义务教育英语课程标准心得体会

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义务教育英语课程标准心得体会(通用23篇)   某些事情让我们心里有了一些心得后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,以下是小编为大家整理的义务教育英语课……

义务教育英语课程标准心得体会(通用23篇)

  某些事情让我们心里有了一些心得后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,以下是小编为大家整理的义务教育英语课程标准心得体会,欢迎阅读与收藏。

  义务教育英语课程标准心得体会 1

  新课改强调要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好品质的终身学习能力,新课程注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  1、要鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、创造条件,让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  情态就是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松、民主、和谐的`教学空间。努力做到:

  1、要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习、互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能地为他们创造语言学习的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

  三、加强学习策略的指导。

  让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习:

  1、引导学生结合语境,采用推测、查阅的方法进行学习。

  2、引导学生在学习过程中进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

  四、对学生进行有效的评价。

  评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程。平时重视形成性评价,如有口头评价、等级评价,学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高。测验以及学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息能力,减少客观题,增加主观题,通过评价学生,学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

  新课程改革不能只停留在理论上,在实践中发现问题,在新课标的理论指导下解决问题,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,与新课程共同成长。

  义务教育英语课程标准心得体会 2

  新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则,在义务教育阶段首提核心素养,围绕核心素养确定了新的课程目标和内容,对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。

  作为教材编写和考试改革的重要指导材料,新课标的落地与广大师生息息相关。新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的.能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。

  在今后的英语教学中,我们不仅仅要把基本的知识教会学生,还要对部分学生有提高和培优,做到分层教学。另外,我们需要加大学生的阅读量,并对学生的阅读做出指导。要求学生对英文文章有更深的理解,理解语篇显性和隐性的逻辑关系;根据话语中的重复、解释、停顿等现象,理解话语的意义。这些要求的提出,也需要我们在教学思路上做出转变,更加充分的实现。

  义务教育英语课程标准心得体会 3

  20xx年4月23日上午9:30,在雷诗杰老师的引领下,我们观看了程晓堂教授的讲座以及雷诗杰老师的分享总结。共读新课标,同研新方向,各学科新课标刚出行不久,没想到诗姐这么快就整理了相关的信息与我们进行共享,那么兴奋,那么期待。

  对于程教授的讲座,主要针对重要的修改内容和课标的主要内容这两方面进行讲解。其主要内容包括核心素养的演变,内涵构成,课程的育人价值,核心理念课程内容的六要素,教学途径与方法,教学评价的`改革与创新。

  首先,程教授的讲解,让我对核心素养有了重新的认识。作为教师,要落实,强落实以下核心素养能力,语言能力,文化意识,学习能力及思维能力。

  其次,程教授提到的布鲁姆认知层次,让我回想到了知识学习的方式,应该达到这些方面,记忆,理解,应用,分析,评价,创造。这一点提醒我,学习知识并不是学了就用,而是要经过一道道环节,并且有分析,有评价,有创造。

  特别的是,英语教学执行的关键,要达到设置真实的情境和问题,激活学生的已知学习和应用语言,并且深入探究主题的意义。

  最后,雷老师总结了英语课标的相关内容,英语教学正在经历巨大的变化,课时减少但难度增加。适应新时代,同研新方向。幸运的是,南昌县小英人教研的脚步,走在教学的前方,跟随着新课标的目标进行更改。愿英语教学的理念和方法,会朝着我们所想的真实课堂发生巨大的转变。昌南小英人,加油!

  义务教育英语课程标准心得体会 4

  新教材培训即将结束,在此期间我积极参与研讨,使我受益匪浅。下面是我对这次培训的体会:

  传统的英语教学,教师更多关注的是学生记住了多少单词,学会了多少语法,能否运用常见的语言进行简单的口头交流,考试究竟能得到多少分,这都是急功近利的知识本位教学思想,只重视了语言作为交际工具的社会功能,关注了其工具性,而忽视了其人文性。20xx版《义务教育英语课程标准》之课程性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”,二者不可偏废。强调英语教学必须关注“人文性与工具性的统一”,可以说是本次英语课程标准修订的最大亮点。

  一、领悟课标内核,明确“双性”辩证关系。

  工具性着眼于英语课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点;突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养;关注学生知识的积累运用,厚积薄发,体现能力为主;因为英语是公共交流工具、学习工具、思维工具,由个人掌握,可以共同使用。英语教学的人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点;加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透,关注学生的心灵成长,心智发展,人格升华,体现德育为首;人类文化中先进的价值观及其规范,是重视人的`文化。工具性是人文性的基础与途径,人文性是工具性的载体与灵魂。

  只有明确了“双性”之间的辩证关系,教师才会淡化知识本位的教学,走向或者是用心思考“双性”并举的重要性;才不会过分强调单词、短语、句型一类的纯知识技能操练,即强调其“工具性”;也不会片面强调“人文性”,即过分关注文化差异、挖掘文本思想教育等对学生进行文化浸染熏陶;而是在教学实践中,既注重夯实学生的人性根基,丰厚其人生积淀,增强文化底蕴,端正价值观与世界观,又注意到必要的知识技能(听说读写)学习,使二者合一,高度统一。

