幼儿园语言方案

幼儿园语言方案

　　为了确保工作或事情有序地进行，往往需要预先制定好方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园语言方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园语言方案1

　　［活动目标］

　　1、理解故事情节，感受小青鱼尊敬老人的情感。

　　2、能大胆地用动作、语言进行表现。

　　［活动准备］

　　1、挂图第16号、故事磁带

　　2、彩虹图片

　　3、故事课件

　　［活动过程］

　　一、猜谜语

　　师：小朋友们，今天老师给大家猜个谜语，好吗？

　　你们仔细听，看谁猜得又对又快。

　　师：小朋友，说得很对，是彩虹，

　　1、 出示彩虹图片，引起幼儿兴趣。

　　师：小朋友，你们看看彩虹是什么样子的，（颜色呀、形状呀等很多方面。）

　　2、 从已有生活经验中了解彩虹的七彩与拱形的特点。

　　师：刚才小朋友说了很多彩虹的特点，像拱桥、有七种颜色等，你们想一想，我们生活中还有什么东西像彩虹？

　　3、组织讨论：你觉得那些东西像彩虹？

　　二、听故事

　　师：小朋友，你们说了很多东西像彩虹，有香蕉、虾等，今天，老师给大家讲个故事，故事中就有一位像彩虹一样的虾公公，你们来听一听故事里发生了什么事，故事中还有谁？

　　1、教师有感情地讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

　　故事里有谁呀，发生了什么事情？（引导幼儿梳理故事）

　　师：小朋友你对故事有了初步的了解，我们的故事还没有名字，故事该叫什么呢？请小朋友认真想一想，我们给故事起名字，让幼儿自由猜测。

　　师：刚才我们小朋友想了很多故事的名字，我觉得都非常的`好，在你们的心里可以把你想的名字当作故事的名字。接下来，我们就再来听听什么什么什么故事，听听故事中还有哪些精彩的内容。

　　2、再次倾听故事(重点引导幼儿从情感方面理解故事)

　　师：小朋友，故事听完了，你们说一说：

　　（1） 虾公公躺在小青鱼的背上，看到了什么？它是怎么说的？

　　小青鱼又是怎么回答的？

　　师：小朋友，虾公公为什么把彩虹当成了七彩虾呢？和你身边的小朋友一起来说一说。

　　（2） 组织幼儿讨论：为什么虾公公会把彩虹当成七彩虾呢？

　　师：虾公公整天呆在河底，朋友多不多？他感觉怎样？

　　幼：很孤独

　　师：如果你整天呆在家里，不上幼儿园，你的朋友多不多？你也会像虾公公一样很孤独。所以小朋友要坚持到幼儿园和小朋友玩。

　　师：小青鱼看到虾公公伤心的样子，心里怎么样？它又是怎么做的呢？

　　师：如果小青鱼的身体直直的，像不像七彩虾？

　　小青鱼说话是怎样的，为什么是这样？

　　三、讨论

　　1、组织讨论：你认为小青鱼这样做好吗？好在哪里？

　　2、你在生活中是怎样对待老人的？

　　师：小朋友说得很好，老人年龄大了，行动不方便，许多事情不能自己来做，小朋友你们可以帮助它们，把你见的新鲜的事情告诉他们，也可以和爸爸妈妈一起带老人出来玩，尊敬他们。

　　四、听故事，幼儿表演，进一步理解故事情节，感受小青鱼尊敬老人，助人为乐的高尚品质。

　　师：接下来，我们来表演故事。

　　五、活动延伸：到社区关爱老人。

幼儿园语言方案2

　　活动目标：

　　能说出动物简单的花纹特征。

　　重点难点：

　　说出动物的花纹特征。

　　活动准备：

　　1、教书大书、宝宝用书自然“《动物的花纹》。

　　2、收集小鸡、兔子、斑马、老虎、豹子、奶牛、大象等各种动物图片，自制成图片。

　　活动过程：

　　1、出示各种动物卡片，请宝宝说一说动物的名称，引起宝宝兴趣。

　　——引导宝宝关注并指导有的动物有花纹，有的动物没有花纹。

　　2、逐一出示老虎、斑马和豹子的图片，请宝宝观察动物的花纹是什么样子的。

　　——请宝宝尝试说说动物的`花纹的不同，用提问的方式引导宝宝关注她们的花纹特征。

　　3、出示教学大书，请宝宝猜测动物并熟悉花纹。

　　——引导宝宝分别说说洞洞里看到的是什么颜色、什么样的花纹。

　　——请宝宝分别猜猜洞里的是哪个动物，并翻开遮盖部分看一看。

　　4、共同阅读宝宝用书，引导宝宝熟悉并说一说老虎、斑马和豹子的花纹特征。

幼儿园语言方案3

　　活动目标：

　　1．愿意在集体中安静地听故事。

　　2．能听懂故事内容，体验小动物喜欢上幼儿园的情感。

　　活动准备：

　　1．配套的教学挂图(嘟嘟和妈妈的'图片是活动的)。

　　活动过程：

　　1．介绍嘟嘟，引出故事。

　　2．讲述故事。

　　提问：妈妈带嘟嘟去幼儿园，一开始嘟嘟高兴吗?

　　3．看挂图，第二遍讲述故事。

　　提问：嘟嘟在去幼儿园的路上看到了什么? 小朋友在幼儿园里干什么? 嘟嘟看到小朋友的幼儿园后怎么做的?怎么说的?

