圆明园的毁灭教学设计

圆明园的毁灭教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的圆明园的毁灭教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

圆明园的毁灭教学设计1

　　教学目标：

　　1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

　　2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

　　3、在品读课文的过程中培养学生的语感。

　　教学重点：

　　让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：

　　1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

　　2、体会作者安排材料的匠心。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、激趣。

　　2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）

　　一、导入新课

　　1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的'不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。

　　2、板书课题。所谓毁灭就是？

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。

　　2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？

　　3、引导学生交流。

　　三、深入文本，研读感悟

　　1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。

　　2、你们读出了什么？

　　3、理解不可估量。

　　4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。

　　默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。

　　A第二自然段

　　1、重点理解：众星拱月。（示图）

　　2、引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。347公顷，5200余亩。

　　B第三自然段

　　1、重点体会“金碧辉煌”。点出“玲珑剔透”。一个气势恢宏，一个建筑精巧。让生品读。

　　2、再感受一个热闹的“买卖街”，一个宁静的山乡村野。男女生对读。

　　3、去掉“也”，再读第一句。让生找差异，点出“也”的用法。

　　4、这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？

　　5、教师引读。“园中许多景物都是按照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，……”

　　6、圆明园中景物有一百多处，而且是一步一景，一景一物。想看看吗？（视频）

　　7、看完视频，如果让你用一个词来形容？

　　8、用这世上任何一个词来形容圆明园都不为过，难怪文中最后一句话会说——圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！

　　9、在这样的园林里散步，那是怎样的一种感受？齐读本段最后一句话。

　　C第四自然段：

　　1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

　　2、“上自……下至……”想象一下，这两千三百多年中，该有多少青铜礼器、名人书画、奇珍异宝？

　　3、然而就是这样一座号称“万园之园”，被称为“东方的凡尔赛宫”的皇家园林，却在英法联军的践踏下，毁于一旦！

　　四、再现情境，激起“仇恨”。

　　1、放录像。同学们，你想说什么？

　　2、带着感受读读最后一段。看看那句话最能表达你的感受？

　　3、那是怎样的破坏？感悟“凡是”“统统”“任意”。

　　4、这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样被几千个外国强盗付之一炬。齐读最后一句话。

　　五、表达情感，引发思考

　　1、所以，作者会在文章开头，就用了两个“不可估量”。再读第一自然段。（板书：不可估量不可估量）

　　2、随着文章的学习，我们心中肯定会泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我们更应该有一种理性的思考。一座圆明园，半部清代史。让我们在课下搜集相关资料，并记录下来。下节课让我们继续交流。

圆明园的毁灭教学设计2

　　教材简析：

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　教学目标：

　　1．认识6个生字，重点指导书写“瑰剔烬销”；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　教学重点：

　　了解圆明园昔日的辉煌，感受文章的表达特点。

　　教学难点：

　　圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象圆明园辉煌的过去。

　　教学过程：

　　新课教学之前布置学生预习作业：

　　1.把课文读通顺读流利圈出本课生字新词标上自然段序号，在课后生字表上给生字注上拼音。

　　2.通过工具书理解课文重点词语含义。

　　3.用自己的话概括课文主要内容。

　　4.查阅相关资料了解圆明园昔日的辉煌。

　　课堂教学：

　　一、解题导入

　　1.今天的名言推荐，老师给大家带来这样的一句话(课件出示，教师读)：

　　“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个令人无比震惊的奇迹！”

　　2．板书——圆明园，读题。

　　3．那可是如同月宫似的完美无缺的皇家园林啊，再读题。

　　这是法国大作家雨果对圆明园的赞美，可就是这样一座举世闻名的皇家园林却在一场大火中毁灭了，今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》，出示课题《圆明园的毁灭》生齐读。

　　二、检查预习效果，初步感知课文内容

　　（1）师：请一位同学来读读文中的这些生字词。

　　出示：估量损失举世闻名众星拱月金碧辉煌

　　玲珑剔透蓬莱瑶台殿堂亭台楼阁天南海北

　　诗情画意宏伟殿堂瑰宝

　　（2）指名读，相机正音；

　　（3）老师指导写字：瑰剔烬销。

　　（4）师：抽查以下词语的含义：估量损失众星拱月举世闻名从以上这些词中你能感受到什么呢？

　　（5）谁能根据以上词语用自己的话概括课文的主要内容？抽生汇报交流。

　　三、精读探究

　　1.过渡：接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速朗读课文2—4自然段，课文的哪些地方让你感受到了圆明园的辉煌？画出相关的语句，仔细体会，可以把你的感受批注在旁边。

　　2.读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　（1）你从哪个词体会到的？众星拱月是什么意思？在这里，那这个月是指什么呢？周围的这些小星星呢？众星拱月在文中的意思是什么呢？对了，你们看！许多小园围绕着圆明三园。圆明园的布局可谓是十分精巧啊！！

　　没答道就问：哪个词就能准确地概括出圆明园布局的特点啊？（板书：布局精巧）

　　接着汇报，你还从哪感受到圆明园很辉煌？

　　（2）还有哪里让你感受到圆明园昔日的辉煌？

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书：建筑宏伟）

　　谁能给大家形容一下金碧辉煌的'殿堂是什么样的吗？是啊，圆明园中的殿堂金碧辉煌，光彩夺目，亭台楼阁是小巧玲珑。买卖街是？山乡村野？圆明园中可谓是既有恢宏也有精致，有热闹更有宁静，可谓是风格迥异。园中还有什么？生接着汇报，我们听过这么一句话上有天堂下有苏杭，这么多苏杭美景都汇集在圆明园内，真是精美绝伦啊！蓬莱瑶台听说过吗？谁居住的地方？可是这在圆明园内却成了实实在在的美景，武陵春色呢？宋代陶渊明在桃花源记中描绘的世外桃源。既有民族建筑还有西洋景观，这在当时可是唯一一座具有中西风格的皇家园林。让我们再一次走进圆明园，和老师一起合作读这一段。

　　同学们想不想去看一看？（出示图片）

　　3.你还从哪些地方体会到了圆明园的辉煌？

　　（1）想一想，从先秦到清代，经历了多少年？这说明什么？这期间有多少青铜礼器？有多少名人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数……）

