亿以内数的认识说课课件

亿以内数的认识说课课件

　　关于亿以内数的认识说课课件大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小编分享的亿以内数的认识说课课件范文，一起来看一下吧。

　　亿以内数的认识说课课件篇一

　　一、教材分析

　　《亿以内数的认识》是人教版四年级上册第一单元《大数的认识》的一个内容，属于数与代数这一领域。它是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的，为进一步学习亿以内数的读写法，亿以上数的认识打下基础。

　　教材是分成二个部分来呈现的。第一部分是通过以2000年第五次人口普查数据，来为大数的认识提供了现实背景。第二部分是以北京市人口数为例，说明大数在生活中应用。然后利用计数器动态拨珠，使学生认识计数单位“十万、百万、千万、亿”及相邻间的关系。再介绍数级和数位顺序表，让学生理解位值的概念。

　　二、学情分析

　　大数在我们生活中随处可见，可对四年级的孩子并不多见，仅凭原有的认知结构很难实现对新知的同化。四年级的孩子具有一定知识基础，注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力都比较强，愿意主动学习。因此，我们可以借助知识结构本身的顺应，在重构中完成对新知的理解和掌握。

　　三、教学要求分析

　　教学目标：

　　1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序。

　　2．结合现实素材，感受亿以内数的意义，培养学生的数感，渗透数学思想和方法。

　　3．在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意识及知识迁移、抽象概括、合作学习的能力。

　　重点：正确认识计数单位，掌握亿以内的数位顺序。

　　难点：正确理解计数单位和数位的联系和区别。

　　教学准备：多媒体课件，计数器（含三级）、学生人手一个计数器（只含个级）。

　　四、教法和学法

　　教法：情境教学、直观演示、数形结合、引导发现……

　　学法：自主探究、合作交流、动手实践、类比推理……

　　五、教学流程

　　（一）情境引入导出课题

　　1.播放祖国“六十华诞”庆典视频，并出示相关的数学信息：

　　2009年10月1日，举行了建国60周年国庆大阅兵。其中正式受阅官兵4732人,受阅枪械3305支。随后还举行了文艺表演，由100000各界群众行进式文艺表演依次通过天安门。现场有近300000人参加庆祝大会。据不完全统计，有989899236华夏儿女以不同形式观看现场直播。这是让人期待已久的一天，是9600000平方千米的狂欢。

　　2.试读信息，交流感受。

　　[设计意图：通过祖国“六十华诞”庆典的有关信息，呈现一系列的数，让学生感受到生活中处处有大数，“数”与我们的生活紧密相连，产生认识大数的需要。]

　　（二）自主探究合作交流

　　1．一次拨珠：激活概念

　　师生各自在计数器上拔出信息中的“3305”，简要回顾计数单位、数位及位值，明白同样的数在不同的数位大小不一样。（同时板书：个、十、百、千，个位、十位、百位、千位）

　　[设计意图：通过在计数器上拨珠，让学生对万以内数的计数单位、数位进行回顾，唤醒孩子相关经验储备。有意使用含三级的计数器，让学生无意中整体感知数位顺序，为后续学习奠定基础。]

　　2．二次拨珠：迁移建构

　　环节一：获知计数单位

　　（1）拨信息中的“100000”，质疑：怎样才能在你们的计数器上拨出？

　　（2）启发学生：同桌俩合并计数器。

　　（3）调整新的计数器，学生在相应位置写出“万”、“十万”、“百万”、“千万”，组织交流其调整方法，突显新的计数单位与原来计数单位间的一一对应关系。

　　思考：拼成的新计数器中，右起第五个计数单位“个”为什么要改成“万”？相应的“十”“百”“千”又该怎样调整？板书：（万、十万、百万、千万，万位、十万位、百万位、千万位）

　　[设计意图：将两个小计数器合并成一个大计数器，这不仅是一个问题解决的过程，更是学生知识结构的一次拓展，而“4+4”的拼合过程，恰以一种直观、形象的方式构造了“级”的雏形，为随后进一步感悟“分级计数”的数学模型奠定了基础。]

　　环节二：动手实践，感悟“万”和“十万”的关系。

　　（1）同桌俩在合并的计数器上拨出100000。（在万位上10颗珠或在十万位上拨一颗珠）

　　（2）讨论交流，得出“满十进一”。（板书：10个一万是十万）

　　[设计意图：学生的智慧在手指尖上，通过让学生动手拨一拨，对十进制的认识会有更大提高]

　　环节三：类比推理，领会相邻计数单位间的“十进关系”。

　　引导学生类推出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

　　[设计意图：引导学生在原有知识的的基础上，进行迁移、类推，培养学生主动获取知识的能力。]

