一天的食物教学设计

一天的食物教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的一天的食物教学设计，希望能够帮助到大家。

一天的食物教学设计1

　　教学目标：

　　1、结合学生的生活经验，学会看钟表上的整时和半时。

　　2、知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。培养学生的观察能力。

　　3、帮助学生建立时间观念，从小养成珍惜时间和尊重时间的良好习惯。 教学重难点：掌握认识整时和半时的方法。

　　教学准备：实物钟、课件、钟面

　　设计理念：《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了《课标》的精神和在数学教学中渗透人文教育，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

　　教学时间：12月21日上午第一节

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣

　　1.猜谜语：小朋友，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？出示一个实物钟。

　　2、说作用：这就是钟表，聪明的小朋友们，你们知道钟表有什么作用吗？ (它能告诉我们时间。它能让我早起不迟到。妈妈就能按时来接我??)

　　3、点题：原来钟表在日常生活中有这么大的作用呀，那么这节课我们就一起来认识钟表 。

　　二、认识钟面的构成

　　1、引导观察钟面，漂亮的钟面上有些什么呢？请小朋友仔细观察。

　　（教师电脑演示时钟走1分钟和快速走1小时让学生观察）

　　2、学生独立观察，汇报同学间互相补充。

　　3、教师介绍：又短又粗的叫时针，又细又长的叫分针。钟面上一共有12个数字，就是1-12。数字的旁边一共有12个格子。

　　三、认识整时、半时

　　1、出示情境图

　　师：小朋友们对钟表了解的可真不少，那你能和你的同桌说一说小明在什么

　　时间做什么吗？再说一说你是怎样看时间的？同桌讨论交流。

　　2、小组汇报，互相补充。师：你是怎样看时间的？

　　3、区别整时和半时

　　师：小朋友们真聪明，你们能给这些时刻分分类吗？

　　师：那你能说一说整时有什么特点？半时有什么特点？

　　4、书写时刻

　　我们认识了这些时刻，你会写一写吗？生板演(6:00)。你是怎么知道的？

　　四、巩固新知，拓展应用

　　1、认一认

　　（1）学生把小组内钟面的时针和分针调到与图相对应的位置。

　　（2）学生独立认读时间。

　　（3）请学生说说图中是什么时间，小朋友在干什么。

　　2、连一连

　　（1）学生独立认读时间，并动手把与钟面相对应的时间用线连起来。

　　（2）3个小组分别用自制的钟面表示出四个钟面上的时间并读出来。

　　五、趣味游戏，培养能力

　　1、四人为一个小组，第一人拨动时针与分针的位置，第二人读出钟面所表示的时间，第三人说出在这个时间自己会做些什么事。一人监督。

　　2、实践活动：

　　师：刚才我们看到小明的一天安排的这么好，你们想怎么安排自己的一天呢？请你把自己的时间安排说给你的'同桌听。生交流汇报。

　　3、设计钟表：

　　师：同学们喜欢看动画片吗？你们一定知道这些动画片播出的时间，下面就请你们拿出水彩笔，画出钟面，并画出相应的时刻。学生展示作品.

　　六、布置任务，拓展延伸

　　师：调查一下，太阳刚升起大约是几时？太阳刚落下大约是几时？

　　七、概括总结，质疑升华

　　1、今天你有什么收获吗？请把你的收获讲给大家听？你还有什么问题吗？让大家一起帮你解决吧？

　　2、老师希望你们利用课余时间多观察、多发现、多请教，早日和时间成为最好的朋友。

　　3、今天我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间。

　　教学反思：

　　《小明的一天》一课是一年级上册“认识钟表”的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明的一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深。

　　1、创设教学情境，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐猜谜语，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

　　2、充分运用多媒体课件演示，促进学生的认知。在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，时针、分针和秒针．我充分利用多媒体的直观演示，让学生观察钟表，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。短而粗的是时针，细而长的是分针。并演示分针走一圈是1时这时时针走了1格，并让学生跟着时针和分针的行走说说是几时。学生学习的热情高。

　　3、加强动手操作，培养能力。抓住学生年龄特征，整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

　　在教学中，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，还要培养学生的表达能力，让学生多说说他是怎能样认时间的。由于学生活动用拨时间所花的时间多，说整时、半时的时针分针分别指向数字几说的就少了。在教学中，我对后进生的指导还是不够的。有一个后进生“12时半”说是“6时”，其他学生立刻订正说这是“12时半”我用两个学具钟，拨了“12时半”和“6时”进行了对比。却没有再问后进生明白了没有。

　　在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。注重教学的每一个环节，多关爱后进生地学习。提高在课堂上的应变能力，这样才会使学生会学数学、爱学数学。

一天的食物教学设计2

　　教学目标：

　　科学概念：

　　1、我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康；

　　2、食物可以分成不同的类别。

　　过程与方法：

　　1、使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述；

　　2、通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。

　　情感、态度、价值观：

　　1、在对食物的分类活动中细致地进行思考、筛分，将区分难度大的“混合类”食物拆分为多个食物种类；

　　2、在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。

　　教学重点、难点

　　通过记录一天的食物，发现问题和规律。会给多种的食物进行分类。

　　教学准备：

　　进行食物记录的卡片纸、食物分类记录单

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、师：外地人来到我们沙道观的餐馆，一定会点一道什么菜？

　　2、师：鸡是我们平常吃的食物。俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。我们的各项生命活动都与食物有关，可是我们真的了解食物吗？从这个单元我们将集中研究食物。让我们从调查 “一天的食物”来开始对食物的研究吧！ (板书:一天的食物)

　　二、探究新知

　　1、记录一天中吃的食物。

　　(1)师：以昨天为例，大家都吃了些什么食物呢？

　　(2)学生发言，师板书。

　　(3)师：这么多食物我们该怎么来记录呢？

　　引导学生讨论记录的方法：如按餐别进行记录、混合类食物的记录……

　　(4)学生小组记录：要求学生对一天的食物按餐别进行记录。

　　注意： 我们不是比谁吃的食物多吃得好、重复吃的食物要分多次记录、不会写的字用拼音代替。

　　(5)学生汇报，师利用展台展示学生记录。

　　(6)师提出问题，学生思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？一天中，我们要吃多少种食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

　　(7)小组统计：一天中，小组内的同学要吃多少种食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

　　(8) 小组汇报，师利用展台展示学生记录。

　　(9)师：看了我们的统计，你们有什么想法?

　　2、给食物分类

　　(1)师：我们每天都要吃很多的食物，这么多的食物我们可以分成几类食物，分别是什么？

　　(2)小组讨论，给食物分类。

　　(3)学生汇报，师利用展台展示学生记录。

　　(4)小结：食物的分类及标准。

　　三、新课小结

　　师：在对一天中食物的统计中会发现，我们一天中吃的食物是很丰富的，这里面有着不同类别的食物，摄取种类丰富的食物是我们人类进食的特点。当我们吃下这样丰富的食物后，食物会给我们提供些哪些营养呢?同学们可以上网，也可以查阅一些资料，解答这个问题。

一天的食物教学设计3

　　教材分析：

　　《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的起始课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。作为一个单元的起始课，该如何把握教学内容和确定教学目标。本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。在确定教学目标的时候，不仅考虑到本节课的教学内容和内涵，更要考虑本节课在单元中的作用，为后续学习打下什么基础作用，理解整个单元教材这样安排的意图。 教学目标 科学概念：

