幼儿观察记录

幼儿观察记录15篇

幼儿观察记录1

　　“把游戏还给童年，让教育回归生活”，这就是安吉游戏成功告诉我们的快乐游戏真谛。安吉游戏还给予了我们丰盈的教育启示：任何成功不是一蹴而就的；任何成功必定基于明确的目标观；正确的儿童观与教育观是成功的保证；做幼儿园教师完全可以是幸福快乐的。鉴于安吉游戏的影响与学习，我们本学期尝试学会“放手”，通过一日活动观察中的“有效三分钟”，倾听孩子们的对话、观察孩子们的行动，真正去体验“解放自己，相信孩子”的教育改革。

　　下面，我就谈一谈“小班孩子学会了自主进餐”。以往每到牛奶点心和午餐时间，我们老师和保育员阿姨都是早早地就把点心、饭菜进行分发装盘；牛奶更是递到每个孩子的手中。因为我们考虑到小班孩子的年龄太小，这些事情根本不会自己独立去完成，主观意识上我们成人在很大程度中都不太相信孩子们的能力。

　　十月初，我们班开始了让孩子们尝试学习自主进餐：上午引导幼儿学会自主选择爱吃的饼干，学会自己从盘子中拿取牛奶；中午引导幼儿学会从分饭的老师那里自主拿取午饭，端回自己的就餐位置。两周时间内，我认真仔细的在这些进餐环节中去观察每一个孩子，去反思这种教育尝试是否可行。当时的我焦虑、担忧，因为我看到了孩子们的各种表现：有的孩子会争抢饼干，与同伴发生冲突；有的孩子呆呆的坐着，不知道去拿盘中的饼干和牛奶；有的孩子洗完手就和往常一样直接坐在椅子上，忘记去老师那里拿午饭，任凭老师怎么再三提醒，他都不会主动去拿饭；有的孩子拿着饭碗走到一半，就把饭碗打翻了，米饭撒了一地。孩子们的问题出现了，我们两教一保及时沟通、反思、调整，与孩子们一起努力解决这些令人头疼的问题。慢慢的，我不再焦虑、担忧，因为在我观察到了孩子们的点滴进步，现在的他们学会了初步的自主进餐。上午，孩子们会自主选择爱吃的饼干，会自己从盘子中拿取牛奶；中午孩子们会自主拿取午饭，慢慢地端回自己的就餐位置。虽然班中仍有部分孩子的独立性还很薄弱，存在一定的惰性和松散，但我相信，只要通过认真仔细的观察，去发现问题、解决问题，真正做到关注幼儿的自主，这些特殊儿童会在同伴榜样的影响下健康成长、学会独立。

　　成功是令人喜悦的，但是收获成功的同时我也有着迷茫与困惑：教室中的桌椅放置在了“角色区域”活动中，这种氛围创设一方面令小班孩子们喜爱的“娃娃家”缺少了“温馨家园”的环境感受。另一方面因为小班孩子的自控能力比较薄弱，注意力容易分散，孩子们会见缝插针地去摆弄游戏材料，甚至有些孩子上课时、点心午餐时，都会时不时的去玩材料。这些现象对于老师的正常教学、班级常规管理，都造成了一定的困难与压力。

幼儿观察记录2

　　记得有一天，在管理午睡的时候，我发现嘉嘉一直在动来动去，于是我就坐到他的床边，对他进行安抚。没想到的是嘉嘉马上就推我：“你走开，你走开。”我一下子懵了，这是怎么回事呢？难道嘉嘉不喜欢我。我离开了他的床，然后弯下腰轻声询问他：“为什么你不让老师坐在你床上呢？”嘉嘉什么都没说，还是一个劲地推我：“你走开，你走开，我自己会睡的。”我只能走开。

　　这到底是怎么回事呢？难道是不喜欢我？我回想了一遍与嘉嘉相处的时候所发生的事，觉得应该不会，他是喜欢我的。为了证实这个观念，第二天，我就请俞老师和阿姨都尝试到他的床边坐一下，与我想象的一样，嘉嘉也不让她们两个坐，作出的是一模一样的反应。

　　既然不是因为不喜欢老师，那是什么原因呢？回想起来，我觉得这与他的性格有关，他是一个不太喜欢别人触碰的小男孩，而且有点小气哦，不愿意将自己的东西给别人，但是我觉得这个性格可不好哦，这不利于他的社会性交往，因此，我决定要纠正他的这个习惯，让嘉嘉变得大方起来，我决定就从他的小床开始。

