一年级下册语文《古诗》教学设计

　　无论在学习、工作或是生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的一年级下册语文《古诗》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级下册语文《古诗》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。

　　2、朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。

　　3、背诵两首古诗。

　　【教学重点】

　　朗读课文，感受春天的美好。背诵这两首古诗。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，引入新课

　　1、师：你能背哪些古诗？

　　指名背诵，表扬鼓励。

　　2、师：今天我们一起来学两首古诗。

　　二、学第一首古诗

　　1、师板书：春晓。

　　师：谁会读？（指名读，请小老师读）

　　2、师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）。

　　3、听老师读，说说你听到了什么？

　　4、听录音，跟着读（两遍）。

　　5、再听老师读一读，自己轻轻地读一读。

　　6、师生合作读，一人读一行（生提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的`话说说古诗大意。）

　　7、生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。

　　8、师：谁已经背出来了，请来试一试。（看图试背，师表扬鼓励）

　　9、齐背古诗

　　三、学第二首古诗

　　1、板书：咏柳（指名认读）

　　诗得作者是谁呢？（贺知章）师板书。

　　会背的站起来背一背（表扬鼓励）。

　　2、听录音，想想你听到了什么？

　　3、请小老师领读古诗（两遍）。

　　4、听录音，跟着读（注意停顿）。

　　生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

　　5、生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗？就是那锋利如尖刀的二月春风啊！

　　6、指名背诵古诗。

　　四、复习巩固

　　1、男生、女生分别朗读两首古诗。

　　2、指名背诵。

　　3、小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。

一年级下册语文《古诗》教学设计2

　　教材简析：

　　这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉的进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，使离孩子生活比较远的古诗贴近学生，把古诗意境用一种生活的情境展现在学生面前，既使学生学到对话的语言表达形式，又体会到古诗的内涵，深入浅出，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

　　2、学会本课生字，两条绿线嫩的只识不写，人事一个偏旁，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、热爱故乡的感情。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

　　2、学会本课生字，能正确、美观的书写生字。

　　教学难点：

　　能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、热爱故乡的感情。

　　教学准备：

　　多媒体、教学挂图、生字卡片。学生了解李白，收集他的诗。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、简介李白，引入课题。

　　1、简单介绍李白。

　　2、板书课题，英英学古诗。

　　3、齐读，正音，英是后鼻音。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、（出示投影）图上有什么人？他们在干什么？

　　小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

　　2、学会对话的书面表达形式。

　　3、下面请同学们轻声堵课文，一边读一边画出小节号和生字词。

　　4、在读课文，读准字音，读通句子。

　　5、检查自学效果。

　　（1）学习生字。

　　①自己读读词语。

　　②你在字音上有什么要提醒大家的.？

　　③个别读，开火车读，齐读、

　　④去掉拼音后，齐读生字词。

　　⑤给生字找朋。

　　（2）学习二类字

　　①自读，齐读。

　　②去掉拼音后在读词语。

　　（3）同学们把这些生字词带入课文读一读，把课文读正确，读流利。

　　①自读，同桌位互读。

　　②指名读，师生共同指导、纠正。

　　6、两人自由组合分角色朗读课文。

　　（1）两人互相读。

　　（2）指名读，男女生对读，分两大组对读。

　　7、这篇课文主要告诉我们什么？

　　四、指导写字

　　1、出示打乱顺序的词。指读，齐读。

　　2、看清笔顺表里的生字，有什么字感觉比较难写？重点指导“静、意”。

　　3、学生描红。临写。

　　五、布置作业：

　　1、熟读课文。

　　2、抄写生字。

　　第二课时

　　一、学习《静夜思》。

　　1、板书课题，解释题意，“静夜”是什么意思？“思”是什么意思？

　　2、指导看图

　　（1）图上画的是谁？你对李白有哪些了解？

　　（2）此时他在想些什么呢？

　　3、学诗句。

　　（1）指名读诗句，找出与诗句意思相符的语句，用“____”画出来。

　　（2）讨论。

　　第一句：床前明月光，疑是地上霜。

　　①“疑”是什么意思？这里的想象是多么奇特？

　　②指导有感情朗读第一句诗句。

　　第二句：举头望明月，低头思故乡。

　　①说说第二句诗句的意思。

　　②指着李白看见的这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

　　③在中秋节里，你们是怎么度过的呢？

　　④中秋节是家家户户团圆的时候，假如你此时独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样呢？

　　⑤是啊，（指着图）此时此刻，李白远离家乡，孤孤单单一个人，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？

