幼儿的语言能力培养途径探析论文

幼儿的语言能力培养途径探析论文

　　幼儿语言教育是孩子一生教育的启蒙阶段，对于孩子今后的智力开发和能力发展具有十分重要的意义。因此，幼儿语言能力的培养教育就显得十分重要。幼儿语言教育应该是贯穿于幼儿的日常生活之中的，既有目的性和计划性，也具有随机性和不定时性质。教师要将教学融入生活之中，引导幼儿积极参与，主动获取丰富的语言，在推动幼儿语言能力提升的同时，也可以促使幼儿健康、快乐地茁壮成长。

　　1.幼儿的语言特点

　　幼儿是指度过了婴儿期，便进入了幼儿期，幼儿期一般是指年龄段在2-4岁之间。幼儿期是人一生中语言能力发展最为迅速的阶段，他们从“呀呀”学语开始，就已经变得特爱说话了。或者是跟小朋友一起玩乐时讲个不停，或者与父母在一起时问个不同，甚至独自一人玩时也会自言自语。

　　因为这个时期的孩子，他们对外界的一切事物都感到异常的新鲜，无论是天上的太阳、月亮、星星，还是地上的花草、树木、虫鸟；无论是家里的玩具还是游乐园里的木马，在幼儿的眼里都是充满生命力的，都可以成为他们对话的对象。尤其是3-4岁的孩子，语言更加丰富。比如，中午他们看见小区门口的小狗会兴致勃勃地对他们说，“小狗小狗，你吃饭了吗？我中午吃了汉堡包。”对着毛绒玩具说，“别哭别哭，我明天带你去公园荡秋千。”天真、童趣的对话，正彰显了幼儿的语言特点。

　　2.幼儿语言能力的`培养途径

　　根据幼儿的语言特点，笔者认为可以从以下几方面对幼儿语言能力进行培养：

　　(1)为幼儿创设丰富的语言情境

　　对幼儿语言能力的培养，一定要有良好丰富的语言环境。首先，要给幼儿营造出宽松的交谈氛围，让幼儿在没有任何压力的环境下尽情畅谈，尽情对话。教师不要怕孩子说错话，更不要打断孩子的说话过程，要允许孩子在刚学习语言时的表达不正确、不完整。教师要充分相信：幼儿会在日常的生活与交往中，吐词会越来越清晰，说话越来越有条理、越来越准确完整。其次，教师要创造条件，为幼儿营造更多的语言应用情境。教师可以组织开展丰富多彩的谈话活动或者游戏，通过这些活动让幼儿学会如何表达，如何倾听，如何与他人交谈。例如，宝宝故事大会，水果派发活动等有趣的儿童游戏，在游戏过程中让幼儿充分的参与进来，让他们尽情表达。最后，要给幼儿提供更多可以发挥孩子自主想象力与自由空间的语言环境。当孩子有表达意愿时，教师要成为幼儿的忠实听众，鼓励幼儿“想说、敢说、多说”。并给幼儿释放更多的自主空间，让幼儿自己去想象，去提问，去思考十万个为什么。

　　(2)为幼儿提供丰富的语言环境

　　众所周知，幼儿园的环境与中小学的学校、教室环境都是不同的。幼儿园里面通常都布置得十分梦幻，如童话世界一般，有游乐设施，有各式漂亮的图画，有多种多样的玩具。由此可见，环境在幼儿的语言教育中起着举足轻重的作用。幼儿的语言环境应该是一种让幼儿想说、原说、敢说、爱说的氛围，是可以形成和幼儿对话关系的环境。

　　一方面，幼儿园里面可以布置丰富多彩的墙壁，贴上幼儿最感兴趣的动物、卡通图画，或者打造出一个“公园墙”、“动画墙”等主题形式。兴趣是最好的老师。因此，幼儿园一定要知道孩子们对什么最感兴趣，然后投其所好进行布置，以此间接的方式来吸引幼儿的眼球，建立起墙壁与幼儿对话的关系。建议最好是采取与幼儿的视线平行的方式进行墙壁布置，这样孩子看起来不再吃力，可以拉近这种对话关系的建立。另一方面，幼儿园要充分利用语言活动区和活动角，来培养幼儿的语言能力。比如可以准备许多好看的图画材料、答题卡，电子类材料等，与孩子建立交流对话的关系。此外，应在活动区里设立一些小表演台，小操作台以及小栅栏等将不同的区域开放式地分割起来，让幼儿在学习与交流中互不干扰。

　　(3)将幼儿语言教育渗透到日常生活的方方面面

　　前文已经提到，对幼儿的教育不仅仅局限于校园与幼儿课堂，而应该走出课堂，走进生活，将幼儿语言教育渗透到日常生活的方方面面。无论是音乐、绘画还是娱乐游玩，都可以有意无意地训练幼儿的语言能力，潜移默化地提高幼儿的语言听说能力。比如教幼儿唱儿歌，甚至哼唱流行歌曲的时候，在那一段段动听旋律，一串串跳跃的音符背后，也是一个个词汇一句句话语，幼儿们在感受音乐的同时，也学到了语言。日常生活中，往往有许多的语言素材。例如，天气变化时，父母可以抓住这个机会，对幼儿进行现场教学，如对幼儿说：“看！天上有乌云出现，刮大风了，快要下雨了。”从分利用生活这个大课堂对幼儿语言能力进行培养。

　　3.幼儿语言教育中需要注意的问题

　　(1)重视家庭语言环境

　　现在幼儿语言中不乏有说脏话、不文明语言出现，很多时候都是缘于父母对幼儿家庭语言环境的不重视。有的父母脾气比较暴躁，有时候并没有注意到自己的用词，结果幼儿很快就把这些粗话、脏话学会了。

　　(2)重视父母与幼儿的交流

　　如今许多父母成天忙于工作，忽视了与幼儿的交流。在忙碌了一天的工作之后，回到家里，孩子还一个劲儿地追着父母问个不停，这时候尤其是父亲往往会显得不耐烦。我们通常在生活中都会遇到这样的情景，孩子问爸爸一个问题，爸爸不耐烦地说，我不知道你去问你妈妈。这样的对话会影响幼儿语言能力的发展的，甚至导致幼儿不愿再与人交流，需要特别注意。

　　(3)父母应掌握基本的语言教育技巧

　　幼儿的父母大多是没有受过专业训练的教育者，往往会片面地认为让幼儿开口说话就是语言教育。因此，会采用鹦鹉学舌的方式，自己说一句，让幼儿跟着说一句，这样并利于培养幼儿的语言能力。父母掌握基本的语言教育技巧是十分必要的。

　　4.结束语

　　总之，对幼儿语言能力的培养并不简单，也不是一朝一夕可以完成的任务，需要幼儿教育工作者与父母共同配合完成。幼儿语言能力的培养，并不是跟着成人一句句地学，而是要让幼儿主动说话。我们要充分尊重幼儿的自主性，为幼儿创设更多“敢说、愿说、会说”的语言环境，激发他们的好奇心与求知欲，从而为孩子以后的发展打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1] 付金凤.浅谈幼儿语言教育[J].中国校外教育,2011年第13期.

　　[2] 周光慧.在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的原则[J].考试周刊,2010年11期.