咏雪的教学设计欣赏

咏雪的教学设计欣赏

咏雪的教学设计欣赏

　　 咏雪的教学设计

　　【教学目标】

　　１、品味直面人生孤独抗争的积极意义。

　　２、鼓励学生养成个性化解读文学作品的心理倾向。

　　３、理解景语，即情语。

　　【教学设想】

　　１、设计理念:

　　阅读，即对话；阅读，是个性化的活动。

　　２、教学策略：

　　⑴

　　书读百遍，其义自见。

　　⑵

　　调动直觉，引导学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品。

　　３、布置预习：

　　⑴

　　熟读全文，运用工具书理解生词。

　　⑵

　　泛读《追求美好理想的心声》，了解大意。

　　⑶

　　写几句咏雪的句子，１００字以内。

　　⑷

　　提出散文诗内容理解方面的一两个问题（写成文字）。

　　【教学过程】

　　一、整体感知

　　１、导入新课:

　　⑴学生背诵咏雪的诗句:

　　柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

　　郑板桥《咏雪诗》：一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。

　　⑵请学生咏雪:

　　真是仁者见仁，智者见智！同学们咏雪，融入了独特的个性体验。

　　⑶那么，被同志称为骨头最硬的中国文化革命的主将的鲁迅先生，又是怎样咏雪的呢？

　　２、感知内容:

　　指名诵读，思考：

　　⑴本散文诗，描写了几种雪景？

　　⑵你更欣赏鲁迅笔下的哪种雪景？为什么？

　　重点组织讨论问题⑵，可设计子问题引导学生欣赏：

　　⑴能用一个词评价雪景之美吗？

　　⑵找出一个表现雪景之美的比喻句。

　　⑶这样比喻确切吗？

　　⑷请注意问题中的更字，这需要我们运用比较思维。

　　师生小结：

　　江南的雪，仿佛是处子，是秀美；朔方的雪，是斗士，是壮美。

　　瞧，江南的雪，滋润美艳，隐约着青春的气息，雪野中有血红的宝珠山茶，有白中隐青的单瓣梅花，有深黄的磬口的蜡梅花，还有冷绿的小草，真是五彩缤纷，分明是春天嘛，说是冬天，真叫人难以置信！难怪乎作者仿佛看见冬花雪野，蜜蜂飞舞，红杏枝头春意闹！更有孩子们，呵着冻得通红的小手，塑雪罗汉，是生机盎然，美不胜收呀。而朔方的雪呢，没有雪罗汉，没有血红的宝珠山茶，，只有枯草。

　　瞧，朔方的雪，如粉如沙，在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，如包藏火焰的雾，旋转升腾，蓬勃地奋飞，灿灿地生光，使太空旋转而且升腾地闪烁！何等雄壮，何等气派！这情景，让人想到澎湃的海洋，原野的烈火！而南方的雪呢，美固然美，但好景不长，连续的晴天，雪罗汉便不成样子了，那春天般的雪野，当然也就荡然无存了。

　　当然，美是多层面的，我们欣赏太阳的阳刚之美，也欣赏月亮的阴柔之美。我们欣赏江南雪景的秀美，也欣赏北方雪景的壮美。

　　女生读描写江南的雪的语句，男生读描写朔方的雪的语句。读前，讨论明确朗读的语气。

　　二、咀嚼涵咏

　　学生细读，思考：

　　１、你认为作者更欣赏哪种雪景？哪里看出来？

　　２、景语，即情语。作者写这篇散文诗，想告诉我们什么？

　　学生默读思考，必要时，可分组交流。

　　问题１：

　　观点一：

　　作者更欣赏江南的雪。这可认同孙玉石的观点。

　　观点二：

　　作者更欣赏朔方的雪。这可引导学生从以下方面把握：由江南的雪到朔方的雪，本散文诗，用一个颇具力度的词过渡，这个词是但是。但是，流露了作者更欣赏朔方的雪的倾向。

　　雪罗汉，洁白，明艳，目光灼灼，嘴唇通红，闪闪地生光，确是美的化身。但连续的晴天，就会变得不知道算什么。当然，那时，那雪野，也就不会再叫人看见冬花雪野，蜜蜂嗡嗡地闹了。简直是昙花一现！而朔方的雪，却永远如粉如沙，晴天之下，更是蓬勃地奋飞，灿灿地生光。南方的雪已死去，而北方的雪正孤独地抗争着。

　　作者把朔方的雪比作是雨的精魂。雨，滋润万物，使大地充满生机活力。雨，遭遇寒流，死了，化作雪，但仍不屈地抗争。这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂的写照──奋斗的，向上的，闪光的。这正是１９２５年那风雨如磐的岁月所需要的：江南的雪，固然给人亮丽，但那时更需要的是朔方的雪的战斗风姿，鲁迅就是以韧的战斗著称的。

　　问题２：

　　观点一：

　　要用战斗来创造一个春天一般美丽的世界。（见附文）

　　观点二：

　　直面惨淡的人生，在孤单的境遇下独自抗争。

　　围绕观点二，理解两句话：

　　那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　孤独，是因为朔方的雪决不粘连，是因为虽旋转升腾，却少有人欣赏，更因为抗争少有同道者，就像孤军奋战的将士。

　　死掉的雨，是指这雪是抗击寒流中献身的雨。

　　雨的精魂，是指雪的一生，是战斗的一生，虽死犹生，身当作人杰，死亦为鬼雄，即使死了，也不停止抗争。

　　朔方的雪，是穿越漫漫荒漠的独行者，是征服滔滔海洋的旅行者。

　　齐读这句话，读出力度，读出气势（排比），读出敬仰！

　　暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

　　冰冷，令人想起横眉冷对千夫指；冰冷，令人想起赞语鲁迅的骨头的最硬的；灿烂，令人想起晴天下旋风中的雪花的风姿。这三个词，突出了朔方的雪不妥协的斗争精神。

　　三、拓展延伸

　　１、学习本散文诗，你得到了人生方面的什么启示？

　　２、一千名观众，就有一千个哈姆莱特。鲁迅笔下的雪，融入了作者独特的体验。结合练习三，对自己课前撰写的咏雪短文作修改。

　　四、布置作业

　　１、背诵本散文诗。

　　２、探究题：你觉得暖国的雨，幸，还是不幸，请结合课文，说明理由。