　　第二天午睡前，我来到嘉嘉身边对他说：“嘉嘉，顾老师今天不舒服，你的床让我一起睡一下好吗？”嘉嘉还是如我预期的一样：“嗯，不要，不要。”“嘉嘉，你让我躺一下嘛，我今天可难受了......”说了半天，嘉嘉终于同意了。可是当我坐到他床上的时候，嘉嘉又忍不住推起了我：“嗯，我不让你睡，我不让你睡。”这时候，很多孩子都对我说道：“顾老师，我让你睡！”呵呵，我真高兴，看来孩子们还是很喜欢我的哦！“嗯，谢谢小朋友，可是今天，顾老师就想躺在嘉嘉的床上，嘉嘉，好不好？”嘉嘉还是有点推推攘攘，我就在他的耳边说：“嘉嘉，你让我躺一会，我就奖励你一颗五角星，好吗？”嘉嘉一听有五角星，马上就答应了，我就象征性地在他床上躺了一下，然后跟他说：“谢谢嘉嘉，顾老师现在舒服多了。”嘉嘉的小脸上露出了笑容。

　　目前，我估计我只能用五角星等奖励的方式让嘉嘉同意，但我相信，慢慢地，不需要物质的奖励，嘉嘉也会变得大方起来，我会继续努力的！

幼儿观察记录3

　　观察对象：

　　轩轩

　　年龄：

　　六岁

　　观察时间：

　　6月16日

　　观察老师：X·J

　　观察地点：

　　中一活动室和户外操场

　　观察实录：

　　片段一：7：50——7：53中一班活动室

　　轩轩拿着用半圆形塑料积木拼成的一个“山洞”给我看，接着他又拿起另外的两块积木当车子，从山洞的一端开向另一端，他说：“这是火车钻山洞。”在桌子上觉得地方实在是太小，没法子让火车从远处开向山洞，于是，他就蹲下来把“山洞”放到地上，两只手做起开火车的动作，嘴里还不是发出：“咔哧，咔哧”的声音，

　　火车从山洞里面开过。

　　片段二：8：10——8：13中一班楼梯口

　　晨间锻炼开始了，小朋友排着着队伍准备下楼去活动，大家走到楼梯口的时候，轩轩大声地说：“老师小心，楼梯上有水，很滑的，当心摔倒。”我说：“轩轩，真棒！提醒大家注意了，楼梯上刚才拖过了，很滑的，一个跟着一个要小心。”轩轩转过身拉住竟林的手说：“我拉着你，小心。”大家一个跟着一个小心的安全的走到操场上。

　　片段三：8：25——8：28户外操场

　　早操之后大家游戏一个跟着一个走轮胎，练平衡能力，虽然轮胎不高，天热轮胎踩上去的时候有点软往下陷，小朋友们在走的过程中平衡把握起来不像硬的时候容易，走着走着，涵涵叫起来：“老师轩轩推我。我要摔倒了。”轩轩立刻反击到：“老师我没有推他。”那是怎么一回事呢？轩轩接着说：“我走轮胎的时候脚一滑，差点摔倒，我想请涵涵帮助我，我手往前伸，碰到涵涵了。”我说：“涵涵，原来轩轩是把你当做他的好朋友，他要摔倒了，请你帮助拉他一下，不是推你，只是他立不牢，身体往前碰到你了。你明白吗？”涵涵：“哦，我知道了。”原来是这么一回事情，轩轩向涵涵道个歉，大家就和解了，还是好朋友。

　　分析与措施：

　　一、原因分析

　　1、个人简析。

　　轩轩的个性是个内外兼修的，非常聪明，也很会表达，高兴起来会哈哈大笑，不高兴地时候会马上抽泣，“我不高兴。”中班上学期的时候来园还经常哭，一个人喜欢在一个角落的玩，下学期有明显的进步，不再哭了，会与同伴共同游戏了。

　　2、家庭因素。

　　轩轩的爸爸是从事个体经营的，爸爸妈妈忙生意时候，他主要由奶奶带大的，家里还有一个小弟弟，奶奶忙起来让他自己一个人玩，所以在刚入园的时候适应能力不够好，经常哭，想通过哭来达到自己的目的。

　　3、幼儿园环境因素。

　　轩轩从不愿意来幼儿园，到与同伴的接触，老师的不断教育，加上自己逐渐在成长，认知能力也不断增强，轩轩的融入活动的情况有了明显的好转。

　　二、教育策略

　　在《3—6岁发展指南》中指出4—5岁幼儿“经常保持愉快地情绪，不高兴时能较快的缓解。愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。”从幼儿的健康的发展来看轩轩的情绪发展有了明显的好转，他愿意参与到集体活动之中虽然有时候不够主动还是能够坚持参加，在活动有时也胆小，有些事情做起来有点胆怯，在老师和小朋友的努力帮助下还是完成活动任务。

　　（一）随机教育来点拨

　　轩轩是个很聪明的孩子，有些事情说明白了，懂了也会做的很好的，在活动中他会主动告诉老师自己的想法，愿意把自己情绪告诉老师，说明他和老师亲近了，可以与他一起分享了，这个时候可以利用愉快地情绪进行随机教育，及时鼓励、表扬与肯定，帮助他认识到自己好的行为方式，带给别人和自己的感受。

　　（二）认知化能力

　　在活动中遇到的问题有大有小，可能小事情变成大事情，帮助提高认识化解矛盾，也是提升幼儿对问题的处理方法。学习分析具体环境中出现的问题，及时与同伴进行沟通协商，从事情的实际出发，实事求是的分析问题，不是一味的抱怨，吵闹，是解决问题的一个重要的方法，引导学习处理不一样意见的办法，提升解决问题的能力。