  二、提升人文素养,凸显“双性”价值取向。

  学生是人,不是等待被雕琢和塑造的“物”,是独立的个体,有自己的思想、观念、个性等。因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待,既注重学科知识的传授,又关注学生作为“人”所应具备的基本素质的培养。如果说工具性要求英语教师培养学生“用英语做事”的能力,突出学生的综合语言运用能力(英语学科核心理念),在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,在这个过程中教师要做“经师”;那么人文性就要求英语教师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀,在潜移默化中学会做人与处世,在这个过程中教师要做“人师”。因为新版课标“工具性和人文性的双重性质”和“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念,对英语教师的身份也进行了重新定位:不仅仅是用英语进行教学、帮助学生学习英语的老师,而是用英语进行教育、帮助学生全面成长的老师,引领学生在用英语做事的过程中学会做人。

  学生人文素养的提升,来源于教师的人文底色的丰厚。对此,英语教师要在不断地为自己的专业充电的同时,更要提升自己的人文素养,在大量的阅读中汲取滋养心灵、性情等营养元素,获得打开眼界、视角与突破固定思维模式的启迪。正如陶行知先生所倡导的“经师人师合一”的理念,我们所培养的学生不再变成仅会考试的机器,一味充当分数的奴隶,高分低能、冷漠无情,没有理想,缺乏大志,心理失衡的一代,而是具有“综合人文素养”,心理健康阳光,德才兼备的新世纪人才。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值取向也就凸显于此吧。

  三、挖掘隐形资源 生成“双性”精彩课堂。

  在教学中,教师既要关注教材中显性资源的使用,让学生掌握相关的知识,形成必要的技能,又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵,引领学生走进文本,畅游文本,在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值;更得带领学生走出文本,运用文本,拓展文本,创新文本,实现自我升华,自我超越。只有这样,才会达到以文“化”人,使人“文”化的目的与境界。

  教师带领学生畅游文本,让其在与文本的对话中、在生生观点的撞碰中感受、理解、领悟文本的内涵与价值还不够,还必须引领学生走出文本,创新文本。要落实课程标准要求的工具性和人文性的统一,英语教学必须既承担起“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”,又必须承担起“提高学生综合人文素养的任务”。

  义务教育英语课程标准心得体会 5

  认真聆听了北京师范大学王蔷教授关于小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读之后,受益匪浅。

  王蔷教授从义务教育英语课程标准的修订背景和修订内容两个方面进行了解读。修订后的课程标准大力体现社会主会核心价值体系,引导人才培养模式的变革,以能力为重,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

  新课程不再以学科为中心,过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体,强调面向全体、关注每个学生的发展,尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。强调学生主动学习,采用启发式探究式的学习方法,互动层次更加丰富,如师生互动、生生互动、小组互动等。评价更关注学生的差异性,目的是为了更好鼓励、促进学生更好地学习。

  王蔷教授的解读不光从宏观上、理论上讲解了课程的价值体系、理念的变化,同时也为教学提出一些切实可行的建议。对照自己在平时工作中出现的问题和困惑,在王蔷教授的讲座中我能得到很大的启发。

  一、在教案、教学中体现人文素养

  新课程以英语课程为载体,对学生进行语言思维及人文素养文化意识的培养。在我平时的教案中,教学目标通常只关注学生的语言知识和语言技能的训练,而很少涉及到情感态度、学习策略和文化意识的培养。虽然在平时的教学中注意了学习策略的'培养、激发学生的学习兴趣,但在写教案时却欠缺,在今后的教案中我将关注人文素养的培养。

  二、利用大班优势进行有效教学

  我们学校虽然是在农村,但每个班学额却严重超标,对此,教师总是无可奈何。其实大班化教学并不是只有弊端,大班也有大班的优势,如:学习氛围好,学生有归属感,对学生互相促进的作用。由于学生经历不同,背景差异,分享起来更有优势,大班化教学为学生组织更多的参与学习机会。

  三、充分利用传统教学工具

  多媒体、白板等现代化的教学手段已经深入到了课堂。多媒体呈现了很多有趣的画面,更加丰富了学生的视野,使教学变得更加生动有趣。但是很多老师过分依赖于多媒体,从而忽视了传统的黑板板书、简笔画在课堂中的作用,越来越少地进行板书。其实,黑板板书是很重要的知识建构的工具,它揭示了主题及重点内容之间的关联,通过板书呈现核心内容和主题、语言知识等。黑板可把重要的东西一直保持,较幻灯片更具优势。教学手段不能滥用,应注意恰当性和必要性。在选择媒体时,不一定选最好的,但一定要选用最佳的。

  四、合理利用评价,促进学生发展

  评价不是选拔,不是简单的检查的工具。小学评价以激励为主。评价的目的是促进学生的正面发展,让学生更好地投入到学习中。在评价中给学生参与的机会,体验参与评价的乐趣。如自我评价,同学评价,学生出题评价他人等多种方式。学生评价的过程也是自我进步的过程。在新版教材中很好地体现了学生的自我评价,今后的课堂中,除了教师评价之外,我会注意增加学生自评、学生互评这样的形式,促进学生的进步。

  在今后的教学工作中我要更加认真地研读新《课程标准》,更新教学理念,便于更好地把握方向,准确地把握教材,以促进教学相长,师生共同进步。

  义务教育英语课程标准心得体会 6

  近日,国家教育部正式发布了义务教育阶段课程标准(20xx版),引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。英语作为一门外语,体现着人文性与工具性的融合统一,它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展,新课标必须与时俱进,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。

