一年级语文上册《浪花》教学设计

一年级语文上册《浪花》教学设计

　　教学目标：

　　1．学会本课生字、新词。

　　2．看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

　　3．有感情地朗读课文，体会作者的心情，培养学生热爱大自然的感情。

　　4．培养学生质疑问难的习惯。

　　重点难点：认识本课生字,有感情地朗读课文,并体会作者的感情。

　　课时布置：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？（想）好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（动画出示课文插图）

　　二、指导看图。

　　1．一边听着海浪声，一边观察图。

　　2．先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的`脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）

　　3．再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？

　　4．浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？

　　5．再看看大海、天边。

　　6．小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。

　　三、初读课文。

　　1．今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题,学生齐读）

　　2、认识”浪”字,说说识记的方法。

　　3、教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气。

　　4、学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比方:一会儿……

　　5、检查学生的读文情况。

　　四、随文识字。

　　1、指名读第一段，明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？(课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。)

　　2、再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。

　　3、汇报推荐。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自身当作课文中的“我”来读。

　　4、说说你读了这段有什么问题吗？

　　5、认识本文的8个生字，“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形，多种方法认读，了解字意，进行扩词练习。

　　6、指导用虚宫格写“丫”“才”。

　　五、作业安排。

　　1、积累好词好句。

　　2、读课文，说说你还有那些问题。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．读读生字新词。（出示写有生字的幻灯片。）

　　2．指读课文。

　　二、随文识字。

　　（一）学习第二自然段。

　　1、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？

　　2、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？

　　比较句子（多媒体课件）：这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？

　　3、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。

　　4、对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）你还能说几个这样的词语吗?贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。

　　5、指名读这段，看谁读得好；

　　6、识记“雪、贝”，了解“贝”的字理演变,扩词并练习说话。

　　（二）学习第三自然段。

　　1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的。

　　2、指名读这段。

　　3、浪花为什么会跑去又跑来呢？你觉得它像什么?

　　4、比较句子。（多媒体课件）

　　5、指导朗读。(“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。)

　　6、识记“去”，并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。

　　7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。

　　四、作业安排。

　　读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。

　　轻轻的 悄悄地

　　7－2  浪花

　　一群淘气的娃娃

　　板书设计：

　　唱、笑、跑、捧

　　唱、笑、跑、捧