管理员幼儿园课题研究方案范文 为了确保事情或工作安全顺利进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的幼儿园课题研究方案范文，希望能够帮助到大家。幼儿园课题研究方案范文1 ……
幼儿园课题研究方案范文
为了确保事情或工作安全顺利进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的幼儿园课题研究方案范文，希望能够帮助到大家。
幼儿园课题研究方案范文1
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切联系，充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，应因地制宜、就地取材、自制玩具与教具，让幼儿尽可能地在活动中观察、发现、讨论、操作、体验、领悟，促进幼儿在情感态度、认识、技能、道德、创造能力、审美能力等方面的充分发展。
幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开，这样有利于使幼儿的原有经验得到运用，知识得到升华。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。我园地处享有中国“鞋都”的陈埭镇，蕴涵着丰富的鞋文化资源。如：鞋厂、鞋材、各种品牌、广告等等；这一切都真实地存在于幼儿的现实生活之中，是孩子们喜闻乐见的，非常熟悉的，易于理解和接受的课程内容。都能成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，希望通过本次课题研究，形成适合我镇教育需要的乡土教育资源系列内容。让全体教师更新教育观念，从狭隘的教育观念中解脱出来，创设农村幼儿教育所需要的条件，使教师与家长都成为促进儿童发展的成功者，努力办好低成本、高效益的农村幼儿教育。经过了一年多的积极摸索、开展、研讨，现已逐渐形成具有我园特色的幼儿园课程体系。
1.研究的背景及意义
在课程多元化的今天，幼儿园的课程也呈现出多样性的模式。《幼儿园课程论》指出“幼儿的学习特点、发展特点决定了幼儿园课程的特质：基础性、启蒙性、全面性、灵活性、整合性、活动性与直接经验型、潜在性”，《幼儿园课程指导》指出：“幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统”，目的在于提供幼儿园建构课程体系的基本框架。园本课程作为一个术语是从校本课程（school-based curriculum）借鉴而来的，它有两个基本特点：一是以学校为本，二是课程开发。强调课程开发活动时学校发起，并在学校实施的，强调对学校以及当地社区的课程资源的利用。园本课程亦是以幼儿园为基地而开发的课程。所谓园本是指幼儿园的基础、现状、现实需要，以幼儿园的环境条件为背景，以幼儿园的发展需要为出发点，以幼儿园教师为主体而构建的课程。然而各种教育理念和幼儿园课程模式不断涌入，并影响着我们，出现了一些盲目的“原样照搬”现象，使我们的孩子对周围的、身边事物却都非常陌生：在许多幼儿园中也出现了“舍近求远”，盲目照搬许多城市化的课程内容，无视儿童的兴趣、需要及不断变化的环境，使得丰富的本土、社区资源被忽视，被浪费。
《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现”。幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开，这样有利于使幼儿的原有经验得到运用，知识得到升华。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。
长久以来，阿梅中心幼儿园作为一所农村镇级中心幼儿园，在组织教育教学过程中基本习惯于过去教师“以教材为中心”，从课堂到课本的教育模式。有时甚至去模仿城市幼儿园，将一些对农村幼儿来说比较陌生的东西很抽象的灌输给我们的孩子，幼儿教育只局限在幼儿园内，看不到幼儿园之外“精彩的世界”这样极大地浪费了农村广阔天地，丰富多彩的本土资源。与现在提倡的新的课程理念、终身教育的理念、教师与幼儿共同成长的理念、要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受周边环境变化，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感等存在一定的差距。其实，我园位于有着中国鞋都之称的陈埭镇中心所在地，一些有本土特色资源很有开发利用的价值，我们有陈埭鞋材一条街、有具有民族特色的丁氏回族祠堂、有鞋都广场、有著名的中国知名鞋业品牌等等；这一切都能成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，于是，在20xx年4月，幼儿园申报了《利用社区资源建构幼儿园园本课程》的实践研究，希望通过本次课题研究，实现以下目标：①探索与挖掘鞋都文化资源，丰富幼儿园的教育内容，构建幼儿园本土化课程，努力研究出具有鞋都文化特色的幼儿园内涵，促使本园成为更具有鞋都文化教育特色的示范性幼儿园；②通过该课题研究，增进幼儿对鞋都文化的认识和了解，培养幼儿主动学习、大胆探索的习惯；激发幼儿热爱大自然，亲近社会，尊重和热爱本土文化及热爱家乡等积极情感；③通过本课题的研究，使教师能主动探索和收集鞋都文化特色的教育资源素材，从狭隘的教育观念中解脱，运用全新的教育方式和手段，创设适合本土特色的幼儿教育所需的环境条件，提高教师的创作、创新能力，培养一支爱学习、善思考、肯钻研、勇于探索与创新的具有可持续发展的研究性教师；④让家长进一步深入了解陈埭鞋都的.地方特色教育资源，主动参与幼儿园的课程开发与建构成为课题实践活动的实施者。
本课题自晋江市立项以来，已经经过2年多的探索与实践，精心组织，细致研究和不懈努力，在充分挖掘鞋都文化特色资源的基础上，根据幼儿园的幼儿实际情况与年龄特点，我们已经完成了课题研究的全部工作任务，初步形成了一系列具有园本特色的课程，整理出园本开发的主题、领域、区域活动案例，教玩具、经验总结、论文等建立学园园本课程资源库，出版成果集《露珠》（二）。希望能通过开发鞋都本土文化资源，促使阿梅中心园的教育始终既跟上与时代共进步的新教育改革步伐，又保持着浓浓鞋都特色的本土气息，并推进幼儿园园本课程建设，使幼儿园的教育能真正走进环境，走进孩子们的心灵，实现终身教育的目标。
2.课题研究的实施
2.1课题研究的方法：调查法、文献法、行动研究法、经验总结法。
2.2课题研究实施的原则。
2.2.1整体性原则：整体性既是幼儿园课程组织的一个基本原则，更是一种指导思想。课程组织的整体性原则集中体现在对幼儿园课程结构的思考和对课程所涉及的各种关系的处理上。比如，根据这一原则，我们在本次课程开发研究中，并不只是把幼儿园课程组织仅仅理解成集中的教育活动，而是以主题活动为主将整个活动贯穿于幼儿一日生活的每个环节，把集体教育活动与生活活动、自由游戏等各种活动有机地结合起来；同时通过环境的创设把“显性”的教育和幼儿可能获得的“隐性”经验结合起来；通过家长、社区资源的挖掘把直接教学和间接教学结合起来。达到一个整体性的效果，促进幼儿全面的发展。
