用字母表示数课件

用字母表示数课件（通用13篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写课件，课件要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。那么你有了解过课件吗？下面是小编为大家整理的用字母表示数课件，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　用字母表示数课件 1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　在现实情境中理解含有字母的式子所表示的意义，会用含有字母的式子表示数量和简单的数量关系，初步了解含有字母的式子中省略乘号的书写方法；能正确地根据字母的取值求含有字母式子的值。

　　2、过程与方法

　　在经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程中，感受用字母表示数的优越性，发展符号感，同时渗透不完全归纳思想，提高抽象概括能力。

　　3、情感态度和价值观

　　渗透函数思想，感受变量间的对应关系和相互依存关系，能根据实际情况确定字母的取值范围。

　　二、教学重难点

　　教学重点：用含有字母的式子表示数量和数量关系，能正确地求含有字母式子的值。

　　教学难点：理解含有字母式子的双重含义、感受用字母表示数的优越性。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法等

　　四、教学过程

　　（一）古诗激趣，导入新课

　　1．古诗激趣。

　　通过宋代诗人王安石的《梅花》中的.“墙角数枝梅”这句话中的数来探讨用数学的角度精炼表示出不确定的数。

　　（二）新课讲授

　　1．教学例1，引导探究。

　　（1）出示情境。

　　（2）引导感受。

　　①从图中你知道了什么？（爸爸比小红大30岁）

　　②当小红1岁时，爸爸多少岁？你能用一个式子表示吗？

　　③当小红2岁时呢？3岁时呢？

　　④你还能接着这样用式子表示下去吗？请在草稿本上写一写。你在写这么多式子时，有什么感受呢？这样的式子能写完吗？

　　（3）观察思考。

　　①仔细观察这些式子，你有什么发现？什么变了？什么不变？为什么不变？

　　②上面这些式子每个只能表示某一年爸爸的年龄，那我们能不能想个好办法，只用一个式子就简明地表示出任何一年爸爸的年龄呢？

　　（4）自主尝试。

　　（5）交流优化。

　　（6）渗透范围。

　　①当a变大时，a＋30有什么变化？

　　②在a＋30这个式子中，a还可以是几呢？a能是200吗？出示小资料：世界上最长寿的人。

　　③小结：看来字母可以表示的数量要由实际情况来决定。

　　（三）巩固练习，拓展深化

　　1．组织学生用含字母的式子表示出成年男子的标准体重。

　　2．组织学生用含字母的式子表示出校车上下来5个学生后，学生的数量

　　（四）课堂总结，布置作业

　　1．回顾全课。

　　（1）今天学习了什么内容？什么情况下可以用字母表示数？

　　（2）你认为用字母表示数有什么好处？能说说你的收获吗？

　　2．扩展应用。

　　组织学生交流生活中收集的信息，小组讨论：哪些量是固定不变的？哪些量是可变的？并将可变的量用字母表示。

　　用字母表示数课件 2

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P44—46。

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1、初步认识用字母表示数的意义，并能用字母表示简单的运算定律和计算公式。

