有趣的幼儿迷宫探险观察记录

有趣的幼儿迷宫探险观察记录

　　一、图形迷宫

　　1.观察时间：2***-**-*

　　2.观察地点：益智区

　　3.观察对象：在益智区活动的幼儿

　　4.观察背景：

　　主题《图形宝宝》正在开展中，孩子们对各种图形的求知欲很高。根据主题和本班孩子的年龄特点，本周我充分利用益智区的地面环境，投放了KT 板制作的大型“图形迷宫”。

　　5.观察目的：

　　提供的新颖的游戏材料是否合理能否引起幼儿的兴趣，促使幼儿在游戏中得到发展。

　　6.观察实录：

　　在进行了简单的材料和规则介绍后，王豆豆等几个幼儿选择了益智区，一进入区内，孩子们就发出“哇，好大的迷宫呀！”惊叹，几个孩子便从迷宫的箭头入口出开始走起来，孩子们沿着三角形的线路开心地走着。这时我发现，豆豆沿着三角形小路走的特别小心，走一步嘴巴里还边碎碎念：“三角形，三角形哎呀，差点走错了”只见她赶紧将踩在圆形的脚缩了回来。不一会儿就顺利走出了“迷宫”，走出“迷宫”后，她又返回出发点小心翼翼地走了一遍。过了一会儿，豆豆过来跟我说：“老师，我都走了几遍了，我要去喂“小动物吃饼干了”。这时，其他孩子也都玩起了其它的玩具。

　　7.分析与措施：

　　今天的材料是结合主题而投放的，我们制作了“图形迷宫”，在大的KT板上贴出了各种图形，每种图形都是按线路排列整齐，引导幼儿按同一种形状的规律走“迷宫”。孩子们玩过几次后，我发现，虽然各种图形宝宝能吸引孩子的部分兴趣，可缺乏了一定的操作性，孩子能按照同种图形的路线很快地走出迷宫。因为注重孩子学习性的操作材料往往缺乏趣味性和操作性，只考虑到了材料要渗透学习知识，而忽略了孩子的游戏特点，使得孩子在我初投放时兴趣浓厚，可在玩过一两次后，孩子不自主选择这样玩具了，目光却关注着其他幼儿手中的材料。

　　二、“送小兔子回家”――巧设情境，快乐学习

　　1.观察时间：2***-**-**

　　2.观察地点：益智区

　　3.观察对象：在益智区活动的幼儿

　　4.观察背景：

　　经过前次的观察，对区内的游戏材料“图形迷宫”进行增加了一个“送小兔子回家”的情境，使得材料富有情趣性。

　　5.观察目的：

　　富有情趣性的游戏材料是否起到了应有的效果，真正使得幼儿在玩中学习。

　　6.观察实录：

　　今天在游戏前，我跟孩子说：“有几只小兔子出去玩迷路了，它找不到妈妈，真可怜！必须走过迷宫才能到找到家”请我们班的宝宝帮助小兔子走过迷宫，找到家。孩子一听，都很积极要帮助小兔子回家。

　　活动开始了，今天是杜欣儿、孙臻几个幼儿来到了“图形”这里。孙臻抱着小兔子选择了正方形的小路试图走出迷宫。旁边的毛毛也过来说：“我也要送小兔子回家”，跟着孙臻的后面走了起来。见状，杜欣儿则说：“我喜欢圆形，我要带小兔子走圆形的小路”，说着便饶有兴趣地各自走起“迷宫”来。杜欣儿的动作很利索，一步接一步地走了起来。而孙臻和毛毛的动作慢一些，刚走了一半的路，杜欣儿已经走到了出口，将小兔子送回了家。并对着孙臻和毛毛说：“你们好慢呀，看我这么快”。孙臻和毛毛不服气：“哼，我们也很快的，”说着加快了脚步也顺利地走出了迷宫。由于很快地完成“任务”，他们又相约着去“给大手宝宝套圈圈”了。

　　7.分析与措施：

　　结合“送小兔子回家”这一趣味性强的过程，会使孩子更进一步在玩中学，学中玩。于是我自制了小兔子的家、小兔子玩偶，并在原有的一条三角形小路的基础上，又开辟了另外两条――圆形和正方形的正确小路。让孩子们感知多种图形的同时有选择的进行走形状路线送小兔子回家，孩子们玩得不亦乐乎，有效地避免了材料单一的学习性。可是尽管这样，孩子们总是很快地完成“任务”后，就又去进行别的游戏了。

　　三、迷宫大探险

　　1.观察时间：2***-**-**

　　2.观察地点：益智区

　　3.观察对象：在益智区活动的幼儿

　　4.观察背景：

　　经过前两次的观察，继续完善益智区的材料投放，对区内的游戏材料“图形迷宫”里设置了几个关卡，增加了难度。

　　5.观察目的：

　　在材料的呈现方式和操作方式上进行调整后，幼儿是否能激发了幼儿参与游戏、动手操作的欲望。

　　6.观察实录：

　　借着送小兔回家的热情高涨的'情绪，我告诉孩子们说：“走迷宫的路上可能会遇到危险，你们一定要小心，注意不要走到路上的陷阱里了。”听了这，孩子们似乎更感兴趣了，吴哲洋更是激动地说：“老师，老师我要送小兔子回家。”

　　选区时，他也是第一个冲到了“迷宫”那里。吴哲洋抱起小兔子说：“小兔子，别害怕，我一定会送你回家的。”说着便按箭头的指示，沿着三角形的线路来试图走出迷宫，一开始，吴哲洋走得很顺利，可走了几步后他停住了，只见他前面即将要走的下一个三角形被一块大石头挡住了去路。“哎呀，前面被挡住了，怎么走呀？”他停在那里不知道怎么办才好。“有陷阱说明这条路危险的，看有没有其它的路了？”我提醒他道。于是，他往后退了退，寻找其它的出路，很快发现了另外的三角形路。经过一番努力后，他顺利地送小兔子回到了家欢呼雀跃起来。

　　7.分析与措施：

　　小班幼儿游戏时，专注性比较差，游戏目标易转移，除了幼儿在玩区域活动时具有一定的规则意识外，趣味性强、操作性强的各种游戏材料更能激发幼儿活动的兴趣。

　　经过前两次那种在地上沿着同一种图形走迷宫这种枯燥、单调的游戏方式使得幼儿很快失去了游戏兴趣。我们及时在材料的呈现方式、操作方式上进行调整，想出了“送小兔子回家”的方法，让幼儿带着小兔子，绕过几个陷阱才能顺利走出迷宫，增强了游戏的趣味性。让原本单一、枯燥的按图形标记走迷宫练习变成了一种情境化的、有趣的游戏，大大激发了幼儿参与游戏、动手操作的欲望，从而使幼儿在情境中能自主地发现规律按同一种图形走的技能。

　　四、我的思考：

　　区域活动作为幼儿园活动的重要游戏环节，幼儿在区域活动中，教师提供的材料，就成为幼儿游戏时的玩具，材料投放的合理性直接影响幼儿游戏的质量。如果区域材料投放趣味性、操作性强，我们就可以看到幼儿在区域中生动多样的、富有创造性的游戏行为。