2.2.2以幼儿发展为本原则：以幼儿发展为本原则。美国哥伦比亚大学理查德（Richard，c.r）指出：设计就是创设一个一个问题情境，由儿童自己去计划，自己去实行、自己去解决。根据幼儿的已有经验和兴趣确定主体，以该主体为中心，编制主题网，网络中每个联结点都可以成为下一个阶段的共同学习主题，也可以成为孩子满足个人兴趣的探索方向。
2.2.3量力而行，构建、实施分步原则：以教师和幼儿为主体，吸引社会各界人士和家长参与，有目的，有计划，有重点地进行鞋都园本课程资源的开发，创建具有地方本土特色幼儿园的实践研究。遵循课程计划的总体要求，在研究整体课程结构的基础上确定园本课程开发的目标和任务，并根据实际情况，将成熟的经验推广，从实际出发，挖掘引用各种课程资源，逐步推进。
2.2.4生成性原则：园本课程开发是一个相当长的周期，事先不可能考虑得十分周全，必须在开发的过程中及时总结、修订，在实践中将其逐步充实完善。
3.课题研究的实施过程
3.1以主题活动的实施合理运用鞋都文化资源。
陈埭鞋都文化本土资源主要是幼儿园所在社区的自然环境与鞋文化方面的资源整合，包括民族特色建筑、鞋业制造、民族品牌文化传播、生产和生活经验等。我们根据课题研究需要和调查资源的查找，将适应于幼儿教育的鞋都文化本土课程资源改编成四大主题（即一是鞋都特色之工制鞋品牌、二是陈埭特色之鞋材一条街、三是陈埭镇物产之鞋都建筑及丁氏回族祠堂、四是陈埭镇特色之海蛏），在筛选课题研究所需的本土课程资源时，我们力求充分考虑课程资源成本的前提下突出重点，精选那些对孩子终身发展具有决定意义的课程资源，使之优先得到运用。选取的课程资源内容应该是具体、形象的，是幼儿能通过感官感知的，符合幼儿身心发展的特点，满足幼儿的兴趣和发展要求的有利用价值的课程资源。相对内容比较丰富的主题，在确定之后经过大家商量讨论，从五大领域去思考，最后确定以几个单元小主题为切入点。如《鞋子嗒嗒响》我们以四个小单元组成、每个小单元再由几个活动组成。单元一——鞋子的种类（音乐活动-鞋子嗒嗒响、数学活动-鞋子的种类、语言活动-鞋子之最、生活活动-逛逛商店）；单元二——鞋子的结构；单元三——鞋子的用途；单元四——鞋子的制作；主题内容比较简单的我们结合领域以几个活动组成。如：主题《鞋子宣传会》我们是有12个活动，分别为《鞋子展览》、《设计鞋子广告》、《皮鞋车》、《我设计的鞋子》、《各种鞋子品牌》、《鞋都品牌响当当》、《品牌之歌》、《鞋子展览馆》、《鞋子广告》、《小小设计师》、《鞋子展演》。
例：鞋子广告（语言）
活动目标
1.了解广告语的作用，尝试如何根据鞋子特征创编广告语。
2.能积极参与活动，仔细倾听，大胆表达。
活动准备
1.知识准备：事先请家长引导幼儿关注各类广告（影像、平面等），丰富幼儿的相关知识经验。
2.物质准备：录有精选相关鞋子广告的片段、广告宣传单；各种鞋子实物样本、图片若干。
活动过程：
1.欣赏广告引发参与活动的兴趣。
A.幼儿欣赏。
B.启发幼儿说说：这个片段在表达什么？有什么特点？你最喜欢那句广告词？为什么？
2.幼儿模仿学说广告词，了解广告词的作用，激发创编的欲望。
A.幼儿自由模仿，交流表达自己熟悉的广告词。
B.引导幼儿说说自己还知道其他的广告形式，它是怎样的？
C.集中讨论广告词的作用。
3.幼儿尝试为鞋子样本创编广告。
A.出示鞋子引导幼儿观察，说说如何为它创编广告。
B.讨论创编广告应注意什么？
C.幼儿根据提供的鞋子实物自主创编。
D.分享交流创编的经验。（重点引导幼儿说说为什么要这样编）
4.活动延伸
A.在班级区域投放相应的资料供幼儿欣赏，进一步激发幼儿对广告创编的兴趣。
B.请家长在日常生活中，有意识的引导幼儿关注相关各类广告，丰富幼儿的生活经验。
通过课题组教师全体教师的努力，集合集体智慧，并在吴荔红教授的引领下，我们从讨论——收集——整理——设计——实施——再讨论修改——再实施活动，活动效果也一次比一次好，让幼儿对如何为创编鞋子广告及广告内涵有了进一步的了解，从而萌发对家乡鞋都鞋文化的情感。
3.2教师由课程的被动实施者转变为主动设计者，探索园本主题活动的实践。
要进行园本课程的开发与生成，教师的作用无可替代，教师是园本课程开发成败的关键，只有教师认同园本课程理念，参与研究过程，在研究探索中学习和成长，担当更重要的责任，做鞋文化园本课程开发的行动者，激起自下而上的探索研究，才能达到开发鞋都园本课程资源，创建本土特色幼儿园的理想。
在课题研究的过程中，我们根据不同年龄段幼儿的实际情况，通过一课多研、同课异构、片段教学等多种教研形式开展了对鞋都“四大主题”如何与各领域活动、区域活动的研究。如：如在鞋博会主题活动，对于鞋都幼儿来说，周围的环境是他们探知的对象，到处矗立的鞋厂是他们的课堂，在那里，他们自由的探索，用自己的各种感官去解开鞋子的秘密。正值4月晋江鞋博会之际，鞋都随处可见的鞋文化宣传活动便成了我们镇区中的一道道风景线。家长们、邻居们、叔叔阿姨们到处都在谈论着我们鞋都鞋博会开展的盛况，孩子们也同样跟随着父母前往参观，每次一谈到这个话题，孩子们就滔滔不绝的说的不停，特别开心。在幼儿园里，孩子们也会三五成群继续着鞋子的话题，我想我园地处鞋都中心，鞋资源丰富、各种不同款式、不同用途的鞋子琳琅满目，同时又是孩子身边熟悉的，何不让这些鞋都特有的财富走进幼儿园呢？我们深感作为鞋都的幼儿园，应多挖掘这些我们特有的资源，让鞋都这些“瑰宝”能充分地得到运用，以不枉鞋都赐予我们这些得天独厚优越的条件。于是《建构鞋材》、《品牌一条街》、《我是小小制鞋匠》等主题就应运而生。在研究的过程中，我们每个老师都积极参与讨论，开课老师积极准备、设计修改教案，最后将最完整的教案呈现出大家面前。这些方案包括：“做鞋歌、小小设计师、鞋都花纹、有趣的编织、鞋底印画、品牌之歌、鞋都陈埭”等。同时，结合各本班区域活动的开展，以及围绕日常生活中的点滴事例开展的活动。如：区域活动中让幼儿进行鞋子DIY、鞋盒变变变、鞋袋贴画等等，让孩子们在做中玩，玩中学，通过各种活动的开展实施增进孩子们对鞋资源了解和感兴趣，并从中发展了孩子们的动手操作经验，激发了幼儿学习兴趣，促使幼儿在生活中关注身边的事物。例：中班的主题活动《我家的鞋材店》设计意图：我园课题研究方案中提出，要探索和挖掘鞋都本土资源，丰富幼儿园教育内容，构建幼儿园本土化课程努力研究出具有鞋都特色的幼儿园文化内涵。众所周知，陈埭最有名的是鞋都、品牌之都，这不用怀疑的被我们列为重点研究对象，可除此之外我们陈埭鞋都的资源丰富多样，只要愿意处处都可以是我们的研究对象。比如形形的鞋材也已经成为闻名全国的鞋材一条街，琳琅满目的鞋材料店、制鞋材料也成为我园利用开发的另一大特色。这些制鞋材料颜色鲜艳、品种繁多、款式新颖幼儿对此十分兴趣，有较高的利用价值。于是我园将鞋材引进活动当中来，打破幼儿所了解的鞋材只限用于做鞋子一般思维，刺激幼儿的思维发展。让幼儿通过玩鞋材、各类鞋材制作来发展幼儿的想象力、动手操作能力。
如：
教学目标
1.尝试利用碎皮革、鞋扣、滴塑、织带等进行创意制作，体验鞋材创意制作的乐趣。
2.了解鞋材除制鞋外其它的用途，懂得废物也可通过人为努力而变废为宝。
教学准备
1.知识准备：请家长有意识引导幼儿欣赏各种创意画，丰富幼儿的生活经验。
