一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计

一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计，欢迎大家分享。

一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计1

　　教学内容：人教版小学数学一年级下册第四单元第51页“摆一摆，想一想”。

　　教学目标：

　　1.通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。

　　2.经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。

　　3.通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。

　　教学重点：使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。

　　教学难点：在实践活动中，根据规律直接写出7、8、9颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。

　　教学过程：

　　一、创设情境,引入新课

　　1.讲故事《神奇的`1》。

　　2.引入：把1放在不同的数位上就能表示不同的数，这节课，我们就一起动手用棋子在数位顺序表上摆数，从中探索有趣的数学知识吧！板书课题：摆一摆 想一想

　　二、初次探索，感悟有序

　　1.请一位同学上台拿3颗棋子摆一个数。

　　2.同桌2人合作，用3颗棋子摆数，一人摆一人记录。

　　3.汇报并交流。

　　4.对比几种摆法，体会“有序”的好处。

　　三、合作探究，发现规律

　　1.自选“1颗”、“2颗”、“4颗”、“5颗”棋子中的一种，用自己认为最有序的方法去摆，把摆出的数有顺序的记录在纸上。

　　2.全班汇报交流。

　　3.检验用6颗棋子摆的数是否正确：6、24、15、34、33、42、51、60。

　　4.同桌讨论，寻找规律。

　　小结：无论怎样摆，个位和十位上的数字之和都等于棋子的个数；摆出的数的个数比棋子数多1。

　　5.猜想并验证用7颗、8颗、9颗棋子摆数。

　　四、应用规律，解决问题

　　猜年龄：老师和小朋友的年龄都可以用8颗棋子摆出来，猜猜老师和小朋友的年龄可能是多少岁？

　　五、用百数表，体验规律

　　师：其实，刚才用棋子在数位顺序表上摆数的规律，在百数表中就有体现。你能找找2颗棋子摆的数在哪里吗？1颗？3颗？8颗？

　　六、拓展延伸，辩证思维

　　1.猜一猜：10颗棋子可能摆出多少个数？说一说怎么摆出最小的数？

　　2.小结：并不是珠子越多，组成的数就越。规律有时是一段的，并不适用于全部。

　　七、总结归纳，课外延伸

　　1.学生谈收获。

　　希望大家在以后的学习中，认真观察，勤于动脑，善于思考，将会有更神奇的发现。

　　2.作业：用11——18颗棋子摆一摆，看看有什么规律。

　　八、板书设计

　　摆一摆 想一想

　　十位

　　个位

　　从小到大 3,12,21,30

　　从大到小 30,21,12,3

　　3,30,12,21

一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计2

　　一、教案内容：

　　人教版一年级下册第45页《摆一摆想一想》

　　二、教案目标:

　　1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

　　2、通过活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。

　　3、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

　　4、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

　　三、教具学具准备：

　　圆片、记录表、立方体

　　四、教案过程：

　　（一）导入新课

　　1、出示一个只有个位和十位的数位顺序表，老师把一个圆片分别放在个位和十位上，让学生说出表示的数是多少。

　　师：为什么一个圆片可以表示两个数？

　　2、今天，数学王国的'两个小精灵将带我们一起走进数学广角《摆一摆，想一想》（板书课题）

　　（二）活动探究

　　1、摆2个圆片

　　师：听听小精灵聪聪给我们带来的数学问题“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”

　　三名学生上台在黑板上操作演示，老师在黑板上按从小到大的顺序记数。

　　2、摆3个圆片

　　师:在听听小精灵明明给我们带来的数学问题“你们能

　　3个圆片表示不同的数吗？”

　　（1）学生独立操作。

　　学生拿出三个小正方体在数位顺序表上摆数，摆一个数，记一个数。

　　（2）完成后在小组内交流。

　　（3）全班交流。学生上台操作演示，老师在黑板上记数。

　　（2）小组交流。

　　每个同学在小组内展示自己的摆法，小组进行评议谁的摆法好。

　　(3) 汇报交流。

　　学生上台演示不同的摆法，老师小结并把用4个圆片摆的数记在黑板上。

　　4、摆5个圆片

　　师：刚才同学们想出了这么多好办法，请你选择一种最喜欢的方法，用5个小正方体摆一摆，记一记。看谁摆的有对又快。

　　写完后小组交流，并请一个同学汇报记录的数，老师记在黑板上。

　　5、探寻规律

　　师：现在请同学们仔细观察这些用圆片摆的数，你发现了什么规律。

　　（1）小组交流。

　　师：把你发现的规律在小组内说一说。 (2) 全班交流。

　　师：谁来说一说你们发现的规律。教师引导学生发现规律。

　　6、运用规律。

　　（1）师在黑板上写24，16，53这几个数，让学生说出分别是用几个圆片摆的。（6，7，8个圆片）

　　（2）师：6个圆片能摆几个数？7个呢？8个呢？

　　（3）师：你能不能不摆圆片，运用我们发现的规律直接写数。（如果有困难也可以摆一摆）

　　学生分三个小组来完成6，7，8个圆片表示的数，写完后小组交流，学生汇报，老师在黑板上记数。

　　（4）师：你能直接写出9个圆片表示的数吗？（学生写完后交流反馈）

　　（三）巩固拓展

　　（1）师：猜一猜，用10个圆片能摆几个数?

　　（2）学生独立操作，老师巡视。

　　（3）反馈交流。

　　师：你摆了几个数?为什么摆不出11个数？摆出的最小数是几？

　　（4）11、12个圆片又能摆出几个数呢？回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？

　　（四）全堂小结

　　师：谁能说一说今天你都有哪些收获？

　　师：希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。