一年级下册《分扣子》说课稿

一年级下册《分扣子》说课稿模板

　　作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的一年级下册《分扣子》说课稿模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一年级下册《分扣子》说课稿1

　　我说课的内容是新世纪版小学数学一年级下册第64-65页综合实践的内容《分扣子》。我将从以下几个方面进行说课：

　　一、说教材

　　本节课是综合实践活动，是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础。教材设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做

　　一做”“想一想”的过程，引导学生选择不同的标准给纽扣分类，鼓励学生从头到尾的思考问题，在分扣子的活动中积累分类的经验，培养初步的观察、比较、分析的能力。

　　二、说教学目标

　　根据新课标的要求及我对教材的理解和分析，我确定了以下教学目标：

　　1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

　　2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。

　　3.获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

　　4.在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：本节课的教学重点在于引导学生按照不同的标准进行分类，并在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。

　　教学难点：探索并发现“按不同标准分类，一直分下去，分法不同但结果相同”这一结论。

　　四、说教法学法

　　教学方法：

　　1．设疑激趣法。

　　本节课的导课以一个谜语导入，调动学生参与课堂活动的兴趣；通过三个分扣子的活动，让本节课高潮迭起，处处有趣。

　　2．动手操作法。

　　本节课，我以“做数学”贯穿始终。第一次操作，让学生明白：分类的标准不同，分得的结果也不同；第二次操作，让学生明白，分类的标准相同，顺序不同，结果相同；第三次操作，用刚才得到的结

　　论进行验证。更重要的是，在每一次的操作活动中，不仅要让学生会做，更让他们将思维外化，会表达自己的想法，增强深层次的东西，明白更多的道理，发现更多的规律。

　　3．演示法。

　　每一次学生独立操作之后，都让学生在黑板上摆一摆，分一分，引起学生学习的兴趣，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固，通过实际观察获得感性知识以说明和印证规律。

　　学习方法：

　　新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。

　　1．讨论法

　　每一次分类之前，都让学生先独立思考，再同桌交流或小组交流，让学生把模糊的概念变得清晰，促进学生将思维外化。

　　2．操作法

　　在三次的操作活动中，让学生发现分类的规律。在每一个环节中给学生充分思考、讨论的空间，发展他们的想象能力和思维能力，激发他们的探索欲望。

　　3．尝试学习法

　　每一次的结论，孩子都是通过一次又一次的尝试，自己去发现，自己去总结，方法的梳理从不完善到完善，规律的总结从不全面到全面，从而理解分类的方法，掌握其中的规律。

　　五、说教学流程

　　本节课我主要设计了四个教学程序：

　　1.创设情境，确定探究主题

　　首先，猜谜导入，让孩子们一上课就沉浸在愉悦的氛围中。又通过让孩子观察这些扣子，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。

　　2. 小组合作，亲历分类过程

　　给学生提供了直观、形象的学习材料，通过第一次活动想一想、说一说、分一分，使学生经历分类的过程，体验分类标准不同带来的分类结果的不同。第二次活动，学生在讨论、自己尝试之后，体会按

　　不同标准分类，一直分下去，分法不同但结果相同。

　　3.加深体验，灵活运用

　　第三次活动，学生尝试分更多的扣子。从颜色、形状、扣眼个数三个标准去分类，但是按照不同的顺序，通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察，进

　　一步巩固理解分类标准不同，分类结果就不同的数学思想，直观感悟分类所带来的好处。培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计意识。

　　4. 全课总结，回顾反思

　　比一比，分类前、分类后有什么不同？生活中，哪些地方还需要用到分类？通过回顾环节，让学生全面地对本次实践活动进行总结与反思，培养了反思意识，全面提升学生的数学素养。

　　六、说板书

　　一个好的板书就是一份微型教案。本节课的板书我采用了老师板书分类方法和学生上黑板分类贴图相结合的方式，层次清晰，将一节课串成了一条线。

　　本节课上，学生在实践中学会了按不同标准分类、按同一标准不同顺序分类的方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中处于引导者，组织者和参与者的角色。

　　一年级下册《分扣子》说课稿2

　　今天我说课的内容是北师大版一年级下册第64-65页综合与实践的内容《分扣子》。

　　我将从以下几个方面进行说课:

　　1、说教材

　　本节课是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。

　　为了体现综合与实践活动的`基本过程，教科书设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对自己的活动过程进行评价。同时，这一过程也与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致。

　　2、说教学目标

　　1.知识与技能：结合分扣子的实践活动，了解分类标准，培养学生识图能力。

　　过程与方法：在回顾、整理、交流的活动中，初步学会评价活动的过程和方法，发展自我反思能力。

　　情感态度价值观：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

　　3、说教学重、难点

　　本节课的教学重点在于引导学生按照不同的标准进行分类，并在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。而探索并发现“按不同标准分类，一直分下去，分法不同但结果相同”这一结论则是本课的难点。整个教学过程始终运用白板的动态演示，按照学生的认知规律，帮助学生在观察思考中，掌握思维的一般方法。在“形象—抽象”中建模，做到了人机对话，互动生成，突破重难点。

　　4、说教法、学法

　　本节课为了引导学生在生活情境中“发现”教学，采取了情景创设法、引导探究法、游戏教学法等教学方法，让学生成为课堂的主人。

　　为建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，本节课我们采用了发现问题、动手实践、观察分析、合作交流、灵活应用等方式，使学生开展生动活泼的、主动的和富有个性的学习。

　　5、说教学过程

　　《课程标准》中提出“教学活动是师生积极参与、交往互动，共同发展的过程，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。”基于此，在教学过程中，我设计了以下五个教学活动。充分利用白板功能，使学生掌握恰当的数学学习方法。下面我将逐一进行说明：

　　1.创设情境，确定探究主题

　　售货员萌萌在售卖种类纷杂的扣子时，遇到的售卖难题。观察扣子，激发学生主动分类的内在需求，促进学生积极主动的参与实践活动。

　　2.合作探究，亲历分类过程

　　通过希沃白板给学生提供直观、形象的学习材料，第一次活动想一想、说一说、分一分，教师编辑纽扣图片的授课行为，打开克隆模式。可以让学生按照不同的分类标准，按照扣眼数量或者形状进行分类。到屏幕前反复拖拽图片，使学生经历分类的过程，全班交流汇报分类情况，体验分类标准不同带来的分类结果的不同。

　　第二次活动，学生在讨论、自己尝试之后，体会按不同标准分类，一直分下去，分法不同但结果相同。从引导学生关注一个指标到两个指标分类，体现了认识递进的过程。

　　3.加深体验，灵活运用

　　第三次活动，学生尝试分更多的扣子。通过希沃白板的放大，涟漪和蒙层功能显示颜色、形状、扣眼个数三个标准，再通过展示希沃白板的思维导图，对分类过程的回顾梳理、分析比较，直观感悟分类的意义。培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的为培养统计意识打好基础。

　　合理评价，促进反思

　　比一比，分类前、分类后有什么不同？生活中，哪些地方还需要用到分类？图书馆的图书分类，菜市场的蔬菜分类，垃圾桶的垃圾分类……通过希沃白板学科工具中的课程视频，回顾环节，让学生全面地对本次实践活动进行总结和反思，培养了反思意识，全面提高学生的数学素养。

　　拓展应用，解决实际问题

　　①为萌萌整理蔬菜水果

　　②追踪嫌疑人（男性、头发比较长、头发为黑色）

　　通过补充丰富的生活实例，让学生直观感受到分类的价值；通过生动形象的故事情境，创建希沃白板的动画触发源，按照嫌疑人的性别、头发长短以及颜色分类依次排除，让学生身临其境，再次引发学生的好奇心和探索意识，加深学生对于分类必要性的理解，感受数学在生活中的应用。

　　6、说板书

　　纵观整个教学过程，白板作为有效的教学工具和手段，它始终让学生在饶有兴趣的氛围中，积极主动参与知识的产生和形成的全过程。1.关注实践，重视学生动手操作中的思维价值。我设计了多次动手分扣子的操作活动，放手让学生主动参与，在活动中，注重展示思考过程、交流方法体会、激发探索意识。三次操作分扣子，学生对分类的理解一步步加深。2.体会分类的价值，重视数学与生活实际的联系。为了分类而分类是没有意义的，结合学生的年龄特点，我设计了多个有关分类的生活应用实例与情境，帮助学生了解分类的价值，感受数学在生活中的应用。