一年级数学《快乐的家园》教案设计

一年级数学《快乐的家园》教案设计（精选7篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学《快乐的家园》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一年级数学《快乐的家园》教案设计 1

　　教学目标：

　　1．对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习。

　　2．进一步体会数与生活的密切联系。

　　3、培养学生的观察能力。

　　教学重点：

　　认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系。

　　教学难点：

　　1．了解1、2、3、4代表什么。

　　2．了解1、2、3、4代表什么。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　活动（一）

　　1．你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

　　2．你们有什么好办法帮助他吗？

　　活动（二）

　　1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。

　　2．（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

　　3．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

　　4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

　　5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

　　（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。）

　　活动（三）

　　在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？

　　活动（四）

　　1．建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队。

　　2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

　　3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

　　4．如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

　　方法一：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 ： 1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

　　方法二：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

　　（学生说出其中一种，台上小队员排队）

　　5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

　　6．请同学扮演小记者，向运动员提问。

　　7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

　　（10人一组活动：把自己座位里的`数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

　　8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问。

　　活动（五）

　　1．这节课你学到了什么？

　　2．你打算向谁学习他的什么优点？

　　一年级数学《快乐的家园》教案设计 2

　　一、教学目标：

　　1、帮助学生形象的理解：1可以表示1个体（如1个萝卜），也可以表示这类个体的1个集合（如1筐萝卜），可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。

　　2、借助挂图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生的观察能力。

　　二、教学重点：

　　理解数“1”的含义。

　　三、教学流程设计：

　　1、学习1可以表示什么？

　　观察课本中的图，说一说你看到了什么？用数学的语言来叙述。

　　（1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山……）

　　说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？

　　让学生说一说生活中用到1的地方？

　　2、学习2、3、4可以表示什么？

　　（1）让学生仔细观察，自己说说看到了什么？

　　（2）互相交流你看到了什么，是什么看的？

　　（3）集体交流。

　　体会数不仅可以表示多少（如运动员的人数），也可以表示顺序（如小运动员球衣上的.号码）。

　　3、练习

　　（1）连线。（找朋友）先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。同桌交流。

　　（2）数一数，画一画。

　　先让学生说说，你在这里看到了什么？

　　书上是怎么来表示看到的数的？你能用自己喜欢的画画来表示吗？

　　（3）选同样的数。老师说清题目的意思，在让学生自己完成。可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。

　　4、小结：这堂课你有什么收获呢？

　　北师大版数学一年上《快乐的家园》教学反思

　　教学时我通过一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情景。这对久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。我适时的引导学生有顺序地观察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1”即可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小的物体。

　　作业批改：

　　让学生去寻找生活中的“1”“2”“3”“4”，让他们在尝试的基础上，多说，练说到熟练的运用，再到准确的叙述，学生们掌握的很好。

　　跟踪记录：

　　使学生在叙述图中物体数量关系的同时，培养热爱大自然的环保意识，并扩大了学生观察的范围。

　　一年级数学《快乐的家园》教案设计 3

　　一、教学内容快乐的家园——数数

　　教材第4、5页的内容

　　二、教学目标

　　1.形象地理解数“1”，认识1~10各数。

　　2.初步体会基数（表示几个）和序数（表示第几）的含义。

　　3.渗透对应的思想。

　　三、重点难点

　　1.看图理解数“1”。

　　2.理解基数和序数的含义。

　　四、教具准备

　　挂图

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.夸夸我们的家园

　　我们的家园——安庆，小朋友们喜欢我们自己的家园吗?（生：喜欢）

　　因为我们的家园很漂亮，有美丽的'公园，宽阔的马路。

　　2.那今天可爱的小白兔也要带我们去参观它的家园，你们想去看一看吗？（生：想）

　　那我们赶快去看一看吧！

　　出示挂图：快乐的家园。 板书课题：快乐的家园

　　（二）引导发现，探求新知

　　1.找一找，说一说

　　（1）找图片中的“1”

　　师：这真是一个美丽的家园，生活在这里小白兔一定会很快乐，我们来仔细观察一下，图上都画了些什么？

　　生：房子、树、农民伯伯、萝卜。

　　师：谁能说一说图上有哪些东西的个数是“1”。

　　生：一座房子、一位农民伯伯、一个萝卜、还有一筐萝卜。

　　小结：小朋友们说了很多个数是“1”的事物，他们都可以用数字“1”来表示。

　　板书：“1”

　　“1”可以表示一个萝卜，也可以表示一筐萝卜，既可以表示一座高山，也可以表示一颗小草等等。“1”的威力大不大呀？（生：大）

　　（2）找身边的“1”

　　师：现在请你们看看自己的身体或者周围，有哪些食物可以用“1”来表示呢？（伴“1”的手势）

　　生：一个鼻子、一个小朋友、一扇门......