幼儿观察记录4

　　观察日期：10月17日

　　观察对象：林瑞晨

　　性别：男

　　年龄：3岁半

　　观察地点：教室

　　活动内容：学习活动观察记录、解释与评价

　　卢老师引导小朋友给小动物找家，他和小朋友一起说着小动物的“家”，“小狗”“小猪”……他的嗓子很响，反映很积极。

　　卢老师请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到老师的面前，向卢老师表达着他的意思。黄老师一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，但是他却是一边举着手一边来抢答黄老师的问题，引得卢老师哭笑不得。

　　相对于以前在集体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实进步了许多。在“班长”牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中不举手就发言，但这也是林瑞晨注意力集中的表现。

　　以后，当林瑞晨为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。通过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的进步，拉近与班级小朋友之间的距离。

幼儿观察记录5

　　午睡时间到了，象往常一样我观察着孩子们的睡前整理情况，此时我发现病假了一段时间的洋洋今天第一个钻进被窝，于是我就表扬道：“洋洋的小眼睛真漂亮，好象弯弯的小月亮一样。”起床后，我提醒他：回家前带妈妈到他的小信箱里去取信。他疑惑地看着我，我便向他解释道：因为你今天睡觉最棒！他笑了。

　　晚上我在家接到了洋洋妈妈的电话：“李老师，我家洋洋今天回来可高兴了，一进家门就让他爸爸、外公、外婆看你写的信，一边还嚷着：‘李老师今天表扬我了！’我们也挺高兴的。……。

　　其实，通过与洋洋家人的沟通我了解到他在家的表现简直不可理喻：顶嘴、饭来张口衣来伸手、每天还赖床——典型的现代小皇帝。家人对他也毫无对策，只能处处顺从他，而他在幼儿园却是个不太多言的孩子，且显得很内向。

　　记得有一次洋洋的妈妈来接他时，正与我谈到他有多少“没用”，在家象只老虎，在外象只老鼠，一点也“不上台面”……这时我发现洋洋正不断地拉着妈妈的衣服，我知道洋洋其实不想让妈妈再讲下去了，我就告诉他妈妈说：“洋洋最近吃饭挺好的，每次都能自己吃完对吗，洋洋？”“是吗？”他妈妈疑惑地问“他在家每次吃饭可都要喂的。”

　　其实，绝大多数的孩子最相信的就是老师和家长的话，他们从老师和家长的嘴里知道了自己是怎样的一个人。如果老师和家长经常对孩子的行为作出赞赏和鼓励的评价，哪怕是在成人眼里不直一提的事，孩子听了不仅内心会很高兴，觉得自己就是一个值得表扬、各方面都做是不错的好孩子，而且在行为上会做得更好，以表示自己是个聪明、能干的乖孩子。倘若一味地批评孩子，那样无疑会挫伤孩子的自尊心和自信心。

　　所以我觉得对孩子讲话要讲究语气。别认为这是小题大做，幼儿对大人和他说话的语气是很敏感的，柔和、慈爱的语气会让幼儿感到安定；鼓励、坚定的语气可使幼儿增强信心；严历、斥责的语气，则会让幼儿产生畏惧，尤其是大人要小孩干什么事的时候，其语气的作用就更加明显。强制性的、命令性的语气，只会引起幼儿的反抗、逆反，而惩求性的、商量性的，平等的语气，幼儿就是乐意接受、听取，并会按照要求去做。

　　作为老师、家长，更应该多看到孩子的优点，要多鼓励，赞赏孩子的每一个小小的进步。

　　心理学家忠告：孩子耳闻目睹他们认为有鼓励作用的言行后，就会精神焕发，而受了惩罚或听了贬斥的话，就会垂头丧气。鼓励促人振奋，贬斥使人畏惧，责备使人退缩。为了孩子的健康成长，作为老师、家长应多给孩子一些鼓励和赞赏。

幼儿观察记录6

　　“喂，别说话啦!”“干什么呢?朝前坐。”“你能不能别说话了呀?”......每天，像这样类似的话语不断从老师的口中喊出。对于一个大班额的班级，管理一定要谨慎、恰当，否则，孩子越来越大，没有好的常规，以后的管理就更成问题了。可是，就在这管理的问题上，我们就会遇到层出不穷的难题。今天的我，不断回忆那一刻，反思自己，让自己在以后的日子不再犯同样的错误。