　　2、使学生掌握含有字母的乘法算式的简便写法及平方的意义及读写法，会根据计算公式用代入法求值。

　　过程与方法目标：

　　在具体情境中经历用字母表示数的过程，培养学生的抽象概括能力，发展学生的数感与符号化思想。

　　情感与态度目标：

　　让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。

　　【教学重点】

　　会用字母表示简单的运算定律和计算公式。

　　【教学难点】

　　学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。

　　【教学准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、师生交流，引入新课

　　1．呈现“杭老师来自D市的H学校。”体会字母可以表示事物名称。

　　2．呈现“华南实验学校占地约90000平方米，有宽敞明亮的大礼堂，能容纳800人，还有丹阳市首屈一指的校园图书馆，藏书W万册。”体会字母也可以表示数。

　　3．引导学生举出生活中见到的用字母表示事物名称或用字母表示数的例子。

　　4．揭示课题。（教师板书课题：用字母表示数）

　　二、师生互动，探究新知

　　（一）操作——做抓小棒的游戏。

　　1．明确操作要求：同学们每次抓的小棒根数要比老师抓的多2根。

　　2．教师分别抓1根、3根、7根小棒，学生抓出相应的根数。

　　在此基础上提问：怎样求出你应抓的根数？

　　教师板书出师生抓小棒相对应的根数。

　　3．老师抓一大把时，问：这时每个学生又该抓几根呢？

　　（1）引导学生用字母和含有字母的式子表示出师生抓小棒的根数。

　　（2）体会用字母不仅表示数，还可以表示数量之间的关系。

　　（3）理解字母表示数的意义：

　　当a等于60时，每个学生抓几根？当a等于200时呢？

　　（4）理解同一个数量可以用不同的字母表示

　　（二）根据直观图形用字母表示数

　　1．摆三角形用小棒的根数。

　　（1）摆1个三角形需要几根小棒？摆2个、3个、4个呢？

　　（2）如果摆a个三角形需要几根小棒？（3×a）根，a表示什么？这儿的a可以是哪些数？

　　（3）当a等于6时，就是摆了几个三角形？需要几根小棒？当a等于20时呢？

　　2．摆正方形用小棒的根数。

　　（1）摆a个正方形需要几根小棒？这儿的a表示什么？

　　（2）出示另一个正方形，用a表示边长，问这时的a表示什么？分别用字母表示出正方形周长计算公式和面积计算公式。

　　（3）体会同一个字母可以表示不同的数量

　　（三）教学含有字母的乘法式子的简写

　　（1）自学课本P106的最后3行。

　　（2）师生交流，结合具体例子分别说明字母和数、字母和字母相乘的'简写方法？

　　三、巩固练习，深化新知

　　1．做想想做做的1。

　　（1）在学生独立解答的基础上反馈矫正。

　　（2）比较2χ和χ 的不同点，根据χ的值，分别求出2χ和χ 的值。

　　2．做想想做做的3。

　　出示线段图，理解图意，自主提出问题并用含有字母的式子表示。

　　3．想想做做的4。

　　四、师生小结，积极评价

　　在师生共同小结的基础上，介绍“用字母表示数”的发明人——韦达，积极评价，激发学生学习热情。

　　用字母表示数课件 3

　　【学习目标】

　　1.理解字母可以表示任何数，在不同的问题中，根据具体情况字母限定为一些特殊的数。

　　2.用字母表示以前学过的运算律和计算公式。

　　3.探索规律并用字母表示规律。

　　【学习重难点】

　　分析理解字母在哪些问题中可以表示任何数，在哪些问题中只能表示限定的数。

　　【学习方法】

　　自主探究与合作交流相结合.

　　【学习过程】

　　模块一预习反馈

　　一.学习准备

　　1.字母可以表示任何数

　　如字母a可以代表0或-3或2，只要是学习过的数，都可以表示.

　　2.字母可表示公式和法则

　　如：

　　(1)在行程问题中，路程=时间×速度.

　　如果用s表示路程，v表示速度，t表示时间，那么这个路程公式就可写成：

　　(2)如果用a表示长方形的长，b表示长方形的宽，S表示长方形的面积，l表示长方形的周长，那么，它的周长.

　　(3)如果用r表示圆的半径，S表示圆的面积，l表示圆的周长，那么，

　　(4)如果用S表示面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么三角形的.面积公式可以表示为

　　3、用字母表示运算律

　　如果用a、b、c分别表示有理数，那么

　　加法交换律可以表示成：;加法结合律可以表示成：;

　　乘法交换律可以表示成：;乘法结合律可以表示成：;

　　乘法分配律可以表示成：.

　　联想发散：用字母还可以简明地表示一些数学规律,如“互为相反数的两数之和等于0”可表示为a+(-a)=0;用字母还可简明地表达未知数以及问题中的数量关系.

　　4、阅读教材：第一节《字母表示数》

　　二、教材精读

　　5、理解字母可以表示任何数

　　如图，搭一个正方形需要4根火柴棒，按图中方式，动手做一做，完成下表：

　　想一想：如果用x来表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒?与同伴交流你的做法。

　　归纳：字母可以表示任何数.用字母表示数可以简明地表达问题中的数量关系，也可以表达数字规律和公式.这样给我们研究问题带来很大方便.

　　实践练习：

　　(1)明明步行上学，速度为vm/s;亮亮骑自行车上学，速度是明明的3倍，则亮亮的速度可以表示为( )m/s.

　　(2)今年李华m岁，去年李华( )岁，5年后李华( )岁。

　　(3)某商店上月收入为a元，本月的收入比上月的2倍还多10元，本月的收入是( )元。

　　(4)如果正方体的棱长是a-1，那么正方体的体积是( ),表面积是( )。

　　注意：字母可以表示任何数.用字母表示数是初中数学的一个重要特点.用字母表示数时需注意：(1)在同一问题中，同一字母只能表示同一数量，不同的数量要用不同的字母表示;(2)用字母表示实际问题中某一数量时，字母的取值必须使这个问题有意义，并且符合实际;(3)只要是学过的公式、法则，都可以用字母表示;(4)字母“π”一般来说只表示一种量：圆周率;(5)对于用字母表示的数，如果没有特别说明，就应理解为它可以是任何一个数.

　　用字母表示数课件 4

　　教学内容：人教版五年级上册p44——46，例1——例3

　　教学课题：用字母表示数

　　教学目标：

　　1、使学生懂得可以用符号和字母表示数学。

　　2、学会用简便写法表示含有字母的乘法算式。

　　3、通过观察和比较、学用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维能力，渗透求未知数的思想。

　　4、学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。

　　教学重难点：学会用字母表示运算定律和计算公式。

　　教学重点：教学准备：多媒体课件，扑克牌

　　教学设计流程设计：

　　一、了解生活常识，引入新课

　　1、课件展示生活中常见的图片：出租车车牌，扑克牌j、k、q，肯德基商标kfc，中央电视台台标cctv等。

　　2、学生发言，由图片中的字母想到了什么？生活中还有哪些地方用到字母？

　　3、教师小结：指出在数学中字母还能表示数。

　　二、讲授新课

　　1、出示例1（用课件出示)

　　9

　　3

　　14

　　8

　　6

　　5

　　10

　　13

　　7

　　让生观察：3、12、9这三个数之间有什么关系？

　　8、6、14这三个数在这行图中的数排列有什么规律？

　　提问：想一想前面两个三角形中三个数之间有什么规律呢？□、△该等于多少？

　　师：把□和△换成英文字母，你会吗？试一试。

　　2、出示例1第（2）小题（课件出示）

　　○+○+○=12 ○=？

　　n×5=15 n=?

　　3、出示课件

　　2、4、6、m、10、12

　　m=?

