幼儿教师心理疏导方案

幼儿教师心理疏导方案（通用10篇）

　　为了确保事情或工作有序有效开展，预先制定方案是必不可少的，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的幼儿教师心理疏导方案，希望对大家有所帮助。

　　幼儿教师心理疏导方案 1

　　幼儿园教师承担着培育祖国幼苗的重要使命，日常工作琐碎繁杂且责任重大，面临着来自教学、班级管理、家长沟通等多方面压力，易出现心理焦虑、职业倦怠等问题。为保障教师心理健康，提升其工作幸福感与职业效能，特制定以下工作方案。

　　一、工作目标

　　1. 及时察觉教师潜在心理压力与不良情绪，为其提供有效心理支持与疏导途径，缓解工作焦虑。

　　2. 增强教师心理调适能力，助其掌握实用心理应对技巧，从容应对工作挑战，预防职业倦怠滋生。

　　3. 营造温暖、和谐、积极向上的园内工作氛围，强化教师团队凝聚力与归属感，促进教师身心健康全面发展。

　　二、工作主体与职责

　　1. 园领导班子：统筹规划心理疏导工作整体布局，制定相关政策方针，保障充足资源投入（资金、场地、培训师资等），定期关注工作进展，对重大心理问题教师给予关怀慰问、协调特殊帮扶措施。

　　2. 园内心理辅导员（可外聘专业人员或选拔园内有心理资质教师担任）：开展日常心理咨询服务，依据教师个体情况制定疏导方案；组织心理健康培训、讲座、工作坊，传授心理知识与调适方法；对教师心理状态进行定期评估，建立心理档案并动态更新。

　　3. 年级组长与教研组长：密切留意组内教师日常工作状态、情绪变化，发现问题第一时间反馈；组织小组内轻松交流活动，分享工作心得、排解压力；协助心理辅导员开展组内针对性心理辅导工作，推动团队积极氛围营造。

　　三、工作内容与实施步骤

　　1. 心理状况监测

　　每学期初通过线上问卷形式（涵盖工作压力源、情绪状态、职业满意度等维度）对全体教师进行心理普查，了解教师基础心理状况，分析数据筛查出需重点关注对象。

　　日常工作中，年级组长与教研组长每周至少与组内教师进行一次深度沟通，记录教师近期情绪、工作难题，每月汇总上报园领导与心理辅导员，确保潜在心理问题早发现。

　　2. 心理咨询服务

　　设立园内心理咨询室，装修风格温馨、舒适、具私密性，配备放松沙发、宣泄器材、心理图书等设施，每周固定工作日下午开放，教师可提前预约或随时前往寻求一对一咨询，心理辅导员严守保密原则，耐心倾听、科学疏导。

　　针对特殊时期（如大型活动筹备期、期末总结阶段）压力骤增情况，增设临时流动咨询点，方便教师快速获取心理支持；开通线上心理咨询热线、专属邮箱，满足教师非工作时间咨询需求，拓宽心理求助渠道。

　　3. 培训与学习活动

　　每季度邀请知名心理专家入园开展专题讲座，内容包含情绪管理、压力应对、人际关系处理等，结合幼儿园工作实例，深入浅出讲解心理调适理论与实操方法，讲座后预留答疑互动环节，增强教师理解运用能力。

　　定期组织教师参与心理工作坊，以小组互动、角色扮演、案例剖析形式，聚焦如幼儿突发状况应对焦虑、家长沟通障碍突破等热门话题，在轻松氛围中让教师练习心理应对技巧、分享经验，提升心理韧性。

　　鼓励教师自主学习心理知识，园内购置一批优质心理书籍、线上课程资源供教师借阅学习，定期组织读书分享会、学习心得交流会，激发教师内在成长动力。

　　4. 团队建设活动

　　每月组织一次全园性趣味团建活动，形式多样，像户外拓展、手工 DIY 竞赛、厨艺比拼等，活动设计注重趣味性、协作性，让教师在欢乐氛围中放松身心、增进同事感情，强化团队默契。