　　师：同学们观察得真仔细，都说的很好。

　　（抓住现场：举起一本书，在拿来一本书，合起来是2本书，可以用“2”来表示）

　　板书：“2”

　　(3) 找“2”

　　师：“2”除了可以表示2本书之外，还可以表示什么呢？

　　让我们先去快乐的家园找找吧，然后在在身边找一找。

　　生：2个人，2扇窗户......

　　（4）活动：找“3”和“4”

　　师：我们知道了“1”“2”可以表示很多事物，那“3”“4”呢？

　　板书：34

　　我们已经认识了“1~10”这几个数，请你选一个数和同桌说一说。

　　2.小小足球场

　　（1）说说运动员身上的数字

　　师：刚才小朋友们都说的非常好，现在呢小白兔又要带去足球场看看了（出示挂图：小小足球场）

　　师：足球场上正在进行一场精彩的比赛，请你们仔细观察挂图，发现什么了吗？

　　生：每个运动员身上都有要个数字。

　　师：对了。那你们知道这个数字表示什么吗？

　　生：运动员的号数，这样衣服不会穿错......

　　小结：衣服上的数字可以表示号码，也可以表示第几个运动员，读一读这些号码。

　　师：有几个号码呢？（10个）有几个号码就表示有几个运动员。

　　（2）活动：帮运动员排队

　　师：比赛结束后，运动员们要排队，你能帮他们排队吗？

　　实际操作：用图形代替

　　123 4 5 6 7 8 9 10

　　10 9 8 7 6 54 3 2 1

　　2 4 6 8 10 1 3 5 7 9

　　小结：我们要向这些小朋友学习，经常参加体育活动，把身体练得棒棒的。

　　（三）课堂总结

　　总结谈话：今天这节课小朋友们有什么收获呢？

　　生：我知道了数字可以表示很多东西，知道了运动员身上的数字有什么作用。

　　......

　　师总结：我们的小朋友说的真好，说明这节课小朋友们都学得非常认真，知道了1个数字可以表示许多不同物体的数量。数数也数得更棒了。希望下节课小朋友们一样认真地学习。

　　（四）练一练

　　1.连线（课本p5第一题）。

　　2.数一数，画一画。（课本p5第二题）。

　　一年级数学《快乐的家园》教案设计 4

　　教学内容

　　课本第4页，练一练第1、2、3题。

　　教学目标

　　使学生进一步体会数与生活的密切联系，学会数数，认数，理解数所表示的意义，感受到生活中数的作用，培养学生做学习数学的有心人。

　　教具准备

　　挂图、实物投影仪。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　今天，我们课题导游是一只可爱的小白兔，他给小朋友们带来了一个“快乐的家园。”（师边说边出示挂图）你从图中发现了什么，先和同桌轻声说一说说。

　　二、引导发现，探求新知

　　1、说一说

　　师：老师刚才看到了某同学和他的同桌交流得非常积极。哪个小朋友愿意和大家说说你从图中发现了什么？

　　生1、我发现了一个农民伯伯正在种菜。

　　生2、我发现了一个小朋友正和一只小狗在一起说悄悄话。

　　师：说得多好呀！一个农民伯伯，一个小朋友这些都可以用数字几来表示呢？

　　生：用数字1来表示。

　　师：小朋友再仔细找找，图中还有哪些物体的数量也是1。

　　生1：还有1个萝卜。

　　生2：一个太阳，一条河。

　　（注重孩子们说一个短句的训练）

　　师：哇！有这么多物体的数量都可以用1来表示呀。这“1”可真神奇，既可以表示1个萝卜，又可以表示1筐萝卜，那2、3、4… 10这些数字是不是也可以表示许多不同物体的数量呢？请小朋友在小组中说一说2—10这些数字可以表示什么？