　　师：这个数列有什么规律？（学生很自然就找到了规律。）

　　师小结：在数学上，可以用符号和字母表示某个具体特定的'数，字母它还可以表示运算定律。

　　4、教学p45例题2

　　①师：在数学知道中，你学过哪些运算定律？

　　（生：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律）

　　师：那乘法交换律会用字母表示吗？

　　生回答师板书：a×b=b×a

　　师：有什么优越性？

　　（生：简明、易懂、易记，也便于应用）

　　②师：大家想记的更简便吗？自学p45小精灵下面一自然段。

　　师：学到了什么？

　　师小结：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。

　　师板书：a·b=b·a或ab=ba

　　③师：用a、b、c分别表示三个数，写出其他运算定律。

　　学生交流，师板书：

　　a+b+c=a+(b+c)

　　a+b=b+a

　　abc=a(bc)

　　a(b+c)=ab+ac

　　师：a、b、c可以表示哪些数？（生：我们已学的任何数）

　　师小结：字母中间的乘号可以省略，其它运算符号不能省略。

　　④用字母表示计量单位

　　师：为了书写方便，常用字母表示计量单位。

　　要求学生自己阅读p45，你知道吗？

　　用字母表示数课件 5

　　一、说教材

　　《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的内容。是在学生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的。通过字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。

　　二、说学情

　　这部分内容在学习伊始对于小学生来说是比较抽象的，特别是用含有字母的式子来表示数量关系。但是用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，却是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此体会到用字母表示数的重要意义和优越性对学生思维能力是一个挑战。

　　三、教学目标

　　依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：

　　【知识与技能】

　　学会用字母表示数，并能概述用字母表示数的意义和作用。

　　【过程与方法】

　　通过具体的情境，能感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透用数学符号来表示数的思想。

　　【情感态度与价值观】

　　在解决问题中体会数学与实际生活的密切联系，体会用字母表示数的必要性。

　　四、教学重难点

　　【重点】

　　理解用字母表示数的意义和作用。

　　【难点】

　　理解字母表示数既可以表示数量也可以表示数量关系。

　　五、说教法和学法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：小组讨论法。学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。同时学生在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索、观察，发现生活中的平移现象。这样安排有利于数学与生活的密切联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　首先是导入环节，我会以谈话的形式提问：同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这样的回答：“妈，你这都说过n遍了!”当你和你同学炫耀打游戏超高的技能的时候说过这样的话么?“这游戏我n年前就已经玩过了!”那大家想这里的n表示多少呢?从常见的简写字母表示一些特定的事物，简洁明了，以生活中的实例引入给学生一种用字母表示不确定数的印象，自然而言地引入课题-用字母表示数。

　　这样恰当好处地让学生初步感知用字母表示数的意义，过渡自然。

　　(二)生成原理

　　接下来出示教材例1的图片，提问：

　　《字母表示数》说课稿

　　在此基础上提出质疑：三角形的个数和小棒的根数有什么关系?你能用一个式子表示吗?让学生独立思考，小组讨论汇报结果。

　　有的学生会说：摆几个三角形，小棒根数就有几个3;小棒的根数总是三角形个数的3倍;可以用“三角形的个数×3”表示小棒的根数。

　　我会对学生的`回答给你反馈，然后再次提出疑问：如果用a表示三角形的个数，小棒的根数是?这里的a表示哪些数?

　　设计意图：首先，利用三角形图片直观形象地显示数量关系，并为学生写出含有字母的式子创造了条件，先列出一些算式，从列出的算式类推，接着再写含有字母的式子就容易了。让学生经历自己写出含有字母式子的过程起三个作用：一是调动学习的积极性和主动性;二是在写式子的时候自觉感受其含义;三是初步体会用字母表示数是解决问题的需要，也是解决问题的方式。其次，体会用字母能代表一大批具体的数，含有字母的式子能概括地表示数量关系。通过提示学生想一想这里的a可以表示哪些数?学生最先想到的是如果继续摆三角形，a可以表示5、6、7……接着又会想到a也可以表示已经摆过的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……无数多个自然数，多次进行这样的从部分到全体的联想，学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征。

　　下面我会出示例2：甲、乙两地之间的公路长280千米，一辆汽车从甲地开往乙地。你能用式子表示行驶了一段路程后剩下的千米数吗?要求学生小组探究填写表格，顺势提出疑问：1.这里的b可以表示哪些数?2.如果b=120,剩下多少千米?如果b=200呢?

　　设计意图：体会用字母可以表示一个具体的数，这时含有字母的式子就有一个确定的值。学生又经历了从概括到具体的认识过程，体会到含有字母的式子当字母有确定的值时，式子的值也确定了。

　　(三)应用原理

　　在这一部分我会让学生回顾正方形的周长和面积公式的基础之上，引导学生思考：如果用a表示正方形的边长，C表示周长，S表示面积，你能写出正方形的周长和面积公式吗?要求学生自主完成，列式汇报，此时我会再次提示学生乘号简写的注意事项。

　　设计意图：体会用字母表示公式便于表达、易于记忆。在写出字母公式S=vt以后，学生乐意用这个公式代替“路程等于速度乘时间”，这正是体会了字母公式方便后的自觉选择。当然，字母与数相乘、字母与字母相乘的时候，适当组织类似2a与的对比，防止混淆,再次强化字母和数字相乘时乘号简写的注意事项。

　　(四)小结作业

　　回顾这节课的学习过程，请多个同学谈谈这节课学到的知识，并提问：还有什么疑问?并要求课后查阅关于“用字母表示数”的相关资料，说一说最早使用的数学家。用字母表示数在实际生活中有什么作用?

　　设计意图：小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，并能真正学会将所学的知识应用到实际生活，能发现生活中的数学问题。

　　七、说板书设计

　　我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

　　用字母表示数课件 6

　　【教学内容】

　　四年级下册P85-86《字母表示数》。

　　【教材分析】

　　字母表示数是代数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数的关键。教材通过生动有趣的生活素材，创设青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等具体情境，引导学生从中 发现规律并能用字母表示运算定律和公式，培养学生解决问题的能力和抽象概括能力。

　　【学情分析】

　　用字母表示数是学生有具体的数过渡到用符号、字母表示数的认识上的一个较大的飞跃。在教学过程中要让学生亲身体验用字母表示数这一抽象概括的过程，理解这一抽象概括的过程，体会数学的符号化思想。

　　【教学目标】

　　1、结合具体情境理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，感受字母的不同取值范围，培养学生抽象概括的能力。