　　传统节日、教师节等特殊节点，开展温馨庆祝活动，传递园所关怀，如教师节手写感恩贺卡、妇女节送上鲜花礼品，增强教师职业幸福感与归属感。

　　四、资源保障

　　1. 人力：确保心理辅导员配备到位，定期接受专业督导与培训提升业务水平；合理安排年级组长、教研组长工作时间，使其有精力履行心理关注职责。

　　2. 物力：完善心理咨询室硬件设施建设，持续更新心理图书、测评量表、宣泄道具等物资；团建活动保障场地租赁、活动道具购置经费充足。

　　3. 财力：设立专项心理疏导工作资金，用于专家讲座费用、教师培训开支、团队建设活动预算等，每年对资金使用情况审计公示，确保专款专用。

　　五、效果评估

　　1. 每学期末通过教师心理状态重测（对比学期初普查数据），分析各项心理指标变化，评估心理疏导工作对教师压力、情绪、职业满意度等层面改善成效。

　　2. 收集教师对心理疏导工作开展形式、内容反馈意见（可通过匿名问卷、座谈会形式），依据反馈优化调整后续工作方案，持续提升工作质量与针对性。

　　3. 观察园内工作氛围、教师团队协作效率、离职率等间接指标变化，综合考量心理疏导工作对幼儿园整体运行与教师队伍稳定性积极影响，为长期工作推进提供参考依据。

　　幼儿教师心理疏导方案 2

　　幼儿教师的心理健康状况直接影响着幼儿的成长与发展，小班教师面对刚入园幼儿的分离焦虑、生活照料及班级管理等诸多事宜，心理压力不容忽视。为帮助小班教师缓解心理压力，保持积极健康的心态投入工作，特制定以下工作方案。

　　一、工作目标

　　1. 及时发现小班教师潜在的心理压力与不良情绪，通过有效疏导，减轻其工作负担与心理困扰。

　　2. 增强小班教师的心理调适能力，使其掌握应对日常工作压力的方法技巧，提升心理韧性。

　　3. 营造园内积极、和谐、支持性的工作氛围，促进小班教师团队的凝聚力与职业幸福感提升。

　　二、工作对象

　　幼儿园小班全体教师

　　三、工作内容与方式

　　（一）定期开展心理健康讲座

　　邀请专业心理专家入园，每学期举办xx次以“幼儿教师压力应对与情绪管理”为主题的讲座。讲座内容涵盖幼儿教师常见心理压力源剖析，如幼儿突发状况处理、家长沟通难题、教学创新挑战等方面带来的焦虑；介绍实用心理调适方法，像深呼吸放松法、积极的自我暗示技巧、合理的时间管理策略等，通过案例讲解、现场示范、互动体验等形式，让教师沉浸式学习心理保健知识。

　　（二）组织教师团体心理辅导活动

　　每月组织xx次团体心理辅导，以小班教师为主体组成小组。活动设计贴合教师工作日常，采用游戏、角色扮演、小组讨论分享等形式。例如开展“情绪接力”游戏，教师们依次用表情、动作传递不同情绪，在欢乐氛围里提升对情绪的识别感知能力；进行“棘手家长沟通场景重现”角色扮演，模拟家长投诉、过度要求等情境，大家集思广益探讨应对话术与策略，在互动中化解沟通恐惧、减轻人际压力。

　　（三）设立一对一心理咨询服务

　　园内配备专业心理咨询师，为小班教师开通私密、免费的'心理咨询绿色通道。教师可依据自身需求，随时预约咨询时段，就个人职业发展困惑、工作中的委屈挫败、人际关系矛盾等深入倾诉，咨询师运用专业心理疗法，如认知行为疗法助教师调整不合理信念、人本主义疗法给予情感支持，帮助教师解开心理“疙瘩”，重归阳光心态。

　　（四）优化工作环境与氛围

　　园方从硬件与人文两方面发力，在硬件上，打造温馨舒适的教师办公室，配备舒适桌椅、绿植花卉、休闲茶饮设施，让教师有惬意休憩空间；人文层面，倡导领导与教师平等对话，定期组织轻松茶话会、户外团建拓展活动，增进同事间情感交流，构建互帮互助“大家庭”，让教师在温暖集体里卸下心防、舒缓压力。