　　⑥现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢？

　　（3）表演吟诵诗句。

　　①边看图边表演吟诵诗句。

　　②指名上台表演吟诵诗句。

　　二、表演课文，巩固诗意

　　1、谁愿意来当奶奶和英英，把她们之间的对话演一遍呢？

　　2、指名一组上台表演。

　　三、课外拓展，增加积累。

　　介绍唐朝王维的思乡古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　四、小结课文

　　这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反应了英英对古诗《静夜思》的正确理解，在今后生活中，我们要多背古诗，增加积累。

一年级下册语文《古诗》教学设计3

　　活动目标：

　　1、学习古诗《早春》，按照古诗的节律朗诵。

　　2、理解古诗的基本内容，感受古诗的意境。

　　活动重点：

　　学习古诗《早春》，按照古诗的节律朗诵。

　　活动难点：

　　理解古诗的基本内容，感受古诗的意境。

　　活动准备：教学挂图、幼儿用书。

　　活动过程：

　　1、出示挂图，导入活动：回顾春天的美丽景象。

　　（1）引导幼儿讨论。

　　教师：现在是什么季节？春天的雨是什么样的？树木、小草有什么变化？

　　（鼓励幼儿根据自己的.生活观察并大胆表达出来。）

　　（2）仔细观看挂图，感受春天的美丽。

　　教师：看看画面上有洒满？春天是什么样？

　　（引导幼儿边看边和同伴讲一讲。）

　　（3）激发幼儿喜爱春天的情感。

　　教师：你们喜欢春天吗？为什么？

　　教师小结：春天是一个鸟语花香、万物复苏的季节，它带给我们的生活带来了希望。

　　2、初步欣赏古诗《早春》。

　　（1）幼儿倾听配乐古诗。

　　教师：春天是多么美丽啊！我们来听听诗里是怎么说的吧。

　　（2）幼儿交流。

　　教师：诗里说的春天是什么样的？

　　（在幼儿说出古诗里的一些字词时，教师就把这一句完整地念一遍。）

　　（3）幼儿看图欣赏古诗。

　　教师播放配乐古诗，请幼儿边阅读幼儿用书边倾听。

　　3、幼儿理解古诗内容。

　　（1）理解故事的题目。

　　教师：古诗的名字叫《早春》，这是什么意思呢？

　　（让幼儿知道这首诗写的是春天刚刚到来时的景色。）

　　（2）初步理解古诗。

　　教师逐句念出古诗，引导幼儿理解每一句的内容：皇城下着小雨，把大地浸润得酥软，小草钻出地面，远看一片浅绿近看却无。一年之中最美的就是这早春的景色，它远远胜过了晚春时的满城烟柳。

　　（3）进一步理解古诗。

　　教师：为什么在远处看一片小草的浅绿，在近处却什么都没有？你觉得一年之中最美的是什么时候？（引导幼儿根据自己的生活经验理解诗句的意思。）

　　4、幼儿朗诵古诗。

　　（1）教师示范用有节奏的声音朗诵古诗。

　　（2）幼儿在悠扬的背景音乐声中朗诵古诗。

一年级下册语文《古诗》教学设计4

　　第一课时

　　教学目标

　　1、 教学《静夜思》，学会生字，理解“疑、举、思”等字的意思。

　　2、 背诵并默写《梅花》一诗。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　在古诗的学习中体会《静夜思》一诗中体现出来的意境。

　　教学过程

　　一、简短谈话，引入课题。

　　1、 齐读课题。

　　2、 释题。

　　3、介绍诗人生平。

　　二、自由读《静夜思》

　　1、 学生字。

　　2、 听课文录音，体会古诗朗读特点。

　　3、 读通诗句。

　　三、指导朗读。

　　1、 学生试读，评议。

　　2、 听课文录音，体会古诗朗读的特点。

　　3、 跟录音读课文。

　　4、 试读、评议。

　　四、讲解诗句。

　　1、 读古诗。圈出不懂的字。

　　2、 学生试解。

　　3、 教师补充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：举：抬。抬头望见了明亮的月光。第四句：思：思念。低下头思念自己的故乡和亲人。