　　（2）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！课件欣赏图片。

　　四、品读感悟,再次感受圆明园昔日的辉煌

　　1.同学们，在写这些建筑景观时，作者用上了一个什么特别的句式?生答:排比句。圆明园中的建筑景观还有很多，处处都体现了风格迥异，美轮美奂，你能用这样的句式来写一写吗?出示写圆明园其他建筑景观的文字。课件:练习说话:有……也有……有……也有……学生仿写句子。你还能用这样的句式写写别的东西吗？学生练习说话。

　　2.如果有幸，我们能够来到圆明园，置身园内你有什么感受？正如作者所感叹的，齐读：

　　（出示句子）漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

　　同学们，你仿佛看到了什么？想象着美好的画面，谁能美美地读一读这一句？是啊，看不完的繁花似锦，看不完的奇丽风光，谁能陶醉地读一读？孩子们，我们足不出园就可以遍览世界风景，让我们慢慢地读，细细地品。教师引读。

　　这一段写得非常美，老师给你们时间尽情地读一读，最好能把它背下来，永远的留在我们的记忆中。生练读。

　　圆明园的景观就只有写的这些吗？你从资料上还找到了哪些？向大家介绍一下。

　　3.同学们，你们从“上自……下至……”这组词中读懂了什么？学生汇报：读懂了圆明园中的年代久远，存放的东西多。

　　4.过渡:上自先秦时代，下至唐宋元明清，经历了多少年，这期间有多少青铜礼器，有多少名人字画，有多少奇珍异宝?简直是多的数不胜数。所以说，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　五、课后评价

　　说说这节课你有什么收获。

　　六、课堂小结，升华情感

　　圆明园是怎么被毁灭的呢？下节课我们再来学习！

　　板书设计：

　　圆明园的毁灭

　　布局精巧

　　举世闻名建筑宏伟

　　文物珍贵

圆明园的毁灭教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　⑴学会课文１４个生字和带生字的新词。

　　⑵把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　２、能力目标：

　　⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⑵培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。

　　⑶通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。

　　⑷培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

　　３、情感目标：

　　⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　⑵在网络环境中，激发学生自主学习的兴趣。

　　【重点、难点】

　　《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了强烈的情感。

　　由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　【教学对象分析】

　　学生是学习的主体，是意义建构的主动者。学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

　　当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。

　　【教学策略及教法设计】

　　１、教学策略一：

　　创设情境，激发情感。充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　２、教学策略二：

　　让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文，操作鼠标按课文叙述的`先后顺序调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率，直观展示。

　　３、教学策略三：

　　提出任务，自主学习，交互学习。在学生初步理解课文之后，提出探究的问题，教师归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学习。在同伴互教，小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。

　　４、教学策略四：

　　充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题；让学生相互浏览各自利用网络提供的图片资料制作的电子板报，实现资源的共享，达到深刻理解课文内容，激发强烈情感的目的。

　　【教学过程设计与评析】

　　一、导语揭题

　　曾经有一座园林，花了１５０年的时间才建成，像仙境一般美丽，像阿里巴巴的宝库一样收藏了世界上最珍贵的历史文物，是当时世界上最辉煌最壮丽的园林，它就是圆明园。我满怀希望地来到它的跟前，却看到了──一片废墟。为什么呢？我们一起来学习──圆明园的毁灭。

　　评：教师以抒情的导语凸显圆明园过去的辉煌，利用情感的强烈反差使学生进入预定的情绪，产生学文的浓厚兴趣。

　　二、整体感知

　　１、听录音朗读课文，看录像，边看边听边想：课文按顺序写了哪几个内容？

　　评：充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，能够把圆明园的辉煌景观和遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，让学生形象感知，融入课文特定的情境之中。

　　２、学生点击“顺序”，按课文叙述的先后顺序点击鼠标调整三幅图的位置。学生操作完成，教师转播一个同学的作业，让他说说课文依次写了哪三个内容，然后公布全班的正确率，进行评价。

　　评：学生初步感知课文之后，按课文叙述的先后顺序点击鼠标调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。网络的评价功能可以为每个学生提供准确的评价，提高学习积极性。

　　三、重点探究

　　１、学生提出需要探究的问题，教师梳理，归纳显示：

　　⑴圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”从课文哪些地方可以看出来？

　　⑵圆明园是怎样被毁灭的？

　　评：这是“任务驱动”环节，教师对学生提出的问题进行归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。

　　２、学生自主选择自己感兴趣的一个问题，点击有关内容认真阅读，结合问题找出相关的语句，把它们复制，粘贴到网上论坛。继续就不明白的问题在论坛上或通过耳麦跟同学、老师自由交流。

　　评：学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学习。在同伴互教，小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作和创新的精神。

　　３、交流反馈，相机指导有感情地朗读。

　　评：充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题，实现资源的共享。通过交流，使学生的语言表达能力得到充分的发展。

　　四、总结延伸

　　１、制作电子版报：学生从图片库里找出一幅最适合表达自己感受的图片，把它复制，粘贴在word上，并在图片下方输入自己学了课文之后的感受。

　　学生完成作品，浏览其他同学的作品，教师调阅几位同学的作品，请他们分别解说，抒发情感。

　　评：让学生利用网络提供的图片资料制作电子板报，使积蓄的情感得到抒发。又在网络环境中实现资源共享，交流评价。

　　２、教师总结，教育延伸。

　　五、布置作业

　　关于圆明园的资料还有很多，大家可以自主上网查询，并参与有关是否重建圆明园的讨论。

圆明园的毁灭教学设计4

　　教学目标：

　　1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。

　　2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。

　　3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入，奠定情感基调。

　　1．知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。

　　2．但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后，有何感想？带着这种感受读读课题。

　　二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。

　　1．让学生养成读书做记号的习惯。

　　2．做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。

　　三、学习第五自然段。

　　师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？

　　1．由学生初读文章的情感直奔第五自然段。

　　2．齐读、指名读。

　　3．从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。）学生自由读

　　四、学习第二、三、四自然段。

　　师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。

　　1．学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）

　　2．组织学生归纳原因。（板书：不但……而且……）

　　3．指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。

　　4．讲读第三自然度。

　　（1）本段有几句话，老师应该找几个同学来读。

　　（2）走进圆明园，园内有些什么？

　　板书：有……也有……

　　有……也有……还有……还有……

　　不仅有……还有……

　　（3）假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？

　　师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。

　　（4）师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读

　　（5）师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。

　　5．略读第四自然段。（教学方法同上）

　　板书：上自……下至……

　　五、历史再现，激荡情感。

　　1．师；就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。

　　（播放火烧圆明园的录象片段）

　　2．出示：这把火烧毁了什么？

　　师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……

　　板书：没有了……也没有了……

　　没有了……也没有了……还没有了……还没有了……

　　不仅没有了……还没有了……

　　没有了上自……也没有了下至……

　　3．师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的`价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。