2.物质准备：（1）教师与幼儿家长一起收集碎皮革、鞋扣、滴塑、织带、多种质地颜色不一样的网布等；（2）人手一把剪刀、双面胶、固体胶、鞋盒盖等；（3）鞋材制作画若干幅。
教学过程：
一、欣赏出示鞋材创意画，激发幼儿的参与活动的兴趣
师：今天我们一起来参观一个用特殊材料制作的画展，有许多非常漂亮的、有创意的自制的画，请小朋友们认真欣赏，想想这些画与你们以前看过的有什么不一样？它们是用什么材料制作的，你在那看见这些材料？它们是做什么用的？
引导幼儿自由欣赏鞋材创意画作品，了解如何巧妙地利用各类废旧的鞋材原料制作组成各种不同图画创意美。
（通过此环节让幼儿了解鞋材除了可以做出各种不同款式、不同季节的鞋以外，还可以根据这些做鞋后多余的废品的不同形状、材质、颜色等做成形状各异的各类不同创意画，为幼儿的创造活动提供基础）
二、出示制作材料、引导幼儿交流
师：小朋友也收集了很多不同颜色、不同形状、不同质地的鞋材，我们一起想一想、说一说可以如何利用这些鞋材的特点来拼贴、制作不同的创意画。
引导幼儿说说想选择什么样的材料来进行组合，如何巧妙利用各类不同材料的特点来、制作拼贴创意画。
（通过交流让幼儿知道不同的画面形象可以用不同的材料来进行组合，不同质地、不同形状、不同颜色的材料可以组织处不同的画面，进一步为幼儿的创作丰富经验）
三、提出创作要求、幼儿自主选择材料进行创作
1.按材料特点选择适合搭配的材料进行创作、拼贴自己喜欢的画。
2.多动脑筋想象创作出与众不同的作品。
3.要爱惜材料，节约使用。
重点指导幼儿多动脑筋、巧妙利用各种材料的不同特征大胆的想象进行组合创作不同的画面。如：用鞋盒盖在画框，用大片红色皮革在太阳、用织带做各种花的花瓣、或者是动物的身体外形等、用滴塑做眼睛、纽扣；用网布做叶子、水、房子等等；鞋扣做石子、帽子、花蕾等。
四、幼儿展示作品，分享交流体验成功的喜悦
1.幼儿自由结伴欣赏、介绍自己的作品。
2.重点引导幼儿与同伴说说自己的创作的图画，说说画面的内容，是用什么材料组合创作的，体验成功的喜悦。
在一次次的研究、碰撞中老师们的研究能力有所提高了，对活动设计的分析能力增强了，由课程被动的实施者转变成主动的设计者，由权威者变为尊重孩子的合作者，在教学目标上注重整齐划一转向注重个体差异，在教育评价上由单一呆板转变为灵活多样。更可贵的是，孩子们也都非常喜欢这些活动，在课题研究实主题中得到了提高与体验。
3.3社区、家长资源的开发与利用。
园本课程的开发讲究灵活性和多样性，可以和家长、社区紧密联系。社区是幼儿在其中生活、生长的地方，社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源，充分利用社区资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展幼儿园课程内容。在我们开展本次课题研究中，家长和社区资源起到了重要的作用，通过外部大环境与幼儿园小环境的结合，建立家园互动，形成促进幼儿发展的合力，实现资源共享。
首先我们在新生入园、家长会、家长开放日时给家长介绍我们的课题的理念、实施方法、经典案例等，并在幼儿园门口设立“家长园地宣传窗”，向家长开放我们研究的步伐，设置家长留言栏，供家长提建议，在走廊设计课程开发展示窗，让家长了解，并引导有水平的家长通过家委会等方式参与我们研究的调查、评价中来。通过家长提供便利的资源。如：开每学期一次鞋材亲子制作活动，每年一届鞋文化周活动，设立家长作品展示区，让老师指导家里有鞋文化资源的家长利用鞋材制作成艺术品、教玩具放在班级的区角中使用，邀请家长一起制作各种不同的鞋子、鞋子风景画等等装饰幼儿的大环境，使鞋文化资源的利用成为幼儿园的一到亮丽风景线。家长也我们课程开发的参与者、搜集者、合作者。
4.课题取得的成效
两年来，通过课题组成员的倾力协作，本课题在不断探索和研究的实践中得到了验证，也取得了一定的成效。
园本课程的开发，课题研究的实施，其最终目的是提高保教质量，促进幼儿园、教师、幼儿的可持续发展。经过两年的潜心研究，幼儿园的教育教学出现了前所未有的活力。其一，建立园本课程教育资源库，编写设计了适合大、中、小班幼儿使用的《露珠》两册汇编园本课程教材领域活动案例15个、区域活动案例12个、主题活动案例6个，教育教学反思、论文26篇具有很强的实用性与操作性。其二，由于教师的课题、论文、案例在市、镇评比屡屡获奖，而且获奖的级别逐步提升，使教师对教科研产生了兴趣，从而实现了教师的研究行为由自发性向自觉性的转变，促进了教师的专业化成长。如：8人次在晋江市绘画比赛获奖、三篇活动案例入选泉州市优秀活动方案汇编、有2篇论文在幼儿教育研究等CN刊物发表、有三篇论文入选泉州课改简报、晋江市幼教研究汇编，6篇论文在陈埭教育研究汇编。其三，促进了幼儿智力和非智力的发展，激发幼儿主动学习和主动探究的好奇心和求知欲。使幼儿对家乡的自然和人文生态有更进一步地了解，更能激发幼儿热爱家乡的思想感情，使爱国主义教育和社会责任教育具体化，奠定了幼儿热爱祖国、爱家乡的思想情感。其四，社区、家长资源得到充分的挖掘与利用、家长的教育理念不断的改变，正逐步成为幼儿园教育教学活动的参与者、合作者。其五，办园特色得到充分体现，促进幼儿园、教师、幼儿的可持续发展。20xx年12月顺利通过了福建省示范性幼儿园的评估。
5.问题和反思
5.1幼儿园全体教师开发园本本课程的意识有待进一步提高，如何进一步适应孩子、家长和社会的需求，开发出系列的园本本课程，提高参与面。
5.2课程开发和实施的时间难以得到保证，理论得不到指导。园本本课程目前在我园刚刚开始，老师们的时间和精力都花省教材实施当中。园本课程得不到重视且缺少理论技术的支撑。
5.3课程资源含有不稳定因素。有的课程资源随着社会的发展而不断变化，有的甚至会消失，这是园本课程内容设置中不可忽视的一个问题，当然也可以认为这是一种生成性。但是这种生成性会对我们的课程形成一定的冲击。
幼儿园课题研究方案范文2
一、研究目的：
我们班级有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人带着，整天关在家里让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往，一起玩耍，平时上课的时候也不举手回答问题，更不愿到陌生的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼儿。孩子童年时代的退缩行为如果不注意引导，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力。从上学期开始，我发现班级幼儿特别喜欢音乐活动，每次的音乐活动小朋友都能积极参加，就连平时比较内向的孩子都能积极参与，因此老师鼓励这些孩子参加各种音乐活动，充分创造自由宽松的条件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓励他们能主动进行表演。希望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增强自信，帮助他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和睦的人际关系。