　　4、 连起来说说《静夜思》的.意思。

　　五、背诵全诗，体会感情。

　　1、 诗人李白看到明亮的月光，为什么感觉像撒在地上的霜？

　　2、 静夜是深夜，为什么深夜诗人还没睡？

　　3、 诗人这样想念、热爱自己的家乡，我们该怎么读出思乡之情呢？

　　4、 学生自由练习。指名读。

　　5、 背诵全诗歌。

　　六、总结。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、教学（梅花）学会诗中的5个生字，理解词义。

　　2、有感情地读背全诗3体会梅花的风格

　　教学重点、难点：

　　理解诗中的。重点字词的意思。

　　教学过程

　　一、启发谈话

　　二、听课文录音

　　三、理解诗义

　　1、学习12两句。

　　2、正确朗读两句。说说带点字的意思：数 凌

　　3、说说两句的诗意“墙角边有几枝梅花，因为正毛着严寒独自开放”

　　4、学习34句。

　　5、正确读。

　　6、 理解带点字“遥 为 暗”。

　　7、 试说两句的诗的意思“远远就知道那不是雪，因为有淡淡的清香飘来。”

　　四、指导有感情的朗读。

　　五、指导背诵。

一年级下册语文《古诗》教学设计5

　　一、文本教学解读

　　本课有两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》用白描的手法，勾勒出一个偷采白莲的顽皮小孩的形象；《小池》则描绘了由泉眼、流水、树阴、荷叶、蜻蜓构成的夏日小景图。文中以两幅图画与诗相配，再现了诗歌的情境，帮助儿童朗读理解，感受诗意。诗歌语言浅显易懂，琅琅上口，有利于学生诵读理解。

　　1.识写生字。

　　课文12个生字要求会认，7个生字要求会写。

　　认读"首"字，从课题入手，学习"首"做量词的用法。

　　认读"踪、迹、荷、浮、萍、露"6个字，根据形声字的构字规律，让学生自主识记，其中"荷、浮、萍"3个字，可以借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物结合起来。

　　认读"泉、角"，可以借助古文字和字理，感受这两个字的构形的图画感；"采"可以结合图画，让儿童模仿着做一做一只手在树上采摘果子的动作，帮助识记。

　　在书写时，"采、爱"这2个要书写的字中都有"爪字头"，要引导学生仔细观察，注意各自的特点。"爱"的"爪字头"比"采"的稍扁，撇也稍平。"首""尖""角"书写要注意笔画和笔顺，提示："首"字的主笔长横略倾斜，中间两横疏密均匀，且和右边的"横折"不挨着；"尖"字上面的"小"没有钩，写时要注意上小下大。"角"上"刀字头"的撇写时要略长，中间两横和左右两边都有空隙。写"树"字时，要提示结构紧凑，"木"和"又"的捺都要变成点。

　　2.观察插图，结合生活，展开想象，理解诗意。

　　观察《池上》所配插图，说一说图意"这是什么地方，你都看到了什么"，认识"小艇"和"浮萍"，感受"偷采白莲回"的喜悦，将诗人所看所想充分让学生想象感悟，再回到诗中读悟，理解诗意。《小池》同法，迁移学习，说一说图意"这是什么地方，你都看到了什么"，感受宁静的夏日小景。抓住每一行诗所写的景物，看图读诗，体会感受"泉眼""树阴""小荷""蜻蜓"的特点，理解诗意，再读诗悟情。

　　3.指导朗读，背诵积累。

　　在识字理解的基础上，学生尝试朗读诗文。首先，要根据注音把诗读正确、读熟练，如"露、藏"的读音。其次，要学习正确断句，指导读出诗的节奏，突出"惜、晴柔、尖尖、立"等词，其中"惜、爱"在读的时候应边读边体会自然景物带来的美好心境。"立上头"在朗读时要读出蜻蜓的轻巧，回味无穷的意韵。最后，在正确、连贯朗读的基础上，指导学生尝试用多种方法背诵诗文。