　　四、工作流程

　　（一）需求评估阶段

　　1. 每学期初，通过线上匿名问卷方式收集小班教师近期心理状态自评信息，涵盖工作压力感受、情绪起伏状况、睡眠饮食质量等维度，了解教师整体心理“晴雨表”。

　　2. 观察教师日常工作表现，留意是否有情绪低落、工作积极性骤减、人际冲突频发等异常信号，精准定位需重点关注对象与普遍心理问题倾向。

　　（二）疏导实施阶段

　　根据需求评估结果，针对性安排心理健康讲座主题、设计团体辅导项目，为有紧急需求教师及时预约一对一咨询。在活动实施中，鼓励教师敞开心扉参与，心理专家、咨询师全程引导互动、把控节奏，确保疏导工作有序开展、深入有效。

　　（三）效果反馈阶段

　　每次讲座、团体辅导、咨询结束后，发放反馈表单，收集教师满意度评价与改进建议；跟踪教师后续工作状态、心理表现，对比疏导前后变化，依据反馈持续优化调整疏导方式内容，形成良性循环工作闭环。

　　五、工作保障

　　（一）人员保障

　　与专业心理咨询机构长期合作，确保心理专家、咨询师资质过硬、经验丰富，能高质量开展疏导工作；园内指定专人负责组织协调教师心理疏导事宜，保障工作衔接顺畅。

　　（二）经费保障

　　设立专项心理疏导经费，用于支付专家讲座费、咨询师薪酬、团体辅导道具材料采购、团建活动组织等开支，确保各项工作资金充裕、顺利推进。

　　通过以上全面且细致的心理疏导工作方案实施，助力幼儿园小班教师拥有健康心理状态，以饱满热情、积极心态投身幼儿教育事业，为小班幼儿成长筑牢坚实根基。

　　幼儿教师心理疏导方案 3

　　一、前言

　　幼儿园大班教师肩负着幼儿成长关键阶段的教育重任，面临着诸如教学压力、幼儿管理、家园沟通等多方面挑战，容易产生心理压力与不良情绪。为保障教师心理健康，提升工作幸福感与职业效能，特制定以下工作方案，助力教师积极应对工作困扰，以饱满状态投身教育事业。

　　二、工作目标

　　1. 帮助大班教师有效识别与缓解工作压力，改善焦虑、疲惫等负面情绪状态，增强心理韧性。

　　2. 提升教师自我心理调适能力，掌握实用心理应对技巧，在面对复杂工作情境时能保持冷静、积极心态。

　　3. 营造园内互助支持氛围，增进教师间情感联结与团队协作默契，构建和谐舒心工作环境。

　　三、工作主体与对象

　　工作主体为园内负责教师心理关怀的行政人员、专业心理辅导师（可外聘）；对象是全体幼儿园大班教师。

　　四、具体工作内容

　　（一）定期心理健康讲座

　　每xx月邀请资深心理专家入园开展讲座，内容涵盖压力应对策略，像区分工作中合理与过度压力，介绍放松练习（深呼吸放松法步骤、冥想引导流程）助教师即时舒缓紧张；情绪管理技巧，剖析常见负面情绪根源，教授情绪转化方法，如用积极自我暗示扭转低落心境；幼儿心理特点再解读，结合大班幼儿临近小学阶段特殊表现，从心理层面深挖行为逻辑，减少教师因误解引发的焦虑。

　　（二）个体心理咨询服务

　　设置专门心理咨询室，装饰温馨宁静。教师可依据自身需求，通过预约，与心理辅导师进行一对一私密咨询，咨询主题不限，无论是教学挫折后的自我怀疑、家园矛盾处理困境，还是职业倦怠滋生的'迷茫，辅导师运用倾听、共情、认知重构等技术，协助挖掘内心力量，明晰应对方向。

　　（三）团队建设活动

　　1. 每月组织一次户外拓展活动，选在公园、郊外营地等地开展趣味竞赛，像接力拼图（以幼儿教学素材为拼图内容）、团队拔河，借肢体互动、协同完成任务打破隔阂，激发团结协作热情，释放工作压力。