二、研究内容：
本次课题研究以大班幼儿为主，教师根据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响进行研究，具体内容为：
（1）歌唱、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。在幼儿园音乐歌唱、打击乐教育活动中，一切从孩子周围生活和实际水平出发，注意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到发展，为每个幼儿创造表现自己能力的机会，培养幼儿活泼、开朗、勇敢的性格。
（2）歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在优美的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能提高幼儿的音乐能力、欣赏能力，增强对音乐的敏感性和动作的协调能力，而且能真正感受美、表现美、创造美。
三、研究对象及范围：
班级内性格比较内向的退缩型幼儿
四、预期成效：
以审美体验为核心，在潜移默化中培养幼儿美好的情操，健全的人格。通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养幼儿积极向上、乐观自信、坚强不屈的性格。
五、研究的形式本研究以行动研究、观察法（个案记录）、情感熏陶法和训练法、比较法、案例研究法、总结评价法等。根据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的`、有计划、有步骤地开展研究。
具体如下：
1、调查法：初测，班级任意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试：其内容为：兴趣、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，根据调查情况加以分析，为实验和研究采取的教育方法提供依据。
2、观察法：研究者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际情况，依据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。采取有效的教育方法，同时教师将观察过程记录撰写成退缩型幼儿观察个案，不断积累经验，提高研究水平。
3、情感熏陶法和训练法：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调一致的发展。也只有具备了良好的健康的个性，才能在体力与智力、知识与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发展。因此，幼儿园在环境的创设中极为注意营造优美和谐的音乐氛围，激起幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿在优美、愉快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动积极地参加音乐活动，然而教师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐欣赏水平，陶冶了幼儿的情操，达到了音乐教育的目的。
4、比较法：在实验中，根据对比班发展情况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探索，不断的给予评价与总结，教师在课题研究过程中，撰写了音乐教育个案、论文和总结。
六、研究进度：
1、第一阶段（20xx.3-20xx.5）课题的准备和初步实施：查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。认真学习有关音乐研究的理论知识，在音乐教育活动中发现问题、提出问题，制定方案，并进行课题研究的设计。
2、第二阶段（20xx.6-20xx.7）根据本班幼儿的实际情况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有密切关系、生动有趣的教学内容，有目的、有计划、有步骤、有组织地进行教育活动，首先激起幼儿对音乐的兴趣，使幼儿理解音乐，喜爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。同时培养幼儿活泼开朗的性格，发展智力。在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。运用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。确保本课题研究的质量和效益性。
3、第三阶段（20xx.9-20xx.11）在总结前一阶段研究的基础上，通过行动研究、观察记录等方法进行验证研究，调整、完善已有的教育策略。
4、结题阶段（20xx.12-20xx.3）总结课题研究工作，完成课题任务撰写教学论文、研究报告和工作报告。
幼儿园课题研究方案范文3
我们知道，课题研究是一个假设与验证的过程，教科研课题研究的质量，需要在明确研究内容的前提下，设计出切实可行的研究过程，才能开展有一定深度的研究活动。笔者结合自身实践，对课题研究过程设计的问题谈两点思考。
一、哪些内容是课题研究过程设计时需要考虑的？
所谓课题研究过程，是指为完成课题研究工作而经历的程序、阶段。课题研究的过程设计，也就是指研究者根据一定的研究内容和研究目标，对课题研究活动作出安排的预设程序。它是课题研究方案的重要组成部分，既是对研究内容、研究阶段、研究方法、研究成员等诸多要素进行分析与思考的结果，更是一个根据研究假设调动各类资源进行实践的过程。
研究内容往往是课题研究过程设计的基本依据。不同的内容，其研究程序也是有所区别的。如课题“小学生家庭作业习惯调查及对策研究”，其研究程序一般先要有相应的现状调查，然后根据调查了解到的问题设计针对性的策略，再通过实践尝试，检验预设的策略是否有效解决了相应的问题，最后分析提炼相应的对策。又如“小学语文‘特色作业’设计研究”这个课题，在过程设计时则首先要对“特色作业”作一定的思考，分析其具备的特征，然后再进行相关设计、应用实践、分析提炼等。
研究阶段则是课题研究过程设计的重要内容，它首先涉及一个课题通过几个阶段的研究完成研究任务的.问题，其次则需要考虑对具体的研究工作有大致时间上的确定。如上面提到的“小学生家庭作业习惯调查及对策研究”这一课题，一般分为现状调查、问题分析、对策思考、实践尝试、效果分析等阶段，且每前一阶段研究活动都是后一阶段研究活动的基础，后一阶段研究活动则是前一阶段研究活动的延续。
这里的研究方法不仅指严格意义上的研究方法，如调查法、观察法等，还包括在研究活动中采用的一些具体的操作策略，如问题设计、教学实践等。研究方法设计同样是研究过程设计中的一个重要组成部分。