　　嗓子喊了一整天，实在是承受不了这么大的负荷了。对于**，我提醒了他很多次，就在下午准备吃饭的时候，我实在忍不住了，更是着急了，**在又疯又闹，我当时气得直接把他叫到了前面站着，当着全班小朋友的面，我批评了他。“你这样很容易摔倒，摔疼了怎么办?并且，你会影响整个班的小朋友，你知不知道?说了你这么多遍，为什么就是不听?”当我说完，他便默默地低下了头，接着在整班小朋友面前说：“小朋友们，我以后不这样了，原谅我吧?”说完就跑到自己的座位上，使劲的低着头。当我蹲在他面前，他终于坚持不住，哭了起来。看着他哭得那么伤心，我却很舍不得，我让他抬起头，他却始终不肯。我抱了抱他，他却哭得更加厉害了。我感觉到了他的心情，于是，我说：“你抱抱我，好不好?”他紧紧地抱住我，靠在我的肩上，这时，我的心更痛了。是我伤害了他，忽略了他的自尊心，伤害了他的自尊心。

　　对于今天的事，我时时刻刻都提醒着自己，孩子也有自尊心，我不可以忽略它，要给予孩子基本的.尊重，我不断反省自己，让自己能够记住今天的教训。

　　**，老师想对你说：“对不起!”希望你像以前一样优秀，一样开心!

幼儿观察记录7

　　观察情况：

　　新学期开始，琪琪小朋友入园后，我发现她是一个性格比较内向的小朋友，不太爱说话，在生活、学习各方面都不是特别优秀，午休时不睡觉也不能安静地躺好，总是哭着找妈妈，并且不听哄，严重干扰其他小朋友，在做工作中经常会拖沓发呆。经常会缠着老师，早上谁把她接进来她就一直缠着他，但吃饭很好能自己独立完成。最值得夸奖的是：琪琪小朋友记忆力特别好，能很快记住小朋友的名字，在分衣服时能说出那件衣服是那个小朋友的。

　　情况调查：

　　在最近的晨间接待时间，我每天会和孩子的妈妈聊上几句。我了解到琪琪在家时孩子性格并不是很内向，爱劳动，爱淘气。孩子可能因为年龄小的的关系，对外界事物接受慢，原有秩序被打乱，集体生活中自信心不强。我向家长反映孩子情况后，家长非常愿意和老师配合，督促幼儿在家也象在园一样，并保证会经常鼓励孩子，帮助幼儿树立自信心。

幼儿观察记录8

　　近几天，我班有好几名幼儿感冒了，没有来幼儿园，家长来给幼儿请假的时候普遍反映，孩子吃药打针是问题。

　　这时，我灵机一动;何不借此机会把吃药、打针的严重性讲给孩子们听，让他们从中学到一些有关身体健康的知识。我说：“小朋友如果感冒发烧了，就应该去找医生看病，医生会根据你的病情对症下药，这样你才能恢复健康。如果你生病了不去看医生或着不听医生的话，不但你的病不好，会传染给其他小朋友，甚至会加重病情，严重时后果不堪设想。

　　下课后，鹏鹏低着头走到我面前说：“老师，我也感冒!是我自己吃的药，紧接着小朋友七嘴八舌的说：我生病了吃药打针我不怕，看到孩子们一个个这样的表情，我想：如果孩子做了错事，不要一味的批评，更重要的是让他们明是非，懂道理才能取得良好的教育效果

幼儿观察记录9

　　班级：大三班

　　姓名：徐书成

　　性别：男

　　时间：4.15

　　地点：小花园

　　行为表现

　　在开展“找春天”的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。徐书成小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，现在春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一直都是绿色的，现在反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎么会这样呢?他的发现引起了许多同伴的兴趣。

　　教育过程

　　徐书成的发现来了更多的孩子对石楠树的关注。有孩子还发现了有一棵枫树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一起观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不同的，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。“为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢?”大家一起回家和爸爸妈妈查找相关资料,比一比谁知道得多。

　　第二天，徐书成兴致勃勃地告诉大家，他找的答案“原来绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了含有叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。”旁边的小朋友补充道:“有些树种的树叶会产生大量的红色花青素，叶子就开始变红了。”还有小朋友从资料少数知道了：“夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。”孩子们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。”

　　效果

　　通过“找春天”的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的“足迹”，寻找自己想要的答案。徐书成是一个细心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。孩子们通过一起查阅资料共同学习，尝试了不同的学习方法，丰富了孩子的视野，拓宽了孩子们的生活经验，同时也能锻炼了徐书成的大胆提问。

幼儿观察记录10

　　今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。

　　分析：

　　通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施：

　　1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

　　2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

　　3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

　　效果：

　　经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。

　　幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带），收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

　　阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

幼儿观察记录11

　　观察时间：20xx年4月22日

　　观察地点：户外

　　观察对象：张博雯

　　观察老师：李娜

　　观察内容：今天下午离园时间，正正从书包里掏出从家带来的果冻，很炫耀的说要分给小朋友吃，一看手里拿的是果冻，雯雯很想吃，我说：“小孩不能吃果冻，容易卡到”雯雯灵机一动说：“我是大人、、、、”

　　分析雯雯乖巧且聪明，总能用她的一颦一笑博得老师的欢心，遇事也总能很快想出办法。

　　措施1、果冻是零食，幼儿不宜吃且年龄小，容易卡到，引导幼儿不要乱吃零食

　　2、正确理解有些东西不能吃的原因

　　观察对象：杨天贶(卡卡)