  上一次课标发布是在20xx年,每一次更新,都决定了未来中国教育的发展方向,这对于所有学生、老师和家长来说,这都至关重要,因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。

  那么新旧课标之间具体都有哪些大的变化呢?总体上看,在新课标学科课时设定上,英语课时的占比为6-8%,与道德与法治并列,在所有学科中排名倒数第三,课时减少明显。从一些重要细节和数据来看,还有以下变化。

  一、英语占比越来越低

  在新课标中,英语课时的占比为6-8%,与道德法治并列,在所有学科中排名倒数第三。这两年我们经常听到,一些人建议取消“英语主科的学习地位”。但是这次新课标出炉,确定了未来十年英语还会健在。但从课时占比上来说,英语学科在公校内的定位无疑是越来越低了。

  二、考试难度增大

  一方面是英语课时量减少,可另一方面英语考试难度却在增加。学生们之间的成绩落差会越来越大。对比20xx年的旧课标和20xx年的新课标:

  第一、课程难度等级变化。20xx年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级,而且每一级后面都有一个“+”号级别。从五级降为三级,这就意味着每一级台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面,都设置了一个“+号”级别,很耐人寻味。按照新课标原文的说法,“级别+为学有余力的学生提供选择。

  第二、词汇量增加。旧课标规定,义务教育阶段的词汇量为1600个,而新课标最高级别的词汇量是 20xx个。多出来的这400个词汇,就是出现新课标的最高级别“三级+”, 教授三年级英语一年时间还没到,对于三年级英语的课外阅读量达到1500-20xx词。

  第三、阅读写作要求增多。在阅读这一项,旧课标的要求是7个,而新课标将阅读和听力放在一起,普通要求是13个。同时,增加了三个“+号”考察细分项。经过上面的对比,我们可以看出,新课标之后的考试难度上限提高了。

  三、从考察知识到考察能力

  传统外语课堂,往往会局限在课本中。而“真实的课堂”,更多地使用生活中的真实语料,要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。其实不仅是在中国,现在美国外语教学界也在越来越转向“真实的交际课堂”,最核心的一点就是建立在“真实课堂”的原则基础上、进行有意义的交流。新课标中对于小学三、四年级的表达与交流能力目标是:能围绕相关主题,运用所学语言,进行简单的交流,介绍自己和身边熟悉的人或事物,表达情感和喜好等,语言达意;在书面表达中,能根据图片或语境,仿写简单的句子。

  这一制度的实施,对我们来说,既是机遇,又是挑战。在了解了新课标所面临的形势、机遇和挑战之后,我真的是受益匪浅,从中得到了许多启发和深深的思考。因此,我明白了新课标下我们的.老师应该做什么:

  第一、更新教学观念。新课标强调对主题的选择更多的是从学生生活实际出发,根据学生的生活经验,选择适合学生年龄阶段的主题作为编写的主线。因此,教师必须深入研究教材,努力用学生的眼光看待问题,理解学生的生活,充分利用学生的兴趣,挖掘身边的教学资源。这会使学生有话要说,有话可说。因此,英语教师必须不断地学习,不断地更新自己的知识体系,时刻做好学习接受新知识的心理准备。与此同时,英语教师必须更新观念,不断创新,不断尝试,时刻以全新的面貌面对学生,进而时刻引导学生不断求知、求新、求进步,更好地完成学业,同时不断丰富各方面知识,储备各种能量,成为真正适应新时代要求的新人。

  第二、变革教学方式。依据新课标的要求,新教材的教学必须依据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进行沟通的实力。采用听、说、唱、玩、演的方式,激励学生主动参加,大胆表达使学生从动脑、动口、主动思维参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容,将其编成儿歌、童谣。课堂中多采纳嬉戏教学法,加上老师敏捷亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培育学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。

  第三、创设丰富情境。教师用自己充溢激情的表情和动作去感染学生,让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互沟通,启发学习动机,树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等,为学生供应运用英语进行沟通的机会。

  面临着新观念、新课标、新教法等一系列新面孔,教师必须从传统的“教书育人”向“科研型”“、学者型”转变,在教学改革中不断探索最佳的教学方法和策略,寻求更加科学的教学方法和策略,自觉主动地进行教学反思和自我监控,促进自我成长,才能适应新课标的要求,如果我们能开展有效的教学科研活动,并以先进的教学理念为指导,不断总结和反思自己的教育教学工作,创造新的教学经验,探索新的教学策略和方法,在繁重的教学中实践我们的教科研成果,能起到事半功倍的作用。

  通过新课程标准的学习,我迎接了新理念新考验新挑战。我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中,努力落实新课标,就会不断的提升自我发展空间,努力做一名合格的小学英语老师。

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  义务教育英语课程标准心得体会 7

  20xx年新课程标准修订之后,对英语的学习提出了新的要求,特别是听说和阅读能力,让学生不再只靠答题技巧得高分,而更加注重学生语言的综合运用能力。

  一、听说能力

  新课标指出,小学阶段开设英语,起始年级为三年级,有条件的地区和学校可以在一至二年级开设,以听说为主。以听说为主,这非常符合语言学习的一个规律,也就是在学习初期给孩子打下一定的听说基础,但是由于教育资源的不平衡性,大多数地方三年级才有条件开设英语课,在学习初期就要求听说读写齐头并进。没有听说的一个铺垫,孩子是很难适应学校这种高强度的背诵和写的一个训练的,两极分化就会越来越明显。

  所以学龄前的一个大量的听说输入是非常有必要的。

  二、阅读能力

  新课程标准增加了语篇的要求,也就是要通过大量阅读为学生提供多样化的文体素材,并且新课标标准对学生在各个阶段的阅读量有了明确要求,初中毕业阶段课外阅读量要达到15万字以上。

  可以看出新课标明确要求学生要进行课外阅读,并且要大量、广泛进行阅读。其实在以前的课程标准里面也是这样要求的,但是为什么能够达到这个要求的学生不多呢?第一是我们的学生没有从小养成英语阅读的习惯,到了学龄后由于学业的压力,更不会拿出时间来进行英文的课外阅读;第二是没有英语阅读的能力。由于学龄前没有打下一个阅读的基础,导致孩子没有能力去阅读,即便有心阅读,但如果感觉难度较大则对阅读提不起兴趣。这里我们就可以看到从小阅读的重要性。

  三、新课程标准对词汇的掌握数量也有所增加

  初三毕业生的要求是会运用20xx左右的单词,这是会使用的单词。那么如何能掌握大量的词汇呢?单纯依靠课堂的学习显然不能满足对词汇的需求,并且将单词学习孤立开也不是正确的方法,还会抹杀了孩子学习英语的兴趣。

  那么在学龄前的输入过程中(包括听儿歌、亲子对话或者亲子阅读等)孩子自然而然地会积累大量的`词汇,有了这些词汇输入的基础,再加上自然拼读的学习,自然能将单词写出来,对学龄后的单词记忆帮助是很大的。

  综上所述,英语启蒙对孩子学校的英语学习是很有必要,也是非常有帮助的,会让孩子在学校的英语学习之路中走得更加顺畅。

  作为老师的我们可以在吃透课标的基础上,才能在教学活动中针对拓展,游刃有余。

  义务教育英语课程标准心得体会 8

  学习完新课标,我大概梳理了新课标的内容:绘制义教课程建设新蓝图、正确认识英语课程的性质、以核心素养统领课程建设、以分级体系构建课程结构、以主题引领组织教学内容、以学习活动改进教学方式、以促学促教引导教学评价、以信息技术提升教学效率这八个方面。

  其中最有感触的是跨学科间横向配合,形成各学科协同育人格局。我们工作坊对此已经有了一些实践和经验,比如张蓉老师一年级的第4单元第2课时的课堂设计,英语对话canIhavea……横跨数学认识钱币,创造了一个跳蚤市场的情境,在实际情境中渗透了合理消费的育人观念。我在二年级第4单元第2课Seasons对话课中,讨论了不同季节的天气,可以做的活动,融合了整个小学阶段的各种活动词汇。由季节讨论到中国的二十四节气。涉及到古人的科学智慧,以及季节和节气对中国人文化的.影响。Enjoytheseasons,enjoyingyourlife。培养学生为中国传统文化而自豪以及热爱生活,享受生活的积极健康的观念我们今后备课应当。以核心素养为导向,突出以学生为主体,培养学生的关键能力和必备品格。着重强调了教与学的内容、方式的改革,引导老师如何去启发、关注学生,优化课程内容组织形式,突出实践育人。教师要充分挖掘单元的主题意义和中心思想,建立语篇的有机联系,建立整体框架,从小课型走向大单元,形成知识大循环。

  义务教育英语课程标准心得体会 9

  在雷老师的组织下,昌南小英人今天一起观看了北师大教授程晓堂的讲座《义务教育英语课程发展的新方向》。通过聆听程教授的讲座,我对2022年义务教育英语新课标有了一定的理解。

  程教授的讲座内容紧凑,包括核心素养的演变、内涵与构成、英语课程的育人价值等六方面的内容。程教授花了很大篇幅来讲核心素养。着重考察学生核心素养是未来英语学科考试的新方向,理解核心素养的含义及内容,有利于我们对今后的教学目标、教学过程等更加清晰。核心素养与学科课程相互融合、相辅相成。例如,学科课程使得核心素养得到发展与应用,核心素养又增加了学科课程的广度与深度。核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,程教授也一一分析了这四者的内涵与相互之间的.联系,使我受益匪浅。

  另外,程教授讲到了基于布鲁姆认知层次理论的英语学习活动观,要让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。他还围绕布鲁姆认知层次理论展示了一些课例。不论是视频中的柠檬,还是课本中的龙卷风,在这些真实示例中我都对布鲁姆的理论有了新的认识,也有了新的教学灵感。

  最后说到考试评价改革,程教授和雷老师都提到听力、口测比例加大,真实情境、课堂将更加受重视,考试的育人导向更加明确。这对英语教师来说是一种挑战,我们要不断学习摸索,跟上时代,完善教学。

  义务教育英语课程标准心得体会 10

  四月教育部公布了2022年义务教育新课程标准,在这份新课标中,义务教育英语的课程标准发生了一定的变化。今天,我们紧随大咖的步伐,在线上深刻解读聚焦“核心素养”解读新课标。在这次解读培训讲座中,使我深受启发的是关于讨论主题意义要注意的问题,在这一主题上,作为教师,要引导学生去理解一个主题的意义,值得注意的是能学生谈论某个主题,并不能发展学生核心素养的目标;而有些主题或话题本身不含什么正确与否,或者唯一性,作者的观念也并不需要全盘接受;在一个主题上,不仅仅是what、why、how,关键是选择“本质性的问题”来引导学生去理解其主题的意义。在这问题上,教师在教授中,要注意的是教师不应强行引导学生去按照自己的观念灌输学生,这反而可能阻碍学生独立发展思考的.能力;教学目标也不能简单的设计为学生能谈论某些话题,而是发展核心素养,同时发展他们的语音运用能力;在整个过程中,培养学生审辩能力,即批判性思维能力,最根本的是要能对作者的观念、观点质疑的能力。教师更好的作用是有效发挥引导,帮助学生在学习不同的语言下,形成客观理性、具有思辨的价值观念。课改无边,学海无涯,社会一直在前进,我们教师更要不断学习,立足“双减”的政策下,聚焦核心素养,立足学生,深耕课堂。

  义务教育英语课程标准心得体会 11

  学习新课标之后,为作为新手教师的我今后在课堂上如何落实新课标指明了方向,也开拓了我浅显的教学思路。下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。

  首先,我了解到英语课程性质更加强调工具性和人文性的统一以及更加重视育人价值的体现。这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能,初步形成能用英语与他人交流的能力,还要进一步促进学生思维能力的发展,更要注重文化意识的培养。

  其次,要熟知英语课程核心素养的'变化及内涵。在每节课的环节设置上要想到如何去培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,因此设计一节课是需要花费时间、发散思维准备的,教师只有先站在了一定高度去设计教学,才能更好的引导学生,作为新教师,就要不断学习、琢磨并实践。

  最后,我深知自己的教学方式还停留在按部就班,这是较低层次的教学方法,那么我需要创新自己的教学方式。在课堂上避免一味的灌输,牢记英语学习活动观,钻研任务型教学方法,考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中。比如,在教学”Lastweekend”这一话题时,在学生能够描述自己上周做过的事情基础之上,学生懂得享受自己的闲暇时间,做些有意义且充实的事情,同时学会规划自己的时间等。

  我将继续认真坚持学习研读新课标,为自己的专业素养提升留下一个精彩的过程,为学生的英语学习提供一个快乐的平台。

  义务教育英语课程标准心得体会 12

  2022年4月23日上午9:30,在雷诗杰老师的引领下,我们观看了程晓堂教授的讲座以及雷诗杰老师的分享总结。共读新课标,同研新方向,各学科新课标刚出行不久,没想到诗姐这么快就整理了相关的信息与我们进行共享,那么兴奋,那么期待。

  对于程教授的讲座,主要针对重要的修改内容和课标的主要内容这两方面进行讲解。其主要内容包括核心素养的演变,内涵构成,课程的育人价值,核心理念课程内容的六要素,教学途径与方法,教学评价的改革与创新。

  首先,程教授的讲解,让我对核心素养有了重新的认识。作为教师,要落实,强落实以下核心素养能力,语言能力,文化意识,学习能力及思维能力。

  其次,程教授提到的布鲁姆认知层次,让我回想到了知识学习的方式,应该达到这些方面,记忆,理解,应用,分析,评价,创造。这一点提醒我,学习知识并不是学了就用,而是要经过一道道环节,并且有分析,有评价,有创造。

  特别的是,英语教学执行的关键,要达到设置真实的情境和问题,激活学生的已知学习和应用语言,并且深入探究主题的意义。

  最后,雷老师总结了英语课标的相关内容,英语教学正在经历巨大的变化,课时减少但难度增加。适应新时代,同研新方向。幸运的是,南昌县小英人教研的'脚步,走在教学的前方,跟随着新课标的目标进行更改。愿英语教学的理念和方法,会朝着我们所想的真实课堂发生巨大的转变。昌南小英人,加油!

  义务教育英语课程标准心得体会 13

  作为英语教师,我一直致力于提高自身的教学能力和水平,以更好地满足学生的学习需求。近期,我通过学习和研究新版课程标准,深刻认识到其对于英语教学的重要意义和影响。

  首先,新版课程标准强调英语教学应该注重学生的主体地位,鼓励学生积极参与课堂,发挥主动性和创造性。这对于英语教师提出了更高的要求,需要我们通过设计更加生动、活泼的教学活动,引导学生积极思考和参与,培养学生的自主学习能力。

  其次,新版课程标准注重英语教学的实践性和情境化,要求教师在教学中注重实践应用,引导学生在具体情境中运用所学知识。这要求我们以任务驱动的教学方法为主导,通过组织多样化的教学活动,如角色扮演、听力训练、交际游戏等,让学生在实际交流中掌握语言技能,达到运用语言的目的。

  此外,新版课程标准注重学科素养和综合能力的培养,强调学生在语言学习的同时,也要培养创新思维、社会责任感和实践能力。这需要我们在教学过程中注重培养学生的综合素质,为学生创造更加全面的学习环境,引导学生不仅掌握语言知识,还能够将其运用到现实生活中,为未来的'发展打下坚实的基础。

  总之,新版课程标准为英语教学带来了新的理念和新的要求。作为英语教师,我们需要不断提高自身的教学水平,掌握先进的教学方法和技能,以更好地适应新版课程标准的要求,为学生的英语学习提供更优质的教育服务。