　　六、悬念设疑，激发深读读文。

　　师：同学们，圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约――割地赔款。这仅仅是损失吗？希望大家进一步深读课文，也可以查找相关资料，说说圆明园的毁灭损失的还有什么？

圆明园的毁灭教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字和新词，读通课文，从语言文字中体会圆明园的辉煌和它的毁灭。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　教学设计：

　　一、揭题导入，奠定基调

　　1、我们今天学习哪篇课文？我们一起来书写题目“圆明园的毁灭”齐读“圆明园”，请一生简介圆明园。（圆明园我们都没去过，但我们在品德书里已经学过这一段历史，谁能简单的来介绍一下圆明园？）

　　2、正如这位同学所说，圆明园是一座举世闻名的皇家园林！可就是这么一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座万园之园的圆明园，却被英法联军的熊熊大火给毁灭了！齐读“圆明园的毁灭”

　　二、整体感知，细化感悟

　　1、①请打开发给大家的课文纸。把课文默读一遍，在写得特别好的地方，你感受特别深的地方做记号。

　　②默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　读了两遍书，我发现每位同学把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？（在回答总提取一个恨字）

　　三、提挈课文最后段，激发情感

　　师：刚才有同学心里十分痛恨英法联军，痛恨满清政府的无能，

　　1、同学们，你读到课文哪一段最恨？

　　请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。（出示第五段）

　　指名读，思考：从哪些地方体会到恨？

　　2、抓住“凡是、统统、任意”和“掠、搬、毁、放火”体会对侵略者的恨

　　出示“他们把园内……放火”：请同学们自己读读这段话，从哪些字词体会到这种刻骨铭心的恨。

　　指名说，指导朗读，齐读：从“凡是、统统、任意”中体会侵略者的贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸，以及对他们的痛恨。

　　师：两个强盗把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，拿不动就用牲口搬走，实在运不走就任意毁掉！最可恨，是他们犯下了这滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证！

　　3、引读此段：同学们的一番体会，让我们看清了帝国主义的丑恶嘴脸，一齐把这一段读一读。

　　四、紧扣课文重点，体悟情感

　　师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？

　　1、读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。这三个自然段，总起来写了什么？

　　因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但……而且……）

　　师：看黑板，这就是２、３、４自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨！谁能告诉我：课文哪几个自然段写的是建筑宏伟？

　　2、读2.3.4段

　　边读边指导：

　　① 第2段：指名读，思考：从这段里你知道了些什么？（地理位置、组成、布局）指名说，黑板上简画“众星拱月”

　　②师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。默读第3段，看看写了哪些景观，找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！

　　反馈：课文里有几个“有”？

　　大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

　　你们说圆明园中仅仅只有7个吗？你是怎么知道的？

　　圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，还有很多。

　　师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（出示相关图片）

　　② 漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　师：书本上说“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”这天南海北，中外风景名胜同学们都大饱眼福了。那这幻想的境界指的又是什么呢？

　　简单介绍蓬莱瑶台：神话传说中神仙居住的地方。

　　武陵春色：这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的，是人们理想的居住地。

　　师：所以，这蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？都是想象中的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”

　　再一起读这句话“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

　　④圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至夏商周，下至元明清，历史之长，艺术珍品之多，堪称绝唱！

　　所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　4、同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你的心情会怎样？（自豪、高兴）带着这种心情去读读2、3、4自然段。自由读，齐读

　　5、师：我发现同学们的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好无损地保存着，不仅我们每个中国人现在看了是非常自豪，连许多外国的名人见了也是赞不绝口，叹为观止。（出示法国大作家唯克多.雨果的话）

　　可是这一切已经都不存在了，这一切早被英法联军那两个强盗的一把火给烧了！它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了！让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中国人民的国耻，拿好书读。1860年，读——

　　五、情境写话，激荡感情

　　1、过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（播放圆明园视频）

　　2、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心坎上。

　　3、小结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，

　　更烧不毁中国人民自强不息、百折不挠的顽强精神。！

　　勿忘国耻，振兴中华！！！

　　课后反思：

　　《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

　　但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我对这篇文章的设计思路如下：

　　首先在揭题时即奠定全文的感情基调，在学生初读两遍课文，有了一定的'情感体验后，从他们读后心里的滋味中抓住最主要的一点“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通过学生的反复读，抓住关键词语，深化学生对帝国主义那种贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸的无比痛恨。接着话锋一转，“我们为何会如此痛恨”，引出圆明园昔日的繁华。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。最后从辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，这时我设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

　　由于这篇课文我自己本人非常喜欢，所以在教学过程中，倾注了自己的真情实感。但是在课堂教学中，学生还是不能达到我所要预期的效果。后来经过各位老师课后的精心点评指导，我想主要应该从以下几方面去改正：

　　1、在课堂上，教师的语言过多，大大降低了学生的主体性。由于自己喜欢这篇课文，所以在教学中拼命想让学生尽快走入文本，想让学生的思维达到和我一样的层面，所以自己的语言说得太多了。课堂应该是以学生为主体的，应该让学生在课堂上畅所欲言，充分发表自己的看法、意见。在教学过程中，自己的语言过多，导致学生对这文中的一些理解、感受无法表达出来，我想这一点在自己日后的教学中要努力克服。

　　2、注意课堂语言的使用。在课堂上，自己有意无意的教学语言，没有贴近学生。正如有的老师所说：“教师的语言，应该和综艺节目主持人一样，把所要教学的知识，像一道道菜一样呈现给学生，学生是主体，教师只是个端菜的。”这个比喻非常形象，只有这样才能更好地贴近学生，学生也能更好的参与到课堂中来。我想在教师语言这方面得下下苦工夫。