　　观察时间：20xx.4.7

　　观察地点：小二班

　　观察教师：李娜

　　观察内容：吃午饭了，卡卡端过饭来，只是愣愣的看着饭菜。我问他：“为什么不吃饭啊?今天的菜很好吃”，他说：“我有点头疼”我说：“那怎么办?”他说：“让爸爸接我回家就好了”。

　　分析：卡卡聪明机灵，遇事总会想办法解决，但为了让爸妈早来接有事会佯装生病。

　　措施：1，鼓励宝宝上幼儿园，知道幼儿园的生活是丰富多彩的。

　　2，培养幼儿热爱上幼儿园的情感。

　　3，用幼儿能理解的形式正确引导。

　　观察对象：温永正(一)

　　观察时间：20xx.3.16

　　观察地点：操场

　　观察教师：李娜

　　观察内容：

　　早晨一来园，小朋友们就向老师问好，有小朋友说：“李老师，我都想你了，好几天都想呢”!正正听了，也想说想老师，想了一会儿，说：“李老师，我好几天都没想你了”!呵呵，我说：“你没想我，我想你了”。知道自己口误，不好意思的笑了

　　观察分析：

　　温永正，调皮宝。喜欢和老师说些有趣的事儿，也会甜言蜜语讨老师欢心。

　　观察措施：1.利用语言教育活动，锻炼其口语表达能力。

　　2.平时多提供口语表达的机会。

　　3.家园共育，多说多练。

　　观察时间：20xx.03.03

　　观察地点：小二班

　　观察对象：史作彤

　　观察教师：李娜

　　观察内容：今天早饭小彤吃得较慢，午饭前，小彤撒娇似的说：“我想在小二班睡觉。”我说：“那好呀，但是小彤得快点吃饭，因为小彤上小班了。小班的小朋友喝水、吃饭都很快。要是小彤表现好，李老师就奖个大红花好吗?”她点头答应了。

　　分析：小彤是新上小班的小朋友，虽然小班的小朋友她都认识，没有陌生感，但在自理方面稍有逊色。

　　措施：1、鼓励为主。经常以各种形式鼓励小彤，让其尽快适应小班的快节奏。

　　2、多给机会锻炼，锻炼动手能力。

　　观察时间：20xx.03.15

　　观察地点：小二班

　　观察对象：葛朔白

　　观察教师：李娜

　　观察内容：老师正带着小朋友唱歌，只见小葛抬着头左看右看，还把小腿别在一起，自娱自乐，看到后走过去说：“小葛，你听老师和小朋友唱歌呢?”没等我把话说完，小葛就说：“我不会”我把歌词教给她，她会跟着唱了。能按“小脚并齐，小手放膝盖”坐好了，不别腿，注意力暂时引开了……

　　分析：小葛性格温和，很听话，最近妈妈发现她有别腿的习惯，希望老师与家长配合转移她别腿习惯的注意力。

　　措施：1、在园时，尽可能找其感兴趣的事物转移注意力。

　　2、在家，父母配合引导。

　　3、鼓励，强化表现好的行为。

幼儿观察记录12

　　摘要：科学区域活动是科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。幼儿是学习的主人，幼儿园教育要充分发挥幼儿在学习过程中的主体作用，这是当前课程改革的重要理念。遵循这一理念，幼儿园教育活动必须积极引导幼儿主动参与，学会探索，适当的记忆，特别是大班幼儿可以用简单的记录表达自己的观察和发现。引导幼儿尝试做观察记录，是转变幼儿学习方式的重要途径之一。他们在主动观察、记录过程中既锻炼了能力，又获得丰富表象，还能培养幼儿尊重事实的科学态度与精神，体验科学探究过程和方法，为孩子们今后深入开展科学实验活动奠定了良好的基础。

　　关键词：科学活动区 记录 幼儿 探索 教师

　　随着孩子们年龄的增大，他们对周围很多的事物的观察能力明显提高，喜欢用自己的小手探究事物发展的秘密。喜欢说出自己发现的不同结果，有时对于家长和教师的话还要亲身试一试才肯相信。这一切都为孩子们尝试做观察记录奠定了一定的基础，今年我们班是科学活动试验班，在孩子们与活动区中各种材料进行互动地小实验中，有一部分孩子能将自己的探索结果用各种形式表现出来，形成了简单的观察记录，班级为孩子们提供的良好的展示平台又促进了幼儿尽一步积极快乐参与其他的科学活动，形成了浓厚的科学探究的氛围。现谈谈自己的几点想法；