研究过程设计除了受到以上三个方面的基本要素影响之外，其实有时也会受制于某个课题研究成员的影响。如有的课题涉及的部门较多，牵涉的人员也就比较多，此时，在研究过程设计中，需要对相关成员的任务作出相应的分配，目的是保证在研究活动具体展开时能够作出及时有效的协调。
二、怎样的过程设计才能保证课题研究工作的顺利进行？
从一个课题来看，其研究过程的设计一般可以从行动路径和研究策略两个方面来体现。其中行动路径是大方向，是对课题研究工作的整体把握;研究策略则是具体研究活动中的操作方法的总和。
（一）规划课题研究行动路径，细化各项研究任务
课题研究的行动路径是课题研究整体推进的重要基础，它是一个课题顺利开展研究工作的保障。行动路径一般包括三方面的内容：研究阶段及其说明、内容选择及其说明以及环节设计及其说明。可用图表的方式加以呈现，并配以一定的文字作解释。如《区域实施“绿色评价”的实践与研究》，将课题研究的行动路径作了如下表述：
在以上图例表述研究的行动路径基础上，又作了简要的说明：“理论学习，内涵理解”阶段，主要是通过学习国家、省、市的相关文件精神，切实把握中小学教育质量综合评价改革的核心思想，深入理解评价理念及内容的变化，明确教育评价改革的方向，为本区实施“绿色评价”奠定基础;“多部门联动，整体推进”阶段，结合各部门本身的职能，在基于综合素养评价理念背景下，实践教育质量综合评价过程，推进课题研究的深入;“梳理成果，总结推广”阶段，主要在策略性成果和对象性成果方面作较为完善的分析与提炼。
在以上的“行动路径”中，我们很明显地看出本课题研究分为三个阶段进行，且每个阶段的研究主体与研究任务都比较明确。因为有了清晰明确的“行动路径”设计，不但对整体课题的研究工作作出了整体规划，同时还有相应研究内容的分工与阶段性推进的计划，显然有利于课题研究人员在不同的研究阶段，落实好研究工作，而且还能对研究工作作出即时的反思与调整。
（二）想明白各个环节的研究方式，具化研究活动中的操作策略
课题研究过程的设计中，还有一块相当重要的内容，便是针对具体的研究内容与研究活动作出的策略设计、方法选择以及环节预设。这是课题研究过程中最为具体的工作，一般需要基于相应的研究内容进行思考与设计。
如我区有一位教师在研究“运用几何直观培养小学生解决问题能力的实践研究”这一课题时，针对“培养小学生运用几何直观解决问题能力”这样一个研究内容，提出了“数形结合，以数化形”“强调直观，以形析文”和“重视图例，突出关系”这三种策略。并在每一种策略的具体阐述中，又通过一张流程图来表达策略的操作过程。
第一步是化境为数，经历从实际情境中抽象出数的过程，体验抽象。第二步是以数化形，经历将数转化成多种形的过程，体验演绎。第三步将形归数，经历多形中发现共同点的过程，体验归纳。三步流程使学生经历数（式）与形转化的过程，积累数形结合的基本活动经验，奠定运用几何直观解决问题的能力基础。以上研究策略设计，内容明确，路径清晰，有很强的可操作性，显然为后续研究活动的顺利开展奠定了扎实的基础。
又如一位幼儿教师在研究课题“幼儿园‘五乐游戏’活动的设计研究”时，提出了“乐运动、乐表达、乐交往、乐探究、乐表现”等五乐游戏后，于每一种游戏活动的研究中，设计了相当具体的操作策略――支架。如在“讲述类”游戏研究时，设计了如下的一个支架：
有了相应的支架，研究者也就有了具体的实践操作依据，后续研究实践活动也就有了“落地”的保证。
通过以上分析，我们也不难发现，课题研究的具体研究活动操作策略设计体现出了三方面的特点：一是具体，尽可能的细化;二是有针对性，即与研究内容相匹配;三是可操作，即能够在后续研究中直接可以运用。当然，研究策略并不是一般的操作流程或细节，而是具有一定结构的操作方法。表达在文本中时，需作一定的理论思辨，并有适度的提炼和结构化。
幼儿园课题研究方案范文4
美术活动是幼儿园活动的重要组成部分，结合自己从教的实践及有关理论，不难看出美术教育对幼儿成长所起的作用。本学期以培养幼儿对美术活动的兴趣为研究内容，以中六班幼儿为研究对象，开展一系列的教研活动，现将研究方案制定如下：
一、课题提出新《纲要》提出：
幼儿美术活动的目标在于幼儿兴趣的培养、幼儿素质教育的培养。幼儿在绘画活动中，通过手的动作，利用五彩的线条、大块的色面，刺激幼儿的视觉，给予幼儿成功感和满足感，使幼儿对绘画活动产生一定的兴趣。幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对其一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。
二、研究意义《纲要》中指出：
我们应该为儿童提供自由表现的机会，鼓励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的`情感、理解和想象。而在所有的艺术表达形式中，绘画活动以其灵活的形式、鲜活的图象、丰富的内容、灵动的线条、艳丽的色彩特别能引起幼儿的兴趣，幼儿也特别喜欢进行绘画活动，他们可以无拘无束地放飞心灵，跨越时空的自由想象，因此，绘画活动成为他们表达自己的思想，宣泄自己的情感的重要途径，而当他们在这一过程中享受着自由与创作的快乐的同时，其它各方面能力也都得到了提高。 正确的教育意识直接带动教师积极的教育行为。有着如何的教育观直接影响着教师的教育态度和教育行为。
因为没有正确的教育意识，在以往的绘画课堂中，教师总会拼命地去强调安静作画并以此为理想的作画常规，侧重于技能的掌握，以至于往往评价的是作品形象临摹的准确性，把评价点落在“像”与“不像”上，这些都是对幼儿为何要进行绘画活动的理解上的偏离。我们应认识到：孩子参与绘画活动是一种乐趣，在这种愉悦中，他们的感知能力、创造能力、思维能力和动手能力得以提高。所以，尽管他们画的形象也许有些歪斜，也许与生活中的真实还有些距离，却恰恰是他们在创造“艺术”，是用自己独有的方式去传达、去表现自己的感知。
当然，有些年轻的教师又在这样的一种认识中走过了场，出现了只要求幼儿的“充分想象”，以至于模糊了绘画教学最基本所要达到的教学目的，而没有一定的技能，幼儿最终也难表达自己的所想。因此，当我们树立和认识到幼儿园绘画教育的最终目标应当是借助绘画这一载体，以达到将幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面因素的提高与发展与绘画融合一起、相互影响，有效促进时，我们也会全方位的考虑影响着这一能够促使幼儿多重能力发展的活动形式的各方面因素。
三、课题研究目标：
1.通过多种材料的展示，让幼儿形成多种感官表象。
2、激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画能力。
3、运用多种绘画方式，提高幼儿绘画的能力。
四、课题研究内容：
1.探索如何帮助幼儿形成多种感官表象。
2、研究怎样激发幼儿的绘画兴趣。
3、如何发展幼儿的绘画技能。
五、课题研究的方法：
1、、行动研究法：即边研究边实践，在实践中应用研究结论，并通过实践不断改进和完善研究结论。
2、观察法：研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。
3、调查法：通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现 状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。