　　3、个别环节的目标不是很明确。如“漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？”没有说清楚让学生说什么，导致学生理解上的偏差，回答的时候自然会就不到预设的效果。

　　其实需要改正的地方还有很多很多，比如朗读的形式、板书的字迹等等，所有的这一切还是得通过自己以后多多努力，多多磨练才能逐步改正。

圆明园的毁灭教学设计6

　　【教学目标】

　　１、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题，板书课题

　　二、播放“圆明园毁灭”的录像

　　师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

　　１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？

　　（让学生提。）

　　２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？

　　（交流。）

　　３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。

　　（学生自学。）

　　４、你读懂了什么？

　　（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。）

　　５、朗读指导：

　　⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分？

　　（学生谈。）

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 听录音，谈体会。

　　⑷ 全班读。

　　三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分

　　作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？

　　读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。

　　（学生自由读，再讨论。）

　　你读懂了什么？

　　（学生自由发言。）

　　１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：

　　（通过理解“众星拱月”来体会。）

　　２、景观美丽，有风格各异的建筑：

　　（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的`感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）

　　圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？

　　（学生自由想象后发言。）

　　３、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：

　　（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）

　　小结：

　　⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。

　　板书：

　　辉煌的过去。

　　⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情？

　　（对祖国灿烂文化的热爱。）

　　４、朗读指导：

　　⑴ 应该怎样朗读这一部分？

　　（学生自由发言，师点拨总结。）

　　⑵ 听录音朗读。

　　⑶ 学生分组朗读。

　　５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？

　　６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？

　　（学生畅所欲言。）

　　四、再放录像，讨论完成课后问题

　　过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。

　　１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

　　（同桌交流，自由发言。）

　　２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？

　　（引导学生探究理解。）

　　３、学习第一自然段：

　　（通过理解“不可估量”体会思想感情。）

　　五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵

　　【板书】

　　２１、圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局 掠

　　辉煌的过去 风格各异的建筑 毁灭 毁

　　（热爱） 收藏珍贵的文物 （仇恨） 烧

圆明园的毁灭教学设计7

　　一、导入

　　1、在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。

　　2、但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭应该怎么读？

　　3、指名读，齐读。

　　过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。

　　二、初读

　　1、自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。

　　⑵想一想：读了课文，你有什么感受？

　　2、检查字词：

　　3、交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？

　　板书：举世闻名

　　4、过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？

　　三、精读

　　（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？

　　（二）、交流：凭建筑宏伟凭文物珍贵

　　过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！

　　（三）、学习第三节

　　1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。

　　2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？

　　板块一：风格各异的建筑

　　1、自己读一读，想一想：你发现了什么？

　　A、句式对仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑风格有对比。

　　引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。

　　引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？

　　2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？

　　3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。

　　板块二、仿照名胜诗情画意

　　1、同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。

　　2、想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）

　　3、用“有_____,也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。

　　4、同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！

　　板块三、西洋景观

　　1、同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　2、播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？

　　板块四、作者感叹

　　1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的'名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间——

　　2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。

　　（四）学习第四节

　　1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？“初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示,当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。

　　3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（五）整合3-4节

　　1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3-4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。

　　2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？相机板书：骄傲

　　(六)学习第5节

　　1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。板书：化成灰烬

　　2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……

　　3、听了以后，你的心情如何？相机板书：悲愤

　　4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？

　　A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。

　　B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。）指导朗读。

　　C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指导朗读。

　　D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）

　　E、同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）

　　5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。

　　6、同学们，任何一个中国人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。

　　7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！

圆明园的毁灭教学设计8

　　一、说教材

　　教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借；在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年代比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习兴趣。

　　三、说教学目标

　　根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

　　知识和能力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、瑰宝、灰烬”等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的宏伟。情感态度与价值观目标是能够热爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。

　　四、说教学重难点

　　基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的宏伟和昔日辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有热爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。

　　五、说教法和学法

　　那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：

　　朗读法、探究讨论法、情境设置法。“那么依据‘教学有法、但无定法、贵在得法’的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不可估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。”

　　六、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深入体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简单的概述。

　　第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今天的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参与其中激发起大家学习的.兴趣，从而板书今天的课题：圆明园的毁灭。

　　第二环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些？这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问题，因为文章比较短，内容相对来说比较简单，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、收藏、侵略。

　　第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。

　　首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情？（用原文中的话回答），因为这个问题比较简单，同学们基本都可以找出来“不可估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。

　　其次，我会接着上面一个问题继续问：“作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起学生的质疑，培养学生的问题意识。

　　接下来，我会组织一个小组讨论，让大家阅读2—4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起讨论？这个问题可以激发学生的兴趣，培养他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：

　　1、“众星拱月”

　　2、体会“有…也有…有…也有”

　　3、“不仅有…还有…”的句子

　　4、体会“…不但…还…”，“上自…下至…”。

　　这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。

　　再次，我会按照课文课文的顺序，来进行提问：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他究竟遭受了什么啊？”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的遗憾和愤慨之情。

　　最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情？来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。

　　第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的软弱。

　　第五环节：迁移拓展。文章的3—4自然段文笔优美，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。

　　第五环节：作业小结。根据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起分享。这个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。

　　七、说板书设计

　　最后，说一说我的板书设计。好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。

　　我的板书以文章写作的线索和作者所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。

圆明园的毁灭教学设计9

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4．领悟文章的表达特点。

　　过程与方法：

　　以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学难点：

　　领悟文章的表达特点。

　　三、教学策略

　　1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。

　　2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。

　　3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。

　　4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。

　　【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。

　　（二）整体感知，把握内容

　　1．初读课文，学习课文生字词。

　　2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）

　　3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。

　　4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？

　　预设：学生可能从以下角度来表达。

　　（1）对“不可估量”的字面意思的表述。

　　（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。

　　（3）对作者表达的情感的初步感悟。

　　5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。

　　【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。

　　（三）感悟语言，再现辉煌

　　1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏……

　　指名回答，教师出示句子：

　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　2．同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。