　　一、活动区中应提供丰富地物质材料，激发幼儿的记录兴趣。

　　作为大班的科学活动区，我们为孩子们提供了丰富的操作材料。如用硬纸板回形针自制地天平，用来搭桥地塑料材质纸条，还有不同的花布，各种量杯，各种汽车模型等，看着就如同进入了一个科学的王国，孩子们不知不觉中都想来试一试，做一做。同时作为教师还应尊重幼儿的生活经验及年龄特点、发展水平，就能最大限度地接近幼儿的“最近发展区”。大班幼儿的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心、喜欢操作性探究活动，但注意力持续时间较短。所以在记录的选材方面，要注意选取现象变化明显、易于观察发现的、记录持续时间不须太长，且具有趣味性的科学活动。如，我们选取的《我是变色小高手》活动中，幼儿使用滴管把不同的颜料滴入水中，在片刻间幼儿惊奇地发现杯中的水变了颜色，而且不同的颜色混合会产生不同的色彩变化，这种强烈的震撼极大地激发了幼儿的记录兴趣；在《搭桥放积木》科学活动中，孩子们将纸条插放在塑料插板中，搭乘了一座座不同地桥，当教师有意将鲜艳的雪花片放不同的桥面时，结果有的桥倒了，有的非常好的放在桥面上，孩子们你言我语地议论开了，为什么天天地桥面结实？莉莉的桥就倒了呢？充满趣味性的挑战活动，调动了幼儿参与活动的积极性。孩子们发现桥越短，承重力越好。塑料插板越宽，上面的承重力也要好一些。教师又提出挑战性的问题，同样的塑料插板怎样拼制才能放更多的积木，幼儿很感兴趣，不停的动手实验，我鼓励他们将自己发现的差别用铅笔绘画出来，当一个“小小的搭桥专家”他们十分高兴，从而使记录成为幼儿自发的需要，调动了幼儿记录的积极性

　　二、注重幼儿记录的整个过程、力求尝试科学化的记录方法。

　　有了丰富多彩的材料，有轻松愉悦的自由探索过程，孩子们才乐于在“玩中学学中玩”。在幼儿的记录活动不应只追求记录的结果，即幼儿究竟记了些什么，更重要的是让幼儿体验探究记录的方法和过程。如我班幼儿小实验“看看谁落的慢”中，我们准备了绳子纸片橡皮棉花，将它们抛向天空，看看谁落得最慢，并将落下来的不同形态记录下来，并用表格的形式进行排列，孩子们在物体后面给上相应的名次，玩了几次以后，他们纷纷将记录送给我看，我点头表示赞许。一个星期后，我更换了活动材料，发现有的孩子面对材料很会玩，但是在记录时比较茫然，原来第一个实验是我们大家一起做的，有的幼儿带头先记录，后面的孩子就会跟着来，并没有通过自己的小脑进行思考，活动区的活动时间比较短暂，教师要巡回辅导，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到这种情况教师应耐心引导幼儿学会用眼观察，用心体会，用手记录，把自己想说给大家听的用数字，用图画，用多种形式表述出来，感受科学探究记录带给自己的快乐成功感，努力作孩子活动的支持者和欣赏者。“授之于鱼不如授之于渔”其实幼儿园科学教育的目的不在于让幼儿掌握多少科学知识，而在于激发幼儿的探究兴趣，发展幼儿动手操作探究解决问题的能力。当幼儿的操作结果与活动前的猜想记录一致时，就能给幼儿带来成功的愉悦，如果不一致也能引发幼儿进一步的探究和调适，培养幼儿尊重科学的科学态度。如在《融化》的探究活动中，幼儿根据他们的经验，事先猜想的记录是盐，白糖，果汁能融化在水中，而固体状的物体一般不能融化，我拿来了一快冰糖，请孩子们猜猜会怎样？他们展开了激烈的讨论，而当他们观察记录到实际结果时，一部分孩子发现现原先的猜测是错误的，孩子们惊奇于意想不到的现象，激发了持续探究的欲望。

　　三、尊重孩子们的意愿，采用多种方式记录。

　　科学活动区我们会跟据主题活动，季节的变化更换不同的材料。各种操作材料内容丰富多彩，各有特点，因而记录方式要力求多样化，根据科学活动的内容选择适宜的记录方式。对一些现象变化明显、记录操作时间不太久的科学活动，幼儿的记录多采用绘画形式，如我班种植区的“黄豆宝宝发芽了”，王维嘉小朋友还给宝宝画上了小鼻子，小眼睛，可爱极了。有的采用纸工图片粘贴及实物呈现等方式，还可以配上简单的文字和表格。如在“天气预报”中，有的孩子绘画，有的孩子用简单的汉字表示，彭敏小朋友还从家中带来了药棉布置成了多云的画面，伟伟小朋友用半个乒乓球涂上红色表示太阳，多种方式体现，了孩子们想像力的丰富，愿意与大家一起分享的快乐。教师要善于鼓励幼儿的个性表现，大胆发觉孩子们的创造潜力，说不定小小发明家就会从中诞生。在我班活动区还有一些孩子们的系列观察记录本，如一些主题范围涉及较广的科学活动的记录。如《我看见的大树》需要孩子们看看九月到十二月中大树的变化，并用自己的形式进行记录，幼儿有的请爸爸妈妈帮自己记录自己看见了树叶的变化，幼儿有的用图画的形式表现，还有的家长帮忙用树叶的标本形式展示，由于这些现象的变化都不是即时的，需要较长的时间才能完整记录下来，孩子们观察的事物不一样就显得比较零碎。我们将幼儿作品收集在一起，整合起来的观察记录就像一本我班幼儿自制的图书，主题一样，内容丰富，是孩子们眼中的宝贝，每当有别人老师来参观时，他们纷纷就是讲解员。尊重了他们的意愿，也带给了他们成功的自豪感，变化多样的记录形式也促使了班级科学活动开展的红红火火。