4、经验总结法：以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。
六、课题研究的步骤：
1、第一阶段：收集相关的资料 卢梭的话 “应完全依赖具体事物”，就是说幼儿应通过感觉直接接触事物而学习，因为唯有通过这种直接接触，才能为幼儿抽象思维打下坚实基础。所以一开始要收集大量与绘画相关的材料。不仅对于教学资料的收集，教师自身也要收集相关方面的理论知识。在理论的基础上实施研究。
2第二阶段：提高绘画兴趣 为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择，这样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣，而且让幼儿觉得绘画是在游戏。运用多样化的工具和材料，引起绘画的兴趣多样化的工具和材料能激起幼儿的操作欲望，绘画可选择的工具十分丰富，有油画棒、蜡笔、彩色水笔、彩色铅笔、毛笔、油画笔、棉签、彩色粉笔、印章、水墨、水粉等。在绘画活动中，幼儿学习运用不同的绘画材料和工具，通过线条、图形、色彩、构图等手段，创造可视的艺术形象，以表达自己的审美感受。
3、第三阶段：提高绘画技能研究何种方式可提高幼儿的绘画技能。单一的绘画方式往往让孩子们枯燥乏味，我们从培养幼儿对色彩的感受力和多样性入手，采取多种方式开展绘画活动，让孩子们玩在其中并能学到知识。在这个阶段就要培养幼儿的基本技能。可以为幼儿提供丰富有趣的活动材料，让幼儿自己选择喜欢的方式表现作品，让幼儿觉得绘画就是在“玩”游戏，同时让幼儿感受绘画是件快乐有趣的事情，同时体验成功的乐趣。设计活动来锻炼幼儿的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《妈妈的长头发》等等，不断提高幼儿的小肌肉的控制能力。
4、第四阶段；总结
①、运用经验总结法回顾、反省、分析、总结本课题研究的过程与资料，鼓励教师不断挖掘，及时总结提炼成功的活动经验，撰写有关的经验论文。
②、撰写课题研究结题报告，整理一系列的研究成果，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
幼儿园课题研究方案范文5
体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，而且能促进幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。
一、选题意义
《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。在实际工作中，常常偏重于专项体能活动，很少使用废旧材料制作的器械活动，形式上是热热闹闹，而运动质量却不高。在幼儿园的体育活动中，由于器材不丰富，使用率低、目的性不强、器材投放不合理等，造成体育活动内容单一，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性。在难以确保幼儿每天有两个小时体育活动时间的基础上，因地制宜、因人而异，并依据《幼儿园教育指导纲要》，通过对这一课题的研究、探索，不断优化我们上林苑幼儿园的户外体育活动，增强体育活动的'趣味性、多样性，提高幼儿的创新意识、合作意识，让幼儿具有强健的身体。
二、研究目的
（一）研究活动的总目标
1.制作多种多样的体育器材，创设活动环境，引导幼儿体验活的乐趣。
2.充分发挥户外体育活动的整体功能，使孩子德、智、体各方面能得到全面发展。
3.教师通过探索，实践，提高教师的科研能力
（二）各年级研究活动目标
小班：以角色扮演的形式，让幼儿在走、爬、钻、跳、滚接等方面
中班：通过走、跑、跳、拍皮球等方面锻炼幼儿的体能，灵活性的运用器材，体现器材的趣味性……
大班：通过走、跑、跨跳、匍匐爬、跳绳、拍球等方面锻炼幼儿的体能，丰富幼儿户外体育活动。
三、操作实践
（一）优化户外体育活动的素材
为了提高幼儿的身体素质，陶冶他们的情操。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因材施教，促进幼儿在不同水平上得到充分的发展。
1.培养幼儿的动手能力：
我园在体育器材在配置上只有购买的和一些简单的器材，所以我们可以因地制宜，变废为宝，利用丰富的自然资源，如用油桶、报纸球、绳子等制作自己使用的活动器具。如我们可以将小竹棍当成接力棍、跳竹竿舞、走迷宫等等，同时我们还可以充分利用一些废弃的饮料罐和塑料瓶，如：将粒粒橙、酸奶瓶等用松紧带连接起来做成拉力器；还可以用各种易拉罐做成高跷，做成梅花桩练习平衡能力等等的一些活动。
2.培养幼儿的创新能力：
教师可以引导幼儿一物多玩。例如我们前面用竹子制作出来的金箍棒，我们也有很多种玩法：“钻洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孙悟空玩金箍棒、走迷宫”等等。还可以用一些废纸做成纸球，可以进行抛、扔、投等多种玩法尽量拓展幼儿的发散思维。
（二）优化户外体育活动的指导
为了将活动从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“发展”，从而增强教师的目标意识，我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目标，又有近期目标。我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各班不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不同层次的目标。
1.晨间锻炼活动
为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们在组织形式及内容编排上尽量采用分散式，以自制的材料为主，内容丰富，使幼儿在教师的指导下三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、自己喜欢的内容，全面锻炼身体，提高体能。
2.户外体育活动
户外活动我们也将以器材为主，多给幼儿一些自由的活动空间，尽可能多安排活动，让孩子想尽办法扩大户外活动空间。提供简单的材料供游戏进行，让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色。让幼儿拥有活动的选择权，成为户外活动的真正主人，使户外体育活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的活动能力，培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体育活动的习惯。
3.体育教学活动