　　3．自主探究：更大的计数单位。

　　（1）如果我们要表示信息中的“989899236”，又该怎么办？

　　引导孩子用三个小计数器合起来，探究到亿级中的计数单位。

　　[设计意图：利用前面解决问题的经验，自然而然过度到亿级，充分体现了“做中学”的思想，无形之中，向学生渗透了分级计数的方法和意识，促进学生主动建构自我知识框架。]

　　（2）感受1亿有多大。（课件展示）

　　①呈现书本素材，初步感知。

　　②阅读文字信息，强化感知。

　　n每人节约一滴水，一亿人就能节约一亿滴水，约重3333千克，可供缺水地区的一个人用3年。

　　n每人节约一粒米，一亿人就能节约一亿粒米，够一家三口吃上十七年。

　　n每天节约一角钱，一亿人就能节约1000万元，能买181万本《儿童文学》，这些书叠起来比世界最高峰珠穆朗玛峰还高200多米。

　　让学生说一说看到这此信息的感受。

　　[设计意图：让学生多方位、多角度地感受“1亿”，把“1亿”具体化、形象化，发展了学生的数感，同时还发挥了了学科间的整体教育功效。活动有意，育人无痕]

　　4．归纳梳理：形成数位顺序表

　　（1）把数位顺序表填写完整，理解数级、数位和计数单位。（板书：个级、万级、亿级，数级、数位、计数单位）

　　（2）交流识记方法。

　　（3）智慧大拼比。（师生互动，生生互动）

　　①最高位几位数

　　②（）个（）是（）如：100个十万是一千万。

　　……

　　[设计意图：及时整理数位顺序表既是考虑知识的梳理，也是知识的拓展]

　　（三）实践应用拓展延伸

　　1．猜价格数数。（理解“位值”）

　　（1）出示运输船图，先估价，再出示提示（5个十万，4个万组成），计数器上拨出。

　　（2）出示游艇图，估造价,提示(是一个整万数,比95万多)让学生一万一万往上数,（数对后课件将出现答案）

　　（3）出示水上巴士图，造价与游艇差不多,要十万十万数就能找到它。

　　（4）出示波音飞机图，它比巴士贵多了,应怎样数?从四千万数到一亿。

　　[设计意图：为学生提供了充分自主的空间，让学生猜各种交通工具的，而且注重教给学生猜的方法，把估计与数数有机地结合起来，有利于发展学生的数感，同时，在猜价格过程中使学生意识到“估计”在生活中的实际价格。]

　　2．了解生活中的大数。

　　（1）让学生说一说生活中的大数。

　　（2）课件展示生活中的大数。（生活常识、经济飞速发展数据）

　　如：①光速为每秒300000千米。一秒绕地球7圈半。太阳发出来的光到达地球需要8分钟。

　　②天安门广场面积达440000平方米，可容纳1000000人举行盛大集会，是当今世界上最大的城市广场。

　　③华西村是中国最富裕的村庄。2007年，人口达35000人，人均资产过1000000元，人均收入80000元，而在60年代建村时，人口667人，集体积累1764元，人均分配只有53元。

　　[设计意图：拓展学生生活视野，增加课堂的信息容量，感受数学与生活的联系，无形中让学生对亿以内数的读写法有着初步感知。]

　　（四）回归文本总结评价

　　回归文本，看书质疑，培养学生的问题意识。采用小结对话，让学生对所学知识和学习方法进行系统的整理归纳，从而起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，加深学生对新知的印象。

　　六、板书设计

　　亿以内数的认识

　　10个一万是十万

　　10个十万是一百万

　　10个一百万是一千万

　　10个一千万是一亿

　　七、设计理念

　　1．让数学知识与生活紧密联系。

　　（从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化）

　　2.．渗透数学思想和方法。

　　（让学生在操作实践中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法）

　　3．注重培养学生的数感。

　　（联系生活，在现实情景中培养；动手动脑，在自主活动中培养；学以致用，在解决问题中培养）

　　4．让学生亲身经历数学知识的形成过程。

　　（个级、万级、亿级三级教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升）

　　亿以内数的认识说课课件篇二

　　尊敬的各位领导、各位同仁，大家好。我叫李艳杰，来自于新台子镇中心小学，很高兴有机会和大家一起学习交流。今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。下面我将从教材分析、教法学法运用、教学流程设计三方面对本节课加以说明。首先我谈谈本节内容在教材中的地位和作用。

　　一、说教材

　　（一） 教材地位与作用

　　学生在第一学段已经学习了万以内的数的认识，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。

　　（二）教材的编排特点

　　a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。

　　本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！

　　（三）学情分析

　　这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过了万以内的整数。

　　（四）教学目标的确定

　　根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下教学目标：

　　(1)在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位 “十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　(2)结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