　　4．幼儿再次欣赏故事。

　　讨论：嘟嘟后来为什么喜欢上幼儿园了。

　　5．小结：小鸟、小兔、梅花鹿都有自己的幼儿园，我们小朋友也有自己的幼儿园，我们要高高兴兴上幼儿园。

　　建议：

　　将故事挂图放到语言区，供幼儿看看讲讲。

　　评价 ：

　　1．对听故事感兴趣。

　　2．能知道故事的主要人物，会说：“这里是XX的幼儿园。”

幼儿园语言方案4

　　活动准备：

　　多媒体课件

　　活动过程：

　　一、引出课题："看见小鸟在天上飞，小朋友你们想不想飞？"（幼：想）"我们来看看，看见小鸟在飞，还有谁也想飞。"

　　二、观看多媒体课件，教师讲述故事

　　1、打开多媒体大屏幕，出现第一幅画面：许多动物在看小鸟飞。教师引导幼儿看图片。

　　2、教师讲述故事一遍（不逐页出示图片）。

　　3、提问：

　　（1）看见小鸟在天上飞，还有谁也想飞？

　　（2）那小蚂蚁、小青蛙和小猪自己会飞吗？

　　（3）它们想出什么办法让自己飞起来？

　　4、教师再次讲述故事（根据故事的展开逐页出示图片）。

　　5、教师讲述故事后，逐页图片提问：

　　（1）看见小鸟在天上飞，大家都很羡慕，乌鸦奶奶怎么说？

　　（2）小蚂蚁它怎么说？然后想了什么办法让自己飞起来？

　　（3）小蚂蚁飞起来了吗？为什么会飞起来？

　　（4）小青蛙想了什么办法让自己飞起来？

　　（5）小青蛙为什么不摘朵蒲公英而要吹个气球？

　　（6）小猪想了个什么办法？

　　（7）大家都飞起来了，还有谁没飞起来？

　　三、引发幼儿想象，大胆续编故事

　　1、教师引导幼儿大胆想象，为小兔和大河马想个办法飞上天。

　　2、幼儿集体讨论：用什么办法让小兔和河马也飞起来。

　　3、请个别幼儿讲讲，并讨论这个办法好不好。

　　4、请全体幼儿从多种办法中挑出二个最好的办法。

　　四、根据幼儿的想象，连贯讲述故事一边

　　1、教师用语言启发调动

　　幼儿的'积极性，引导幼儿也讲述故事。

　　2、教师提问：乌鸦奶奶最后说了一句什么话？你听了这句话心里有什么想法？

　　3、点明故事内涵：只要肯动脑筋，什么事都能办到。

　　五、活动延伸

　　教师：我们也要想个办法让自己飞起来，走，我们去把好方法画下来。

　　活动目标：

　　1、理解作品内容，掌握作品的主要情节，并明白：只要肯动脑筋，什么事都能办到。

　　2、根据已有的相关经验，创造性地续编故事。

　　3、充分发挥想象，大胆地讲述。

幼儿园语言方案5

　　语言：长出来啦

　　目标：

　　1、在老师的引导下，观看户外春天长出来的小草和树的嫩芽。

　　2、学说词语：“春天”、“绿色”；学说短句“小草长出来啦”、“树叶长出来啦”

　　准备：

　　1、选择阳光充足的'日子。

　　2、图片：冬季以及春季的图片各一张。

　　3、录音机，录有歌曲《春天》的磁带。

　　过程：

　　1、组织幼儿到户外，感受阳光的温暖，知道春天来了。

　　师：小朋友，我们一起到户外走走吧！太阳暖和吗？在暖和的太阳下，树儿都有了什么变化？（让幼儿观察说出长出新叶了等）说明春天来了。

　　2、进活动室，逐一出示两幅不同的图片，引导幼儿学说短句。

　　师：小朋友看，老师这里有一副画，画上是不是春天呢？（引导幼儿说出是冬天）冬天的时候树上有没有树叶？地上有没有小草？

　　师：这副画上，树上长出了什么？（学说“树叶长出来啦”）地上长出了什么？（学说短句“小草长出来啦”）树叶和小草它们都长出来了，漂亮吗？那你们看看它们都是什么颜色的？（学说“绿色”）说明这是什么季节到了？（学说“春天”）

　　3、播放音乐，边走边欣赏春天的景色。

　　师：春天这么美，让我们一起去外面看看春天的景色吧！

幼儿园语言方案6

　　活动目标：

　　1、理解诗歌内容，感受诗歌所表现的意境。

　　2、在情境中，用肢体语言大胆表现自己的理解和感受。

　　活动准备：

　　1、活动前，组织幼儿到户外观察落叶、捡落叶。

　　2、配乐诗歌的光盘。

　　活动过程：

　　一、回忆捡秋叶

　　师：前几天我们草坪上捡了许多树叶，想一想，它们都有些什么 颜色？幼儿：黄的、红的、绿的。

　　师：地上这些树叶从哪里来的？幼儿：树上

　　师：你们想知道树上的树叶是怎样落到地上的.吗？

　　二、欣赏诗歌《秋叶》

　　1、教师有表情地朗诵诗歌《秋叶》一遍。

　　2、提问：诗歌的题目叫什么？

　　秋叶是跟着谁离开家门的？ 他们在干什么？

　　三、表演诗歌《秋叶》

　　1、教师启发幼儿想象：“假如我是一片秋叶”用身体语言表现诗歌内容。

　　师：今天我们小朋友来扮演秋叶，想一想，做一做，“假如我是一片秋叶”

