因小失大教学课件

因小失大教学课件

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　　教学目标：

　　1、引导学生认真观察几幅连续的图画，通过合理想象将故事说具体说完整。

　　2、在说图意的过程中，引导学生抓住人物的动作神态进行合理想象，把故事说生动。

　　3、利用多幅图，提高学生观察和表达能力。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住小猴子的动作神态说生动，并能进行合理想象。

　　教学过程：

　　一、 课前导入：

　　1、同学们，你们了解小猴子吗?它给你留下了什么印象?(聪明、机灵……)

　　2、今天我们再来认识一只特别的小猴子，看看它又会给我们留下怎样的印象?(出示图画和题目)

　　二、 整体看图：

　　1、齐读题目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?为什么说小猴子因小失大?)

　　2、我们一起来看图，仔细观察，谁能概括地说一说这四幅图主要讲了一件什么事?

　　3、师方法指导：用一句话，把谁、做了什么事、结果怎样说清楚，这就是主要内容，我们一起来试试?

　　4、为什么说小猴子因小失大呢?下面我们来具体地看图说一说。

　　三、 具体看图：

　　1、学习第一幅图：

　　(1) 运用我们学过的看图说话的歌诀，具体说说这幅图的内容。

　　(2) 指名说：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧着豆子，兴高采烈地往家走，准备回家去……。突然，他一不小心，……。

　　(3) 师指导：刚才XX同学不但运用了“小心翼翼”“捧着”“兴高采烈”这样的词准确说出了小猴子的动作、神态，还能根据歌诀走出画面去合理想象小猴子是从哪儿得到了这么多豆子。我们在看图说话时，就是要将人物的动作、神态说清楚，并通过合理想象，把静止的画面说活了，说具体。

　　(4) 对于这幅图，你还有什么不同的想象，来说给同学听一听。

　　(5) 看到这种情况，小猴子是怎么做的呢?我们接着看第二幅图。

　　2、学习第二幅图：

　　(1) 请同学们认真观察图画，像刚才那样抓住小猴子的动作和神态来说一说。

　　(2) 学生自己练习看图说话。

　　(3) 指名说：小猴子心想：“这可不行，……”于是，他……，……去捡那颗掉在草地上的.豆子。

　　(4) 其他同学评价，如：歌诀里说：“主要人物能导航，次要人物也要讲。”旁边还有几只鸡，它们在干什么也应该说清楚。

　　(5) 指名继续说：就在这个时候，几只鸡看到了……，连忙……。

　　(6) 师指导：XX同学在说的时候，不仅抓住小猴子的动作神态，还说出小猴子捡豆子时心里在想什么，这就是心理活动!我们要注意根据画面的内容合理想象。

　　(7) 看到这个情景，小猴子会怎么样呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?

　　3、学习第三、四幅图：

　　(1) 认真观察，小猴子又做了些什么?结果怎样?请你抓住小猴子的动作神态和心理活动，大胆地展开想象来说一说。老师在这里给你提供一些词语，你可以尽情使用。

　　(2) 小黑板出示：

　　大吃一惊、四散奔逃、狼狈逃窜、所剩无几、后悔莫及、欲哭无泪

　　丢了西瓜捡芝麻——因小失大

　　只见树木，不见森林

　　一叶障目，不见泰山

　　(3) 指名说，其他同学评价。如：当他回过头来一看，不由地大吃一惊，……，……，他后悔莫及，拍着自己脑袋说：“……，……。”

　　(4) 树上的小鸟看到了这一切，会说些什么呢?

　　(5) 指名说。如：

　　嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!这下子因小失大了!”

　　劝告式：“小猴子，你以后做事可不能这样丢了西瓜捡芝麻——因小失大了啊!”

　　安慰式：“小猴子你别再难过了!记住这次教训，以后别再因小失大就行了!”

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　　(6) 伤心的小猴子，听了小鸟的话，你想说点什么?

　　(7) 同桌二人，一个做难过的小猴子，一个做可爱的小鸟，一起来表演三四幅图的内容。指名上前面表演。

　　(8) 故事讲完了，现在你对课题有了什么新的认识?

　　(9) 师小结：同学们，在生活和学习中，我们可一定要吸取小猴子的教训，千万不要犯因小失大的错误啊!

　　四、 编说童话：

　　1、同学们，你们编过童话吗?想编吗?老师告诉你，把四幅图的内容联系起来，抓住人物的动作神态心理活动具体说一说，就是一篇有趣的童话，来，自己试着编一编。

　　2、指名说。

　　3、将这篇童话写下来，你就会成为一名小作家了。

　　课后反思：

　　1、在学生交流过程中，适时点拨指导学生抓住人物的动作神态和心理活动将画面说具体。

　　2、引导学生走出画面去合理想象，将静止的画面说活，说生动。

　　3、课前有意识引导学生积累相关格言谚语，课堂上为学生提供部分词语，并在说话过程中合理运用，提高学生表达能力。

　　4、在引导学生想象过程中，能够发散学生思维，引导多角度思考。

　　5、注意通过评价来激发学生说话兴趣，但评价的方式和语言有点单调。