　　出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。

　　3．学生交流。

　　第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。

　　第三自然段：

　　（1）关注“有……也有……”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。

　　小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的`建筑风格多样，包罗万象。

　　【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。

　　（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。

　　这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

　　（3）关注段尾，学习表达。

　　圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？

　　小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。

　　（4）补充填空，练习背诵。

　　让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。

　　【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。

　　第四自然段：

　　（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？

　　二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容──（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（2）体会文物珍贵。

　　资料补充：在20xx年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。

　　这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！

　　【设计意图】感悟中积累情感。

　　4．提升认识，升华情感。

　　圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造）

　　小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。

　　5．再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。

　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　（四）再现毁灭，体会耻辱

　　1．看有关圆明园被毁的视频，了解历史。

　　2．填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）

　　他们把园内（ ）能拿走的东西，（ ）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（ ）运不走的，就（ ）破坏、毁掉。

　　3．至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──

　　4．师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）

　　【设计意图】在强烈反差中激发情感。

　　（五）感悟写法，升华情感

　　1．重读第一自然段，谈感受。

　　（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。

　　（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。

　　此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？

　　2．课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。

　　圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。

　　【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。

　　（六）布置作业

　　1．有感情地朗读你最感兴趣的语句。

　　2．继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。

圆明园的毁灭教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、让学生了解圆明园毁灭的经过，激发爱国之情。

　　2、引导学生读文，感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观。

　　3、让学生体会作者安排材料的.匠心。

　　三、教学准备：

　　1、课前搜集圆明园的资料。

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。

　　3、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。

　　4、全班讨论课文的分段

　　第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。

　　第二段（第2至4自然段）具体介绍圆明园昔日的辉煌景观。

　　第三段（第5自然段）讲圆明园怎样被毁灭的。

　　三、简单介绍圆明园。

　　学生交流课前搜集的圆明园的资料。

　　四、巩固练习。

　　练习朗读课文。

圆明园的毁灭教学设计11

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　2、领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　过程与方法：

　　引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。

　　情感态度与价值观：

　　不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　教法与学法：

　　运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导学生围绕主题进行自主探究。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　PPT展示20xx年中国的成就。可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年前的那个年代，由于清政府腐朽无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月18日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

　　同学们，毁灭意味着什么？毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小组合作朗读课文，边读边想：课文都写了些什么？谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？

　　2、交流：课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　三、感悟课文

　　（一）学习第一自然段

　　看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。

　　PPT出示第一自然段。读了这一段，你知道了什么？（板书：不可估量的损失）能讲讲什么叫“不可估量”吗？

　　师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的`巨大损失。

　　PPT出示第一段，再齐读。

　　那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们自读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想象，将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的景观和自己收集的圆明园的景观。

　　（二）学习第二、三自然段

　　交流：圆明园里都有什么？

　　1、第二段中重点指导理解“众星拱月”众星拱月是什么样子？哪一字表示“环绕”？那么大家知道吗？如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊？见过足球场吗？圆明园相当于640多个足球场那么大。

　　2、在这座园林里都有什么？抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

　　“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；”

　　能具体说说吗？你见过金碧辉煌吗？（生回答）

　　同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑，你还看到了什么？

　　玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——完全不同。你能用朗读表现出来吗？谁来试一试？

　　指导朗读：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读？指名读。

　　师：听老师读读好吗？圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；师：还想读吗？

　　生再读

　　除了这些建筑，看看圆明园里还有什么？（田园风光）真的有山乡村野吗？你从哪儿知道的？象征着，说明它不是真正的。再读

　　一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读？

　　太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。

　　生读。

　　有感觉吗？不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。

　　这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。

　　分男女同学读。我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢？

　　（园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）

　　师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——生接读。师生合作读

　　圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。

　　【播放圆明园的视频】教师解说。

　　看了，你有怎样的感受？这里的景色可以用一个词来形容？

　　是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？同学们，我们读读文中的最后一句。

　　3、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？

　　想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器？该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝？（数不胜数）难怪作者说：圆明园是当时世界上最大的（博物馆、艺术馆）拿起书，自豪地读一读。生读。

　　（三）学习第五自然段

　　同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了！我们来看一段录像。

　　【播放录像】

　　教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬！

　　此时此刻，你有怎样的感受？愤怒憎恨惋惜

　　是啊，这么好的东西被毁灭了！带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受？

　　交流：那一句话最能表达你此刻的心情？

　　（大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。）非常可惜，还有别的感受吗？

　　（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。）为什么要这样读？

　　（因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。）

　　你再读一读最后一句话。生读我们的心都在流泪！……你还想读哪一句？

　　（他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜！）

　　那是怎样的破坏？生：想怎么破坏就怎么破坏。师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——就摔！师：想砸——就砸！

　　谁还想读读这句话？点生读再次齐读。

　　然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了！……这样的损失能估量吗？

　　所以作者这样说，齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么？

　　生：清政府，怎么会那么无能呢？

　　师：是啊，清政府到哪儿去了呢？同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。

　　四、总结全文、拓展延伸

　　它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。同学们，当时的英法联军还有后来的八国联军，用中国人发明的指南针，指引他们的军队不远万里来到中国，然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约。圆明园被烧成了灰烬。同学们，学到这儿，难道你不想对自己说点什么？难道你不想把自己的心情表达一下吗？拿起笔，把你此时此刻最想对自己说的话、对别人说的，特别是对至今还在搞霸权的国家说的话写下来。

圆明园的毁灭教学设计12

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。

　　2．通读课文，了解课文基本内容，联系上下文或查词典初步理解词语。

　　教学准备：

　　1. 学生课前预习。搜集中国近代历史事件，搜集有关圆明园的材料并交流。

　　2. 小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，由题激趣

　　在中国的近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。----展示自己搜集的材料。（从那儿搜集到的的，简要的讲述）

　　就在那个时代，1860年，曾被誉为“万园之园”的圆明园，被八国联军毁灭了。今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