　　2、经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，感悟身边处处有数学，初步体会数学的价值。

　　3、在自主探究、合作交流与比较反思中渗透对应思想、函数思想和辨证思想，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。

　　【教学过程】

　　（一）设疑激趣，展开新课。

　　1、活动一：说儿歌（认识用字母来表示数，初步体验数量间的关系）。

　　师：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴……”

　　接下来男女生来对这首儿歌，女生说4只青蛙，男生对4张嘴。

　　师：你们怎么对的这么快，这么顺呢？

　　生：老师，有多少只青蛙就有多少张嘴。

　　师：说的好，你们还有别的表示方法吗？

　　生：几只青蛙几张嘴

　　生：n只青蛙n张嘴。

　　师：你用了字母来表示，能说说你的想法吗？

　　青蛙的只数与嘴的只数相同，用同个字母就能表示出它们之间的关系。

　　师：这里的n可以是哪些数呢？

　　生：任意数。

　　师：你还能用其他的`字母表示吗？揭题并板书:字母表示数

　　2、活动二：猜年龄（用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。

　　师：同学们，今年你几岁了？

　　师：10岁的同学请举手，看来我们班的同学大多是10岁。（板书：同学年龄/岁10）

　　师：老师比同学大25岁，老师有多大？(板书：老师年龄/岁35）你们是怎么算出来的？

　　师：当你们6岁时，老师的年龄你怎么算？

　　师：如果你们在某一岁时，老师的年龄怎么算？

　　同桌两个合作，只写出算式就可以。师巡视，拿几个学生的讲评。

　　表格中有一个省略号，是什么意思？

　　师：这些算式都有什么特点？这里的x表示谁的年龄？x+25又表示什么？从x+25中你还可以看出点什么？

　　生述

　　师：你们的年龄在变，我的年龄也在变，但我们之间始终相差（生：25岁），从哪里可以看出呢？

　　师：含有字母的式子既可以表示数又可以表示出数量间的关系。那么这儿的x能表示任何数吗？

　　同桌相互交流。

　　师小结：含有字母的式子表示生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。

　　师：如果老师的年龄用b表示，同学的年龄怎么表示呢？

　　生讨论、交流汇报

　　3、活动三、猜一猜（体会用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。

　　师：摆1个三角形要几根小棒？怎么算？摆2个呢？3个呢？50个呢？你想摆几个三角形？你能像刚刚记录年龄的表格一样把你摆几个三角形要需要几根小棒的计算过程记录下来吗？

　　学生独立完成，师巡视，拿几个学生的讲评。

　　师：这些算式都有什么特点？（每个算式都“×3”）

　　师：字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？从a×3中你还可以看出点什么？

　　生：a表示三角形的个数，a×3表示小棒的根数，也表示小棒的根数是三角形个数的三倍。

　　师：当a是100时，需要多少根小棒？当a是10000时，需要多少根小棒？

　　4、介绍乘法的简便的写法。

　　学生请打开书86页自学。交流汇报自学情况。

　　（二）联系实际、解决问题。

　　1、用含有字母的式子表示（补充儿歌）。

　　1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；

　　2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；

　　3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；

　　4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿；

　　师：你能用一句话表示这个规律吗？（同桌交流）

　　n只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。

　　2、课本86页第二题

　　3、用字母表示学过的所有图形的计算公式。

　　4、用字母表示学过的运算定律

　　（三）总结评价，赠言勉励

　　1、今天这节课你有什么收获？

　　2、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话，对学生进行德育渗透。

　　板书设计：用字母表示数

　　1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；同学的年龄教师的年龄

　　用字母表示数课件 7

　　一、说教材分析

　　《用字母表示数》是人教版五年级上册第44—46页的学习内容。由于学生由具体的数过渡到用字母表示数，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃.对于学生来说是很抽象，显得枯燥无味的。而这些知识和规则的掌握程度，又是学习《简易方程》的主要基础，直接影响到后序知识的学习。

　　二、说教学目标

　　1、结合具体情境，体会用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、数量关系、计算公式、运算定律，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。

　　2、经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性。

　　3、感受数学与现实生活的联系，体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。

　　基于对教材的分析，确立本课的教学重点是：理解字母表示数的意义和作用，并用字母表示常用数量关系。教学难点是能够正确地进行乘号的简写和缩写，运用字母公式和数量关系求值。

　　三、说教法、学法

　　“教学有法，教无定法”。只有方法得当，才会行之有效.

　　（1）感悟字母表示数的意义，采用情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。

　　（2）含有字母的乘法式子的简写方法采用讲练结合法。即让学生自学简写规则，然后教师引导归纳小结，并在运用中加强理解与认识。

　　2、学法

　　学生通过观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等加深对字母表示数的方法的'理解。

　　四、说教学过程

　　根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了以下几个环节来组织教学。

　　（一）创设情境、感受意义

　　学生伴随着音乐齐唱英文字母歌《ABC》，利用喜闻乐见的符合年龄特征的儿歌引入教学，激发学生的学习积极性。并通过列举生活中字母表示的事物（如CCTV、M、KFC、NBA、扑克牌、JQK）然后让学生把这些字母牌分类，并按照从小到大的顺序排列起来。使学生感知字母就在生活中。由字母表示事物过渡到用字母表示数，让学生发现字母不仅与我们的生活有着密切的联系，而且在数学王国中也应用地非常广泛。那么，今天就与大家一同来学习《用字母表示数》，板书课题：用字母表示数

　　（二）自主探索，构建新知

　　环节一 初步感知字母表示数

　　根据新课标的理念，要充分利用学生已有的知识经验，经过不断地思考和转变，有效地经历用字母表示数的探究过程。在这个环节中，先出示了例1中的三道练习题，通过探究规律和百宝箱———解密码两个活动，让学生进行独立思考、合作交流，动手计算来感悟新知------用□、△、○或a、x、n、m这些图形符号、字母可用来表示一个特定的数。其实，在我们的数学学习中，常常用到字母表示数，你还见过哪些用符号或字母表示的例子，引出例2。