　　4.看图说话，迁移诗文。

　　白居易用了短短四行诗描述了池上有趣的一幕，让学生读诗想象画面，编一个完整的故事，说清楚时间地点，想象人物的动作语言和心理。还可以出示其他几首与夏日池塘有关的诗，让学生读一读， 背一背，感受夏日池塘里的不同景色。

　　二、教学活动设计

　　教学目标：

　　1.认识"首、踪"等12个生字，会写"首、无"等7个生字。

　　2.用联系生活实际、图文结合等方法了解"踪迹、浮萍、采、藏"等词语的意思，初知古诗大意。感受诗中蕴藏的夏天情趣。

　　3.正确朗读、背诵古诗，感受诗句中蕴藏的夏日情趣。

　　教学重点：

　　能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

　　教学难点：

　　会写"首、釆、无"等字。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块- 观察插图，结合生活，识记生字，学习《池上》

　　1.看图说感受，入题《古诗二首》。

　　（1）出示生活中池塘荷花图片若干幅，交流看到了什么并说说感受。

　　（2）入题并板书《古诗二首》。

　　2.图文结合，学习"首"字，导入《池上》。

　　（1）"古诗二首"的'"首"是量词，读一读"首"作量词组成的词语"一首诗、一首歌"。

　　（2）唐代大诗人白居易看到夏日池塘发生的趣事，写了一首诗--《池上》。 板书诗题。

　　3.初读全诗，读准字音，读通诗句。

　　4.学习前两句，读懂诗句，读悟诗意。

　　（1）池塘上发生了什么事呢？指名读诗句，同桌对读诗句。

　　（2）学习"采"字。

　　①出示采的汉字演变。

　　甲骨文 金文 篆书 隶书 楷体

　　提示：上面是"爪字头"的变形，下面是一个木字，意思是用手采摘植物。

　　②指名组词。

　　（3）自由读前两句诗，注意表现出"撑、偷、采"的动作及当时的心情，体会诗意。

　　（4）同桌带着动作练读诗句，全班齐读诗句。

　　5.学习后两句诗，读懂诗句，领悟诗情。

　　（1）一个小孩子撑着小船，偷偷地去采白莲，高兴极了，结果如何呢？指名读诗句，男女生合作读诗句。

　　（2）观察课文插图。找出图中小孩留下的踪迹，图文结合理解"踪迹"；认识"浮萍"，借偏旁记忆；浮萍是生长在水面上的水草，所以偏旁分别是"三点水"和"草字头"。

　　（3）情感朗读，体会"浮萍一道开"的优美意境。

　　6.再读全诗，巩固生字。出示不带拼音的古诗，学生加动作朗诵，加深对诗意的理解。

　　板块二 读出节奏，熟读成诵

　　1.读出节奏。

　　（1）教师范读，读出五言诗"二二一"的节奏。

　　（2）同桌对读，模仿读出"二二一"的节奏。

　　（3）学生带着节奏练读，加动作展示。

　　2.熟读成诵。

　　（1）难度递增的补充式背诵：

　　形式一：小娃撑小艇，。

　　不解藏踪迹，。

　　形式二： 撑 ，偷采 。

　　不解 ，一道开。

　　（2）看课文插图背诵全诗。

　　3.吟用《池上》。

　　（1）古人作诗，通常都是边抚琴，边吟唱诗句，给学生播放《池上》的吟唱音频（吟唱版本选自陈琴《池上》、聂枫《小池》）。

　　（2）学生边听边放声吟唱。

　　板块三 观察配图，结合生活，识记生字，学习《小池》

　　1.观察配图说话，解诗题。

　　出示课文插图，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么样"的句式说一说。

　　2.比较异同，识记"爱、荷"。

　　（1）出示两幅课文插图：两首诗题目都有一个"池"字，哪里相同呢？

　　提示：都写到了荷花，都表达了诗人的喜爱之情。

　　（2）相机学习生字"爱、荷"。

　　①荷：出示不同荷花的图片，复现"荷"字，扩展词语。

　　②这两首诗都写出了对荷花的喜爱之情，出示生字"爱"，学生组词。

　　（3）出示两幅课文插图：两首诗题目都有一个"池"字，哪里不同呢？引题，板书诗题。

　　提示：一个写池上发生的事，一个写小池中的美景。

　　3.初读全诗，读准字音，读通诗句。

　　4.学习前两句，读懂诗句，读悟诗意。

　　（1）指名读后，结合插图，寻找诗中描绘的景物：泉眼，泉水，细流，树阴。

　　（2）出示泉眼流出清泉的图片，标识并学习"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像从地下冒出的水流的样子）