我们将体育教学的内容延伸到户外活动之中，《开展体育活动观摩》和《开展户外体育器械评比活动》，帮助幼儿练习巩固，并不断创新提高，使户外体育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。充分体现器材的使用的科学合理，丰富体育活动的趣味性，我们把体育教学寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质。并针对大、中班不同的年龄特点，采用竞赛性的游戏，开展《户外体育活动评比活动》以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。
四、成员组成与分工
组长：肖国苗上林苑幼儿园园长，主持课题的全面工作。
成员：卫燕上林苑幼儿园保教主任，协助做好课题研究
成员：陆续上林苑幼儿园保教主任，协助做好课题研究
成员：杜进上林苑幼儿园教师，协助做好课题研究
成员：武晓上林苑幼儿园教师，协助做好课题研究
五、研究内容
月份
研究主题内容
主持人
**年
7—8月
1.召开教研会议，传达教研计划，明确学期任务及要求
肖国苗
2.组织教师学习幼儿园户外活动的有关文章
肖国苗
**年
9—12月
1.如何开展户外活动中体育器械的投放研究
卫燕
2.小班“自制体育器械在户外活动中的使用”观摩活动
陆续
3.中大班“自制体育器械在户外活动中的使用”观摩活动
卫燕
4.如何使体育器械在户外活动中有效使用的研究。
肖国苗
**
幼儿园课题研究方案范文6
一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。但是，在人才竞争激烈的今天，家长对幼儿的培养存在“重知识、轻情感技能”的现象，这也直接影响到我们农村幼儿园教学活动的组织，幼儿园教育小学化现象不容忽视。为还给幼儿一个健康、快乐的童年，我们将以此课题研究为契机、以区域活动为载体、以幼儿园为研究基地，努力探索适合农村幼儿园区域活动有效开展的途径与策略，探索区域活动目标的有效性、材料投放的有效性、教师介入指导的有效性以及评价的有效性等方面的内容。
通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展；有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力；在研究与实践的过程中，促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。
二、课题的界定：
区域活动（areaactivities）：也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。“区域活动”在英文中有多种名称，例如，游戏区（Phayingarea）、学习区（leamingarea）或兴趣小组等。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”从刘焱的这一观点，可以看出区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动是具有幼儿特点的，通过教师有目的、有计划地提供合适的活动场地，多元化的活动材料、情境化的游戏形式，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容、方法及合作伙伴，积极主动地进行探索与交往的活动。
有效性：是指能够实现预期的目的、有良好的效果。这里是指区域活动目标的有效性、区域活动环境创设的有效性、组织方式的有效性、实施的有效性以及评价的有效性等等。
区域活动有效性：是指教师根据幼儿年龄特点和兴趣有目的地创设良好的有效区域活动环境，投放具有层次性、渐进性、差异性的有效区域活动材料，并给予幼儿有效的启发式指导，让幼儿依据自己的兴趣、能力去感知、思考、探索材料，与材料进行有效的互动，从而获得新知识，新方法，有效地促进幼儿探究、交往、动手、思考问题、解决问题等能力的发展。
三、课题所要解决的主要问题：
（1）由于班额过大、空间范围小，开展活动区活动存在拥挤、凌乱的情况。
（2）活动区设置缺乏科学性。
（3）活动区材料的投放缺乏适宜性、动态性和层次性。
（4）教师的指导能力欠缺，不能有效挖掘区域活动的教育价值。
四、理论依据：
（一）幼儿园教育指导纲要。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而活动区活动正符合这一要求。
（二）皮亚杰的`认知发展游戏理论。
皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园区域活动有效性开展有很大启发。
（三）以加德纳为代表的多元智能理论。
该理论强调人有多种智能，对每个人而言，这些智能表现各不相同，有些呈强势智能，有些呈弱势智能。这就表现为不同的个体在某些领域的发展上可能拥有优势，相反，在另一些领域的发展上可能显现相对的弱势，因此教育应该给予儿童充分的机会展现自己的强势智能。活动区活动的宗旨就是为每个幼儿提供表现自己的机会，既能让幼儿充分满足自己兴趣、展示强项，又能发展自己的个性和其它能力。
五、研究方法：
1、文献研究法：以新《纲要》理论知识为指导，继续学习新课程改革精神。广泛吸纳新的教育理论和实践成果，结合本幼儿园的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果时使用此方法。
2、观察法：在课题研究的起始阶段、实施的过程中，有目的的、有计划的对幼儿的区域活动进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以取得对幼儿发展的了解和认识。
3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。
4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。
六、研究目标、内容：
（一）研究目标：
1、通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展。
2、通过区域活动有效性开展的研究，有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力。
3、在研究与实践的过程中，促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。
（二）研究内容与重点：
（1）区域墙饰创设及区域活动材料投放的有效性；
（2）区域活动中教师有效性指导策略；
（3）区域活动的有效性评价策略
（三）研究的思路：
对当前幼儿园开展区域活动的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富区域活动的内容，提供适宜的材料，挖掘区域活动的教育价值，探索区域活动的有效指导策略。在实施研究的过程中，根据幼儿的发展情况不断调整区域活动的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。
七、课题研究对象：
开发区中心幼儿园小、中、大班。
八、课题研究过程：
第一阶段：准备阶段（**年4月--**年5月）
（1）设计课题研究方案，申报课题。
（2）成立课题组，并明确个人分工。