　　板书课题，学生书空课题后齐读课题。

　　二：出示学习目标。（齐读）

　　1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。

　　2．了解课文基本内容，通读课文，联系上下文或查词典初步理解词语。

　　三：第一次互助学习：（检查预习情况，扫除生字）------7分钟左右

　　1. 听说大家已经读过课文了，谁来告诉大家你读了几遍？（及时鼓励）

　　好，我们来轮读课文，读得同学要读准字音，声音响亮，其他同学仔细听，发现问题请读后举手指正。

　　学生轮流读课文，读错后及时纠正。板书学生读错的地方，读后及时纠正。

　　要点：

　　1. 引导学生纠错：读错字词、丢字、长句读法。

　　2. 适时激励学生，保持朗读、纠错的积极性。

　　四：第二次自主互助学习。（二读课文，理解词语）------10分钟左右

　　刚才我们轮读了课文，现在请大家浏览课文，注意刚才出错的地方，把自学课文中遇到的不懂的词语，试着联系上下文理解。

　　（4分钟后我们来交流）

　　1、学生自主学习，教师巡视，了解学情。

　　现在给大家2分钟的时间，和同桌交流不理解的词语。不能解决的用“？”标出来。

　　2、同桌合作解决词语。全班合作解决词语。

　　五：第三次自主合作学习。（三读课文，初步了解课文内容）------10分钟左右

　　现在我们再来读一读课文，给大家4分钟的时间，默读课文2-4自然段，说说你了解到什么了？

　　要求：吐字清楚，声音响亮。组织好与语言，尽量不重复。

　　要点：（差、中、好）搭配。适当指导学生朗读重点的地方。重点放在课文的主要内容感知（圆明园的辉煌）

　　学生集体交流。

　　训练：小黑板

　　我知道圆明园在（），是由（）组成的，圆明园中有（）,有（），…….。读后，我仿佛走进了（）。

　　六：第四次学习（学会写生字和词语）---------10分钟左右。

　　提出要求，仔细观察，注意笔画正确和结构合理。把遇到的难写的生字写2个。

　　1、自主练习，同桌互评交流。（谁来提醒大家，范写）

　　2、新词朗读识记。

　　当堂训练

　　1、考一考文中出现的新词。（板演+互相批阅纠正）

　　如果出错，当堂纠错，再练习。

　　2、完成作业，（本课生字4个，带词语）。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、品读课文，感知圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情。

　　学习过程：

　　一、回顾前课，复习导入。（3分钟左右）

　　通过上节课的`学习和课间看到的圆明园的影像资料，相信圆明园给大家留下了深刻的影像：

　　板书：通过课文朗读和查阅资料，我知道里圆明园里有（）。

　　给大家1分钟的思考时间。学生汇报（3—5名学生。）

　　小结：是呀，圆明园正如法国大作家雨果所说：是一座无法用语言描绘的恍如月宫的建筑。

　　二、板题示标，明确学习方法。

　　这节课，让我们再一次走进圆明园，通过作者传神的语言，感受圆明园昔日的辉煌。请看这节课的学习目标：

　　1、品读课文，品味圆明园辉煌的过去，了解圆明园毁灭的经过。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情，从中受到教育。

　　(生读)

　　三：第一次自主互助学习（朗读2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌）--12分钟左右

　　为了更好的达成目标，请看老师给出的学习指导：

　　学习指导一：

　　1、默读课文2-4自然段，边读边想象圆明园的美景，并把自己的想法标注在空白处。

　　2、画出自己喜欢的段落，想想准备用什么样的语气朗读。可以和同桌交流。

　　（6分钟后比比谁最能通过朗读表达出自己的感情）

　　（一）学生自主互助学习，教师巡视，规范学生自主学习的行为，关注学困生并指导。

　　（二）学生汇报交流。

　　指导学生：我喜欢的在（什么地方），我要带着（什么样）的感情去朗读。

　　学生赛读：有感情的朗读自己喜欢的地方。

　　（三）检测：

　　大家读得这么富有感情，我想，更愿意把自己喜欢的地方背诵下来。

　　2分钟准备，比比谁能背诵的最流畅。

　　1、试着背诵自己喜欢的段落。

　　此时此刻，我想大家有很多的话想说，请大家结合课文内容说说自己的感受：

　　2、圆明园________________！我_________________________！

　　给大家2分钟的思考时间，然后来说说。

　　要点：及时鼓励，以小组为单位，激发学生为小组争红旗。

　　完成板书：：爱金碧辉煌建筑宏伟世界上最大的博物馆艺术馆

　　恨被称为建筑艺术的精华园林艺术的的瑰宝圆明园

　　四：第二次自主互助学习。（学习5自然段，重温历史，激发情感）----10分钟左右

　　请看课文中所看到的两幅插图，这就是如今的圆明园。

　　出示学习指导二：

　　1、自读5自然段，与同桌交流英法联军是怎样毁灭圆明园的？

　　2、画出英法联军毁灭圆明园的重点词句，与同桌交流如何朗读。

　　（3分钟后全班交流、看谁能朗读出自己的感情）

　　学生自主互助学习，教师倾听学生的交流情况，适时指导。

　　好，时间到，给大家一分钟的时间准备。准备好请举手。

　　学生朗读（3-5），学生评价和教师评价相结合。

　　此时此刻，面对圆明园被毁灭后留下的断垣残壁，回想曾经的金壁辉煌，你想说点什么吗？

　　给你2分钟的时间，可以说说你从重点词句，或课文前后对比，或是自己的感受，或者是自己此时的心情等：

　　圆明园________________！我_________________________！

　　学生汇报交流（注意提醒学生的语言描述）

　　是呀，可恶的英法联军放火后，大火连烧三天，至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──一边添加一边让学生跟读。圆明园中，金碧辉煌的殿堂“没有了”！玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”！……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

　　边说边擦掉板书。

　　齐读第一个自然段。

　　五、第三次自主互助学习。（深刻感悟、表达情感）

　　1、现在，我想大家有许多要说的话，现在请以《读圆明园有感》为题，把自己想说的话写下来吧！

　　2、同桌互相交流修改。

　　3、朗读自己的小练笔。

圆明园的毁灭教学设计13

　　教学目标：

　　1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。以悟促读，提高朗读能力。2、能力目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