　　2. 定期开展“教师心声分享会”，围坐交流工作心得、趣事糗事，在倾诉倾听中感受彼此共鸣，宣泄情绪，还能收获多元工作思路，凝聚团队向心力。

　　（四）工作环境优化

　　合理调整大班教师工作空间布局，增添绿植净化空气、美化视觉；设置休闲角落，配备舒适躺椅、解压小玩具（如捏捏球、指尖陀螺）、教育类书籍杂志，供教师课间短暂休憩放松、充电提升；完善教学资源配备，更新教具、优化教材，减轻因资源不足导致的备课焦虑。

　　五、工作流程

　　1. 心理健康讲座提前xx周确定主题、邀请专家，开讲前xx天布置场地、宣传通知；结束后收集教师书面反馈，据此优化后续讲座方向与内容。

　　2. 个体心理咨询依教师预约灵活安排时段，每次咨询时长xx分钟，咨询结束记录要点、跟进成效，对需长期干预案例制定专属辅导计划。

　　3. 团队建设活动提前xx周策划方案、筹备物资，活动当日组织有序开展，活动后复盘总结，提炼增进团队情感、缓解压力有效环节，融入下次活动设计。

　　4. 工作环境优化按学期规划，假期集中改造调整，日常留意设施设备使用状况，及时维修更新，保障舒心使用。

　　六、工作评估

　　1. 每学期末发放心理调查问卷，涵盖压力感知、情绪状态、团队融入等维度，量化分析教师心理状态变化，评估工作方案成效。

　　2. 依据教师课堂状态（活跃度、耐心度）、同事相处氛围、离职率等实际工作表现侧面评估方案对教师心理与工作生活影响，总结经验不足，持续完善改进工作方案。

　　幼儿教师心理疏导方案 4

　　幼儿园中班教师肩负着幼儿成长与教育的重要责任，在日常工作中面临教学压力、幼儿管理难题、家园沟通等诸多挑战，易产生心理压力与负面情绪，这不仅影响教师自身身心健康，还会间接波及教学质量与幼儿发展。为助力中班教师保持良好心理状态，积极投入工作，特制定以下工作方案。

　　一、工作目标

　　1. 及时察觉并缓解教师工作压力，增强心理抗压能力，减少焦虑、倦怠等负面情绪。

　　2. 营造积极和谐工作氛围，增进教师团队凝聚力与职业幸福感。

　　3. 助力教师掌握心理调适方法技巧，提升心理健康素养，实现自我心理关怀。

　　二、工作小组

　　成立心理疏导专项工作小组，负责方案规划、组织实施与效果评估。

　　组长：xxx，统筹协调工作开展，联系外部心理专家资源。

　　组员：各班级班主任及园内资深骨干教师，负责日常观察、沟通交流，反馈教师心理状况。

　　三、工作内容与实施步骤

　　（一）定期心理评估

　　1. 每学期开展两次心理测评，选用专业且适用于幼儿教师群体的量表，如“教师职业倦怠量表”“工作压力问卷”等，了解教师压力水平、职业满意度等维度心理状态。

　　2. 测评结束后，工作小组综合分析数据，精准定位存在突出心理压力或不良情绪教师个体及群体共性问题，形成评估报告。

　　（二）个体心理辅导

　　1. 基于评估结果，针对心理压力较大、情绪困扰明显教师，工作小组安排一对一私密辅导。辅导人员可邀请园内有心理咨询师资质教师或外聘专业心理专家担任。

　　2. 辅导过程遵循保密、尊重、理解原则，先耐心倾听教师工作生活烦恼，像班级纪律难维持、家长不配合等问题倾诉，再协助剖析根源、制定应对策略，如传授情绪稳定小窍门、沟通话术优化方法。

　　（三）团体心理建设活动

　　1. 每月组织一次团体心理建设活动，形式丰富多样。可开展“情绪减压工作坊”，通过冥想放松、艺术涂鸦、手工制作等活动，帮助教师释放压力、调节情绪；举办“教学经验分享会”，教师们交流工作心得、妙招，增强职业自信与团队归属。

