圆明园的毁灭的名师教学设计

圆明园的毁灭的名师教学设计

　　圆明园的毁灭的名师教学设计1

　　教材分析：

　　《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

　　教学目标：

　　1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的'过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

　　2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

　　3．在品读课文的过程中培养学生的语感。

　　教学重点、难点：

　　引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

　　教学准备：

　　1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

　　2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，揭题解题

　　1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。

　　2．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。

　　3．毁灭意味着什么？再读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．指名读课文，检查预习。

　　2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。

　　3．学生谈初读课文的感受。

　　三、体会情感，引导质疑

　　1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。

　　2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。

　　（板书：不可估量不可估量）

　　3．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？

　　（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）

　　研读感悟，升华“爱”情

　　1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

　　2．学生自学并小组交流。

　　3．学生汇报学习情况。

　　第二自然段：

　　重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

　　第三自然段

　　1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

　　2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

　　3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

　　4．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　第四自然段：

　　1．过渡句：……不但……还……

　　2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

　　3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。

　　四、再现情境，激起“仇恨”。

　　1．放录像。

　　2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。

　　3．思考：化为灰烬的是什么？

　　五、表达情感，引发思考

　　1．带着我们的情感再读第一自然段。

　　2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？

　　3．总结升华。

　　六、作业

　　1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。

　　2．完成课后选做题。

　　第二课时

　　一、复习检查，巩固所学。

　　1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。

　　2．积累词语。

　　二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。

　　三、积累佳句。

　　指导学生背诵课文3.4自然段。

　　四、再读课文，揣摩写法。

　　引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。

　　五、读写结合，以读促写。

　　结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。

　　圆明园的毁灭的名师教学设计2

　　一、教学要求

　　1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

　　3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

　　4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

　　二、教学重点

　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　三、教学难点

　　理解重点语句："圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。"这句话的深刻含义。

　　四、教学时间

　　2课时。

　　五、教学准备

　　圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。

　　六、教学过程

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价？请同学们打开书。

　　2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

　　二、读课文，理解内容

　　1 、学习第二小节

　　（1）、指名学生读。

　　（2）、理解众星拱月

　　A、从字面上来理解，什么叫众星拱月？

　　（无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心）

　　B、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？

　　C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？

　　D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。

　　（3）、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗？

　　过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

　　2、学习第三小节

　　（1）、指名学生读

　　（2）、这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前

　　（3）、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个"有"字？把它圈起来

　　（4）、谁来给大家读一下，圆明园中有什么

　　（5）、想看看这个园林吗？

　　（6）、看图片

　　（7）、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗？（不是）

　　（8）、你是从哪句话中知道的？

　　（漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）

　　（9）、圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　过渡语：还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢？

　　3、学习第四小节

　　（1）、指名学生读

　　（2）、 从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不-- （胜数）

　　（应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数）

　　（3）、出示图片 师在数字、价格方面作说明

　　（4）、此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容？（珍贵、昂贵、价值连城......）

　　（5）、难怪课文中称 "圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢？（骄傲、自豪）

　　（6）、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话

　　（7）、谁来试一试？指名读

　　过渡语：通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，

　　这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的`园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。

　　4、学习第五小节

　　（1）、 请大家默读第五自然段

　　（2）、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。

　　（3）、老师如果这样写这段话，你看好不好？为什么？

　　1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"

　　（不好，因为书中的内容写出了侵略者的野蛮）

　　（4）、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。

　　（ 闯、掠、毁、烧）

　　（5）、 我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨！请同学们自己读一遍。

　　（6）、 面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。

　　（7）、（放录像）

　　（8）、  谁来告诉大家，这把火烧毁了什么？

　　这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。

　　这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。

　　这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。

　　这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。

　　这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。

　　这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。

　　（9）、 就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。

　　（10）、今天（出示图片），当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹！

　　过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大？请同学们到课文里去找。

　　5、学习第一自然段

　　（1）、指名读第一自然段

　　（2）、圆明园的毁灭造成的损失有多大？   （不可估量）

　　（3）、理解“不可估量”

　　是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

　　（4）、再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。（并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......）

　　（5）、这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！

　　（6）此时此刻，你们的心情是怎样的？

　　为圆明园的毁灭而感到惋惜，痛恨英法联军

　　6、此时此刻，如果你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么？

　　7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？（英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。）

　　8、结语：圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。