　　教学重点：

　　引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情是教学重点。

　　教学难点：

　　而通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

　　在痛恨的情感基础上激发民族责任感和使命感

　　教学准备：

　　教学课件（圆明园介绍圆明园遗址火烧圆明园圆明园昔日景观图）

　　教学流程

　　一、 导入

　　谈话：2008年，举世瞩目的奥运会将在我国首都北京举行。届时，会有许多外国游客来参观旅游，那你能当小导游为他们介绍北京的风景名胜地吗？

　　（生交流介绍）

　　师引入圆明园遗址：有很多人也会到一个地方，那里并不美，但人们却愿意在那里久久伫立，深深思考。

　　（设计意图：学生当小导游，既激发了学生交流的兴趣，也让学生增强了国家的自豪感）

　　二、 第5段

　　图片资料：这些画面让你脑海中出现了哪些词？

　　生：破烂不堪残垣断壁破坏毁灭

　　点击“破坏毁灭”：出示整段话

　　生：朗读

　　问：哪些词给你心灵沉痛的.一击？

　　生交流“统统、凡是、任意”

　　点评：我看到同学们眼睛中喷出的愤怒的火焰，那你们想说什么？

　　交流这些词引发的想像画面

　　引：请找出这段话中的动词

　　板书：拿走了——-——

　　运走了————

　　毁掉了————

　　烧尽了————

　　过渡：让我们走进昔日的圆明园

　　（设计意图：遗址画面给学生直观的感受，而文字的品读却让学生真正感受到了破坏的痛惜）

　　三、2-4段

　　师点拨：

　　*“众星拱月”星月各指什么？

　　*七个有-----------------

　　*上自先秦下至唐宋元明清的青铜礼器、玉石珍宝

　　引：当这一切都一一再现，你会怎样评价它？

　　生交流情感

　　生读出动词。

　　点：万圆之园

　　四、第一段

　　引：不可估量的价值

　　层层激发朗读：

　　这两千多年数不清的珍宝文物的流失是——（生读）

　　这园中千姿百态的建筑让人流连忘返的风景是————

　　这一切让中国人骄傲，让世界惊叹的园林魁首的烧毁是————

　　生：自由读文 阅读资料交流

　　评价：（灵活运用文中三句评价语）

　　圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林。

　　圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆。

　　圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　生：朗读反复诵读

　　“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　（设计意图：利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，感受圆明园昔日景观的辉煌无限）

　　五、激发爱国情

　　引：然而这一切都被这一场火烧为灰烬，面对这场大火，你内心是什么滋味？

　　生交流：伤心 痛惜 痛恨……

　　出示文字资料：圆明园毁灭，皇帝仓皇而逃……

　　生：阅读引发思考

　　师：现在圆明园的废墟在你心中是怎样的形象？

　　生：（耻辱、警世牌）

　　师：为什么不让这场大火永远烧在我们心中，警世我们每一个中国人只有强大才不会挨打。

　　（设计意图：教师角色的定位：组织者、引导者、协作者。教师无疑是情感的驱动者，而语言传递是驱动情感的首要媒介。在理解的基础上才能激发学生的读。

　　读出情感把学生引入中国百年屈辱历史激发学生更深层次的思考也是为了激发学生的民族责任感和使命感）

　　六、结束

　　这节课的学习结束了，但留给我们的思考却永远不会结束，带着思考，让我们更好的走向未来的人生。

　　读文字资料：

　　梁启超少年强则国强……

　　作业：1上网搜集了解更多的资料

　　网址：www.yingy.com

　　www.yuanmingyuanpark,com

　　2小练笔：面对圆明园遗址所产生的思考

　　3阅读：走进中国百年屈辱历史知道这段历史中出现的仁人志士

　　（设计意图：作业主要是扩展学生的阅读，这样学生的阅读与思考决不会随着课堂的结束而结束）

　　板书设计：

　　圆明园的毁灭

　　拿走了——-——青铜礼器、

　　运走了———— 名人书画 、奇珍异宝 不可估量的价值

　　毁掉了———— 民族建筑、西洋景观 万圆之园

　　烧尽了———— 精华、瑰宝 不可估量的损失

圆明园的毁灭教学设计14

　　【教学目标】

　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写、理解“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　【教学重点、难点】

　　1.引导学生通过阅读，了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程，激发学生的爱国情感。

　　2.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

　　【教学方法】

　　情境教学、互动谈话、品词析句、读文想象

　　【教学准备】

　　1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。搜集圆明园的资料。

　　2.教师准备多媒体课件，电影资料。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直写课题，关注“毁灭”

　　（一）今天我们一块来学习21课《圆明园的毁灭》，（板书课题：21课圆明园的毁灭）。注意“毁”的笔顺，区分“圆”与“园”，大家齐读课题，再读课题。

　　（二）课题中，哪个词引起了你的注意，让你更有感触？它是什么意思？（揭示毁灭，初步感知词义）

　　过渡：看来，大家都关注到了“毁灭”一词，那么，现在让我们打开课本，自由读文。在读准字音，读通句子的基础上，找一找，课文哪些自然段描写了圆明园的毁灭。

　　【设计意图：把问题还给学生，让他们带着问题去读书，改变被动地接受的局面，让学生进入积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。正如叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书，看书的，而不是给学生讲书”。】

　　二、走进“毁灭”，感知“毁灭”

　　（一）品读第5自然段，了解毁灭经过

　　1.指名读，其他同学思考:你从哪些词语句子体会到了毁灭？你是什么心情？

　　2.请带着这份心情齐读这一段，哪些字词如匕首一样刺痛了你的心？更让你愤怒？（随同句子出示重点词：闯进、凡是、统统、任意等，谈理解，谈体会，指名感情朗读。）

　　3.链接“火烧圆明园”的视频，激发学生对侵略者强烈的恨。看完后你想说些什么？

　　（二）图片展示，加深毁灭的印象，激荡情感

　　1.多媒体展示被毁后的圆明园。

　　2.你能用一个四字词语概括你所看到的吗？

　　过渡:这是我们对圆明园的印象，看看大屏幕，看看法国大作家雨果对圆明园的评价，完全不同，这是为什么？用你搜集的资料试着说说。想想，课文中哪些部分也可以解释这个问题。

　　【设计意图：鲁迅先生说过：“悲剧，就是把有价值的东西毁灭给人看。”以点带面，在这个环节中把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，充分感受毁灭，激发情感。】

