以人为本 铸就发展

以人为本 铸就发展

　　20xx年，我们高举“培养名师，打造名校”的旗帜，在上级领导的大力支持和关怀下，我们的工作向前迈进了一大步，也迎来了社会各界的赞誉。回顾xx年的工作成绩，它与02年xx年以至以前我一如既往的工作思路是分不开的。现就围绕xx年的教育教学工作情况向大家汇报如下：

　　一、以情感为基石，营造暖人氛围

　　回顾1999年4月19日,组织上把我从增村中学调到张家庄中学任职，4月20日我向共处已久的老师们辞过行，当我收拾完行李走出办公室的时候，门前站着全校的66名教师，站在最前面的15位50岁以上的老教师抢过我的行李包，拉住我的手声音低沉地说：“你不能这样走，既然是组织的决定，我们拦不住，你走，大家为你饯行。”看到眼前的一幕，我激动地说不出一句话。凭心而论，我愿意也必须和支持我工作的老师们喝上一杯告别酒，来圆满地结束我与增村镇中人这一待近四年的交情。因此我很荣幸的接受了这场在饭店以老师们个人的名义为我送行的告别宴。

　　镇政府派车送我走向新岗位的那天，老师们列队为我送行。我握别一双双温暖的手，全场鸦雀无声，气息凝重。当我登上汽车的一刹那，泪水模糊了我的视线。这时，老师们也哽咽了，不约而同的说：“常回来看看从感动地我只说了一句话：“谢谢了，我永远忘不了你们对我的帮助。

　　从老师的眼神里，从老师们赐予我这份珍贵的奖赏,证明了我的工作是成功的。从那时起情感已深深地埋在了我管理工作的深处。情感增进了我与教师之间的交流与合作，促进了学校的教育教学工作的顺利开展。如：教师田兰芬的丈夫因车祸受伤，我亲自到家中探望并派其他教师帮助她干一些家务；教师吴俊蕊的父亲患病住院，学校先借给她两千元以解燃眉之急……情感是增进互信的桥梁和纽带，雪中送炭可以温暖受冷落的心灵。

　　情感管理不仅拉近了我与教师之间心灵的距离，而且在老师对学生的教育管理工作中更见成效。中学生来自不同的家庭环境，所受家庭教育也不同，性格上各有差异。比如：02-2班鲍乐乐同学天资聪明，但在有段时间其父母由于工作忙，对他疏于管理，在一个偶然的机会，他迷恋上了网吧。且把网上的垃圾也带到了学校，在班里说粗话、脏话，造成很坏影响。班主任发现后针对青少年好奇心、探索欲比较强的特点，并把粗话、脏话与文明用语相对比，搜集了许多关于青少年盲目上网，沉湎于游戏色情、暴力等，最后导致求学无望的典型事例让他看并帮他分析沉湎于网吧对他成长的弊害。老师的动之以情、晓之以理，使鲍乐乐改掉了上网的习惯。可见对学生的人文关怀，在学生的心海里会激起层层情感的浪花，也许扭转的是他的整个世界！

　　牛彦芬老师平时把学生当作自己的孩子一样，喜欢拉着学生的手促膝长谈，学生把她当自己的亲人一样爱戴，班里就象大家庭。初中二年级没有一名学生流失。本学期开学一个月的一天，她听说班里的一位女生因鼻窦炎导致经常头痛，学习成绩下滑，决定不上学了。牛老师听说后，拿起电话，一句“丑闺女，班里就缺你，你不来同学们听不好课”，就让对方泣不成声。第二天父母亲自把孩子送到学校，找老师道谢，他们半天没有做好的工作，老师几句话说服了。牛老师平时就是这样，她把母爱献给了她所教的学生们。

