一年级《姓氏歌》教学设计

一年级《姓氏歌》教学设计（通用7篇）

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的一年级《姓氏歌》教学设计（通用7篇），希望对大家有所帮助。

　　一年级《姓氏歌》教学设计 篇1

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、会认“姓、氏、李”等生字，能正确、规范地书写“姓、什、么”等生字，认识“弓、走、钅”等部首。

　　2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。

　　3、了解中国姓氏有多少，有什么特点。

　　情感态度与价值观

　　诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。

　　［教学重难点］

　　重点：认识本课生字，正确读写生字。

　　难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。

　　［教学课时］

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、视频导入，活跃课堂

　　1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看）

　　2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生举手回答）（出示《百家姓》课件）

　　3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。（教师简单讲解《百家姓》共有多少个单姓和复姓等）那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。

　　（板书课题）

　　1、背诵《百家姓》。

　　2、说一说你知道的复姓。

　　二、课堂游戏，引入课文

　　1、现在我们来做一个“你问我答”的游戏：一个同学问“你姓什么”，另一个同学就回答“我姓李（刘、张）”……

　　2、开始做游戏，同桌互相你问我答。

　　3、同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。

　　三、朗读课文，了解中国姓氏

　　1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。

　　2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。

　　3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。

　　4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？（学生答：李、张、胡、吴、徐、许……）你还知道哪些姓氏呢？（学生自由回答）

　　5、出示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。

　　选出下列汉字的正确读音并打“√”。

　　姓（xìnxìng）

　　氏（sìshì）

　　张（zhānzhāng）

　　孙（sūnsuēn）

　　官（guāngān）

　　钱（qiánqán）

　　6、根据提示写姓氏。

　　三横（）草头（）

　　7、让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。

　　（我姓李，木子李。我姓张，弓长张……）

　　8、全班齐读课文。指名读课文。弓长（）木子（）

　　口天（）干钩（）

　　四、学习生字

　　1、课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。（学生举手，领读生字）

　　2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字“国”。

　　国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。

　　方：fāng，第三画是“横折钩”。

　　3、口头组词，记忆生字。

　　4、老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。

　　5、写出下列汉字的笔顺。

　　国：方：

　　6、加一加，变成新字再组词。

　　女+生＝（）

　　又+又＝（）

　　囗+玉＝（）

　　五、回顾课文，课堂小结

　　1、《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍？

　　2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。

　　3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。

　　［教学板书］

　　姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官……

　　［教学反思］

　　开课伊始，我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演《百家姓》的乐趣，然后用游戏互动的方式导入课文，学生更易接受中国传统的姓氏文化。姓氏文化这一说法比较久远，学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的、不可更改的东西，所以学生学起来相对比较容易，再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，学生在课堂上的表现也要活跃得多。

　　一年级《姓氏歌》教学设计 篇2

　　教学目标

　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

　　3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。

　　4、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

　　教学重难点

　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

　　3、能照样子做问答游戏，

　　教学准备：

　　生字词卡片，课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、问：谁会背诵《百家姓》？

　　2、谈话：你姓什么？请你写一写。

　　3、板书课题，指导认读、书写"姓"，辨析：姓、性。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。

　　2、检查：带音节生字。

　　3、检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。

　　师生对答，如：木子李，口天吴等。

　　4、辨析：王、玉、主。

　　5、指导写字：王。

　　三、再读课文

　　1、指名逐句朗读，要求：读通顺。

　　2、采用多种形式练习朗读，要求读流利。

　　3、教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。

　　4、交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：

　　我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。

　　5、师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？

　　相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。

　　四、指导写字

　　1、认读：方。组词，造句。

　　2、辨析：方、万、放。

　　3、指导书写：方。

　　五、布置作业

　　找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。

　　第二课时

　　教学活动

　　一、复习导入

　　1、认读生字词语。

　　2、朗读课文。

　　二、练习说话

　　1、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

　　问：你发现什么？

　　仿照例子说话。

　　2、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

　　同法练习。

　　3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。

　　三、指导背诵

　　1、采用多种方式练习朗读。

　　2、熟读成诵。

　　四、指导写字

　　1、认读：什、么、双、国。

　　2、写字指导。

　　五、布置作业

　　1、和家人做有关姓氏的问答游戏。

　　2、诵读《百家姓》。

　　一年级《姓氏歌》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。

　　3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。

　　4.能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。

　　教学难点：

　　结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。

　　教学准备：

　　教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

　　学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

　　(一)易混字音的拼读

　　1. PPT出示下面汉字和音节：

　　qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;

　　出示任务：自由读词语，注意读准读音。

　　2. 反馈指导：指名读，相机指导。齐读。

　　小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

　　(二)复习会写字中已经会认读的字词。

　　1. PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方

　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

　　(三)激趣导入，明确主要学习目标。

　　导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。

　　1.老师板书题目：②姓氏歌(“姓氏”注音)

　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

　　3.释题，明确主要学习目标。

　　过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。

　　二、学习朗读课文

　　(一)借助汉语拼音读准课文。

　　1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的'字，借助字上面的音节把它读准。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

　　3. 出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

　　5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

　　(二)学习把课文读通顺。

　　1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

　　出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

　　个体朗读，同桌互读交流。

　　2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

　　3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

　　三、学习会认读的字和新的偏旁

　　(一)学习会认读的字。

　　1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

　　出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

　　2.反馈指导：

　　(1)订正会认的字的圈画。

　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2―3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

　　(3)全班齐拼读。

　　3.会认的字口头组词。

　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　4.反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　(二)学习新的偏旁。

　　1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

　　2. 反馈指导：

　　张(“弓”“长”)弓字旁

　　赵(“走”“？”)走字旁

　　钱(“钅”“戋”)金字旁

　　3.小结讲解：同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。

　　4.PPT示，齐读一遍：

　　“张”字――“弓”，弓字旁

　　“赵”字――“走”，走字旁

　　“钱”字――“钅”，金字旁

　　5.小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　四、背诵课文

　　1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

　　出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

　　个体练习，同桌互背互纠。

　　2.反馈指导。

　　指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

　　五、会认读的字认字的初步评价

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

　　六作业设计：

　　1.朗读和背诵课文。

　　2.有兴趣的查找我国姓氏资料。

　　一年级《姓氏歌》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　1、能正确朗读课文，背诵课文。

　　2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。

　　3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，初步感知。

　　1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

　　2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

　　3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?

　　4、做课本上的问答游戏。

　　二、熟读词语、认识生字、会写生字。

　　1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)

　　2、老师教读，请学生上台来教读。

　　3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

　　4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

　　(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)

　　5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

　　6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

　　7、全班一起齐读课文。

　　三、课堂练习。

　　1、根据课文内容填空。

　　木子——()弓长——()古月——()

　　口天——()子小——()言午——()

　　2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

　　姓：，共()画;

　　什：，共()画;国：，共()画;方：，共()画;

　　3、将下列字与正确的拼音连起来。

　　gu shi wu xing guan qian zhao

　　姓氏古吴赵钱官

　　4、给下列字注音。

　　()()()()()

　　张周官王姓

　　5、齐读课文，背诵课文。

　　四、家庭作业。

　　1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

　　2、背诵课文。

　　3、练习册。

　　一年级《姓氏歌》教学设计 篇5

　　教学目标

　　1.认识儿歌中的 12 个生字，书写7 个汉字。

　　2. 培养学生对姓氏文化的兴趣,了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。

　　3.正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。

　　4.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

　　教学重难点

　　重点：

　　识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。

　　难点：

　　激发学生对姓氏文化的兴趣。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、结合学生姓氏，精彩导入

　　1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

　　2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。 （相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女 加生， “女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。 ）

　　3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音： “姓”是后鼻音， “氏”是整体认读音 节，并与“低”加以区分。

　　二、学习课文第一小节，自学

　　1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

　　2．检查学生的自读情况。

　　(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么” 、 “李” ，指名学生认读，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”读轻声； “李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构， 木加子。

　　(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张” ，强调“张”是翘舌音，交流识字方 法：弓加长，张。

　　(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古” “吴” “双” ，指名学生认读，交流识字方 法，师给予鼓励和指导。

　　3．再读第一小节，巩固识字。

　　(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

　　(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

　　(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

　　(4)重点区别“胡”和“吴” 、 “徐”和“许” 。 师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴” ， 是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读： “古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ” （微课展示）

　　4．游戏巩固。 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹 果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

　　5．练习熟读并背诵。

　　(1)学生再次练习朗读第一小节。

　　(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

　　(3)指名学生背诵，全班齐背。

　　三、书写指导

　　1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

　　2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

　　3．师范写讲解： “什”左右结构，要写得左窄右宽； “双”左右相同，左边略小，又字的 捺画变成点画。生观察书空。

　　4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

　　5．交流反馈，评议提高。

　　四、作业

　　1、连一连，组成有关姓氏的汉字。 木 弓 口 讠 彳 古 长 天 子 月 午 余

　　2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）

　　五、精准

　　同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。 课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

　　第二课时

　　一、复习旧知，精彩导入

　　1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

　　2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

　　3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》 ，里面收集了 常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

　　二、学习课文第二小节，自学

　　1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。

　　2．检查学生的自读情况。

　　(1)指名学生朗读第二小节。

　　(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、 东方、上官，指名学生认读，强调： “赵、周”是翘舌音， “王、方”是后鼻音。

　　(3)全班齐读第二小节。

　　3．巩固识字。

　　(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

　　(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏， 教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡 片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

　　(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个 姓。（微课展示）

　　(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的， 在此过程中， 教师要给予学生充分的鼓励， 并渗透一定的识字方法。如： “赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记； “周” 是半包围结构，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中间加一竖。

　　4．了解单姓和复姓。

　　(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

　　(2)指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东 方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