　　三、重温昔日辉煌

　　（一）默读2——4自然段，初步感知昔日辉煌

　　1.这几自然段描写的是什么时候的圆明园？

　　2.毁灭前的圆明园里面有什么？找出能准确概括的一句话。（明确过渡句的作用，板书：建筑宏伟；文物珍贵。）

　　（二）圆明园精巧的布局

　　1.指名读第2自然段，这段讲什么?哪个词可以准确概括圆明园的布局？

　　2.出示圆明园的布局图，体会“众星拱月”意思。

　　（三）圆明园宏伟的'建筑

　　1.指名朗读，我们看到了哪些景观，给你留下了什么印象？

　　2.交流：针对你印象深刻的一处景观说说你的感受，再带着感受读给大家。

　　3.师生配合读，和老师一起走进美丽的圆明园。（师读一句，生读一句，实现背诵。）

　　4.学生想象圆明园的美景，交流自己想象到的。（多媒体展示各个景观，学生结合图片想象美景，指导他们用优美的语言描绘出来。）

　　5.有感情的朗读第3自然段，把圆明园的美读出来。

　　（四）学生自学第4自然段，赏识文物，感受珍奇

　　（五）感悟评价，升华自豪之情

　　1.找出对于圆明园建筑、文物两方面的评价，再找出对它的总评价。

　　2.用关联词语巧妙连接这几句评价。

　　3.圆明园这么美，作为一个炎黄子孙，此时你想说些什么？

　　（六）思考：课题是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　过渡：的确圆明园的毁灭是我们心中永远的痛，这把火烧毁了金碧辉煌的殿堂，烧毁了（学生续接，多媒体展示景观一一消失），还烧毁了人们的血汗，这就是我们关注的“毁灭”，这就是巨大的损失。（板书：昔日，今日）

　　【设计意图：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。】

　　四、感受损失

　　1.哪一段评价这种损失？用了哪个词？释“不可估量”。（板书：不可估量的损失）

　　2.齐读，两个“不可估量”用在开头，你体会到了什么？

　　五、课后拓展，升华爱国情感

　　（一）出示资料《我们的国宝在哪儿》，激发勿忘国耻，振兴中华之情。

　　（二）课后小练笔：如今，走进圆明园，看见最多的就是这些孤独伫立的石柱子，这些石柱子在这里伫立了150多年，它们呜咽着，好像对天空诉说着什么？假如你正面对着这片废墟，你想说些什么？你想对谁说?想一想，写下来。

　　（三）课外搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经猛兽的耻辱和今日祖国的强大，试着整理下来。

　　【设计意图：此处设计意在让学生情动而辞发，这是借

　　助课外的资源，对学生所学知识进行内化的训练。把读与写巧妙地结合起来，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言，体现了工具性与人文性的统一。】

　　板书设计：

　　21圆明园的毁灭

　　建筑宏伟

　　昔日

　　文物珍贵

　　今日化为灰烬

　　不可估量的损失

　　【设计意图：板书应简明扼要，反映文章的主要内容和中心,起着画龙点睛的作用。】

　　第二课时

　　教学内容：

　　巩固生字,词语;交流小练笔;交流搜集的资料。感受中国今日的强大,增强民族自豪感和使命感。

　　教学过程：

　　(略)

圆明园的毁灭教学设计15

　　一、教学目标：

　　1、练习从内容中体会思想。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　二、教学重点、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　三、教学准备：

　　制作多媒体教学课件。

　　四、教学方法：

　　多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。

　　五、教学过程：

　　一、导入。

　　同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。

　　二、复习。

　　上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？

　　三、展标。

　　下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。

　　四、学习第一部分。

　　1、指读，思考：这一部分主要写的什么？

　　2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？

　　3、回读体会。读出惋惜之情。

　　五、学习第二部分。

　　1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？

　　2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。

　　4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”

　　5、相机板书：布局众星拱月

　　6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。

　　六、学习第三部分。

　　1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么？

　　2、学习第一层。

　　（1）出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

　　（2）指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观？

　　（3）再读，看看课文是怎样具体写的？

　　（4）相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”

　　（5）说说自己的理解。抓“金碧辉煌”、“玲珑剔透”。

　　（6）出示课件：“圆明园中，有殿堂，亭台楼阁，‘买卖街’和山乡村野。”比较表达效果。

　　（7）相机板书：景观多而优美

　　（8）出示课件原句，回读体会用词的形象，有条理。读出喜爱之请。

　　（a指名读。b教师范读。c赛读。）

　　3、学习第二层。过渡语：我们再往下读，看看课文的第二层主要写的什么。

　　（1）出示课件：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”

　　（2）指名朗读。

　　（3）再读，想想课文是怎样写这些景物的？

　　（4）听读“园中有许多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海宁的安澜园，蓬莱瑶台、苏州的狮子林，还有西洋景观。”比较表达效果。

　　（5）自由朗读，体会一下作者写的有条理。

　　（6）出示课件：图片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安澜园、d狮子林、e蓬莱瑶台、f武陵春色、g西洋景观

　　（7）看后有什么感觉？相机板书：爱

　　（8）再读课文，边读边想象这些美丽的景物，读出喜爱之情。

　　过渡语：那么读了你有什么感受呢？指名说说。我们来看下面一层。

　　4、学习第三层

　　（1）出示课件：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　（2）读读，说说你的理解。

　　（3）齐读这句话，共同体会一下这种美妙的感觉。

　　5、引导背诵。

　　（让我们把这么优美的语言积累起来，把圆明园的.美景常留心间。）

　　（1）教师引导：用自己的语言说说这一部分先写什么，接着写什么，最后写什么。

　　（2）出示课件（背诵提示）：

　　“圆明园中，有————，也有————；有————，也有————。园中许多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。还有很多景物是————建造的，如———、————……园中不仅有————，还有————。漫步园内，有如————，————；流连其间，仿佛————。”

　　（3）练习背诵。

　　七、学习第四部分，分小组合作学习。

　　1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”

　　2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。

　　3、相机板书：文物多而珍贵

　　4、回读体会。

　　5、引导背诵。

　　过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的皇家园林。它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。

　　八、学习第五部分。

　　1、速读。用简练的语言概括地说说这一部分主要写了什么。

　　2、再读，思考：侵略者采用了哪些手段毁灭古代劳动人民用血汗和智慧建造的圆明园的？找出重点词。

　　4、出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”

　　九、有感情地朗读全文。

　　十、作业：

　　讨论：你同意在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌吗？