《游子吟》教学设计方案

《游子吟》教学设计方案

　　教学目标：

　　1.熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。

　　2.理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。

　　3.改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。

　　4.体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。

　　教学重点：

　　理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉”

　　教学过程：

　　一、阅读图片，情感铺垫

　　一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）

　　（预案：1.年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2.夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3.这是一个好学上进的孩子……）

　　师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？

　　（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）

　　师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

　　二、节奏朗读，引入情感

　　出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）

　　（1）请学生来朗诵，注意节奏。

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母/手中线, 游子/身上衣。

　　临行/密密缝, 意恐/迟迟归。

　　谁言/寸草心, 报得/三春晖。

　　（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？

　　（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。

　　三、理解诗意，挥发情感

　　再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。

　　（1）你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解。

　　（2）最后一句话最难以理解。

　　A、先来读一读。

　　B、这句话描述的是什么？

　　C、再理解重点的词语：

　　“意恐”——心里担心、害怕；

　　“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；

　　“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。

　　D、最后理解重点句子的含义。

　　“谁言寸草心,

　　报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？

　　四、情感体验，深入悟情

　　师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。

　　是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？

　　假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？

　　（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声）

　　5、诵读古诗。

　　母爱难忘，母情难舍，请大家再来读一读诗，注意节奏。