　　我们同级同类学校生源质量没什么两样：优等生外流、差等生充斥、恶劣品质危害等等严重影响良好环境的形成。为了使课堂形成一个安静祥和的学习环境，为了抚平师生间的鸿沟，让学生充分接触老师，达到互通互融，拉近心灵的距离。我们学习兄弟学校的经验，xx年秋我们把办公室搬到了教室。这样既提高了课堂这个学生学习的环境质量，也促进了老师上课的业务质量。平时好动，爱搞小动作的学生受到了人为的约束。良好的学习环境营造出良好的学习风气。

　　人性美是升华情感教育的催化剂。因而人性美的培养能使情感教育锦上添花。为了给学生创造一种置身于美的人文环境。在老师们的倡议下xx年以来，在教室内摆放了花盆，五颜六色的鲜花争相斗艳，淡淡地清香在教室回荡。这就培养了学生的环保意识、生活质量意识、遵纪守纪意识，总之是在体现人文意识，美化自己生活。热爱生活、热爱学习、热爱花朵、热爱大自然，使他们充满对未来生活的憧憬和追求，扬起希望的风帆。人活着就要有一种精神，在这样一种环境中学习生活不就更能增强了他们珍惜生活、珍惜现在、珍惜学习的信心吗？

　　二、以制度为保障，规范师生行为

　　在管理上，我认为，首先，健全的制度是规范教师教学行为的'前提；其次，校长必须要有足够的威信，以其品德、才能、作风、气度等凝聚成独具个性的工作魅力，对全体师生产生足够的向心力、亲和力；善于运用感情的力量激动人心，最大限度的发挥群体的积极性，为实现校长所确立的办学目标进行创造性的工作。作为校长要充分发挥领导班子的带头作用，使领导班子各成员之间紧密团结，拧成一股绳，富有充沛的精力和顽强的战斗力，这样才能带动领导班子和全体教职工心往一处想，劲往一处使，同心同德实现教育教学质量的显著提高。我近十年来一贯坚持了这样的一个做事原则，对班子成员在不失政策文件的前提下，给他们留有充分的工作空间，从不事无巨细的统统包揽。比如，涉及教导处和政教处的各项制度的制定和完善，从宏观进行指导后，细则的制定放手交给各处室，和自己一起分别去拟订，然后进行互补成文。

　　众所周知，制度是学校进行各项工作的有力保障，没有制度就没有规矩，就会像一盘散沙无法收拾。为了保证教学高效、健康的发展，我校也制定了许多制度。如：教师备课、上课、作业批改、辅导制度，教师教学考核制度，考勤制度，教师奖励制度等等。这为老师明确了工作方向，但这并不意味着对老师的言行、思想套上了枷锁。相反，我们为教师们提供了较为宽松的工作和学习环境。比如学校出差旅费鼓励教师学历进修和非学历业务培训，进行学历进修的人数达90%以上。制度不会说话，而情感能贴近人心。只靠给教师的小恩小惠来收买教师的心，也只是暂时的，不牢固的，还必须依靠学校给予他们的宽松和谐的政治、生活、教学、进修环境，给他们充分发挥自己施展才能的机会。给老师创造条件以实现他们的抱负，给他们开辟一片成长的土壤才是最重要的。又比如：教师的评先评优，这是教师最关注涉及切身利益的大事，如果这里边出了问题校长的威信会一败涂地。因此这项评选工作的开展，评选标准、项目、分值都教给老师自己去评价，评选的程序、结果都是公开透明的，评出的结果老师们都心悦诚服，没有任何郁闷、黑暗的心理压抑。

　　我校在设备不太先进的条件下为提高老师的知识层次、教学能力提供了各种便利。我们学校的微机室对老师大力开放，在学校现有的基础上，尽力地提高老师接受新事物、新信息的能力，为老师提供了一个良好的学习的平台。在xx年下半年，我校教导处组织全体教师参加制作课件大赛，参赛作品中有的尽管显得有些稚嫩，但重要的是，我们看到了教师们脸上露出的初有成效的喜悦之情，倾听了教师们不甘落后的心声，感悟了教师们要求上进的憧憬。