  义务教育英语课程标准心得体会 14

  在这个阳光明媚,不平凡的日子里,我们再次相约在南昌县线上教学工作群,我们共同学习了程晓堂教授关于“义务教育英语课程方向”的讲座。如此精彩的讲座深深地吸引着我,让我对《义务教育英语课程标准(2022版)》有了新的了解。程教授的讲座分为六个方面:核心素养的演变、内涵与构成;英语课程的育人价值;英语课程的核心理念;英语课程内容的六要素;英语教学途径与方法;英语教学评价的改革与创新。每一个方面,程教授都讲解的十分详细,而且配上了各种各样的例子帮助我们理解。他的讲座是如此的清晰,如此的有温度,以前我自己看新课标时,觉得是如此的生硬,现在听到程教授的讲解让人觉得有力量。新课标在英语教学方面给我们指明了新的方向,英语学科不是独立的,而是与各个学科之间是相互渗透的,相互连接的。

  程教授通过新课标告诉我们英语课程要面向全体学生,注意素养教化。我们要关注育人功能,关注学生的'情感,激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信,培育学生的创造力。在新课标的要求下,我们要合理和主动开发课程资源,给学生提供超越学科、走出教材、回归生活的健康和丰富的课程资源,促进教学的提高,提升学生的综合语言运用能力。

  最后,雷诗杰老师作出了分享和总结,在雷老师的分享下,我们且学且思,且思且行。

  义务教育英语课程标准心得体会 15

  作为一名英语教师,我认真学习了《义务教育英语课程标准(2022年版)》,并在实际教学中加以落实。在新课标下,英语教学内容和教学方法都发生了一些变化,这些变化也给我们教师带来了一些新的挑战和机遇。

  首先,新课标下,英语教学内容更加注重实用性和情境化。例如,在语法教学中,不再单纯地讲解语法知识点,而是将语法知识点与实际情境相结合,让学生在语境中学习语法。这种情境化的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识,提高语言运用能力。

  其次,新课标下,英语教学更加注重学生的主动性和探究性。例如,在听力教学中,不再单纯地让学生听录音并回答问题,而是引导学生通过听力材料,探究语音、语调、语音连读等语音现象。这种学生主动探究的`教学方法可以培养学生的学习兴趣和学习能力,激发他们的学习热情和学习动力。

  最后,新课标下,英语教学更加注重综合素质的培养。除了英语语言技能的提升,还要注重学生的情感教育和综合素质教育。例如,在口语教学中,我们不仅要让学生掌握口语技能,更要培养学生的自信心、合作精神、创新能力和社会责任感等综合素质。

  总之,新课标下的英语教育给我们带来了新的挑战和机遇,作为英语教师,我们需要不断更新自己的教学理念和教学方法,结合新课标的要求,注重学生的学习情感、思维能力和综合素质的培养,让英语教学更加有针对性、有趣味性和有效性。

  义务教育英语课程标准心得体会 16

  一、建立以学生为主体的课堂

  我认为教师应该以学生为中心,让整个课堂回归到学生的手中,而自己只是一个引导者。在每一堂课中,不仅要注重德育的渗透,更要关注学生能力的培养,减少对语法知识的简单传授。同时,注重学生参与,采用多种互动模式,如小组合作或创造语境等方式,激发学生学习英语的兴趣,营造出宽松、民主、和谐的教学氛围,使学生成为课堂的主人。

  二、关注单元的整体教学设计

  在进行课程设计时,教师应该以单元为基本单位来思考和确定教学设计和目标。在课堂教学中,需要从侧重于“双基”教学向更加关注学生核心素养能力的方向转变,注重培养学生的`文化意识、跨文化交际能力和思维品质等方面的能力,进一步提升学生的批判性思维水平。

  三、作为教师,不断充实和提升自身专业水平

  作为一名教师,良好的素质是打造精彩课堂的重要保障。优秀的教师都有以下特点:首先,紧跟“新课标”教育指导方向,探索跨学科或学科融合教学,不断提高自身的教学水平;其次,巧妙地运用多媒体和现代信息技术等手段辅助教学,使得学生的知识获取更加立体、直观和生动;第三,注重学生多样性,在教学设计中考虑分层教学和作业设计,使得教学具有“艺术性”;最后,有扎实的英语基础知识作为后盾,词汇丰富,让课堂充满活力。

  作为一名教师,我深知“台上一分钟,台下十年功”的道理。因此,我将继续积极参与各种学习培训活动,不断更新和学习最新的教育教学理念。同时,我会坚持践行“新课标”教育指导方向,时刻关注学生的需求和发展,成为一名与时俱进的教育者。

  义务教育英语课程标准心得体会 17

  2022年8月9日,我有幸参加了由教研室白老师牵头并组织的暑期新课标专题培训。培训中三位老师的分享令我感慨颇多,受益匪浅。

  凤城街道小学赵xx老师率先开讲,她首先为我们揭示了11版课标与22版课标的不同之处,又以简洁明了的语言讲解了这些变化,摘掉它神秘的面纱,使冰冷的书面语不再难懂。然后又结合具体的单元整体教学案例为我们展示了新课程标准在教学中的应用,让我觉得新课标并不像想象中的难以应对,而是在平时的.教学中是切实可行的。

  核电小学张xx老师则针对教学评价现存在的不足为我们带来了如何结合“学业质量描述”设计课堂教学的评价任务和评测练习。张老师的分享并没有大量华丽辞藻的堆积,也没有过多涩口的专业词汇运用,而是从我们身边出发,从实际出发,观察身边学生的点滴后总结出切实可用于乡镇小学学生的教学设计、作业等例子,让我们学习了课堂测评的具体做法。