　　环节二 通过对用文字叙述与字母表示的运算定律对比，使学生体会用字母表示的必要性和优越性。

　　你能很快猜出这些算式中的字母表示的数吗？你是根据什么方法来猜的呢？

　　大家回忆一下，我们还学过哪些运算定律，这些运算定律用文字怎样叙述？用字母怎样表示？小组合作，自主探索，填写表格。通过对比，你更喜欢用哪种表达方式？为什么？很快得出用文字叙述更?锁，有时不容易说清楚。而用字母表示更为简单，易记又便于应用。这样形成鲜明强烈的对比，进一步感知字母表示的优越性。

　　环节三 探究用字母表示有关图形的计算公式

　　字母不仅可以表示数、运算定律，还可以表示有关图形的计算公式。通过回忆正方形的周长与面积的计算公式，引导学生学会怎样用字母表示已学过图形的计算公式，让学生再次体会用字母表示的必要性和优越性。

　　环节四、含有字母的乘法式子的简写

　　自学书本第45-46页的内容后，然后教师引导归纳小结含字母的乘法算式的简写方法。并指导学生运用字母公式求值。如果ɑ=6厘米，你会用字母式计算正方形的周长和面积吗？

　　同时安排有针对性的练习，以达到及时反馈、巩固，从而避免混淆。有效化解教学难点，正确地进行简写。

　　（三）练习巩固、强化提高

　　1、省略乘号写出下面各式。

　　a×х= b×c= 4×m= х×5=

　　b×8= b×1= х×х= y×y=

　　2、把结果相同的两个式子连起来。

　　a 2 2.5×2.5 x?x 62

　　x 2 6×2 2.52 a×2

　　3 、判断

　　(1)a×0.3写作a0.3 ( ) (2)a×b×c写作abc ( )

　　(3)7×7写作77 ( ) (4)a+2写作2a ( )

　　(5)b×2×c写作2bc ( ) (6)1×a写作a ( )

　　（7）b×b可以写成2b. ( )

　　4、5、请同学们运用字母公式计算下面图形的面积与周长。

　　本节课的练习形式多样。加强对比练习，区分数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。

　　整个应用设计有坡度、难易适中，使不同学生的能力得以提高。解决了本节课的教学重点和难点。学生在愉悦的情景教学中学习和巩固了新知。

　　（四）总结评价，拓展延伸

　　1、学完这节课，你有什么收获？

　　2、介绍先驱，传承文化。

　　3、总结评价

　　设计总评：本节课力求体现“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的教学理念。创设问题情境，从情境中发现问题，探索问题和解决问题。让学生经历学会用字母表示事物－—特定的数－--运算定律－—计算公式---计量单位的过程。数形结合，在对比、交流、讨论、分享中，初步感悟用字母表示数的方法。体验用字母表示数的优越性，提升数学思维品质。

　　用字母表示数课件 8

　　教学内容：

　　第61—63页

　　教学目标：

　　1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。

　　2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。

　　3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

　　教学重难点：

　　1、会用字母表示数量关系。

　　2、理解含有字母的式子的意义。

　　教学准备：

　　班班通、课件等

　　教学过程：

　　一、课题引入

　　1、课件出示四张扑克牌，问同学们，你们认识扑克牌吗？

　　2、反馈后，要求学生用这四张牌算出24点。

　　3、反馈后问：刚才算时的11、12、1是哪里来的？

　　4、反馈后板书：A=1J=11Q=12K=13

　　5、大家都知道，像刚才牌上的`字母A、J、Q、K都表示一个特定的数。想一想，这些字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数？那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？今天这节课我们就来研究“用字母表示数”。

　　生活中，有些数字我们不知道它具体是多少，但需要表示出来，这时候我们就可以用字母来表示数。

　　二、教学新知

　　（一）

　　1、郭老师想知道通过两个多月的相处，同学们对老师有多少了解。猜猜老师今年有多大？

　　2、反馈后不予评价正确与否。

　　3、要想知道朱老师的年龄，先请个同学说说你今年几岁啦？

　　4、反馈后说：如果我比他大20岁，那我今年多大？你怎么知道的。反馈后继续问，并板书。

　　当他1岁的时候，郭老师多大？

　　当他2岁的时候，郭老师多大？

　　当他12岁的时候，郭老师多大？

　　当他A岁的时候，郭老师多大？

　　在这，A表示什么？A+20表示的是谁的年龄？还体现出朱老师和他年龄间什么关系？

　　看来这字母表示数真好，一举两得。使问题即简单又明确。

　　在这里，A可以是几呀？（任何一个自然数）

　　如果，用b表示老师的年龄，那么，该同学的年龄又该怎样表示？当老师60岁时，该同学几岁？

　　（二）、看班班通，学习“X只青蛙，X张嘴，X×2只眼睛，X×4条腿”。

　　（三）练习“试一试”。

　　1、怎样计算正方形的周长？你能用字母表示吗？

　　2、生活中你还遇到哪些能用4A表示的问题？

　　3、你能用字母表示学过的计算公式和运算定律吗？

　　（四）完成“练一练”第1、2、3、4题。（独立完成）

　　三、课堂总结：说一说你有什么收获？谈一谈。

　　四、布置作业

　　板书设计：字母表示数

　　A=1J=11Q=12K=13

　　AA+20表示老师的年龄

　　XX张嘴X×2只眼睛X×4条腿

　　“X×4”还可以表示为“4—X”或4X

　　数字一般写在字母前面

　　用字母表示数课件 9

　　教学目标：

　　1、通过在探究活动让学生初步理解用字母表示数的方法。

　　2、初步会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，并能根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。

