幼儿园折纸课本的说课稿 各位评委,各位老师,大家好! 我今天说课的题目是《折纸》,叶圣陶先生说过这样一句话,教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,既然教材只不过是个例子,那就不是连一根手指头都不能碰的“老虎”,所以,正确地理解教材,合理地……
幼儿园折纸课本的说课稿
各位评委,各位老师,大家好!
我今天说课的题目是《折纸》,叶圣陶先生说过这样一句话,教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,既然教材只不过是个例子,那就不是连一根手指头都不能碰的“老虎”,所以,正确地理解教材,合理地改编教材和创造性地使用教材是我设计这节课的指导思想。
一、把握教材联系,深入领悟教材-----说教材。
《折纸》这节课是北师大版小学数学第九册第四单元第一课时的内容。本课内容是异分母分数加减法,是在学生认识了分数的意义,理解了分数基本性质,学会通分以及会进行同分母分数加减法的基础上进行教学的。本课学习也为今后进一步学生分数四则运算打基础。基于以对教学的分析,根据学生的认识结构特点和课程标准的“四基”要求,本节课的教学内容,以及学生的实际情况,我将本节课的教学目标做如下定位:
1、结合具体操作情境,理解并掌握异分数加减法的算理。
2、掌握先通会,再加减的分数加减法的方法,能正确计算异分数加减法的运算。
3、经历自主探究、合作交流的探究历程,培养学生比较、分析、归纳的思维能力,体验数学与生活的密切联系。
教学重点及难点为:
理解分数加减法的算理,掌握异分数加减法的计算方法。
有一句话是这么说的,没有教不会的学生,没有不适应教育的学生,只有不适应学生的教育,选择良好的教学方法是促进学生发展的前提保证,为此,本节课我力求做到
二、 突出以人为本,灵活选择教法
根据"新一轮课程改革实验"的基本理念,为了有效的促进师生互动、共同发展,在课堂展开发展性的教学活动,让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则,从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑,采取以下教学方法:
材料——让每一个孩子采集。有这么一个比方:给你一汤匙的食盐让你吃,你一定觉得难以下咽,但如果把这些食盐当作调料,煮成一份精美的汤,你一定会吃得津津有味。如果我们能把抽象的数学知识当作一份调料,把它融入生活的那碗汤中,学生不但不会觉得难以下咽、枯燥无味,而且还会觉得学得有滋有味。对《左右》这一内容的教学,我结合学生已有的生活经验,让学生在具体的活动过程中认识左右的意义,不把它当作单纯的知识点来讲授。
活动——让每一个孩子参与。课程标准指出:数学教学是数学活动的教学。在教学中,我结合一年级学生和学习素材的特点,组织学生开展生动有趣的活动,如观察、游戏等。在活动中适时引导学生进行比较、推理等思考活动,以促进学生的学习兴趣。让学生感觉到数学就在自己身边,学习是有趣的,以获得良好的'情感体验。
过程——让每一个孩子经历。讨论、合作、交流是新课程标准倡导的学习方式。在讨论中,学生的思维在碰撞中产生火花,经历知识的再创造过程。(你自己去例举本节课中你运用讨论的环节来说明一下就行了 让学生经历、感受、体验数学的学习过程 例举教学过程能体现学生自主性、主动性的教学环节)
评价——让每一个孩子发展。教师鼓励的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给孩子带来惊喜、带来笑容、带来幸福。在教学中要适时对学生的回答给予评价,给每
一个孩子带去一份希望,更巧妙的把小小的礼物蕴含在今天所学的知识中,让学生在应用知识的同时领取胜利的喜悦,为学生提供一切可能发展和学习的机会。(例举 )
有一句话是这么说的:你听到了,就忘记了,你看到了,就记住了,你做过了,就理解了。转变学生的学生方式是新课程改革的核心内容,新的数学课程标准强调自主探索,合作交流和动手实践,强调让学生在动中学,乐中学,亲身参与学习活动的过程,并在活动的过程中形成良好的情感、态度和价值观。为此,本节课我
三、强调自主、合作,大胆更新学法
数学课程标准指出:数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历,参与特定的数学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际数学问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。基于此认识,本课我在学法指导上体现以下几点:
1、让学生在生活中学习
源于生活、用于生活的知识才是最有价值的知识。课始我(举这节课的例子??)贴近学生生活,更容易激发学生学习数学的兴趣。并由此引起数学的思考,使学生的生活经验系统化。学生在教室里就能身临其境地感受生活中的数学,在现实环境中学习现实的数学。
2、让学生在实践中体验
数学的抽象乃是属于操作性质的,它的发生、发展需要连续不断的一系列的阶段,而最初的来源又是十分具体的行为。因此,在本节课中,我注重让学生在观察实践中获得对《左右》的直观感受与体验。如??(你举例子)。
3、让学生在自主中发展
只有学生自己主动获得的东西,才是最深刻和有效的。皮亚杰指出:儿童是有主动性的人,他们的活动受兴趣和需要的支配。根据学生的认知发展水平和心理特征,在教学中我通过??(例举学生自主参与活动的例子)调动了学生的兴趣,发挥了学生的主动性,让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
四、体现新课程理念,精心设计教学程序。
我是通过以下几个环节来展开教学的: 第一个环节:创设情境,激趣导入
“小朋友们,可爱的机灵狗来到了我们的课堂,它特别想和咱们一起学习,一起做游戏,你们喜欢它吗?”