　　2. 鼓励教师在活动中敞开心扉、互动协作，活动结束后组织分享感悟，巩固积极效果。

　　（四）心理知识培训

　　1. 每季度安排一次心理知识培训讲座，邀请业内专家围绕“幼儿教师心理健康维护”“积极情绪激发与负面情绪应对”“压力管理策略”等主题展开培训讲解。

　　2. 培训注重实用性与互动性，设置案例分析、情景模拟、小组讨论环节，让教师在实践演练中掌握心理知识技能，将其运用到日常工作。

　　（五）优化工作环境与氛围

　　1. 园内合理调整教师工作安排，避免任务过度堆积，保障备课、教研等工作时间充裕；完善教学设施设备，减轻工作繁琐度。

　　2. 倡导同事间相互支持、包容文化，鼓励班级教师团队协作，树立优秀团队典范，表彰奖励团结互助先进集体与个人。

　　四、工作保障

　　1. 时间保障：合理规划安排心理评估、辅导、活动及培训时间，排入园所工作行事历，确保各项工作按时有序开展，不与日常教学冲突。

　　2. 资源保障：预留专项经费用于聘请心理专家、购置心理测评工具、活动材料等；开辟专门心理辅导室，布置温馨舒适，配备放松设施，保障私密空间。

　　3. 监督与评估：工作小组定期自查工作开展情况，收集教师反馈意见建议；每学期末全面评估工作成效，依据效果调整优化后续工作方案，持续提升心理疏导工作质量。

　　通过以上工作方案系统实施，多维度关怀幼儿园中班教师心理健康，为其打造积极健康工作心理环境，使其以饱满热情与良好状态投身幼儿教育事业。

　　幼儿教师心理疏导方案 5

　　为了更好地关注与提升幼儿园教师的心理健康水平，构建更加和谐的教育环境，特制定以下工作方案。

　　一、背景分析

　　鉴于幼儿园教师在日常工作中承担着繁重的教育教学任务，同时还要面对幼儿多样化的需求与家长的期望，其心理压力不容忽视。因此，我们深刻认识到为教师提供专业、贴心的`心理疏导服务的重要性。

　　二、目标设定

　　本方案目的是通过一系列措施，帮助教师缓解工作压力，增强心理韧性，提升职业幸福感，从而进一步促进幼儿健康成长与园所和谐发展。

　　三、具体措施

　　1. 建立心理支持系统：设立专门的心理咨询室，配备xx专业心理咨询师，为教师提供一对一咨询服务。同时，开通xx心理热线，确保教师在需要时能够及时获得帮助。

　　2. 开展心理健康教育：定期组织心理健康教育讲座与工作坊，内容涵盖压力管理、情绪调节、自我认知提升等，帮助教师掌握xx实用的心理调适技巧。

　　3. 建立同伴互助小组：鼓励教师自发组成xx小组，通过分享经验、互相支持，形成积极向上的工作氛围。

　　4. 实施个性化关怀计划：结合每位教师的具体情况，设计xx个性化的关怀方案，如生日祝福、家庭访问、职业发展指导等，让教师感受到园所的温暖与重视。

　　5. 建立反馈与评估机制：定期收集教师对心理疏导工作的反馈意见，通过xx方式进行评估，不断优化服务内容与形式，确保心理疏导工作的有效性与针对性。

　　四、预期效果

　　通过实施上述方案，我们期望（再次以“期望”代替“旨在”）能够显著提升教师的心理健康水平，增强其应对挑战的能力，营造更加积极向上、和谐融洽的工作氛围，为幼儿的全面发展创造更加有利的条件。