　　3、学生在完整地经历把实际问题用含有字母的式子表达的抽象过程中，进一步体会用字母表示数的简洁与便利，发展学生的符号感，进一步引发学生的数学思考。

　　4、联系生活实际，让学生在运用简单符号进行表达和交流的过程中，感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性，从而增强学生进一步产生对数学的好奇心求知欲，进而形成稳定的数学学习兴趣。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们先来看一首儿歌，自己读一读。

　　（1）你能接着说下去吗？（指名说2个，并出示课件）

　　（2）还能接着说下去吗？能说完吗？

　　（3）不过，老师就有个办法只用一句话就能数出所有的青蛙来？你们想知道吗？

　　2、不要急，在今天这节课后，你也能办到的。有信心学好吗？

　　二、新授

　　其实在我们的生活中像这样数不完的例子还有很多呢！我们一起来看看。

　　1、例1（课件出示1个用小棒摆成的三角形）

　　（1）摆1个这样的三角形需要几根小棒？

　　（2）摆2个这样的三角形呢？可以怎样列式？

　　（3）你能接着往下说吗？

　　（4）摆1000个呢？摆10000个呢？

　　（5）如果用字母a表示三角形的'个数，那摆a个三角形需要几根小棒？

　　（6）为什么用a×3？

　　（7）这里的a表示什么？a×3呢？

　　（8）也就是说不管摆几个三角形，小棒根数总是三角形个数的3倍。

　　（9）a个三角形，那究竟是几个三角形呢？这里的a可以表示哪些数？可以是小数吗？（我觉得这里应该让孩子们自己讨论下会比较好）

　　怎么样，用一句含有字母的话就把我们数不完的事情给弄清楚了。看来字母可真神奇呀，字母的魅力还不止这些呢，我们接着看！

　　2、例2（出示例题的全部三个问题条件）

　　（1）自己看题目，比较这三个问题有什么共同点？（这里还是加上“写出数量关系”比较好）

　　（2）所以该怎样列式？

　　（3）合唱组的人数是（24+X），这里的24表示什么？X呢？那24+X就表示？

　　（4）根据写出的加法算式，书法组一共有多少人呢？舞蹈组呢？合唱组呢？

　　（5）如果X=10，合唱组有多少人？X=14呢？

　　（6）请同学们思考下，这里的字母X除了可以表示10或14，还可以表示其他的数吗？

　　一个字母能表示这么多的数，简直太神奇了吧！接着体会它的奇妙之处！

　　3、习题3

　　（1）从这幅图中你得到哪些信息？

　　（2）为什么用两个不同的字母表示？

　　（3）独立填在自己的书上。

　　做对了吗？太了不起了，给自己一个鼓励的掌声吧！但高兴的同时可别忘了我们的知识哟！

　　4、例3

　　（1）自己读题。大家还记得正方形的周长和面积公式吗？（板书）

　　（2）如果用字母a表示边长，C表示周长，S表示面积。你能用字母写出正方形的周长和面积公式吗？

　　自己尝试着写，组织交流。

　　（3）文字公式和字母公式你比较喜欢哪个？为什么？

　　（4）其实这样的写法还不算简单，还有更简单的写法呢！想知道吗？

　　翻看书106，看看还有怎样简便的写法。

　　交流，并完整字母公式、

　　（5）师生共同小结书上的3点简写方法，并板书。

　　三、巩固

　　小朋友们听明白了吗？光说不练假把式，我们就一起练练吧！

　　四、小结

　　（1）这节课我们学习了什么知识？

　　（2）现在你有办法说完整这首儿歌吗？

　　用字母表示数课件 10

　　一、教学内容：

　　北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。

　　二、教学目标：

　　知识技能目标：

　　借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要和重要。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。

　　过程方法目标：

　　在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。

　　情感态度目标：

　　学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。

　　三、教学重点、难点：

　　重点是理解字母表示数的意义。

　　难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。

　　四、设计理念：

　　1、从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。

　　2、在课堂教学中，充分让学生自主地、主动地进行作、思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，使学生从中体味到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。

　　五、教法和学法：

　　根据课堂信息反馈理论，发挥教师引导探索的主导作用和学生积极主动参与学习过程的主体作用，以信息反馈为主线，把自学研讨贯穿始终。通过举例——观察——验——归纳，使学生不仅掌握本节课的知识，而且培养了学生学习方法的能力。

　　六、教学过程：

　　初步感知用字母表示数的意义

　　教学例1。

　　引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。

　　问：每行图中的数是按什么规律排列的?(指名口答)

　　2、学生自己看书解答例1的(2)、(3)小题

　　提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的'特点?(都是用一些符号或字母来表示的)

　　师：在数学中，我们经常用字母来表示数。

　　问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子?

　　如：扑克牌，行程a、b两地，c大调…….

　　七、新授：

　　1、学习用字母表示运算定律和质的意义和方法。

　　教学例2：

　　(1)学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。

　　(2)如果用字母a、b或c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。

　　(3)当用字母表示数的时候，你有什么感觉?

　　看书45页“用字母表示………….”这一段。

　　(4)你还能用字母表示其它的运算定律和质吗?

　　请学生在草稿本上能写几个写几个,体会用字母表示数的优越。根据学生写的情况师逐一板书。(学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律)

　　加法交换律：a+b=b+a加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)

　　乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

　　乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c

　　减法的质：a-b-c=a-(b+c)

　　除法的质：a÷b÷c=a÷(b×c)

　　2、教学字母与字母书写。

　　引导学生看书p45提问：在这些用字母表示的定律、质中，哪一个运算符号可以省略不写?是怎样表示的?(请一生板演)

　　a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)

　　可以写成：a·b=b·a或ab=ba(a·b)·c=a·(b·c)或(ab)c=a(bc)

　　(a+b)×c=a×c+b×c

　　可以写成：(a+b)·c=a·c+b·c或(a+b)c=ac+bc

　　其它运算符号能省略吗?数字与数字之间的乘号能省略吗?为什么?(小组同学之间互相说说)师强调：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。

　　3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。

　　师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。

　　用s表示面积，c表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗?