　　(3)让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

　　（五）教学重难点

　　根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。

　　难点：比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。

　　二、说教法、学法：

　　教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

　　创设具体的教学情境，可以培养学生对大数的感受，发展学生的数感。 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。这样密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

　　学法：学生主体参与；动手操作;多向交流;教学游戏

　　三、教学准备

　　结合学生的学情特点，我会做一些准备，一是《亿以内数的认识》的教学课件；二是准备计数器、游戏卡片等教具。

　　四、教学理念：

　　坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

　　数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的.研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。

　　五、说教学过程：

　　根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我准备按照以下四个环节来完成我的教学：

　　（一）、创设情境，引入课题

　　（二）、探究交流，获取新知

　　（三）、巩固练习，形成能力

　　（四）、小结强化，增强自信

　　第一环节创设情境，引入课题

　　首先用PPT课件出示复习题，让学生自主完成。

　　1、读出下面各数：

　　6853 308 7060 2007 1039 10000

　　2、填空：

　　①一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个数是（ ）。

　　②6725百位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）。

　　3、用PPT课件演示教材中的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真观察，提问：你得到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国人口总数，问：你发现什么？（数很大，很大。）老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？揭示课题，并板书 “亿以内数的认识”。

　　第二环节探究交流，获取新知

　　1.以北京市13819000人口数为例，让学生试读。

　　2.全班共同回顾原来学过的数位名称。

　　3.让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是一万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；（苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧在学生的手指尖上”让学生通过动手拨一拨，学生对十进制的认识肯定会有很大程度的提高。）同桌或前后桌相互交流，同理得出：

　　10个十万是一百万。（板书）

　　10个一百万是一千万。（板书）

　　10个一千万是一亿。（板书）

　　（给足时间拨、想、说，然后全班交流）

　　提问：同学们想一想，以前我们学习了那些计数单位？今天我们学习了那些新的计数单位？（十万、百万、千万、亿）

　　4.小组讨论学习计数单位间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？

　　根据学生的讨论，教师小结：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

　　5.认识数位和数位顺序表。

　　（1）学习“数位”、“数级”。

　　请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级）从右向左四位分一级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。（PPT课件动画演示）

　　6.学习数的组成。

　　（1）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

　　（2）按数位顺序写出13819000，并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

　　（3）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？

　　7.巩固练习，让学生数一数，自主完成第4页“做一做”。

　　（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

　　（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

　　8.通过阅读第4页你知道吗？让学生进一步感受大数。

　　第三环节巩固练习，形成能力

　　首先完成练习一的第1题。并让学生填空：

　　①在数位顺序表中，从右起第（ ）位是万位，它的计数单位（ ），这个数位上的6表示（ ）；第（ ）位是亿位，它的计数单位是（ ），这个数位上的8表示（ ）。

　　②十万位右边一位是（ ）位，左边一位是（ ）位。

　　巩固学生对数位顺序表的理解记忆。

　　接着通过判断、填空进一步巩固对亿以内数的认识。

　　2.⑴判断

　　①两个计数单位之间的进率都是10。（ ）

　　②在一个数里，每一个数字所占的位置叫数位。（ ）。

　　③一个六位数，它的计数单位是十万位。（ ）。

　　④整数数位顺序表，从左起第三位是百位。（ ）

　　⑵①一百万里有（ ）个十万。

　　②（ ）个一千万是十亿。

　　③10个（ ）是一千万。

　　④一千亿里面有10个（ ）。

　　⑤从右边起，第（ ）位是千亿位。

　　⑥一个数从右边起，第（ ）位是百万位。

　　⑦一个十一位数，它的最高位是（ ）位。

　　3.北京的人口数为13819000,

　　13819000是一个( )位数,分为( )级和( )级,最高位在( )上,由( )个万和( )个一组成。

　　最后利用猜数游戏激发学生的兴趣。

　　游戏规则：按照一定的规律填出该数的前两个数和后两个数。

　　___________、_________、三百七十九万————、————。

　　第四环节小结强化，增强自信

　　小结学习内容，让学生说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识，和同学交流你课前收集的这些更大数的实际意义。

　　板书设计：亿以内数的认识

　　10个一万是十万，

　　10个十万是一百万，

　　10个一百万是一千万，

　　10个一千万是一亿。

　　我的板书设计虽然比较简单，却体现了本节课教学目标，突出了知识重点，学生一目了然，便于理解和记忆。

　　整节课的设计，以学生为主体，让学生动手操作，多向交流学习掌握新知。

　　以上就是我对“亿以内数的认识”这一教学内容的整体设计说明，有许多不成熟的地方请大家指导。大家辛苦了，谢谢大家！