　　三、以民主促稳定，确保教育健康发展

　　针对我校的实际我们采取了情感管理、制度管理和民主管理相结合的管理模式，作为校长我一贯用务实的态度对待学校的工作，决不用放牧的方式发挥牧鞭的作用。在用人问题上，我用人不疑，用人相信人，相信他们有比自己高明的一面，坚信每一位老师都是要求进步，积极向上的；坚信每一位老师主观上都是想把工作干好，干出成绩的；坚信每一位老师都希望有一个安定团结、和谐的工作环境；坚信每一位老师都希望得到领导认可的。作为校长虽然不可能事必躬亲，但必须作到事必关心。我们领导班子每周一上午都召开碰头会。一是汇报上周工作的进度或完成情况；二是汇报一下本周的工作设想。这样，领导班子的每个成员不仅要动手，而且还要动脑。每周的碰头会目的就是要监督领导成员在学校工作上积极主动的去干、去想，以弥补校长想而未想，做而未做的能力不足。这样才能完善自己的工作，使学校工作保持在紧张有序、充实有效的状态之中。勤政务实的领导集体必然带动一支勤勉敬业的教师队伍。在要求班子成员强化理论学习搞高理论指导，不能当好运动员但要当好教练员。现在，我校培养出一批工作有能力，思想觉悟高的班主任，带出了一个个班风正、学风浓的班集体。形成了一个工作布置快，任务完成好，师生关系融洽的稳定健康的新局面。一派乐学善教、互敬共荣的精神风貌正在蔚然形成。xx年我们在使用《中学生综合素质评价要求》以来，就作为法制课的教学内容贯彻在教学活动中，并以家长通知书的形式张贴到学生家里，让学生及家长对学生在校的行为标准做到心中有数。

　　对《学生发展成长记录卡》的使用，我校每月评价一次。有老师很有感触的对我说：每次在填写评语时，有些调皮的学生面对老师的评语在小组讨论时就说：“把某某在教室打闹，碰倒了一只木凳先别写进去，我下次一定改正。”还有“某某同学上课说话一次”“某某同学旷课一次”等等都在小组讨论中在学生的请求下删除了，随着评语的删除，他们的坏习惯也渐渐不见了。例如：xx-6班的男生宿舍的碗橱被人砸坏了两个，经查证吴某某同学因心里感到郁闷而发泄所致，这样损坏公物的行为是应该写进评语的，但是经过老师的调查他的郁闷是由于父母经常吵架，他心里有苦无人诉说而导致的。按大家对他的了解这个学生平时很内向，学习很用功，并无什么不良习惯。在小组讨论时，班主任发表意见：“鉴于吴某某平时表现较好，并且有改正的决心，损坏公物就不写进去了，但改为违纪一次。”这既体现了老师对学生的宽容，又不失《评价》的权威性。对于其父母吵架的问题，班主任又进行了家访，从影响孩子心理健康的角度解决了一个家庭矛盾纠葛。学生们的坏毛病就这样在自觉中改掉了，校园中追逐打闹的少了，课堂上说话的少了，校风、学风一天天的好起来。

　　四、以课改为契机，提高教学质量

　　前几年，我们一直属薄弱学校，打翻身仗一直是我们多年的夙愿。20xx年春，有人引巨资要在北龙宫建一所现代化中学——卓华中学。竞争是无情的，对我们来说，这无异于雪上加霜。我把这个消息告诉了全体教师，就像晴天一声惊雷，教师们的脸上立刻消失了平日里那种轻松无虑的笑容，空气像凝固了一样。我说：“我们不能再轻松的工作了，我们遭遇了一个新的竞争伙伴，竞技场上定输赢，我们犹如逆水行舟—不进则退，我们要与卓华比赛。我坚信：月宫折桂，舍我其谁？”我们借课改的东风，重新定位教学思想。