　　你怎么来表现呢？

　　2、教师朗诵诗歌《秋叶》幼儿自由想象创编动作。

　　3、教师请个别幼儿表演个别动作，拓展孩子们想象空间。

　　师：小朋友们表演的真不错，“转转转，转上天；摇摇摇，摇下地。”这句诗歌请小朋友来表演一下。

　　师：秋叶开始在树妈妈那里，树妈妈长的很高，秋叶也长的很高，我们想 一想，站在什么地方会高一些？幼儿：椅子上

　　师：秋叶随着秋风飘来飘去，我们在这个教室里只要是空的地方都可以去，不过秋叶与秋叶之间不要相碰，保持一定的距离。

　　师：看一看，哪片秋叶转上天了，（用脚踮起来）哪片秋叶摇下地了，（蹲在地上）

　　3、角色表演：教师扮演秋风，幼儿扮演秋叶，完整地进行诗歌表演。

幼儿园语言方案7

　　活动背景：

　　对于小班第一个学期的孩子来说，最明显的个性特点就是以“自我为中心”。根据小班幼儿的年龄特点，他们还不懂得去关心、帮助他人，更没有那种团结互助的意识。本次设计的活动主要是通过故事、情景表演和游戏来激发小班幼儿学习儿歌的兴趣，跟老师学念儿歌，并在游戏中感受儿歌的含义。在活动中同时培养幼儿团结互助的精神，并且让幼儿初步懂得在遇到困难时怎样解决，同时学会关心他人、帮助他人，初步养成良好的行为习惯。

　　一、活动名称：

《小蚂蚁搬食物》

　　二、活动目标：

　　1．初步学习运用感官感知理解图片的内容，让幼儿能理解图片中的相互关系，使幼儿在游戏中体验到学习儿歌的乐趣。

　　2．初步培养幼儿在活动中乐意与同伴交流，团结互助的精神。

　　三、活动准备：

　　1．两幅画图（蚂蚁搬运食物），设一个蚂蚁洞；

　　2．音乐磁带《蚂蚁》；

　　3．蚂蚁头饰若干，制作蚂蚁食物替代物：各类球。

　　四、活动过程：

　　1.出示图片引入课题

　　（1）教师出示小蚂蚁图片，并跟小朋友打招呼问好：小朋友们好！你们知道它是谁吗？（幼儿：小蚂蚁）教师：对了，今天小蚂蚁呀来跟我们一起玩游戏，你们欢迎吗？在玩游戏之前小蚂蚁想请小朋友来看看这幅画。

　　（2）教师出示第一幅图让幼儿观察：一只小蚂蚁看到一颗很大的.豆，在想办法怎样搬回家。

　　教师：提问幼儿看到了什么？看到小蚂蚁在干什么？请幼儿仔细观察图片回答问题。

　　提问：“小蚂蚁在搬什么呢？它能搬起来了吗？为什么？”

　　教师小结：一只小蚂蚁看到了一颗大豆，很想把豆豆搬回家，可是豆豆太大了，一只蚂蚁的力气很小，搬不动，怎么办呢？我们一起来帮小蚂蚁想想办法，好吗？（让幼儿充分发挥自己想象力帮助小蚂蚁想出好办法）。（给幼儿多一点时间交流）

　　（3）出示第二幅图让幼儿观察，看看你们想的办法跟小蚂蚁是不是一样？

　　提问幼儿：你们认为小蚂蚁会想出什么好办法？小蚂蚁它们是怎么搬豆豆回家的？

　　教师做“拽”“推”的动作稍加提示，解释“拽”就是拉的意思，丰富词汇：齐心协力。

　　教师以小故事作两幅图总结：一天清晨，小蚂蚁走出家门，去寻找食物。他走了好远好远，终于发现一座黄色的大山，散发着诱人的香味。小蚂蚁尝了尝，哦，原来，这是一颗香喷喷的大豆。小蚂蚁决定把这颗大豆搬回家，和伙伴们一起分享。它使劲地搬呀，搬呀，可是大豆一动也不动。怎么办呢？小蚂蚁的力气太小了。突然，小蚂蚁想到了一个好办法，我回去叫朋友来帮忙吧。小蚂蚁回到家里，用头上的触角和同伴们打招呼，并且告诉他们：“我发现了一颗好吃的大豆，大家快来帮忙啊！” ，蚂蚁们一起出动，跟随着小蚂蚁来搬那颗香香的大豆。它们齐心协力，“一、二、三！”大豆被举了起来，不一会儿，就把豆豆搬回家了。今天的早餐真不错！