　　四、教师要因势利导关注幼儿记录过程的价值。

　　科学活动区的活动丰富有趣，对于喜欢动手的孩子来说如鱼得水，但是孩子们是不一样的，胆小被动的孩子就显得弱一些了，往往是他看着你的眼神行动。这就要求教师能为幼儿的记录活动创设一个自由宽松的氛围。幼儿善于观察对易于活动得物体比较敏感，我们要多站在幼儿的角度看问题，多鼓励、肯定、接纳幼儿不同的意见、不同的记录方式和发现，如我请孩子们带来了不同的电动玩具，本想孩子认识电池并学会实际操作，结果他们对玩具玩法更感兴趣，看着接通电池后闪闪发光的十五的花灯，看着会前后翻动的翻斗车，以及可以遥控的跑车，会爬上楼梯的企鹅，他们玩的不亦乐乎。我临时决定请一名幼儿绘画上一个电池宝宝，下面有许多的小房间，看看电池宝宝会给那些玩具加加油，马上就有很多的小朋友积极参与进去。我有及时鼓励孩子们回忆在生活中还有什么地方用上电池，你今后还要发明怎样的电池，使整个活动沿着孩子们的兴趣向上延伸发展。并及时在活动区为他们的记录提供一个大的展板。重在引导幼儿互相交流，从中体验成功的喜悦，以激发幼儿记录的主动性，肯定幼儿创造性的记录方式。在指导过程中使幼儿感到：老师关注的不是活动的成败，而是记录过程的价值，使每一个幼儿喜欢观察记录，主动观察记录。

　　五、善于运用幼儿记录的结果，分享经验，丰富认知。

　　在中班开展的科学活动区中，重在幼儿能动手操作，感知事物的不同变化，对于大班幼儿能进行简单的记录，也可要求孩子们在一起讨论探究，共同分享积极参与科学试验的快乐。开展记录活动不能流于形式，教师需要引导幼儿不断看到同伴记录中的观点和经验的价值，避免做完记录后就束之高阁。可以在孩子们相互交换材料时看看别人的记录是否和自己的想象一样，为自己进行试验做一个假设。如在同样的瓶中装上不同量的水，敲击的声音会怎样？在活动结束后，教师可以组织大家说说自己听到的声音有什么变化，引导他们用准确、连贯的语言表达自己记录，同时要鼓励每位幼儿都要积极参与，可以分享大家的成功方法，对没有参与的孩子也能调动他们想去作的愿望，使幼儿有充分的时间和机会去交流分享记录的成果。同时，可将记录结果布置到科学活动区，既肯定了他们的学习成果，又引导他们进一步的探究。教师也可根据记录中反映出的信息，了解幼儿科学探究的情况，帮助幼儿梳理思路，及时帮助幼儿提升经验，进一步激发幼儿的记录兴趣，使教师的回应和推动能建立在幼儿当前的经验水平上。

　　其实很多的科学活动就在于我们平时生活中，这次在上海世博会中的德国场馆之所以受到孩子们的热捧，是因为他们可以参与“我是快乐小厨师”“花园的秘密”“神奇的动力之源”“自行车安全帽”等很多的互相游戏之中，如果我们的活动区也能跟上时代的步伐，在丰富的材料面前幼儿们能自由玩耍，探究，并能快乐的将发现的过程，结果较为真实的记录下来，不仅能够带给孩子们成功自豪感，还会极大的调动孩子们对的各种科学的浓厚兴趣，让我们用自己最大的力量为孩子们搭造出科学的成长空间吧。

幼儿观察记录13

　　观察日期：10月17日

　　观察地点：教室

　　观察对象：劳志柯

　　观察内容：今天在课间休息时，我无意间看见劳志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊？既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说：“泡泡要跟你们大家做好朋友，还带来了瓜子给你们吃，你们喜欢他吗？同时顺势引导小朋友一起谢谢泡泡。得到了小朋友的赞赏泡泡也非常的高兴。我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗？”他说：“因为我也对他们好”。

　　分析及措施：

　　泡泡是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的这次引导，泡泡与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了泡泡可爱的一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。

　　通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的相处，更好的与人交往。

幼儿观察记录14

　　睿睿向来不喜欢午睡。他不喜欢安静地躺在床上，让他感觉十二万分的不舒服：他尽力让自己的眼睛闭起来，以至于眉头都皱了起来;他努力让自己的身体不动弹，以至于像热锅上的烙饼一样难受，可还是睡不着!慢慢的，睿睿钻进了被子，看似一动不动，其实不然!他将被子上的棉线拉扯下来，玩着挑花绳的游戏;他将棉絮拉扯下来，玩着投弹的游戏……真是自得其乐!

