一年级《乌鸦喝水》教案

一年级《乌鸦喝水》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的一年级《乌鸦喝水》教案，欢迎阅读与收藏。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

　　二、过程与方法

　　通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。

　　三、情感态度和价值观

　　通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想办法。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1.教师出示相关图片。

　　同学们，你们认识这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

　　2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。

　　(板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题)

　　二、整体感知

　　1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3.学习生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)开火车读生字，集体纠正。

　　(3)同桌相互检查读生字。

　　(4)去音读生字。

　　(注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。)

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?

　　乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴

　　4.学习多音字。只(zhī)一只;只(zhǐ)只见

　　5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢?

　　(乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?)

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。

　　三、精读领悟

　　1.课文朗读，初读感知。

　　(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　(3)指名朗读，师生评价正音。

　　(4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢?

　　(第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到;第二段：乌鸦想出了喝到水的办法;第三段：乌鸦终于喝到水了。)

　　2.学习第一段。

　　(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　(2)思考：从“到处”一词可以看出什么?

　　(“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。)

　　想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢?用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说话。

　　(3)乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢?(高兴、兴奋)教师指导有感情朗读。

　　(4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?(乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。)师出示相关图片让学生感受这个困难。

　　(5)指导朗读“怎么办呢?”这个问句。

　　师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢?”这四个字。(学生试读，师再范读，读出疑问语气。)你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。

　　3.学习第二段。

　　(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　(2)思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦?

　　(乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。)

　　(3)师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。

　　4.学习第三段。

　　(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　(2)思考：为什么瓶子里的水会升高呢?

　　(因为放进了小石子。)

　　(3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢?(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢?

　　(这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。)

　　(4)瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语?(渐渐)

　　理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗?

　　(慢慢，一点一点)

　　说句子：________渐渐____________。

　　(5)指导朗读，读出乌鸦的高兴。

　　5.拓展延伸。

　　假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想办法找一根吸管……)

　　6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》)

　　7.指导书写“只、石、多、出、见”

　　(1)生观察田字格里的`字，一起说说笔画位置。

　　(2)师范写生字。

　　(3)生描红，书写，师巡视指导。

　　8.课堂小结：

　　小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。

　　四、总结拓展

　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

　　(1)学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。

　　(2)让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。

　　2.课堂练习

　　比一比，组词。

　　石(石头)见(看见)

　　古(远古)贝(贝壳)

　　我会选。

　　办法方法

　　(1)你想到什么好(办法)，可以让秋千变长一些。

　　(2)要做出这道数学题的(方法)太多了。

　　五、作业布置

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。

　　【板书设计】

　　乌鸦喝水

　　乌鸦口渴——找水喝

　　看见瓶子——喝不着水

　　看到石子想到办法——喝到水

　　教学反思

　　这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，首先我用多媒体出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”让孩子跟着我的思路，一步步往下走，虽然读的效果不错，可是课后反思，发现学生学习空间受限制，无自主选择机会;教学环节虽步步紧扣，但死板而机械，教学流程具有不变性和明显指向，串问串答，气氛沉闷，学生参与的兴趣不高。多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。在今后的教学中，我将会特别注意这点。