优课《诫子书》教学设计

优课《诫子书》教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的优课《诫子书》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　优课《诫子书》教学设计1

　　教学目标：

　　１、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

　　２、掌握下列字的读音：澹泊（dànbó）淫慢（yín）险躁（zào）

　　３、理解下列掌握词语：君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、志、淫慢、险躁

　　治性、驰、穷庐、将复何及

　　４、翻译全文。

　　５、引导学生领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。

　　教学重点：

　　１、背诵课文。

　　２、在理解重点词语的基础上翻译全文。

　　３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。

　　４、引导学生领会文章的思想意义。

　　教学难点：

　　引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

　　教法、学法设想：

　　１、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。

　　２、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。

　　二、初读课文

　　１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

　　２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

　　注意

　　（１）生字：澹泊、淫慢、险躁

　　（２）停顿：非澹泊／无以明志

　　非学／无以广才

　　３、集体朗读课文。

　　三、疏通文意

　　１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系

　　现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

　　２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

　　３、师强调重点词（见前面的教学目标）

　　４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）

　　四、研读赏析课文

　　本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

　　１、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪

　　些诗句？

　　这一问题由学生自由发言。明确：

　　（１）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

　　（２）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。

　　２、诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？

　　这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。

　　明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的`。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非澹泊无以明志，非宁静无以致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢？（夫君子之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。

　　３、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

　　这一问题由学生自由发言。明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

　　五、背诵积累。

　　学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要

　　慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

　　六、谈感受，说启发。

　　学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

　　只要学生言之有理即可。如：

　　（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）

　　（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

　　七、布置作业

　　１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

　　２、背默课文。

　　优课《诫子书》教学设计2

　　一、明确目标

　　1、了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。

　　2、识记并积累文中的文言实词和文言虚词。

　　3、有感情地朗读课文并准确把握文章主要内容。

　　二、自主学习

　　1、学生借助资料了解诸葛亮及其创作《诫子书》的时代背景。

　　2、学生快速浏览课文标划出课文中出现的疑难字词句。

　　3、引导学生借助工具书和课后注释为文中出现的疑难字词句正音释义。

　　4、组织学生倾听《诫子书》的配乐朗读并注意其节奏、语速和语调。

　　5、学生朗读课文提取关键信息把握其主要内容。

　　三、展示交流

　　1、诸葛亮创作《诫子书》的背景。

　　我所了解的《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。

　　2、重要的文言词语和文言句式。

　　（1）非志无以成学。学：名词，学业。

　　（2）非学无以广才。广：动词，扩展。

　　（3）非志无以成学。志：动词，立志。

　　（4）夫学须静也。学：动词，学习。

　　3、文章主要内容的整体感知。

　　诸葛亮劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰、险躁。

　　四、合作探究

　　1、出示探究问题：

　　（1）诸葛亮要求儿子应如何修身？

　　（2）诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用？

　　（3）诸葛亮认为应该怎样求学？

　　2、小组合作交流

　　3、小组代表展示

　　（1）要从澹泊和宁静狠下功夫。

　　（2）澹泊可以明志，宁静可以致远。

　　（3）要宁静，要有志向。

　　五、拓展延伸

　　1、拓展问题：

　　诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果？

　　2、教师点拨：

　　淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。

　　六学生小结：

　　组织学生以“通过学习诸葛亮的诫子书，我明白了……”的形式谈学习感悟

　　七、检测训练

　　1、解释下列黑体字在句中的意思。

　　（1）非学无以广才。

　　（2）非志无以成学。

　　（3）夫学须静也。

　　2、说说你对下列句子的理解。

　　（1）静以修身，俭以养德。

　　（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　优课《诫子书》教学设计3

　　教学目标：

　　１、了解作者及文章写作背景；

　　２、掌握文言言阅读方法，学会疏通文意；

　　３、理解文章内涵，把握父对子的殷殷深情。

　　教学重点：

　　１、掌握文言言阅读方法，学会疏通文意；

　　２、理解主旨：勤学励志，修身养性。

　　教学难点：理解文章大意，体会作者情感，赏析精彩妙点。

　　教学过程：

　　一、导入：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。”“功盖三分国，名成八阵图。”……同学们知道杜甫笔下写到的是古代哪位精英吗？对就是诸葛亮。今天，我们来学他的一篇家训，解读那蕴含“慈父情，谆谆教子意”的《诫子书》，领悟名人的教育风范，品味出先贤的修身之道。

　　二、作者及文章写作背景介绍

　　三、整体感知

　　１、读课文，划分节奏。

　　２、小组内翻译课文，老师抽查补充。

　　３、课文讲了一件什么事？

　　四、文章层次划分

　　文体：议论文

　　中心论点：静以修身，俭以养德。

　　第二层：阐述“静”与“学”的辩证关系。

　　第三层：告诫儿子珍惜时光，有所作为。

　　五、小结

　　六、布置作业：

　　１、诸葛亮告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？请找出句子品读；

　　２、请找出文中的名言警句，并选择你最喜欢的一句，说说对你的启示；

　　３、归纳文中的一词多义、古今异义等词类现象。

　　４、试背诵课文。

　　一、导入：《诫子书》全文86字，虽阐述的是敬业奉献、修身养性、治学做人的深刻道理，但也可以看作是诸葛亮对其一生的总结。今天我们继续来看看这位品格高洁、才学渊博的父亲，是如何对儿子进行教导的。

　　二、研讨课文：

　　１、读课文，分析诸葛亮告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？

　　２、请找出文中的名言警句，并选择你最喜欢的一句，说说对你的启示；

　　３、完成课本Ｐ86第三题。

　　三、归纳文中的一词多义、古今异义等词类现象。

　　四、写作特点分析

　　学习反面（或否定的角度）论述观点。

　　五、朗读成诵。

　　六、布置作业

　　１、完成完成《阳光学业评价》Ｐ68、69；

　　２、背诵全文。

　　优课《诫子书》教学设计4

　　一、教学目标

　　1.掌握生字词，积累文言知识。熟读全文，梳理文章结构思路。

　　2.通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。

　　3.体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。

　　二、教学重难点

　　重点：积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。

　　难点：结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。

　　三、教学方法

　　批注式阅读法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。【板书标题】

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.听名家范读，注意节奏停顿和字音。

　　夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!

　　2.学生自由朗读课文，圈画出生字词，结合书下注释和工具书，疏通文意。

　　3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么?

　　明确：告诫儿子要修身养德，培养自己的品性，字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。【板书：谆谆告诫、修身自学】

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.文章的中心论点是什么?

　　明确：“静以修身，俭以养德。”

　　2.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是?

　　明确：阐述静的价值和作用。【板书：静】

　　3.后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?

　　明确：正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。【板书：学、才、志】

　　4.最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感?

　　明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。【板书：惜时】

　　5.回顾整篇文章，《诫子书》是从哪些方面展开论述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?

　　明确：修身、治学、惜时，静、学、才、志。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，所以要先修身养德，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。

　　(四)拓展延伸

　　多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段。请同学们课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　(五)小结作业

　　请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。作业：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇谈论修身治学道理的家书，教诲中蕴含着深切的希望。文章具有较强的论说性，所以本课着重向学生讲解了“静”的重要性，以及“学”“才”“志”三者之间的关系。最终实现三维教学目标，使学生理解“淡泊明志，宁静致远”的道理，并在学习生活中以此来要求自己。