　　某天的晨间活动，睿睿和晖晖玩着奥特曼跳棋，睿睿嘟着嘴巴：“没劲，又输了!”“嗨，睿睿奥特曼缺乏能量啦?”我走过去问道。睿睿转身疑惑地看着我，“睿睿，你的奥特曼都在一闪一闪发出能量短缺的信号呢，所以总输给晖晖奥特曼!”睿睿兴奋起来：“哎呀，对呀，我该补充能量，不过怎么补充呢?”我故作神秘地说：“等午睡你爬上小床后，我再告诉你!”

　　午睡时，他赶紧爬上小床躺下，迫不及待地向我招手，示意我过去。我让他闭上眼睛，然后在他耳边轻声说：“据我所知，奥特曼缺乏能量的时候，都会安静地躺在太空床上，在睡觉的过程中慢慢地补充能量，一觉醒来，能量就充沛了!”睿睿嘴角露出得意的微笑。10分钟过去了，20分钟过去了……睿睿睡着了!他的嘴角边依然挂着甜甜的微笑，可能他正梦见奥特曼兄弟给他输入能量呢!

　　当遇到一些特殊的儿童时，教师也要善于利用特殊的时机进行引导、帮助。睿睿是天真的，他喜欢幻想，快乐地生活在他的童话世界里。教师抓住了他的“把柄”，顺着他的思路把舵行驶，从而在不经意间达到了教育的彼岸。醒来的睿睿在老师的帮助下，赢得了奥特曼跳棋的胜利，让他兴奋不已，更加确信：“睡觉会让我充满能量!”这不，睿睿真的能量十足，用都用不完。

幼儿观察记录15

　　第一阶段观察记录与小结

　　开学至今也有一段时间了，通过这一段时间的观察和了解，我发现姚施越小朋友比刚来姚施越园时要进步很多了，虽然，姚施越小朋友今年大一岁了，但是在刚开学时，姚施越小朋友对身边的小朋友总是爱理不理的。有时，让他和其他小朋友一起玩，他也只是拿个小椅子坐在一边，一个人玩。我发现姚施越小朋友的这一情况后，就想到，可能是在寒假里，在家里住了一段时间，对上幼儿园感到不高兴了，针对这一情况，我立刻与家长进行了沟通，了解了幼儿在家中的情况，并及时的想到了解决的办法。让幼儿多和其他爱说话、爱动脑的小朋友坐在一起，让姚施越小朋友多说一些自己喜欢的事情，做一些他喜欢做的游戏。让他感到，在幼儿园里是很快乐、很开心的事，愿意每天都来幼儿园。在以后的时间里，姚施越小朋友变的要开朗多了，在各种游戏活动中都能看到他活跃的身影。

　　第二阶段观察记录与小结

　　时间如流水般匆匆而过，在这一段时间里，我看到姚施越小朋友和其他幼儿在一起开心的做游戏，高兴的听老师讲课。

　　但是，姚施越小朋友还是会发一些脾气，容易和小朋友之间产生矛盾，两人意见不和就要产生问题，但每次遇到问题时，姚施越小朋友总是向老师报告，从来不愿意自己将问题给解决好。为了能让姚施越小朋友在遇到问题或是其他困难是能够先动一动自己的小脑袋，想一想解决问题的办法。我在平时的生活中，经常的请姚施越小朋友出来解决问题，并让他给其他的小朋友说一说自己是如何想到的。通过一段时间的锻炼，姚施越小朋友在遇到问题时能够先自己想办法，实在想不出的时候才请老师帮助。

　　第三阶段观察记录与小结

　　几个月很快就过去了，在这过去的日子里，姚施越小朋友在各方面都比开学时要好很多了。在平时的活动游戏中，常能看到姚施越小朋友活跃的身影，听到姚施越小朋友响亮的声音。在这几个月当中，姚施越小朋友的吃饭问题还是他的一大问题，吃午饭的情况要比刚开学是要好了很多。但是，姚施越小朋友吃饭的速度还是特别的慢，每次吃饭总是最后几名，饭菜都冷掉了，吃在肚子里也就不舒服了。为了能使姚施越小朋友吃饭吃的快一些，我们老师每次都在他身边看着他吃完饭，让他要有快些吃饭的意识。在不断的关心下，姚施越小朋友的吃饭情况是有了明显的进步，但是，在进步的过程中还是会出现一些问题需要我们老师来解决。

　　达到效果

　　很快，一个学期又将进入尾声了。在这过去的一学期里，姚施越小朋友的表现是有目共睹的，大家都可以看到他进步的一面。姚施越小朋友在学习上有了进步，在和同伴之间的交往有了改善，在午餐和午睡方面姚施越小朋友已经能够和其他小朋友一样做到能够独立且快速的将午饭吃完，能独立的穿脱衣服、裤子和鞋子。