　　原来这个故事告诉我们一个道理 ：在自己遇到困难的时候，会请好朋友来帮忙，这样人多力量大了，我们才能把事情做好。

　　教师：我们把这个故事编成一首好听的儿歌好吗？（为第二个环节做好铺垫）

　　2.教幼儿学儿歌

　　（1）教师有表情地、用肢体语言生动、完整地朗诵一遍儿歌《小蚂蚁》。

　　（2）教师分句教幼儿学念儿歌，幼儿跟随老师念一至二遍。

　　（3）带着幼儿随着老师边念边做动作。

　　3.创设情境表演：让幼儿体验有困难应该怎么办？感受人多力量大的道理。

　　教师：今天谢老师要给小蚂蚁送一份礼物，想请小朋友来帮忙，把礼物送到小蚂蚁的家里去，谁愿意来帮忙呢？

　　请一个幼儿来试搬礼物，搬不动，怎么办？（让幼儿自己想办法）。

　　提问刚才参加搬礼物的幼儿有什么感受？（让幼儿讲述自己的感受）

　　教师小结：当我们遇到困难的时候，要学会请来好朋友帮忙，能帮助别人也是一件非常开心的事。大家齐心协力就能把事情做好。

　　4.音乐游戏：蚂蚁运粮

　　(1)教师扮演蚂蚁妈妈跟幼儿一起带上蚂蚁头饰，带上蚂蚁宝宝们搬运粮食。

　　(2)在游戏中边念儿歌《小蚂蚁》，让幼儿在游戏中体验学儿歌的乐趣。

　　(3)播放音乐，让幼儿在乐曲中感受快乐。

　　活动延伸：歌表演《蚂蚁》，幼儿跟随老师一起表演。

　　附：

　　儿歌 《小蚂蚁》

　　小蚂蚁，有注意，食物大了齐用力。

　　前面拽，后面推，食物搬进蚁洞里。

　　你一口，我一口，吃饱肚子长身体。

　　活动反思：

　　在设计这个活动时，我是根据《3—6岁儿童发展指南》小班幼儿语言领域中的要求来制定活动目标。在教学活动中，先让幼儿用观察法来观察图片中的大体内容，用完整的语句大胆表达出来，符合幼儿小班年龄特点，达到自己设定的目标要求。整个活动下来幼儿比较活跃，特别在游戏那环节，每个幼儿都能参与到游戏中体验搬运食物的乐趣。但，自己也发现了些小毛病，比如：在情景表演环节中，可能是我的引导语不是很到位，造成幼儿表现不够大胆，幼儿体验后，应该是让幼儿发挥更多的语言表达能力，让幼儿说出自己的感受到的过程的，我自己有时候很着急就会去代替幼儿说出来了。总而言之，还是希望老师们给我提出更多的不足之处，让我在今后的教学中得到提升。谢谢大家！

幼儿园语言方案8

　　一、活动目标

　　（一）认知目标

　　1、帮助幼儿学会专注地倾听同伴谈话，迅速掌握别人的谈话内容，学习别人的谈话经验。

　　2、围绕话题用连贯的语言谈论“有了翅膀”后的事情，培养幼儿的念力、思维的开拓性及语言表达能力。

　　（二）情感目标

　　使幼儿主动、积极地参与自由交谈和集体谈话，体验谈话活动的快乐。

　　二、活动准备

　　小鸟木偶1个，“假如你有了翅膀”的系列图片。

　　三、活动过程

　　（一）创设谈话情境，引出谈话话题。

　　教师以木偶表演形式激发幼儿的`兴趣，引出话题，边操作木偶边说：“今天小鸟来到我们班，要和小朋友交个朋友，你们愿意吗？”

　　大家都知道小鸟的本领可大了，它有哪些本领？请小朋友说一说，小鸟看你们说得对不对。”

　　（二）引导幼儿围绕话题自由交谈。

　　让幼儿自由交谈，要求围绕鸟儿的本领来谈，启发幼儿回忆见过或听过的事，充分发表自己的见解。

　　教师倾听幼儿谈话，提醒幼儿专心听同伴谈话，了解别人说了什么，还有什么没说，自己可以说得与别人不一样。

　　（三）引导幼儿拓展谈话范围。

　　1、集体谈论“小鸟”的本领。

　　启发幼儿：小鸟因为什么才有这样的本领？（会飞）为什么会飞？（因为有一对翅膀）还有谁也有翅膀？有了翅膀它们能干些什么？鼓励幼儿在集体面前大方讲述。

　　2、围绕“假如你有了翅膀”主题讲述。

　　教师提问：

　　①鸟儿有了翅膀，有许多的本领。如果你有了翅膀，你会做些什么？

　　②你会做些什么特别的事？

　　③你为别人做些什么事？平时有什么做不到的事？

　　④你还希望谁也有翅膀，为什么？

　　引导幼儿拓展思路，开动脑筋，发挥想像，运用新的谈话经验表达自己的见解。

　　教师对幼儿丰富的想像给予肯定，对幼儿的谈话表示极大的兴趣，使幼儿在谈话中体验快乐。

　　四、各领域渗透

　　艺术：让幼儿将自己的讲述画下来，或做鸟类手I。

　　五、生活中渗透

　　户外活动时间引导幼儿观察有翅膀的动物。

　　六、环境中渗透

　　科学区展示各类鸟的图片。语言区展示“假如你有了翅膀”的幼儿图片作品。

　　七、家庭中渗透

　　教育幼儿保护鸟类，知道鸟儿是我们的朋友。

幼儿园语言方案9

　　为进一步提升我园语言文字工作的整体水平，增强广大师幼的语言文字规范意识，提高语言文字应用能力，进一步贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，根据《教育部、国家语委关于开展语言文字规范化示范幼儿园创建活动的意见》和省教育厅、省语委《关于开展语言文字规范化示范幼儿园创建活动的通知》等有关精神,结合我园实际,特制定本方案。

　　一、创建目标

　　以创建河南省语言文字规范化示范幼儿园为目标，进一步完善幼儿园工作制度，强化语言文字方针政策、法律法规、规范标准的认知度，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，全面增强我园教职工的语言文字规范意识，引导幼儿学说规范的普通话，提高教职工的语言文字应用能力，真正使普通话和规范汉字成为教育教学的基本用语用字，进一步提升师幼基本素质，提高我园语言文字工作的整体水平，推动我园在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。

　　二、组织领导

　　幼儿园语言文字规范化领导小组名单组长：周娟

　　成员：郑方园张宁宁周玉艳张敏王皓豫陈玲玲

　　三、实施步骤

　　（一）调查摸底

　　1.对幼儿园使用语言文字现状进行调查，了解情况（特别是全园教师普通话测试达标的.情况），找出存在的问题，制订出有针对性的整改措施。

　　2.对园内用字（包括各种指示牌、标志牌、宣传栏、标语、幼儿园公文、园报、教案和其他印刷物、电子屏、自制教学软件、书写评语等等）进行检查监督，对不规范用字、错别字等提出修改意见。