　　我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康。 食物可以分成不同的类别。 过程与方法：

　　使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。

　　通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。 情感、态度、价值观：

　　在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。 教学重点

　　通过记录一天的食物，发现问题和规律。 教学难点

　　会给多种的食物进行分类。

　　教学准备：记录纸、食物分类记录单、笔、实物投影仪、各种各样的食

　　物等

　　教学过程： 一、导入新课：

　　师：同学们，老师给大家带来了一兜礼物，你们想知道是什么吗/（各种各样的食物）

　　师：喜欢吗？想吃吗？等我们的活动结束后，大家一起分享，好不好？ 师：其实不光你们喜欢这些可口的食物，老师也喜欢。 “民以食为天。”吗。

　　食物对于我们人的生长发育来说十分重要，你们不断地长高，活动也越来越多，为了满足身体的需要，我们就要吃各种各样的食物。

　　师：那同学们你们今天早上吃早餐了吗？都吃了什么？谁能站起来给大家说一说？

　　（2.3个学生回答 老师适时提出问题，）

　　老师：我们一顿饭就会吃这么多的食物，那一天吃的岂不是更多了吗？。那好，就从调查一天吃的食物来开始我们对食物的研究吧。 师：《一天的食物》（板书） 二、探究活动：

　　师：下面和大家分享一下王老师的一顿晚餐。（出示课件） 师：同学数一数，老师这顿饭吃了多少种食物？ 师：谁知道“地三鲜”都有哪三鲜? 学生回答。

　　教师出示课件：地三鲜=茄子+土豆+辣椒。算三种食物。

　　师：小结，对于这种“混合类”的食物，我们要学会拆分看它主要是由几种食物组成的。

　　（一）、记录一天的食物

　　师：那好，我们对食物有了一定的了解，请大家将昨天一天的食物记录拿出来。

　　师：老师很想知道你们是怎么记录的？

　　学生回答。

　　师：请各小组在昨天预习的基础上，再将昨天一天吃的食物记录下来，并统计一共吃了多少种食物？吃的最多的是什么食物？

　　师：在记录前首先请同学们看一下注意事项：（课件出示温馨提示：第一，要实事求是，按照早、中、晚三餐和零食的顺序记录。第二，重复吃的食物要多次记录，要拆分记录“混合类”的食物（比如：肉包子应记为肉和面粉）。不会写的字用拼音。第三，各小组，抓紧时间，看哪个小组最先完成。） 师：在明白要求之后，小组的活动就可以开始了。 （学生记录、老师巡视）

　　交流：好，哪个小组先来汇报一下。

　　问：你们小组一共吃了多少种食物？吃的最多的是什么食物？（2-3组起立汇报）。

　　小结：经过刚才的活动，同学们记录下了我们一天里吃的食物，并且找出来了一天里吃的最多的食物是什么?那么，面对这些种类繁多眼花缭乱的食物我们能不能想办法给它们整理一下？ 用什么办法去整理？ 学生回答。（分类） （二）：给食物分类 1、整理食物，提出要求：

　　师;分类是我们清晰认识周围事物的好方法，要想给面前的食物分类，必须首先确定一个分类标准，请看屏幕（出示课件） 教师举例子。

　　（按人们的生活习惯：粮食，蔬菜，肉类，水果，奶制品，调味品等） 让我们看看书上的小朋友是怎么分的？（43） （教师出示标题）

　　问：那么你们还有什么其他的分类方法吗？ （教师引导、学生汇报。）

　　师：下面请每各小组讨论并选定一个分类标准。（强调只分一次）给你们昨天一天吃的食物分类，注意要选择适合你们小组分类的记录纸，将结果

　　写到记录纸上。

　　2、学生分组整理、讨论。（教师指导）

　　3、汇报交流，请不同分类方法的小组汇报，师适时补充板书。 大家同意他们组的分类方法吗? 4、小结：

　　师：刚才这几个小组给大家展示了不同标准下的食物分类。每个小组做的都很棒，其实我们给食物进行分类可以有很多种方法，比如可以按个人的喜好分、食物的结构分、按味道分、按食物的来源分、可以按生活习惯分等，不管怎样分，只要在同一次分类的过程中保持分类标准是一样的就可以。

　　三、总结：

　　通过大家同共的努力，我们记录了一天的食物并且给食物分了不同的种类。其实，关于食物我们还有很多问题要研究，：食物能够提供给我们什么?怎么的食物搭配才是最合理的，最健康的？等等。但是一节课的时间太短了，我们在以后的几节课里一一去研究好不好？ 反思：

　　我在进行《一天的食物》教学前，仔细分析了每一个教学环节，挖掘新课标对教师教学手段和方法要求，认真地请教老教师给予指导并且借鉴很多优秀课例。但模仿不是简单的复制，要善于把别人的经验移植到自己的教学实践中，最终走出一条属于自己的路。

　　就本课而言，学生记录一天的食物是一项耗费时间的活动，但是并不难，在我稍做引导即可解决。由于食物的数量很多，如何交流和描述，如何进行整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用，教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。新课改所倡导的教育教学理念：在简约的教学活动中，想方设法让学生乐于做“记录”且务实高效地完成。于是，我摒弃了教参中关于应用卡片教学的方法，更多的时间给予学生进行讨论。困难出现在学生给食物分类上。课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活

　　中对食物的分类，实际体现在以下几下问题：分类标准不统一；分类后的子项有重叠现象不是并列关系。鉴于这样的情况，我在教学中逐层指导加深：我一组一组引导帮助，让学生发现问题，明确改正，随后讨论交流，重视学生间的倾听、点评，洞察细微。需要强调的是分类作为科学的一种认识事物的方法和手段，四年级学生掌握还是很不扎实的，因此分类的要求不必要太高。只要让学生感受到了分类标准的确定意义很大，充分利用生活经验对已知的食物进行简单的分类，就足够了。

　　上完《一天的食物》这节课，我对科学课标也有了较深的认识。能否灵活应用教材，吃透教材，选择较好的教学策略进行教学活动，也是新时期下对科学教师的更高要求。