  XX老师通过《Do you do chores at home?》为例,向我们具体展示了如何基于英语学习活动观设计课堂教学。通过课例,我明确了教师在组织课堂活动时要本着提升核心素养的培养为目标,以学生为主体,教师从旁指导,构建主动、合作、探究式的学习方式。

  最后,白老师对三位老师的发言做了总结与评价,又对新课标做出了更深一层的解读,引领我们建立“结构化”思维,把握今后教学方向,明确我们的课堂是什么,教什么,怎么教。

  通过这次培训学习,我意识到自己要学的还有很多,只有不断充实自己,通过认真实践,才能将本次所学落到实处,促进教学质量再提高。

  义务教育英语课程标准心得体会 18

  近日学习《义务教育英语课程标准(2022年版)》全文内容后,我认为这份新的课程标准的出台将会对我作为一名英语教师的教学工作产生积极的影响。

  首先,课程标准中提到了“教育教学新理念”,这意味着我们需要更加注重学生的主体地位,鼓励学生参与到课堂中来,从而达到知识的.共享和学习的效果。对于我来说,这将意味着需要更加注重课堂氛围的营造,鼓励学生们表达自己的观点和想法,促进学生们在学习英语的过程中获得更多的实践经验。

  其次,课程标准中强调了“提升语言综合运用能力”。对于我来说,这意味着需要更加注重英语的听说读写能力的培养,通过多种教学手段和资源,提高学生们的语言综合运用能力。在教学中,我会更加注重课外阅读和听力训练,鼓励学生们多看英语原版书籍和电影,提高他们的阅读和听力能力,从而更好地应对英语考试和日常交流。

  此外,课程标准中还提到了“提高学生语言素养水平”。作为一名英语教师,我认为这意味着我们需要更加注重学生的语言文化素养的培养。除了纯粹的语言学习外,我们还需要注重文化和背景的传授,鼓励学生了解和探索不同的文化,拓宽他们的国际视野。

  总的来说,我认为《义务教育英语课程标准(2022年版)》的出台将对我的教学工作产生积极的影响。通过更加注重学生的主体地位、提升语言综合运用能力、以及提高学生的语言文化素养水平,我相信我的教学水平将会得到更好的提高,也能够更好地帮助学生们掌握英语这门语言。

  义务教育英语课程标准心得体会 19

  《义务教育英语课程标准(2022年版)》的正式颁布,具体如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去,这是我们每一个一线教师最在意、最关注的事情。由广东省教育研究院和广东省教育学会外语教学专业委员会主办的《义务教育英语课程标准》(2022版)线上解读系列培训活动(二)将于5月7日下午14:00—17:00举行,此次活动特邀龚亚夫教授主讲。通过龚教授的解读,我受益良多。龚老师从老师们的困惑开始,提出了核心问题:核心素养的构成与特点、核心素养的形成与过程、以什么作为教学的中心、是否遵循程式化的步骤,为我们进行了深入浅出的分析与分享。又从如何基于培养学生的核心素养进行教学设计给老师们提供了指引:学生应该发展哪些核心素养、学生能做什么才算体现核心素养、在什么情景下完成何种任务活动,让老师们明确了的教学设计的应该关注的重点。龚老师的讲座让我更深刻地理解核心素养是教育教学的出发点和落脚点,英语教育的核心价值是培养一个个成功的沟通者,而不仅仅是培养学生的'交际能力,为我们以后的英语教学指明了方向。所以,我们作为一线英语教师,要把落实立德树人作为英语教学的根本任务,准确理解核心素养内涵,全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中,了解不同国家的风土人情、文化历史,以及科技、艺术等方面的优秀成果,进行中外文化比较分析,拓宽国际视野,加深中华文化理解,增强中华文化认同感,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。每一个教师都要坚持面向全体学生,充分尊重每一个学生,对学生抱有合理期待,让他们获得积极学习体验,感受到学习的乐趣和教师的信任,健康、自信、阳光地成长。

  义务教育英语课程标准心得体会 20

  在湖南省葛敏初中英语名师工作室的组织下,我观看了北京师范大学程晓堂教授的讲座《义务教育英语发展新方向》。下面我将结合讲座内容谈谈我的几点收获。

  程教授说,英语核心素养的语言能力关键点在于以下三个方面:

  1、参与特定情境下相关主题的语言活动;

  2、运用语言和非语言知识以及各种策略;

  3、理解和表达的能力。联系我之前的授课模式,我注重创设情境并能运用课堂活动来组织学生学习相应的英语知识,但是在运用上重视度还不够,导致学生的语言能力还停留在表达课本内容这个层面,这也是我今后需要努力的方向。

  程教授还就核心素养中的文化意识进行了深入的剖析。他指出,文化意识的关键点在于中外文化、优秀文化、文化认知、文化态度、行为选择五个方面,并强调文化意识是学生在新时期表现出的跨文化认知、态度和行为选择。在这几年执教英语的过程中,我对学生的文化意识的培养是比较注重的,在情感教育环节会弘扬中国民族传统优秀文化,也会加入外国优秀文化元素,学生感兴趣的程度也比较高。聆听完程教授的讲座之后,我觉得对于学生文化意识的培养还可以再提升一个高度。