（3）进行相关文献的阅读研究。
第二阶段：实施阶段（**年6月--**年6月）
（1）对区域活动的现状进行剖析找出存在的问题提出建设性意见。
（2）召开教师会议让全体教师了解本课题研究的目标和内容。
（3）专题讲座，以理论引领实践。
（4）骨干教师区域活动观摩研讨，及时反思、调整课题研究方案。
（5）撰写阶段性总结及论文，完成各课题研究任务。
第三阶段：总结阶段（**年7月--**年9月）
（1）区域现场展示活动。
（2）论文的撰写及汇编。
（3）完成课题研究报告、工作报告、组织专家鉴定。
九、完成本课题研究任务的保证措施：
1、课题组科研人员能力保障：
（1）课题组主持人欧燕钦和蔡榕芳具有丰富的教学经验与教育理论水平，欧燕钦是市骨干教师，蔡榕芳是县级优秀青年教师、并在20xx年参加“福建省第六期农村幼儿园骨干教师教学能力提升培训”，她们撰写论文在各级刊物发表。
（2）课题组的核心成员是本中心幼儿园教学一线的骨干教师、优秀青年教师，具有扎实的专业理论基础，其中本科以上学历3人，县级优秀青年教师1人，她们责任心强，有一定的教育教学经验，撰写的论文曾有多人次获得县级一、二等奖，具有较强的课题研究能力。
2、组织保障：成立课题领导小组，做到统一认识，分工明确，目标一致，准备充分。
组长：欧燕钦蔡榕芳
组员：陈惠钦吴晋梅林丽香陈静静陈美燕郑贞
3、时间保障：每月开展一次课题组教研活动，及时总结阶段经验；开一次课题组成员会议，讨论交流实验成果，部署课题研究，巩固和推广研究成果；幼儿每周区域活动时间充足，教学与科研同步进行。
4、经费保障：
学校核拨专用款项用于该课题的研究、实施。
十、预期研究成果
1、关于幼儿园区域活动有效开展的调查与分析。
2、区域活动教师有效指导策略的论文汇编。
3、各区域活动的材料投放及玩法案例收集。
4、区域活动现场展示。
5、关于《幼儿园区域活动有效性开展的研究》实验报告。
仙游县枫亭开发区中心小学年
3-5月
1.如何体现体育器材在活动中一物多玩的方法。
陆续
2.如何体现体育器材在活动中一物多玩的方法。
卫燕
以上是针对课题的研究实施研究方案，在实践研究中，我们也将不断的反思和调整思路，一切从实际教育活动出发，力求此次的研究活动从实际中来，回归实践中去，最终能够通过研究改变我园户外活动的现状，是我园幼儿能够运用所投放的材料，自由组合，快乐的游戏，并在游戏中养成合作，互助的集体观念，自主、自信的享受游戏。
幼儿园课题研究方案范文7
一、户外自选体育园本研究课题的确立
（一）幼儿户外自选体育活动的现状分析
目前许多年轻父母忙于工作，无暇顾及孩子的户外活动，大多是老人带养孩子的，往往住在高楼，独门独户，出门也不太方便，户外活动也显不足;另外幼儿园方面，老师出于安全的考虑，尽可能地减少幼儿户外自选体育活动时间，或者在组织户外自选体育活动时，除了自由的放羊式外，就是高结构的命题式，活动内容单调，活动材料单一，孩子多、玩具少，所组织的户外自选体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量得不到保证。导致现在的孩子普遍缺乏锻炼，对环境适应能力差，自我保护能力差，动手能力差。
（二）幼儿户外自选体育活动研究的理论支撑
陈鹤琴老先生的“做中学、做中教，做中求进步”和先生一再强调的“活教育的教学应着重于室外活动”的教育思想是我园开展园本研究的指导思想。
（三）幼儿户外自选体育活动研究的目标定位
（1）本课题全园全面铺开，各班在对本年龄班幼儿在户外自选体育活动兴趣、快乐发展状况、体育活动能力等方面进行全面分析的基础之上，依据本研究的指导思想，建立一个适宜于幼儿发展的户外自选体育活动发展目标。
（2）户外自选体育活动研究的目标制定是把幼儿参与活动的兴趣放在首位，只有在愉悦的情绪下，在做、玩的过程中进行锻炼，幼儿的身心才会舒展，才会有快乐的情绪体验，也才会焕发参与活动的.热情和积极性。
（3）幼儿动作发展、运动能力有普遍的群体特征，也有个体的差异特征，所以快乐体育研究的目标制定，各班级根据不同层次幼儿的发展水平而制定层次性发展目标，并根据幼儿的发展及时调整深入研究。
（4）倡导从兴趣入手，在发展体能的同时进行快乐体验、愉悦情绪、锻炼意志的个性化教育。
二、户外自选体育园本研究课题的实施
幼儿园宏观统筹户外自选体育活动研究的大方向，引领教师、家长积极参入到研究中来，使课题研究健康、持续地深入开展。首先成立了由园长宏观管理业务园长挂帅，教研组长和骨干教师组成的户外自选体育活动研究小组。下发了各年龄段幼儿阶段性身体技能发展目标，根据目标定位制定了切实可行的园级研究方案、教研组研究方案和班级研究方案。
（一）着眼实际，配备户外自选体育活动材料
在安排户外自选体育活动材料时，我们采取统一性与灵活性相结合的原则，以保证户外活动的持续开展。统一性和灵活性既保障选材的科学性，又为教师充分发挥潜能，展示才华，成长为研究型教师提供了广阔的舞台，为幼儿动手自制、自主选择、探索玩法、体验成功创造了良好的条件。
（二）着眼发展，扎实探索有效研究模式
1.宏观统筹，确保户外自选体育活动的持续开展
园长统一把关各班级的户外自选体育活动方案，确保拟定方案科学、具体、可操作性强，然后班级逐步落实户外自选体育活动研究方案。家长是与幼儿共同探索户外自选体育活动玩法的陪练和导师，为家长提供了参与课题研究的机会，家园对为户外自选体育活动的研究达成了共识，搭起了家园共研共育的桥梁。
2.科学设计，保持幼儿参与活动的兴趣
开展户外自选体育活动研究关键在于如何保证幼儿持续天天参与活动，而保持天天参与活动的法宝是幼儿参与活动的兴趣的保持。因此，教师通过研讨梳理出一套组织户外自选体育活动的流程：设计计划――探索活动――收拾整理――回忆分享。
3.整体优化，确保场地时间和材料提供的合理安排
我们在提供户外自选活动材料时遵循幼儿参与准备和多功能原则。由于幼儿的发展水平有所差异，多功能的户外体育材料，让幼儿能够根据自己的能力创造及选择相应的玩法，让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐。
4.引领思考，变被动接受为主动探索掌握玩法
在组织户外自选体育活动时，我们改变以往让幼儿模仿的学习模式，总是给予幼儿一定的自主、独立的时间，鼓励幼儿在游戏中边思考边探索、去发现和创造各种玩法，除了一物多玩以外，我还注重让幼儿进行“一动多变”的尝试。在这些探索活动中，幼儿由模仿者变成了探索者，在探索中发现学习，学会学习，使他们的主动性和创造性都得以充分发挥。
三、户外自选体育园本研究课题的成效
（一）户外自选体育活动，形成了科学有序的模式
在研究实践中，我园形成了“全园统一研究――统筹目标要求――统一方案计划――整体优化场地、材料和时间――幼儿参与自制材料、自选材料――教师引领提升综合玩法――反思总结相互赏识借鉴推广”的活动模式。
（二）户外自选体育活动，培养了幼儿兴趣、愉悦了幼儿情绪
在户外自选体育活动过程中，幼儿可根据自己的愿望选择材料，亲身感受和发现不同玩具的区别。
（三）户外自选体育活动，提高了幼儿技能、锻炼了幼儿体质
幼儿在户外自选体育活动中运动兴趣浓厚，参与运动的积极性很高涨，运动能力明显增强，走、跑、跳、投、钻、、跨、平衡等基本动作的发展明显提高。