　　幼儿教师心理疏导方案 6

　　为了更好地关注与促进幼儿园小班幼儿的心理健康，帮助孩子们顺利适应集体生活，特制定以下工作方案。

　　一、工作目标定位

　　通过系统化的心理疏导活动，xx孩子们的情感需求，xx他们的安全感与归属感，xx其社会交往能力，为孩子们的全面发展奠定坚实基础。

　　二、工作内容规划

　　1. 日常情感关怀

　　设立“心情日记”环节，鼓励孩子们用图画或简单文字表达当日心情，xx教师及时发现并回应孩子的情感波动。

　　定期举行“抱抱时间”，xx孩子们感受到老师的.温暖与关怀。

　　2. 集体心理辅导

　　设计“好朋友手拉手”游戏，xx孩子们学会分享与合作，xx其人际交往能力。

　　开展“情绪小剧场”，通过角色扮演，xx孩子们认识并管理自己的情绪。

　　3. 家园共育机制

　　建立“家园联系手册”，xx家长了解孩子在园心理状况，xx家园之间的沟通与协作。

　　定期举办“家长沙龙”，xx家长学习幼儿心理疏导知识，xx家庭教育环境。

　　三、实施步骤与评估

　　初期准备：xx相关心理疏导材料与活动道具，xx教师培训，确保每位教师都能熟练掌握心理疏导技巧。

　　实施阶段：按照规划逐步推进各项活动，xx孩子们参与的积极性与反馈，适时调整活动内容与形式。

　　效果评估：通过观察记录、家长反馈及幼儿行为变化，xx心理疏导工作的成效，为后续工作提供科学依据。

　　四、保障措施

　　成立心理疏导小组，xx专业指导与监督，确保工作有序进行。

　　加强教师心理疏导能力培训，xx教师队伍的整体素质。

　　通过上述方案的实施，我们期望能为幼儿园小班幼儿营造一个更加温馨、和谐的心理成长环境，xx他们健康快乐地成长。

　　幼儿教师心理疏导方案 7

　　为了更有效地关注与促进大班幼儿的心理健康发展，提升幼儿的心理适应能力和情绪管理能力，特制定以下工作方案。

　　一、工作目标设定

　　XX明确本学期心理疏导工作的具体目标，包括提升幼儿自我认知、增强同伴交往能力、培养积极情绪表达等。

　　二、日常观察与记录

　　XX建立幼儿日常行为观察机制，记录幼儿在园内的`情绪变化、社交互动及特殊事件，为后续心理疏导提供依据。

　　三、个性化辅导计划

　　XX根据观察记录，为需要特别关注的幼儿制定个性化辅导计划，包括情绪调节训练、自信心建立活动等。

　　四、家园合作机制

　　XX加强与家长的沟通，定期分享幼儿在园表现，共同分析幼儿心理状况，鼓励家长参与家庭心理疏导活动。

　　五、团队建设与培训

　　XX组织教师团队参加心理疏导专业培训，提升教师识别幼儿心理问题的能力，增强心理疏导技巧。

　　六、环境创设与氛围营造

　　XX优化班级环境，设置情绪角、阅读角等，营造温馨、包容的学习氛围，鼓励幼儿表达自我，减少心理压力。

　　七、定期评估与反馈

　　XX实施心理疏导工作定期评估，收集幼儿、家长及教师的反馈，及时调整工作策略，确保心理疏导工作的有效性和针对性。

　　通过上述方案的实施，我们期望能为大班幼儿提供一个更加健康、积极的成长环境，助力他们快乐成长。

　　幼儿教师心理疏导方案 8

　　为更好地关注与促进中班幼儿的心理健康发展，有效应对幼儿可能遇到的心理困扰，特制定以下工作方案。

　　一、工作目标

　　1. 及时发现并理解幼儿的心理需求与情绪波动。

　　2. 通过多种方式，帮助幼儿建立自信，培养积极的情感态度和应对困难的能力。

　　3. 加强与家长的沟通，共同关注幼儿的心理成长，形成家校共育的`良好氛围。

　　二、具体措施

　　1. 日常观察与记录

　　教师应每日对幼儿的情绪变化、行为表现进行细致观察，并记录于xx记录表中。

　　特别关注新入园幼儿、性格内向或近期有明显变化的幼儿，及时给予关爱与引导。

　　2. 情感交流与支持

　　利用晨间接待、午睡前后等时间，与幼儿进行一对一的情感交流，倾听他们的想法与感受。

　　鼓励幼儿用绘画、故事讲述等方式表达自己的情绪与经历，教师给予正面反馈与引导。