　　学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。

　　问：

　　(1)两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写?怎样读?表示的含义是什么?

　　(2)字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面?

　　师强调：a表示两个a相乘，读作a的平方;

　　省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。

　　4、练习：省略乘号写出下面各式。

　　x×xm×m0.1×0.1a×63×nχ×8a×c

　　学生自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。

　　八、巩固练习：

　　1、完成做一做1、2题。

　　要求：第1题在书上完成。第2题先写出字母公式，再应用公式计算。

　　2、练习十：第1-3题先解答后，再集体评议。

　　九、总结：

　　今天你学到什么知识，你体会到什么?

　　用字母表示数课件 11

　　教学目的：

　　1．使学生理解用字母表示数量关系的意义能够用字母表示一些常见的数量关系式，并能将各个量的数值代入关系式求值；

　　2．培养学生抽象思维能力；

　　3．培养学生养成良好的书写和审题的习惯。

　　教学重点：

　　用含有字母的式子表示数量关系。

　　教学难点：

　　直接用含有字母的式子表示出数量关系。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、屏幕显示：CCTV，KFC，M,P,你知道这些字母所表示的意思吗？（你喜欢说哪个，就说哪个）

　　2、提问：除了这些，你还知道哪些表示特定含义的字母？学校有a名教师,b名学生,a、b表示什么？

　　3、生活中经常用字母来表示特定的含义，这样既方便有简洁，在我们的数学中还经常用字母来表示数，今天这节课我们就一起来研究“用字母表示数”。（板书课题）

　　二、学习新知：

　　（一）活动一：数青蛙

　　1、出示课件“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……”（学生读后，发现读不完这首儿歌）

　　师：为什么不读了？

　　生：青蛙太多了，数不完。

　　师：你能用一句话表示这首儿歌吗？

　　生1：几只青蛙几张嘴，

　　生2：无数只青蛙无数张嘴

　　生3：n只青蛙n张嘴。

　　2、思考n可以表示哪些数。

　　3、举出一个用字母表示数的例子

　　N只青蛙N张嘴，2N只眼睛，4N条腿

　　（二）活动二：猜年龄

　　1、同学们，你们今年几岁啦？

　　2、想知道老师的年龄吗？你们先猜猜。

　　3、我比你们平均年龄大16岁，那我今年多大？你怎么知道的。

　　4、当你们1岁的时候，老师多大？

　　当你们2岁的时候，老师多大？

　　当你们12岁的.时候，老师多大？

　　当你们A岁的时候，老师多大？

　　板书：

　　同学的年龄老师的年龄

　　1+16

　　2+16

　　12+16

　　AA+16

　　…………

　　在这，A表示什么？A+20又表示什么？

　　5、讨论字母A的取值。、

　　师：

　　⑴这里的A可以表示任何一个数字吗？表示500行不行？

　　⑵如果老师的年龄用A表示，同学的年龄怎么表示？

　　6、用A表示你们每个人的年龄，老师比你们每个人都大16岁，那你能不能利用上A，表示出你爸爸的年龄，你妈妈的年龄呢？

　　7、出示图片：分别用字母表示淘气和妈妈的年龄（）

　　8、观察两个算式，什么变了，什么没有变。

　　教师小结：看来这字母表示数真好，一举两得。使问题即简单又明确。

　　（三）活动三：字母表示数乘法写法

　　1、出示三根小棒拼成的三角形，问:拼成一个三角形要几根小棒，2个呢，3个呢……

　　2、引出用3×a来表示

　　3、规范写法，可以写作3a或3a

　　（四）探究用字母表示有关图形的计算公式及运算定律

　　归纳公式：既然用字母表示数有这么多的好处，那我们就将以前学过的有关图形的计算公式、运算律用字母表示来表示。（图形中用“a表示边长（或长），b表示宽，c表示周长，s表示面积。”）

　　正方形周长：C=4a

　　长方形周长:C=a＋b

　　正方形面积:S=a×a

　　长方形面积:S=a×b

　　加法交换律:a+b=b+a

　　加法结合律:a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)

　　乘法交换律:a×b=b×a

　　乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c),

　　乘法分配律:a+b）xc=axc+bxc

　　三、巩固新知，智力闯关

　　（一）我当小法官

　　1、每千克苹果a元，梨的售价是苹果的4倍，梨是a4元。（）

　　2、笑笑有10元钱，买笔用去b元，还剩下10－b元。（）

　　3、摆1个三角形需要3根小棒，摆X个三角形需要3+X根小棒。（）

　　4、一只鸵鸟的奔跑速度是70千米/时，t时奔跑70t千米。（）

　　（二）我会填

　　1、1只手有5个手指，2只手有10个手指，N只手有（）个手指。

　　2、小刚每天看课外书15页，a天看了（）页。

　　3、四一班有女生n人，男生比女生少m人，男生有（）人。

　　4、每千克苹果a元，每千克梨b元，买3千克苹果比2千克梨贵（）元。

　　用字母表示数课件 12

　　教学目标：

　　引导学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并会用字母表示他们，会用加法的交换律和结合律进行简便运算。培养学生观察、分析以及自学的能力，掌握一定的学习方法。

　　教学重难点：

　　1、引导学生通过观察比较、自主学习的方式探索、理解并掌握加法结合律。

　　2、培养学生观察、分析以及自学的能力。

　　教学过程：

　　一、课前复习

　　师：上一节课我们学习了用字母表示计算公式、数量关系，请同学们独立在练习本上完成以下题目：(用字母表示课件出示)

　　二、新授

　　1.情境导入

　　师：同学们，这个寒假我们学校的图书馆又运来了一些新书，现在这些新书已经上架了并被老师们贴上了精美的标签想不想一起去看看?生：想。

　　2.自主探索

　　师出示情境图提问：从图上你发现了哪些和我们数学有关系的信息?生1：科技书有475本。生2：故事书有282。

　　生3：文艺书有225本。

　　师：同学们的眼睛真亮，发现了这么多的数学信息，那么根据这些数学信息，你能提出那些数学问题?