　　在课堂教学上，要求教师博取众人之长、采取自主合作探究的教学方式，致力于提高45分钟的课堂教学效果；在作业布置上要在“精”上下工夫，在“点”上做文章，在“能力”上找出路，在“指导方法”上找窍门。在xx年春季，由于“非典”停课，但我们也没有放松组织教师进村入户的分组教学，这年我校的教学成绩初露曙光，省重点中学2名，一中、九中20名。

　　xx年我校乘势而上，把课改当生命，把教研室当作救命神。教研室领导视我校向新课改要质量的决心很大，伸出援助之手。在我校打响了向新课改进军的全面战役。我们先把在新课改教学中有成绩的个别教师当示范，邀请教研员到我校指导教学。课后，教研员充分肯定了我们的成绩，并从理论高度给我们提出更高的要求。从点滴入手具体到每个细节，细致入微的指点，给我们的教师以很大的鼓舞。万事开头难，以前教师们羞于人前出丑，不愿站出来作课。首次以后，极大的鼓足了教师们登台作课的勇气，以身边的榜样为依托创新自己的特色。在以后的几次教研活动中，教师们都踊跃参加。在教研室的送课下乡活动中，我校都极力推荐给他们，以展示自我能力的机会，每次都受到好评。现在，我校的骨干教师大1/3还多，都能够随堂上好较高质量的公开课，且在评课上也能站在新课改理念的高度发表自己独到的见解。我为我现在这样一支教师队伍而欣慰。我也为我现在这样一个领导班子而自豪。

　　在德育方面我们狠抓班风学风建设，完善学生激励机制。分别设置了：“学习之星”、“进步之星”、“明日之星”、“体育之星”、“文艺之星”等奖项，以适应不同学生的不同情趣促进学生全方位的发展，达到学生伸张个性之目的。我校xx年中考207名考生中考取省重点中学4名，一中、九中24名。

　　这些成绩的取得与我校教师教学观念的转变密切相关，也与学生学习方式的转变分不开。比如在教师在课堂上的用语变了——“有不同的意见吗？”“你的想法比老师的好１这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性。最大限度的为学生的发展提供了空间。合作交流、探索学习成了主要的学习方式。如：数学课上，老师注意创设教学情景，让学生体验、感受数学就在身边。在学统计表时，老师将学生分为若干小组，到市场去调查辣子的价钱，苹果的品种与价格，然后等上课时，再让学生将调查的内容列为统计表。这样使学生不但掌握了知识，而且学会了在生活中怎样运用知识。

　　在课改过程中我们深刻感受到最大的受益者是孩子，他们不再为书包的沉重而发愁，也不再为学习的枯燥而烦恼，我们的学校充满了轻松愉快的学习气氛。

　　一份耕耘，一份收获。我校齐芳老师的《巴东三峡》获得国家级优秀教案二等奖，齐芳指导的李世杏同学在石家庄市中小学生“读写杯作文大赛”获得优胜奖，李智艳老师获得市青少年“走向世界的中国”读书教育活动辅导一等奖。崔志娟老师、马延欣老师、李丽娟老师、杜秀卫老师在巡回评优课中获得一等奖，崔玉芬老师获二等奖。崔茉莉老师的《实施多重角色建立新型师生关系》获“全国中小学教师优秀论文”一等奖，崔玉芬老师的论文《如何提高英语课堂上学生的学习兴趣》，崔志娟老师的《如何提高初中化学学习兴趣》，马延欣老师的《物理教学中学生自主能力的培养》，纪会乔老师的《浅谈初中政治教学》均获得了国家级奖励。吴俊蕊老师xx年被评为藁城市优秀班主任。

　　以民主为先导，以情感为基石。建设一支制度健全，行为规范；精神饱满，作风正派；心情舒畅，干劲十足；业务过硬，效果显著；团结向上，同心同德的教师队伍，是我们的奋斗目标。实现强校之梦，打造教育名市，将激励我们奋力前行，百尺竿头更进一步，我们的明天会更加灿烂。