　　（二）宣传发动

　　1.组织全园师幼学习有关文件，提高对语言文字规范化重要意义的认识，动员全体教职工积极投入到开展语言文字规范化示范幼儿园的创建活动中来，促进该项活动的顺利发展。

　　2.充分利用园内的宣传栏、各班教室的家园栏、电子显示屏、校园网站、班级微信群等，宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识，发布幼儿园创建活动实施方案及有关要求和安排，创设规范语言文字的良好环境和氛围。

　　3.在园内设置长期性的醒目的宣传标语、标牌，将语言文字规范工作与环境创设结合起来。

　　（三）制度保障

　　1.我园全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，充分认识创建活动的重大意义，把提高师幼规范意识和语言文字应用能力的要求纳入幼儿园目标培养之中，纳入幼儿日常行为规范和园本课程体系之中，纳入幼儿园工作日程和常规管理之中，纳入五大领域和社会实践等教育活动之中。

　　2.为了使这项工作规范化、制度化，幼儿园将制定《机关幼儿园语言文字规范化实施细则》、《普通话与规范字培训学习制度》，对我园原有的各项管理制度按创建省语言文字规范化示范幼儿园有关文件的要求进行补充完善并狠抓落实，常抓不懈，抓出成效。

　　（四）强化训练

　　1．对教职工语言文字的训练与要求

　　（1）要求各年龄组教师在教学活动中使用普通话教学。

　　（2）教职员工与幼儿交谈使用普通话。

　　（3）教职员工之间交谈使用普通话。

　　（4）将普通话合格作为对教师进行业务考核、录用、晋级、评优的一项条件，对普通话达不到规定水平的教师进行普通话培训。

　　（5）各班教师黑板用字、家园栏、幼儿评价、备课教案、教学反思等用字都要符合规范化要求。

　　（6）利用“推普周”活动组织教职工开展语言才艺会、书法比赛等活动，促进语言文字的训练。

　　（7）利用“推普周”活动组织教师积极参加主管部门组织的宣传活动、书法比赛、演讲比赛及其他实践活动。

　　2.对幼儿语言文字的训练与要求

　　（1）小班幼儿能听懂普通话，学习使用普通话。

　　（2）中班幼儿愿意用普通话与同伴交流。

　　（3）大班幼儿能用较标准的普通话连贯地表达。

　　（4）幼儿在集中教学、游戏活动中说普通话，在生活活动中与教职员工和其他幼儿相互之间交谈时说普通话。

　　（5）幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。

　　3.对家长语言文字的训练与要求

　　（1）要求每位家长进入幼儿园都要坚持讲普通话。

　　（2）家长在生活中要以身作则，不能说脏话。

　　（3）家长在签署园内资料时要写规范字。

　　（4）引导幼儿说普通话，积极参与园内开展的“推普周”活动。

　　通过对全园教师、幼儿、家长语言文字的强化训练，营造一种良好的校园规范化用语用字氛围，促进幼儿园开展语言文字规范化示范幼儿园创建活动的进程，使我园真正成为语言文字规范化示范学校。

　　（五）检查考核

　　1.幼儿园要将使用普通话和规范字纳入新教师培训和教师继续教育活动，结合幼儿园工作的全局进行统筹安排。组织相关人员对全园教师每期进行一次普通话水平和规范用字的检测。

　　2.要加强幼儿一日活动的巡查，对活动中不使用普通话、不使用规范字的老师、幼儿、家长要给予积极的指正和记录。对情节严重的教师要按照考核条例予以处理，对情节严重的幼儿要进行针对性的教育，对情节严重的家长要进行谈话。

　　3.对教师的教案、反思、笔记检查中要加强对使用规范字情况的考核。

　　4.老师普通话水平和使用规范字的考核成绩要记入教师的业务工作档案。

　　5.坚持把语言文字达标工作作为评选先进教师、聪明宝贝、优秀家长的重要条件。

　　（六）档案收集

　　各科室、各组要按照幼儿园统一分配的工作任务做好相关的文字、图片、音像资料的收集与整理工作，对已经整理好的档案资料要及时送交园务处保存，对不合格的档案资料要按照要求及时整改。

幼儿园语言方案10

　　活动目标：

　　1、理解诗歌内容。

　　2、能用语言清楚的表达自己的想象。

　　3、能分析诗歌情节，培养想象力。

　　4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

　　活动准备：

　　兔子、乌龟等动物和交通工具、房子的图片

　　活动过程：

　　一、导入环节：提出问题，引起幼儿兴趣

　　提问：

　　---------小朋友们有没有听过“龟兔赛跑”的故事?(出示图片龟兔赛跑)

　　------那你们说说兔子和乌龟比赛，谁的速度快?

　　---------上次龟兔赛跑时谁赢了?为什么?

　　---------如果它俩比赛爬楼，你们想一想，谁会得第一?

　　二、诗歌内容：引出活动内容，完整欣赏诗歌，并了解诗歌的内容

　　1、(1)请小朋友们欣赏诗歌《兔爬楼谁第一》

　　动物公寓高又高，乌龟兔子要赛跑，比比谁先到楼顶

　　冠军奖杯给它抱。

　　乌龟刚刚才起步，兔子转眼到三楼。

　　兔子呼哧、呼哧爬上楼，“爬楼比赛我第一!”

　　“石头”上面歇一歇，不料“石头”开口说：

　　“兔子兔子，你输了，爬楼比赛我第一!”

　　提问：

　　---------听了这首诗歌后，现在你们知道谁爬楼第一了吗?