  最后,程教授给我们讲解了英语考试与评价改革的内容,这也是英语老师比较关注的问题之一。程教授就考试方向、考什么、怎么考三个方面进行了详细的`解读与阐述。他指出,以后英语命题将注重采用真实情境和真实任务,试题具有代表性、基础性、综合性、探究性和开放性。这也给我们以后命题带来了新的指引,在平时学校内部组织的考试中,教师命题也要注重创设真实的情境,让学生真正做到“活学活用”。

  程教授的讲座干货满满,让我们获益匪浅、感悟颇深,再次感谢葛敏名师工作室提供的机会,让我们能不断提升自己。我也将把此次所学用于教学实践,真正做到学以致用。

  义务教育英语课程标准心得体会 21

  今天很感谢雷老师的分享,主要学习了程晓堂教授的《义务教育英语课程发展的新方向》以及雷老师最后的点睛分析和总结,感触颇深、受益匪浅。

  本次讲座程教授主要讲了核心素养的演变、内涵与构成、英语课程的育人价值、英语课程的核心理念等。对于核心素养吧的内涵,严格来说是不分学科、部分课程的。包括学生读写能力、个人及社会交往能力、伦理道德和跨文化意识的理解。英语课程的育人价值则是要体现工具性和人文性的统一。要为学生树立国际视野、涵养家国情怀、坚定文化自信,为学生终身学习适应未来社会发展奠定有力基础。英语课程内容的六要素包括主题、语篇、语言知识、文化知、语言技能和学习策略。其中主题为语言学习和育人提供了范围。而语篇则承载着表达主题的语言知识和文化知识。所以未来英语的考试方向就是强化英语课程的育人导向,注意考试命题的`素养立意。还有我们英语老师或者作为家长,想知道《新课标》出台后,以后英语考什么?始终以课标为依据,考察学生在解决实际问题的能力,完成真实任务的能力,并且在这个过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,紧密联系社会实际和学生的生活经验,并且还创造条件组织听力和口语考试,并且逐步加大比例。至于怎么考?是采用真实情景和真实任务,试题具有基础性、代表性、综合性、探究型和开放性。最后雷老师对新课标进行了分析和总结,让我们清晰地认识到新课标的变化。英语课时的比例虽然下降,但是难度逐步加大,语言的学习不再是课堂上简单的一两节课,而是加大生活中的阅读量。考试也不再是考察死记硬背,而是考察学生在生活中运用、理解语言的能力。学好一门语言的最大的成效就是能够用于生活,树立国际视野,养成终身学习的好习惯。

  义务教育英语课程标准心得体会 22

  本学期,英语教研组组织老师们深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念,深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要,更是教育改革发展潮流的需要。通过学习,我对以下内容有了更深刻的理解:

  一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点

  小学英语属于英语启蒙教育,学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识,进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点,课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主,想办法调动学生的学习积极性和主动性,让他们感到英语很好学,也很乐学,帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。

  二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式

  根据新课标的要求,新教材的教学必须适合小学生的年龄特点,创建以活动课为主的教学模式,重点培养学生用语言进行交流的能力,力求采用听、说、读、演、玩等多种方式,将英语知识先输入学生的大脑,再鼓励学生积极参与课堂教学,大胆表达,将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩,让学生在轻松自然的氛围中习得知识。

  三、课堂教学应以创新为特色。

  教学是一门艺术,没有固定的模式和框架供我们套用,只有教师潜心学习,精心钻研,不断探索适合自己和学生的.教学方法和策略,才能创出具有自己特色的精彩的课来。

  通过学习新课标,我进一步丰富了自己的教育教学理论,认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法,用自己的教学热情去学习热情,为学生的终身学习奠定坚实的基础!

  四、规范了语言表达。

  本次培训活动内容既具有整合性,又有实践性,而新版课程标准的内容要求,将本学期的课程进行了精准删减。使学生们的学习内容更为凸显,更为实际,学生们的自主能力要求更高。此次教学活动培训为我们以后的教学,提出了明确的发展方向,使我们在今后的教学工作中有据可依,有章可循。

  义务教育英语课程标准心得体会 23

  作为一名一线的普通教师,要接受课改新理念,感受课改新思维,学习新课程标准,用新课标理念指导教学。新课程标准提出,要加强单元教学的整体性,推动实施单元整体教学,教师要强化素养立意围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元目标和教学主线,深入解读和分析单元那个语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元那个语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系,形成具有整合性,关联性,发展性的单元育人蓝图,引导学生基于对各一篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成,依据单元育人。

  教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容规划系列教学活动实施单元持续性评价,引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知发展能力,形成素养。

  在单元整体教学中,我们主要有对话课,阅读课,综合课等三种课型,针对不同的`课型和教学内容,教师需要选择适宜的教学方法,在对话课中我们可以结合学生已有的认知基础,通过听说法导入新授的单词和功能句型,再从整体上感知对话把握相关话题,在活动和情景中练习和巩固本课是重点的单词和功能句型甚至接近真实生活的情境和任务,让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题,从而实现语言知识到运用的过渡。在阅读课中主要让学生从整体上获取材料中的信息,培养一些简单的阅读方法,还可以将听和读读和说,读和写等结合起来,同时在阅读教学。进一步实现单元教学目标的螺旋性上升,在综合课中可以通过大量的听说读写活动或任务,评估学生在本单元教学中的学习情况,并帮助学生及时调整教学策略。

  新的课程标准给予了我们教学的方向,为了发展学生的核心素养,需要我们不断的学习,不断的反思,不断的实践,在教学的路上不断的成长。