　　5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说： 示例：我姓钱，金钱的钱。

　　6． 朗读并背诵第二小节： 生自由朗读第二小节， 通过拍手读感受其中的节奏， 练习背诵。

　　三、适当拓展，激发兴趣

　　1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你 们还知道哪些姓氏呢？

　　2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

　　板书设计：

　　识字2. 姓氏歌

　　常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

　　《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）

　　诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）

　　一年级《姓氏歌》教学设计 篇6

　　活动目标：

　　1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

　　2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。

　　3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。

　　教学重点：

　　采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。教学课时：2课时

　　活动过程：

　　一、启发谈话，导入活动

　　同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

　　学生讨论交流。

　　(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

　　二、诵读汇报：

　　（出示《百家姓》课件。）

　　1、集体齐读《百家姓》

　　赵钱孙李周吴郑王

　　冯陈褚卫蒋沈韩杨

　　朱秦尤许何吕施张

　　孔曹严华金魏陶姜

　　有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少

　　三、交流姓氏故事

　　提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。

　　谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？

　　1、同桌商量、准备交流

　　2、老师引入故事话题

　　1）教师讲张氏背后的故事吧。

　　在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。

　　张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

　　四、游戏活动

　　1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

　　他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

　　古月胡，口天吴。双口吕，言午许。

　　三横王，草头黄。立早章。双人徐。

　　耳东陈，禾木程。中国人，百家姓。

　　2、介绍自己知道的姓氏

　　1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍

　　2）开火车，来介绍。

　　3）同学评一评，谁介绍的好。

　　4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

　　4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

　　5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

　　6、结束语：

　　大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！

　　第二课时

　　1、听课文录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。

　　2、指名朗读句子，注意停顿。

　　3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。

　　4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。

　　5、指导书写生字

　　（1）指名朗读，正音。

　　（2）通过多种方式反复识记生字。

　　（3）多媒体出示田字格生字“午、古、王”

　　学生观察思考：这三个字是什么结构？（独体结构）比较其书写特点。

　　教师范写，学生描红、临写。

　　（4）多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词

　　6、知道有感情地朗诵课文。

　　7、完成课后练习

　　读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错

　　演演：教师说动物名称，学生做动作

　　背背：自由练背，积累词语。

　　（三）布置作业

　　抄写课后读读记记的词语

　　背诵课文

　　板书：姓氏歌

　　不管我们姓什么，我们都是中国人！

　　中国人，百家姓

　　一年级《姓氏歌》教学设计 篇7

　　设计说明

　　这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

　　课前准备

　　1.生字卡片。(师生)

　　2.课件。(教师)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、诵读导入，激发兴趣

　　1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

　　2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?

　　3.揭示课题，并板书。

　　4.随文识字："姓"。

　　(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

　　(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)

　　(3)组词。

　　(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点："姓"的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的"生"横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

　　(5)生描红。

　　设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

　　二、自主学习，了解儿歌

　　1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

　　3.小组合作。

　　(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

　　(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

　　4.指名朗读，其他同学认真倾听。

　　5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

　　设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透"学贵有疑"的思想。

　　三、开展游戏，趣味诵读

　　(一)诵读第一节。

　　1.指名朗读第一节。

　　2.齐读第一节。

　　3.了解第一节的姓氏介绍方法。

　　出示：

　　什么李?木子李。

　　什么张?弓长张。

　　古月胡，口天吴，

　　双人徐，言午许。

　　(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

　　(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如"章-立早章""吕-双口吕""林-双木林""陈-耳东陈""黄-草头黄"等。

　　(3)齐读第一节。

　　(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

　　4.采用不同的方法讲述。

　　(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?

　　(2)照样子说一说。

　　出示：你姓什么?我姓方。

　　什么方?方向的方。

　　①师生问答。

　　②学生同桌之间游戏问答。

　　5.齐读第一节，背诵第一节。

　　(二)诵读第二节。

　　1.引读：

　　师：中国姓氏有很多--

　　生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

　　指导读好"郑"字，它的韵母是后鼻音。

　　2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。

　　3.出示第四、五行，认识复姓。

　　(1)跟着老师读好复姓。

　　(2)教师介绍复姓。

　　(3)学生补充自己知道的复姓。

　　(4)教师补充常见的复姓。

　　4.指名读第二节。

　　5.齐读第二节，背诵第二节。

　　(三)比赛朗读，加深记忆。

　　1.个人挑战赛。

　　2.男生女生集体比赛。

　　3.齐读课文。

　　设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

　　四、合作学习，识记生字

　　1.出示生字"张""赵""钱"，学习新部首。

　　(1)指名朗读生字。

　　(2)介绍部首："弓、走、钅"。

　　(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

　　2.出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。

　　3.小组合作交流。

　　预设：

　　国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)

　　方："放学"的"放"去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

　　双：又又成双。(部件组合法)

　　王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)

　　…………

　　4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　5.比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)

　　设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

　　五、指导书写，掌握笔顺

　　1.复习写字姿势。("三个一")

　　2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　3.观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　(如：国--方框儿要稍微大一些，竖画要直，"玉"字要写得小，里面的一竖写在竖中线上;双--两个"又"在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的"又"小;王--笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)

　　5.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)

　　6.教师巡视，对个别学生进行指导。

　　7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

　　设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

　　教学反思

　　1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。

　　本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

　　2.自主探究，培养学生自主识字的能力。

　　本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。