　　---------你是从哪句话听出来乌龟得了第一名?

　　---------开口说话的“石头”是谁?

　　(2)那我们再来听一次诗歌，想一想刚才老师的问题

　　动物公寓高又高，乌龟兔子要赛跑，比比谁先到楼顶

　　冠军奖杯给它抱。

　　乌龟刚刚才起步，兔子转眼到三楼。

　　兔子呼哧、呼哧爬上楼，“爬楼比赛我第一!”

　　“石头”上面歇一歇，不料“石头”开口说：

　　“兔子兔子，你输了，爬楼比赛我第一!”

　　提问：

　　---------小朋友们想到刚才的石头是谁了吗?

　　---------那为什么兔子跑那么快，乌龟却赢了呢?

　　2、小朋友们很能干，现在老师再把诗歌念一次，这回老师请小朋友们跟着老师一起念(教师出示教具并结合教具和表情动作来帮助幼儿表达诗歌)

　　动物公寓高又高，乌龟兔子要赛跑，比比谁先到楼顶

　　冠军奖杯给它抱。

　　乌龟刚刚才起步，兔子转眼到三楼。

　　兔子呼哧、呼哧爬上楼，“爬楼比赛我第一!”

　　“石头”上面歇一歇，不料“石头”开口说：

　　“兔子兔子，你输了，爬楼比赛我第一!”

　　3、现在老师请小朋友们一起玩个游戏，老师把每句诗歌的前半句念出来，请小朋友们接着念下半句，我们分为男生和女生两组，比一比谁更厉害。(教师利用教具引导幼儿)

　　三、教育主旨：引导幼儿大胆想像，鼓励幼儿大胆的说清楚自己所想的内容，教师把他记录下来

　　教师一边操作教具，一边朗诵诗歌。

　　提问：

　　---------请小朋友们想一想：小乌龟是如何快速地来到楼顶的?

　　(启发幼儿大胆想像并用语言清楚地描述乌龟快速爬楼的不同方法，并将幼儿想出的方法做记录)

　　教师总结幼儿的方式，并做总结，让幼儿知道行动慢的动物或人是可以通过不同方法使自己先到目的地的

　　教学反思：

　　1、在对幼儿的提问上，过多的关注了右侧的小朋友，而没有做到尽可能提问班里的小朋友，让他们都有发言的机会。

　　2、在对幼儿朗诵诗歌和提问小朋友的时候，语速过快，前两次的语速都偏快，所以导致了下面的教学环节没有得到很好的效果，争取在下次实际操作时能克服因紧张和焦虑引起的欲速过快，思维混乱等问题，尽量做到平和的心态去面对小朋友。

　　3、因为前两次的朗读语速过快，导致幼儿没能很好的理解诗歌内容，所以导致幼儿在对诗歌的`掌握上比较欠缺，这一系列的原因，导致最后在操作环节时，为了让幼儿能记住诗歌内容，导致的朗读次数过多。

　　4、在对幼儿的提问上，也存在着很多不足，比如对幼儿的想象力开展的提问时，引导不足，不够明显，所以不能让幼儿很好的展开想象。比如在教学环节2中应对先前所提问的问题予以解决，才进行下一个环节，但是我没有将这一问明确的再告诉小朋友一次，而是一次带过，这样的操作，可能会导致部分幼儿没能正确的理解故事内容和掌握重点。

　　5、在教具的出示时间上，还存在着一些问题，应思考何时出示教具是最恰当的，以及教具的有效性是否有得到充分的体现，避免无效道具对幼儿的误导。

　　本文扩展阅读：龟鳖目动物的起源至今未明确，现有的关于龟鳖目的进化和系统学关系的学说主要是以形态学研究为基础的。

幼儿园语言方案11

　　活动目标

　　1、通过对实物、图片的观察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。

　　2、发展幼儿的观察力、想像力、口语表达能力，动作表现能力及思维的敏捷性。

　　3、培养幼儿积极动脑，勇于探索，敢于尝试的精神。

　　活动准备

　　1、活动的图片若干份。

　　2、大、小皮球各1个3.糖、苦茶、沙子、海绵、棉花、木块。

　　活动过程

　　一、活动导入

　　1.教师：小朋友，今天老师准备了很多东西，我要请你们用耳朵听，

　　试试用手捏捏、拎拎，用眼睛仔细观察，我们一起来发现很多的小秘密，好吗?

　　2.请幼儿第一次尝试，利用实物，通过各种器官，让幼儿在尝试中理解大与小。

　　如，出示大小皮球，问：小朋友，这是什么?它们一样吗?

　　教师：对，他们一个大，一个小。大和小是一对反义词。

　　3.请幼儿分别听教师两次拍手的速度、尝糖和茶的味道、捏木头和海绵的硬度，

　　拎棉花和沙子的重量，尝试说出快和慢，甜和苦，软和硬，轻和重四对反义词。

　　二、引导幼儿观察图片，尝试说出相反的词语。

　　图片上有什么?它们一样吗?