　　（3）泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，哪一个字让你感受到了这种情感呢？指名说，指导读出"惜"字的情感，轻柔地读。

　　（4）树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。柔柔地读一读。出示"柔"字卡，组词。

　　（5）小组赛读诗句。

　　5.学习后两句，读懂诗句，领悟诗情。

　　（1）出示课文插图，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引来了，指名读。

　　（2）蜻蜓被什么吸引来了呢？指名答，相机学习生字"露、角"。

　　露：出示句子填空，联系生活实际理解"露"的意思。

　　①海水退去， 露了出来。

　　②初夏的池塘里， 从水面露了出来。

　　角：①出示"角"的汉字演变。

　　甲骨文 金文 篆书 隶书 楷体

　　②出示图片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），复现记忆，理解不同的"角"。

　　（3）生字回到诗句，同桌对读，师生对读。

　　6.迁移《池上》的读法，学生练习读出古诗节奏。

　　提示：其中"惜""爱""尖尖"在读的时候声音拉长，体现出意境来。"立上头"应一个字一个字地读，读出回味无穷的意韵。

　　7.多种方式背诵古诗。

　　8.拓展阅读。

　　池中除了会有小船、小娃、浮萍、白莲、蜻蜓，还会有什么呢？老师读几首诗句，大家一起看看唐宋的诗人们还描绘了哪些景物？

　　提示：青蛙、碧苔、倒影、莲叶等。

　　板块四 生字归类，部首变形，学写生字

　　1.范写生字"采、爱、尖、角"，并提示汉字结构及书写要领。

　　提示：同有"爪字头"的"采、爱"，两个"爪字头"有异同，"爱"的"爪字头"比"采"的稍扁，撇也稍平。

　　2.范写左中右结构的"树"字，注意结构紧凑，"木"和"又"的捺都应变成点。

　　3.范写"首、无"，注意独体字在田字格中的笔画占位。

　　（1）在掌握"横、竖、撇、捺"写法的基础上，重点学习"竖弯钩"的写法。

　　（2）边示范边提示书写要领。

一年级下册语文《古诗》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。

　　２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　【教学重难点】

　　识字写字和朗读背诵。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入

　　１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

　　２、古代的'人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。

　　（板书课题，认读生字“古、诗、首”）

　　二、初读课文

　　１、自由读题：

　　（区分“春”“村”的读音）

　　２、自读古诗，自学生字：

　　⑴学生借助拼音读古诗。

　　⑵准确认读诗中的生字。

　　三、试读课文、读出诗韵

　　１、师范读：

　　（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”）

　　２、学生跟师读。

　　３、指名读。

　　４、师生对读。

　　５、学生齐读。

　　四、认读、识记生字

　　１、指名拼读生字（领读）。

　　（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母）

　　２、齐读生字。

　　３、引导学生识记生字：

　　⑴自由记生字。

　　⑵共同探讨识记生字的办法：

　　比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

　　自──首舍──古读──诗醒──醉

　　睡──眠屋──居亲──童外──处

　　对──树──村闪──问──间──闻

　　五、巩固生字

　　１、认读生字卡片。

　　２、读词语巩固生字：

　　两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻

　　乡村居住烟花童话散步

　　六、指导写字

　　１、书写生字“古、声、多”。

　　２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：

　　古：横要长而凸。

　　声：上为“士”，上横长，下横短。

　　多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

　　３、生练习书写。

一年级下册语文《古诗》教学设计7

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时预设目标：

　　1、学习古诗《所见》。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

　　3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

　　大家听。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

　　二、初读课文

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

　　(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的'意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。