　　3. 心理健康教育活动

　　设计并实施一系列适合中班幼儿的心理健康教育活动，如情绪认知、自我认知、同伴交往等主题课程。

　　通过角色扮演、游戏互动等形式，让幼儿在游戏中学习如何管理情绪、解决问题。

　　4. 家园合作

　　定期召开家长会，分享幼儿心理发展的相关知识，增强家长的心理教育意识。

　　建立家园联系册或微信群，及时与家长沟通幼儿在园表现，共同商讨教育策略。

　　5. 专业培训与自我提升

　　参加幼儿心理健康教育相关的培训与研讨会，提升教师的专业素养与心理疏导能力。

　　组织教师间的经验分享与交流活动，共同探讨有效的心理疏导方法。

　　三、评估与反馈

　　1. 定期评估

　　每学期末，对幼儿的心理发展状况进行全面评估，包括情绪稳定性、社交能力、自信心等方面。

　　根据评估结果，调整心理疏导工作方案，确保教育的针对性和有效性。

　　2. 家长反馈

　　通过问卷调查、家访等方式，收集家长对幼儿心理疏导工作的意见与建议。

　　对家长反馈进行认真分析与总结，不断改进工作方法，提升服务质量。

　　四、总结与展望

　　通过实施本工作方案，我们期望能够进一步促进中班幼儿的心理健康发展，为他们未来的成长奠定坚实的基础。同时，我们也将不断总结经验，持续优化心理疏导工作，为更多幼儿提供优质的心理健康教育服务。

　　幼儿教师心理疏导方案 9

　　活动目标：

　　1、知道害怕的感觉人人都会有，愿意大胆说出自己内心的恐惧。

　　2、能够想办法消除害怕的心理，尝试战胜害怕。

　　活动准备：

　　1、绘本《我好害怕》。

　　2、事先让幼儿和家长讨论并记录自己最害怕的事或物。

　　3、打针情景。

　　活动过程：

　　一、绘本植入，引出害怕心理。

　　——你们看，谁来了?(小熊)

　　——小熊今天怎么了?小小的圆眼睛瞪得大大的，毛都立了起来，双手握得紧紧的。到底怎么了?(不高兴、生气、害怕)

　　——发生什么事情了呢，我们一起来看看。

　　——原来是遇见了一只凶恶的大狼狗，还在汪汪汪地叫呢!小熊真害怕!

　　二、经验迁移，说出自己的害怕。

　　1、根据记录图，讨论自己的害怕。

　　——那你有害怕的时候吗?(有)

　　——昨天宝宝们和爸爸妈妈一起，已经把自己害怕的事情画了下来，我们一起来看看。请你轻轻地从小椅子下面取出图片，和身边的朋友说一说。(老师巡回倾听)

　　2、个别幼儿说出自己的害怕心理。

　　——你害怕的是什么?(大灰狼)

　　——为什么会害怕?(因为大灰狼会咬我们)

　　——害怕的时候你心里是什么感觉?(不舒服)

　　——我们来做做害怕时的样子。

　　——原来害怕时我们会全身发抖、缩成一团;还会闭上眼睛、捂住耳朵等，真不不舒服。

　　3、经验归类梳理。

　　——还有谁也害怕这种厉害的动物?(我怕老虎、我怕的是蛇)

　　总：原来你们都害怕蛇、老虎、大灰狼这些厉害的动物。(教师边说边出示展板)

　　——你害怕的是什么?(刀)

　　——为什么?(因为它会把人割伤的)

　　总：原来还有一些小朋友害怕刀、刺、电等这类东西。(老师边说边揭示第二部分展板)——你们为什么害怕这些东西?

　　(因为插头有电要电死人的;剪刀碰到别人也会受伤的)

　　——你害怕的是什么?(打雷)

　　——为什么?(很响，很吓人)

　　——还有谁也害怕这种很响的'声音?(我怕气球爆炸、风声)

　　总：原来那些很响、很恐怖的声音也会让我们感到害怕。(出示展板第三部分)

　　——我们来看看他害怕什么?(打针)

　　——为什么?(打针很疼)

　　——哦，有很多小朋友因为怕疼，害怕打针。(揭示展板第四部分。)

　　小结：原来每个人都会害怕，害怕是种冷冷的、紧紧的、不舒服的感觉。害怕的时候我们会哭、会躲起来。你喜欢这种感觉吗?(不喜欢)

　　三、讨论交流，克服害怕心理。

　　1、结合展板，讨论解决的办法。

　　——怎么样才能让我们不害怕呢?

