一年级语文教学设计

一年级语文教学设计通用

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的一年级语文教学设计通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文教学设计通用1

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）

　　2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃 板书、齐读课题《风娃娃》

　　3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心 转动 纤夫 流汗 表示 责怪 高兴极了

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？

　　2、指名汇报，随机出图：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服吹小树

　　3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车 吹帆船）哪几件是坏事？ （吹风筝 吹衣服 吹小树）

　　三、细读课文，分块研读

　　学习交流“做好事”板块。

　　（一）渗透预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车）

　　1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。

　　2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）

　　水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？

　　3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。

　　“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读 （同学们读得真棒！）

　　4、这时有了风娃娃的`帮助, 奇迹出现了! 结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快 奔跑着 喝足了水）

　　5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？

　　6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一读第二段吧！

　　（二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）

　　预习提示：

　　1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？

　　2、风娃娃是怎样做的？

　　3、结果怎样？

　　（刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）

　　1、带着这些问题，自由读读第三段。

　　2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报

　　出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累 辛苦）

　　3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）

　　4、风娃娃是怎样做的？读句子 出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻 马上 飞快）指导朗读（读出着急的心情）

　　5、结果怎样？指读后出示课件：句子

　　6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！

　　过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子

　　于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？

　　学习交流“做坏事”板块。

　　1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。

　　2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。

　　3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）

　　4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴 当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”

　　四、总结全文，理清道理

　　1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？

　　2、看，风妈 妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。

　　五、作业

　　搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。

　　【板书设计】

　　（图）吹风车

　　好事 高兴

　　风娃娃 （图）吹帆船

　　坏事 （图）坏事 伤心

一年级语文教学设计通用2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.学会本课生字，绿线格内的字只识不写。掌握基本笔画“横折钩”，正确美观地书写“万、百、千”3个生字。

　　2.能正确流利地朗读儿歌，大体感知儿歌内容。

　　3.按一定顺序仔细观察图画，结合图中的事物理解“荷叶、荷花、小鱼、青蛙、合唱”等词语。

　　过程与方法：

　　1.借助拼音，正确流利地朗读儿歌，在诵读中大体感知儿歌内容。

　　2.借助插图，联系生活，理解儿歌中的词语。

　　情感、态度与价值观：

　　1.激发学生学习汉字的兴趣，培养正确的书写姿势。

　　2.初步了解夏季的特点，感受夏天景色的美好。

　　教学重点：

　　能认识本课生字，掌握基本笔画“横折钩”，在田字格内正确、美观地书写“万、百、千”3个字。

　　教学难点：

　　正确流利地朗读儿歌，大体感知内容，了解夏季的特点。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图，生字卡片。学生：朗读儿歌，认识生字词。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，指导看图

　　1.小朋友们，你们喜欢夏天吗？说到夏天，你首先想到的是什么？

　　2.今天老师要带同学们去欣赏夏天荷塘里的景色。（出示挂图）你在荷塘边看到了什么？学生仔细观察图画，依次说出景物。

　　3.书上有首儿歌，将图中的景物美美地描写了出来，这就是我们今天要学习的识字2。（板书：识字2）（齐读）

　　二、借助拼音，读通课文

　　1.学生借助拼音，自由练读儿歌。（要求：用横线画出绿线格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意读准字音，读通句子，努力做到不添字、不漏字、不读错、不读破、不回读。）

　　2.检查：

　　（1）出示生字卡片，指名拼读，提醒“叶、只”是整体认读音节，“只、唱”是翘舌音。请学生做小老师领读，开火车读。

　　（2）出示词语：

　　万、片、千、朵、百、条、十、只、一、个

　　①先带拼音读，然后去掉拼音再读。

　　②指名读，说说你发现了什么？（这些词语中也有数字。）

　　③再请学生读，读出数字的不同，及时评价。

　　④男女生赛读。

　　3.将词语放进儿歌中再读，看谁读得正确又流利。（生再次练读课文）

　　4.指名展示读儿歌，其余学生做个小评委，看他是否把圈画出来的生字都读准了。

　　5.师生共同评议，帮助发音有困难的学生。

　　三、图文结合，了解大意

　　1.小朋友们将儿歌读得正确又流利，这首儿歌描写了哪些景物呢？

　　2.生再读儿歌，边读边结合课文插图理解。

　　3.指名说说儿歌大意。（师相机板书：荷叶荷花小鱼青蛙指挥家）

　　4.夏天荷塘里的`景色可真美呀！让我们捧起书再来读一读。(齐读儿歌）

　　四、认识笔画，指导写字

　　1.小朋友们将课文读得这么棒，相信字一定也能写漂亮。

　　2.认识新笔画：横折钩，与老朋友“横折”比较。师示范书写方法，生书空练习。

　　3.出示生字：万、千、百，齐读两遍。

　　4.自主识记，交流汇报：

　　（1）“万”的笔顺是——

　　（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”来记。

　　（3）“百”可以用“白”字加“一”。

　　5.它们住在田字格的什么位置？引导学生仔细观察生字在田字格中所占位置。

　　6.我们一起送它们回家。（师在田字格中示范书写，生在习字册上描红、仿影、临帖）

　　7.提醒握笔姿势与书写姿势，写好反馈评价。

　　板书设计：

　　识字2

　　万片、千朵、百条、十只、一个

　　荷叶、荷花、小鱼、青蛙、指挥家

　　课堂作业：

　　1.我会写笔画。

　　héng、zhé（、 、）、héng、zhé、gōu（、 、）、héng、zhé、wān、gōu（、 、）

　　2.我会猜谜语。

　　一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）

　　一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）

　　3.我会背词语。

　　千姿百态、千奇百怪、千方百计、千回百转

　　千山万水、千言万语、千军万马、千门万户

　　教学反思：

　　教学伊始，教师通过谈话激趣，利用生动的插图引发学生的学习热情，通过看图让学生对课文内容有了大致的了解，为初步阅读降低了难度。初读课文时，教师充分地利用好拼音这根识字拐杖，在读准字词上下功夫，使孩子们轻松地做到了正确、流利地朗读儿歌，并在反复朗读中了解了儿歌的主要内容。在朗读过程中，教师珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。

　　识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学过程中，教师始终以生为本，通过多种方式（创设情境、做小老师、比赛、激励性的评价等）激发学生主动学习的热情，让孩子们在情境和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

　　总之，教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。

一年级语文教学设计通用3

　　教材分析：

　　《画》是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目——画。根据教材特点，结合学生实际(对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。)我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。

　　教学过程：

　　师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么?

　　生：(兴奋的，异口同声)画。

　　师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢?你的根据是什么?

　　生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。

　　师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。

　　生：马上四人一小组围在一起，说开了。

　　师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。

　　生A说题目是画，所以猜是画。

　　生B说书上画着一幅画，所以猜是画。

　　生C表示赞同B的说法。

　　生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。

　　看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。

　　生：因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。

　　师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报?

　　生：(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。

　　生：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的`意思。

　　生：(另一位学生马上又接着说)她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。

　　师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

　　教学反思：

　　1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。

　　2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

　　3、在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。