　　问题1：科技书和故事书一共有多少本?

　　问题2：故事书和文艺书一共有多少本?

　　问题3：科技术和文艺书一共有多少本?

　　问题4：科技书比故事书多几本?

　　方法一：(475+225)+282

　　方法二： 475+(282+225)

　　师生共同分析两种方法在计算方法、结果、解题思路上的相同点不同点。

　　指生回答你发现了什么规律?

　　生：我发现在加法算式中，三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数，或者先把后两数相加，再加第一个数，计算出来的结果是一样的。

　　师：这个规律在其他算式里是不是也适用呢?请同学们在自己的练习本上试着写几个这样的例子验证一下。

　　师：刚才我们发现的这个规律叫做加法结合律。你能用自己喜欢的字母把它表示出来吗?在练习本上写一写。(板书：加法结合律) (a+b)+c=a+(b+c)师：学习了加法的'结合律，

　　第七个问题解决了。我们来看第一个问题：科技书和故事书一共有多少本?找两位同学到黑板上做，其他同学做到自己的练习本上。生：它们的加数交换了一下位置，和没变。

　　师：这就是我们今天学的第二个规律------加法的交换律。两个数相加，交换它们的位置，和不变。

　　三、总结

　　谈谈这节课收获了什么?

　　四、布置作业

　　课本自主练习第5题

　　用字母表示数课件 13

　　一、说教材：

　　用字母表示数是苏教版小学数学四年级下册第13单元的教学内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。

　　二、说教学目标：

　　1、理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。

　　2、经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。

　　3、在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。

　　教学重点：

　　理解用字母表示数的含义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。

　　教学难点：

　　正确地用含有字母的式子表示两个量之间的关系。

　　三、说教法，学法：

　　教法：

　　1、感悟字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。

　　2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识”，依据行为主义学习理论，采用有意义接受学习的方式，由学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与认识。

　　学习方式多样：观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。

　　四、说教学教学设计理念

　　1 、让学生自己写出含有字母的式子。

　　本节课教学用字母表示数，所有含有字母的式子都让学生自己写出来。每个例题都为学生写式子留出了空位。可以说，没有一个含有字母的式子是教材告诉学生的。怎样才能使学生写出含有字母的式子呢?我采取了两个策略。

　　（1） 直观形象地显示数量关系。第1道例题我用奥运纪念邮票为素材，不但能激发学生的兴趣，而且能让学生在现实生活中体会数学内容，理解数量关系。买一套纪念邮票就有6枚，买两套就有2*6枚，同时课件出示相应的套数，让学生明白了买几套就有几个6枚。为学生写出含有字母的式子创造了条件。

　　（2） 从列出的算式类推。在例1的教学中，先列出一些算式，接着再写含有字母的式子就容易了。先写买2套、3套、4套拥有邮票的数量是2×6、３×6、４×6，学生很容易类推出买a套拥有邮票的数量是a×6。让学生经历自己写出含有字母式子的过程有三个作用： 一是调动学习的积极性和主动性；二是在写式子的时候自觉感受其含义；三是初步体会用字母表示数是解决问题的需要，也是解决问题的方式。

　　2、 让学生体会用字母表示数的好处。

　　（1） 体会用字母能代表一大批具体的数，含有字母的'式子能概括地表示数量关系。第一道例题在写出式子a×6以后，提示学生想一想这里的a可以表示哪些数。学生最先想到的是如果继续买，a可以表示5、6、7……接着又会想到a也可以表示已经买过的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……无数多个自然数。尽管在其他的例题里教材没有这样的问题，教学中我仍然提出来让学生想一想、说一说。多次进行这样的从部分到全体的联想，学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征。

　　（2） 体会用字母可以表示一个具体的数，这时含有字母的式子就有一个确定的值。第二道例题写出表示射击队人数的式子16＋x，并知道这里的x也可以表示许多个数之后，让学生计算当x＝１０时射击队的人数。学生又经历了从概括到具体的认识过程，体会到含有字母的式子当字母有确定的值时，式子的值也确定了。

　　（3） 体会用字母表示公式便于表达、易于记忆。例3教学用字母表示正方形的周长公式和面积公式。以正方形的周长为例，学生都会先想正方形周长的计算方法是边长乘4，并以此写出Ｃ＝ａ×4。在这一过程中，体会字母公式比文字表达简便。在写出字母公式Ｓ＝ｖｔ以后，学生乐意用这个公式代替“路程等于速度乘时间”，这正是体会了字母公式方便后的自觉选择。

　　3 、让学生初步掌握用字母表示数的书写规定。

　　字母与数相乘、字母与字母相乘的时候，有一些书写上的规定应该遵守，主要有三条：第一，数与字母相乘时的乘号还可以写成小圆点，通常都省去不写，但数必须写在字母的前面。如a×４通常写成4a。第二，字母与字母之间的乘号，也可以写成小圆点，通常也省去不写。如x×y通常写成xy。第三，两个相同的字母相乘，可以写成平方的形式。如a×a可以写成a２。

　　在全课小结后出示“你知道吗”，介绍著名数学家韦达。最后通过联系实际的思考题，让学生在较复杂的问题里用字母表示数解决问题，从而进一步感受学习数学的价值。