《音乐之都维也纳》教学设计

《音乐之都维也纳》课堂教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《音乐之都维也纳》课堂教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教材简析：

　　本篇课文选自苏教版小学语文第十册。这是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。

　　教学理念：

　　学生是学习和发展的主体，是学习的主人。在本教案中体现的最大亮点就是充分体现学生的自主学习。组织学生开展自主的读书活动，让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富了学生语言积累。自主、合作、探究的学习方式得到了充分的运用。另外，教师在教学中充分地利用了现代教育媒体手段，为学生的感悟创设课文情境，给予展开想象的空间。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　2、学会8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”等主要词语。

　　3、能联系课文内容，理解文中描写维也纳人酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　教学重点：

　　指导有感情地朗读、背诵课文。指导学生自主学习。

　　教学难点：

　　理解“摇篮”、“掺和”等词语，感受维也纳浓厚的音乐氛围。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学用具和准备：

　　多媒体课件，课文录音；上网查阅有关大音乐家的生平以及有关维也纳的知识。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、课件出示北京、伦敦、东京、巴黎、莫斯科等世界名城的图片，学生竟猜。

　　2、导入：今天，老师将带同学们去另一座世界名城游览，这就是——音乐之都维也纳。（板书课题）课件出示维也纳图片，学生欣赏。

　　3、读题、质疑：读了课题你有什么话要说吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，画出生字、新词，标出自然段序号，在不明白的地方打上问号，并思考：为什么称维也纳为“音乐之都”？

　　2、 检查反馈：

　　（1）谈谈你对“音乐之都维也纳”的认识。

　　（2）分别指读生字词和课文，结合指导。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1、用自己喜欢的方式读读课文，再次思考：为什么称维也纳为音乐之都？课文是从几方面来写的？

　　（1）自己读读、画画、想想。

　　（2）分小组汇报、讨论。

　　2、检查反馈。

　　（1）为什么称维也纳为音乐之都？指名说，结合指导。

　　（2）指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。

　　3、指导分段。

　　四、细读第一段

　　1、自由读第一自然段，说说你知道了什么？

　　（1）维也纳的地理位置

　　（2）第一句是全文的中心句 ，总领全文。

　　（3）维也纳周围风景很迷人。

　　2、在地图上找出奥地利、维也纳、阿尔卑斯山、多瑙河

　　3、学生利用收集的资料或图片试用上“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这种类型的词语来介绍维也纳。

　　4、指导朗读第一段。

　　（1）学生试读。

　　（2）朗读指导：重点读好“世界著名”、“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”（读出维也纳的美）

　　（3）多种形式的'朗读训练，读出维也纳的美。

　　五、写字指导

　　1、指导分析字形。

　　（如除了“卑”、“欧”，其余的六个字的结构都是左窄右宽；“卑”字最后一横要写得长一点，最后一竖要写成悬针竖等。）

　　2、提醒写字姿势。

　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

　　六、布置作业

　　1、上网查有关维也纳的资料（图片或文字均可）

　　2、有感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、 谈话导入，激发兴趣

　　1、上堂课我们学了有什么收获？

　　2、提问：为什么称维也纳为音乐之都？根据学生回答，老师相机板书。

　　二、精读指导，感悟文本。

　　（一）学习第二段

　　1、学生自由读，思考：每一自然段写什么？

　　2、学生讨论，自由汇报。

　　3、引导：每一自然段的结构怎样？（总分）用浪线划出每一自然段的中心句。

　　4、学生反复朗读自己感兴趣的段落，并在小组内交流读后的感受。

　　5、朗读交流。

　　（1）第二自然段

　　a、出示：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　b、从哪里看出维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢？

　　“摇篮”本来是指什么？在文中这个词有什么含义呢？说说你的理解。（主要是指维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。）

　　C、多媒体出示海顿、莫扎特、贝多芬等世界著名音乐家的雕像，并播放一些名曲片段，学生欣赏。

　　d、学生交流课前搜集的有关大音乐家在维也纳生活、学习、进行音乐创作的故事。

　　e、指导朗读

　　f、迁移练习

　　少年宫是  的摇篮。

　　是 的摇篮。

　　是。

　　（2）第三自然段

　　a、出示：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

　　b、理解“装饰”

　　c、维也纳是用什么装饰起来的？从哪些地方可以让人深刻地感受到？

　　d、学生交流。结合指导朗读。

　　e、多媒体出示有关图片，学生仔细欣赏。

　　f、指导朗读。

　　(3) 第四自然段

　　a、出示：维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　问：从那些地方可以看出来？

　　b、默读这一自然段，圈画出关键的词语，读一读，体会体会。交流所学。结合理解“掺和”。

　　c、朗读体会。

　　（二）学习第三段

　　1、出示三副图片，分别为：维也纳国家歌剧院、金色大厅和在金色大厅举行新年音乐会的场景图。学生从中选择一副自己喜欢的，结合课文内容来欣赏，并习文。

　　2、学生分小组交流所学。

　　3、检查反馈

　　国家歌剧院：

　　给你的什么样的印象？（宏伟）从那些地方可以看出来？学生圈画出有关词语。指导朗读体会。课文是按照什么顺序来介绍的？（从外到内）你还想怎么来介绍它？学生思考、交流。

　　金色大厅：为什么称为金色大厅？再读，并圈出相关词语。（金色墙壁、金色铜像、金光闪闪）指导朗读（读出金色大厅的金碧辉煌）

　　读了第七自然段，你有什么收获？（金色大厅在世界上具有重大的影响。）朗读体会。

　　三、 争做小导游

　　1、学生简单交流课前搜集的有关导游的知识。

　　2、练习背诵。（用自己喜欢的方式背）

　　3、学生试演（只说课文中的一个自然段，要求用上课文中学到的自己认为优美的词语或句子）。

　　4、评选“维也纳最佳导游”。

　　四、总结全文

　　1、 课文从哪几个方面具体叙述维也纳是音乐之都的？

　　2、本课有一个很重要的写作方法值得我们学习，你能说一说吗？说说这种写法的好处。

　　五、拓展延伸

　　开展“维也纳——音乐之都”专题研究。

　　成立四人研究小组，自行选题，分工合作，上网查询。

　　选题内容如：在维也纳生活过的音乐家的调查；诞生在维也纳的著名音乐作品调查；在维也纳用了哪些音乐家的名字命名街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等。

　　附：板书设计

　　古典音乐的摇篮

　　用音乐装饰的城市

　　9、音乐之都维也纳 一天也离不开音乐

　　世界著名的歌剧中心