　　——遇到这些凶猛的动物时，我们可以怎么做?(逃跑、躲起来、找妈妈……)

　　总：有了这些好办法，我们就不怕这些凶猛的动物了。(将害怕表情翻面成笑脸)

　　——电、刀这些东西，我们在生活中都会用到，但是一不小心就会受伤，那该怎么做?(小心使用、不玩电和火、请爸爸妈妈帮忙)

　　总：你们真会动脑筋，这样这些东西我们也不怕了。(翻转笑脸)

　　——听到可怕的声音怎么办?(捂耳朵、放音乐、让妈妈抱)

　　总：原来我们也可以想办法分散注意，战胜这些可怕的声音。(翻转笑脸)

　　3、情景表演，积极面对害怕。

　　——打针你们怕吗?

　　——打针可以治疗疾病;打预防针可以让我们身体变得棒棒的，能不能因为害怕就不打针呢?怎么做才能让自己不害怕?( 有的不怕，真勇敢;怕，打针的时候不看，躲在妈妈怀里……)(找一个勇敢的孩子来说一说：你为什么不害怕，是怎么做的? )

　　——我们一起来学学打预防针的样子：袖子卷一卷、手臂弯一弯、脑袋歪一歪，告诉自己我不怕!我不怕!我不怕!(你们真勇敢!翻转表情)让幼儿大声地说出来：打针我不怕!

　　小结：原来有些害怕的事情，我们可以躲起来，说出来告诉别人，或者做一些让自己舒服的事情，这样害怕就会变少。但有的害怕，只要我们勇敢面对，也就不怕了，就像打针一样。

　　四、绘本回归，生活应用。

　　1、回归绘本，了解小熊的克服方法。

　　——你们都想到了好办法克服了害怕，变成了勇敢的孩子。小熊有没有变勇敢呢?我们一起来看看。(播放多媒体)

　　——它想到了什么办法(躲得远远的)

　　——现在小熊脸上是什么表情?(开心)

　　——是啊!因为它也知道害怕的时候该怎么做了。

　　2、生活应用，克服害怕

　　——今天来了这么多不认识的客人老师，刚才进来的时候，很多孩子都不敢大声跟客人老师打招呼呢，有点害怕吧?那现在，你还害怕吗?那让我们大声地去跟客人老师打打招呼，去抱抱她们，好吗?

　　幼儿教师心理疏导方案 10

　　心理健康教育是提高师生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。开展学校心理健康教育工作，必须坚持以邓小平理论、"三个代表"重要思想为指导，贯彻党的教育方针，坚持育人为本，根据我校师生生理、心理发展的特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养师生良好的心理素质，促进身心全面和谐发展。心理咨询是一门专业性很强的工作，也是一项极其严肃和谨慎的'工作，它需要各种规章制度来加以规范和保持其健康发展。我园在现有条件下将开展以下工作。

　　一、积极推进心理健康教育工作：

　　1、我园将继续完善生理和心理、家园互动、师生紧密结合的多层次、多方位的心理健康教育体系，构建维护心理健康的二级心理危机干预网络，创建维护师生心理健康的工作机制。

　　2、营造有利于师生形成良好个性心理品质的和谐氛围，有效预防和缓解师生的心理压力，提高我园师生的社会适应能力和心理调适能力。

　　二、以心理课堂教学为主渠道，充分开发师生心理潜能开展。

　　1、针对幼儿年龄特点在大、中、小班各开设心理课程。

　　2、老师之间平时应互相听课，互相学习，共同提高。

　　3、以心理讲座为辅助，为老师排除心理障碍。

　　三、开展老师的心理辅导工作

　　对每一位来访的老师做到真诚倾听、详细记录、认真分析、助人自助、过程保密等要求。对于在学习和生活中出现的问题的幼儿希望老师给予直接的指导。

　　1、利用多种渠道，宣传心理健康知识。

　　2、办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。

　　3、利用好宣传栏对家长及教师宣传心理健康常识，旨在普及心理健康科学教育，帮助她们掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。