“喜欢机灵狗的同学请举手。”
“请问你举的是哪一只手?”
由学生的回答我引出课题——左右,并且教学生区分“左、右”两个
字。 第二个环节:操作感受,认识左右
如何突出重点,突破难点,关键在这一环节,为此我分为四步走。 首先借助亲身体验,初步感知左右
“小朋友们,右手还能做什么呢?左手呢?”
学生可以联系生活实际,大胆发言。
“左右手是一对好朋友,能帮我们做许多的事情,我们身上还有这样的好朋友吗?”
学生可能会找左右脚,左右耳,左右脑等等,利用这些身体左右的朋友,我紧接着和孩子们做一个“听口令,做动作”的小游戏。口令是这样喊的:伸出我的左手,伸出我的右手;跺跺我的左脚,跺跺我的右脚;耸耸我的左肩,耸耸我的右肩;左手摸左耳,右手摸右耳。 这个游戏充分的利用了一年级学生好动的心理特征,不仅感知了左右,而且提高了学习数学的兴趣,为下面的学习打下基础。 在初步感知左右之后,再借助身边的事物,理解左边和右边。 先请几位小朋友向大家介绍一下坐在左边的是谁?右边是谁?
接着请同学们拿出4件文具,分别是铅笔、尺子、橡皮、文具盒。并且按照黑板上的顺序摆放整齐。先说一说:“从左边数,橡皮是第几个?从右边数,橡皮又是第几个?”根据学生的回答,我故意充满疑惑的问他们:“奇怪呀,为什么同一块橡皮,一会儿是第2个,一会又是第3个呢?”学生充分发表意见。再说一说:“尺子的左边有什么,右边有什么?”然后再议一议:“根据重新排列的文具图,你能
提出什么数学问题呢?”学生代表提出问题学生回答。
五、联系生活实际,实践应用左右。
课件出示情境图:“星期天到了,淘气要到小明家玩,可是他忘了小明家的门牌号,只记得小明家在左边,你们猜一猜,小明家住几号?” 教师现场演示,体验左右的相对性。
首先,我面向黑板,和孩子们一起举起右手,说一说:老师的右手和你们的右手是在同一边吗?
然后,我转过身来面向学生,再问:“现在老师的右手和你们的右手还在同一边吗?为什么?”
这是本节课的难点,为此,我为学生提供充分思考的时间和空间,体验发现左右的相对性。
通过以上四步,相信学生已获得丰富的感性材料,理解了左边和右边,于是,紧接着,联系实际,拓展应用。完成练一练第3、4题,对于第3题,学生理解起来可能有点困难,我想邀请6位同学现场摸仿画面上下楼梯的情景,帮助理解,同时结合情景对学生进行安全教育。 第4题应当鼓励学生说出多种计算方法。 四、数学游戏,综合应用
这个游戏的名字叫做“我是小小交通指挥员”,四人一组,一个喊口令,三人比动作。 五、课堂总结,延伸课外
说说今天我们学到了什么?觉得自己表现怎么样?
观察生活中左右的现象,用自己的话说一说。
教育的本质不在于传授知识,而在于激励、鼓舞和唤醒,在基础教育课程改革的今天,我们要敢于冲出传统教育的束缚,让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞,自由的发展。
课件出示的说课的主体线条
一、 把握教材联系,深入领悟教材。
二、 突出以人为本,灵活选择教法
三、强调自主、合作,大胆更新学法。
四、体现新课程理念,精心设计教学程序。
(一)、创设情境,激趣导入
(二)、操作感受,认识左右
1、借助亲身体验,初步感知左右
2、借助身边的事物,理解左边和右边。
3、联系生活实际,实践应用左右。
4、教师现场演示,体验左右的相对性。
(三)、联系实际,拓展应用。
(四)、数学游戏,综合应用
(五)、课堂总结,延伸课外