　　通过观察，说出相反的词。

　　如：冷-热、厚-薄、粗-细、高-矮、上-下、胖-瘦、罴-白、哭-笑等。

　　三、通过游戏，巩固掌握反义词，加深印象。

　　1.游戏一，教师说出一个词，请小朋友说出它的反义词，并且要做出相应的动作。

　　教师可先示范大和小动作。

　　2.游戏二，幼儿手拿图片去找与自己相应的图片。并且说出图片上的相反词。

　　教师可根据幼儿情况，启发幼儿说出一些新的反义词。

　　如：好-坏、前-后、左-右。

　　四、启发幼儿说出一些新的反义词，或相对的动作。

　　教师启发幼儿说出新的.反义词，请幼儿试着说出来。

　　“刚才你们说得都很好。那么，请你们想想在家里、在幼儿园或马路上还有哪些反义词或相对的动作，看谁找的多”。

　　五、游戏“相反游戏”

　　教师讲解游戏规则：教师说一词请幼儿马上说出相反的词并作出相反的动作。游戏由慢到快。

　　六、活动延伸:游戏“找反义词” 请幼儿看挂图,从图片中找出相应图画中的反义。 鼓励幼儿并给予奖励。

幼儿园语言方案12

　　活动目标：

　　1、在老师的引导下大胆想象，愿意在同伴面前讲述。

　　2、愿意尝试小段文字的阅读。

　　3、认识“顶、蘑菇、伞、芭蕉、荷叶、折、手帕”等字词。

　　活动准备1、故事相关的图片四幅，字卡若干。

　　2、大图书一本，小图书人手一本。

　　活动过程：

　　一、导入活动，引起幼儿兴趣(放录音)“听，是什么声音？”（打雷、下雨）“放学的时候，突然下雨了，如果没有雨伞，怎么办呢？”（幼儿讨论）

　　二、激发说话欲望，潜意识感知目的字

　　1.“放学啦，小白兔、小黄狗、小青蛙和小娃娃走到幼儿园门口，突然下雨啦，可是他们没有伞，怎么办呢？”（出示字卡“伞”）

　　2.出示图片一：“兔妈妈来了，小白兔是怎样回家的？”（出示字卡“顶”、“蘑菇”）

　　3. 出示图片二：“小黄狗顶着什么伞回家的？”（出示字卡“芭蕉”）

　　4. 出示图片三：“青蛙妈妈带来了什么？小青蛙心里觉得怎么样？”（出示字卡“荷叶”）

　　5. 出示图片四：“娃娃的妈妈没有来，怎么办呢？请小朋友帮她想想办法。”（出示字卡“折”、“手帕”）

　　三、完整讲述，进一步感知目的字

　　1. 教师启发：“小动物们回到了家会怎么样？我们看着图来编一个故事，把小动物们怎么回家的、心情怎么样都编进去，好吗？”

　　2. 幼儿尝试看图讲述故事。

　　3. 幼儿讲述故事时，教师适当指点目的字，以加深印象。

　　四、游戏“买雨伞”，巩固目的.字提供音乐、背景，创设下雨天的情景。

　　“我们要回家啦，看，下雨啦，你想买什么伞？快去挑选吧!”（雨伞后面有字）

　　五、尝试小段文字的阅读1.教师启发：“刚才小朋友自己编了一个故事，现在，老师来讲一个故事，听一听，我是根据什么讲的？”（教师边看文字边讲故事）2. 幼儿尝试阅读大图书。

　　六、延伸活动幼儿边阅读小图书，边用颜色笔将认识的字圈出来。

幼儿园语言方案13

　　儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动，并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。

　　根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出的不适宜观念、行为，制定了专题具体目标。

　　１、使教师从主观上牢固树立起幼儿语言发展是至关重要的，是其它能力发展的基础，打好语言基础，使幼儿终身受益的思想。 2，通过一系列的谈话活动，使幼儿大胆、准确表达自己的想法、意愿，形成运用语言交往的积极态度和良好习惯，倾听、理解、表达能力得到提高。

　　为了实现以上目标，我们做了以下几方面工作：

　　一、谈话活动的准备

　　（一）从教师观念转变、技能提高上入手，新的教育观念体现和如何更好地组织幼儿语言活动的文章，使教师深刻理解、感受幼儿语言发展与教师语言教育的影响之间关系和语言发展在幼儿时期的重要作用。

　　（二）关注幼儿的学习特点，并结合本班幼儿实际进行探寻。通过理论与实践的结合，使教师认识并感受到了幼儿的学习特点，即：１、幼儿的学习是与他们的兴趣和需求紧密联系在一起的。

　　２、幼儿的学习是以直接经验为基础的。

　　３、幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。

　　４、幼儿在发展水平、能力等方面存在个体差异。幼儿的这些特点决定，他们参与各种活动都会受到兴趣和需求的'直接影响，幼儿只有对感兴趣或感到好奇和有需求的活动，才会以极大的热情积极主动地去探索、去认识。幼儿在语言方面的学习也应通过用幼儿感兴趣的方式，让幼儿体验到倾听、理解、表达的乐趣。

　　二、谈话活动组织过程

　　（一）学期初，根据幼儿语言发展水平情况的测评和对幼儿年龄特点、学习特点及班级实际情况的掌握，制定有针对性和具体可行的谈话活动计划。

　　（二）教师注重幼儿词汇的丰富和生活经验的积累。平时把对幼儿词汇和好听优美的语句的丰富渗透在一日生活各环节，并让幼儿在明确意义的基础上加以记忆。使幼儿能用已有的经验与教师同伴交流，谈话活动内容充实。

　　三、经验的积累学期末，我们通过对幼儿语言发展水平的测评及谈话活动组织。

　　找到了一些有针对幼儿年龄特点和学习特点组织谈话活动的方法。例：以游戏为主要方式，贯穿在众多的谈话活动中，让幼儿在游戏中通过模仿、扮演角色、对话等学习有意识倾听，并把谈话活动贯穿于一日生活多个环节的方法，锻炼幼儿倾听、表达能力。还可为幼儿创设语言交谈环境，让幼儿在情境中交谈，用适合角色的语言交谈，用轮流方式交谈等。

　　总之，通过一个学期谈话活动的组织，我们看到了成果，体验到了成功的快乐，同时也发现了不少亟待解决的问题，如还要在拓宽幼儿知识面、注重积累有关经验、丰富幼儿生活、给幼儿创造更多的表达机会与条件方面下功夫，以使谈话的效果更好，幼儿语言表达能力会有更进一步的提高。

幼儿园语言方案14

　　目标：

　　1．理解图书内容，知道不能贪心。

　　2．大胆想象并用绘画来表现自己的愿望。

　　3．愿意向同伴介绍自己的作品。

　　准备：

　　图画书《聚宝盆》，投影仪，聚宝盆形状的画纸，画笔。

　　过程：

　　一、观看图书内容，理解故事情节

　　 1．引导幼儿看图画书至“多多要东西，只嫌少，不嫌多”，观察人物细节，猜想下面的故事情节。

　　师：多多有一个什么样的习惯?这样好吗?为什么?

　　师：多多的表情怎样?高兴吗?他为什么不高兴?

　　2．引导幼儿观看图画书至“送给多多一个聚宝盆”，引发幼儿想象聚宝盆的神奇作用。

　　师：老公公的穿着是怎样的?跟我们一样吗?

　　师：他可能是一个什么人?他来干什么?

　　师：老公公送给多多一个神奇的聚宝盆。这个聚宝盆到底有什么魔法，你们猜猜看。

　　3引导幼儿观看图书“多多的小房间很快就堆得满满的`了”，理解、感受聚宝盆的神奇作用。

　　师：老公公送给多多聚宝盆的时候对多多怎么说?

　　师：聚宝盆变出什么来了?多多开心吗?他后来是怎么做的?

　　4．引导幼儿观看图书至“我一定要爬进去瞧瞧”，再次引导幼儿想象故事情节。

　　师：聚宝盆这么神奇，多多怎么想的?

　　师：多多爬到了聚宝盆里，你猜会发生什么事情?

　　5．引导幼儿观看图画书至最后．理解故事寓意。

　　师：多多爬进聚宝盆后结果怎么样?这可怎么办?

　　二、想象表现

　　 1．如果你有个聚宝盆，你想放人什么东西?为什么?

　　2启发幼儿画出自己最想变的东西。

　　3．引导幼儿互相介绍自己的作品

　　4．将绘画作品装订成图书。

　　延伸活动：

　　将自制图书放在阅读区，供幼儿自由阅读、交流。

　　附故事：

　　有个小男孩，名字叫多多。多多要色纸，给他一张，他嫌太少；给他两张，他说不够；给他三张，他还想要更多。多多要气球，给他一个，他嫌太少；给他两个，他说不够；给他三个，他想要更多。多多要东西，只嫌少，不嫌多。

　　有一天，来了一位老公公，送给多多一个聚宝盆。老公公说：“你喜欢什么东西，就放一个在盆里，一个就可以变成很多很多。只要你不说够了够了，它就越变越多．多得叫你不想再要。”老公公拿了一颗水果糖放在聚宝盆里．水果糖一颗变两颗，两颗变三颗，几百颗，几千颗，越变越多，聚宝盆装不下了。多多对老公公大叫：“够了!够了!”老公公说：“你告诉聚宝盆吧。”多多对聚宝盆大叫：“够了!够了!”聚宝盆就不再变了。多多拿了一只玩具熊放进聚宝盆里。一只变两只，两只变三只．几百只，几千只，玩具熊太多了，从聚宝盆里滚到地板上来了。多多赶紧大叫：“够了!够了!”从此，多多喜欢什么东西．就把它变成很多很多，多多的小房间很快就堆得满满的了。

　　有一天．多多想，盆子里藏了什么法宝．我一定要爬进去瞧瞧。没想到呀!一个多多变成两个，两个多多变成三个．聚宝盆里的多多越来越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳……小朋友．这可怎么办呢?谁来喊：“够了!够了!”

幼儿园语言方案15

　　活动名称：

　　语言——小虫

　　活动目标：

　　1、引导幼儿认真观察图片，能大胆讲述图片内容。

　　2、初步学习儿歌，对儿歌有一定的了解。

　　活动过程：

　　一、引起兴趣。

　　教师出示挂图：小朋友，看看这幅图里有什么?(小虫)除了小虫还看到了什么?(引导幼儿根据图片大胆讲述)

　　二、学习儿歌。

　　1、刚才，小朋友都说的很好，那今天老师就要教小朋友学一首儿歌，名字就叫(小虫)儿歌的名字叫什么?那你们想知道儿歌里是怎么说的吗?听完老师念的`儿歌就知道了。

　　2、教师朗诵儿歌，幼儿欣赏。

　　小朋友，你们告诉老师儿歌的名字叫什么?(请个别幼儿回答)听到儿歌里是怎么说的吗?(引导幼儿讲述儿歌里句子)

　　3、教师再次朗诵儿歌，幼儿欣赏。

　　小虫小虫在干嘛?(泥里过冬)教师完整讲述并带领幼儿跟读

　　小虫不怕什么?(不怕风寒)引导幼儿用儿歌里的句子来回答。教师同时完整讲述。

　　除了不怕风寒还不怕什么?带领幼儿讲述

　　春风一吹，会怎么样?桃花怎么样?

　　4、学念儿歌。

　　(1)师读一句，幼儿跟读。

　　(2)全班读。

　　(3)指名读。

　　(4)教师播放儿歌录音，引导幼儿想像儿歌所表现的画面，帮助幼儿理解儿歌内容。

　　(5)全班幼儿完整朗诵儿歌内容。