　　（生在小组中你一言我一语的交流着）

　　师：哪个小组愿意和全班同学说一说。

　　生：我们这一小组刚才说了2可以表示2枝铅笔，2头小牛等。

　　生：我们这一组有的小朋友说3，有的'小朋友说4，有的朋友说5等，

　　师：那请你这一组每个同学自己站起来说一说。

　　生1：3可以表示3个国家。

　　生2：4可以表示4个城市。

　　生3：5可以表示5个手指头。（生边说边出示5个手指头。）

　　生4：6可以表示6角钱。

　　师：说得非常好，生活中到处都可以找到这些数字的影子。足球运动场上也不例外，它们在运动场上表示什么呢？请小朋友们看课本第4页的第2幅图，想一想。

　　生（沉默）：表示运动员的号数，如衣服上写着1的就是1号。

　　（很多孩子都赞同地点头着）

　　师：哦，原来数字在这些运动员身上是表示他们的号码呀，那孩子们再想想，为什么运动员的衣服上要写这些表示号码数字呢？

　　生：这样运动员就不会穿错衣服。

　　生：我看过足球赛，这样如果谁犯规，裁判员很快就可以知道是谁了。

　　师：这位同学了解的知识真多。确实像他所说的，运动员衣服上的数字是表示他们号码。可见，数字的作用很多，我们生活中离不开它们。

　　（让学生感受到生活中处处有数字，数的知识在生活中的作用。）

　　2、练一练。

　　（1）连线。

　　师：看看我们的好朋友红鼻子他把数字1和什么连在一起了？生：1和飞机连在一起。

　　师：为什么不和其他物体连在一起呢？

　　生：因为飞机只有1架，用数字1来表示。

　　师：说得好极了。接下去红鼻子小朋友想请大家帮个忙，把其他物体的个数与它对应的数字连起来，你们会吗？（师强调连线时要用直尺帮助）

　　生很乐意地独立完成，教师巡视，个别指导。

　　师：老师看到小朋友刚才做得非常认真，现在我们一起来说说你是怎样连的。请一排小朋友来开火车。火车、火车哪儿开？

　　生：火车、火车这儿开。

　　（生回答略。）

　　（2）数一数，画一画。

　　师引导学生看第一幅图：小朋友数一数小鸡有几只，下面的圆有几个？

　　生：有5只小鸡，下面画了5个圆。

　　师：对了，上面物体是几个，下面就可以用几个圆来表示。请小朋友自己试试，做完和同桌交换检查。

　　（建议：不必全班体反馈，对桌做检查，可以初步培养学生的合作能力。）

　　（3）每组图中，把左边同样多的部分圈起来。

　　此题学生对于题意的理解有困难，师最好用第一幅图帮助学生理解。

　　师：图中有同个小朋友。

　　生：有3个。

　　师：在右边的帽子中，要圈出几个才和小朋友的数量一样多？

　　生：3顶帽子。

　　师：对了，左边3个小朋友，要圈出3顶帽子，这样两边的数量才一样多。明白意思了吗？自己试一试第2幅图。

　　（生独立完成，后反馈。）

　　师：你是怎样做的？

　　生：我数出有6条凳子，两边的数量一样多，就圈出了6个小朋友。

　　师：其他小朋友同意某某同学的意见吗？

　　生：同意。

　　师：很好。看来小朋友都学会了数数，而且会用一个数来表示一个物体的数量了。

　　三、课堂小结。

　　1、总结谈话：今天这节课小朋友们有什么收获呢？

　　生：我知道了数字可以表示很多的东西。

　　生：我知道了运动员身上的数字有什么作用。

　　学生的回答不够完整确切，师可以加以补充总结。

　　师总结：我们的小朋友说得真好，说明这节课小朋友们都学得非常认真，知道了1个数字可以表示许多不同物体的数量。数数也数得更棒了。希望下一节课小朋友能一样认真地学习。

　　2、选用课时作业优化设计。

　　一年级数学《快乐的家园》教案设计 5

　　教材分析：

　　本课时内容是学生认识数字的起始内容，教材重点呈现1-5各数的认识，教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看见实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象地理解数的意义；教材还提供了一支小球队的画面，旨在让学生在具体情境中区分数的不同含义，课中，我让学生临时组建一支小球队，通过排队、提问等活动让学生身临其境感受数可以表示顺序、代号这一层含义；教材提供的“练一练”题材很好，我利用多媒体将练习材料呈现给学生，让学生更形象直观地明确题意，了解数学问题的书面解决形式，进一步帮助学生建立数与实物之间的联系。

　　教学目标：

　　1、通过生动有趣的活动，形象地理解数“1”，认识1-10各数的符号表示方法。

　　2、通过在具体情境中活动，初步体会1-10各数在不同情境中表示不同的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序、代号。

　　3、通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。

　　教学重、难点：

　　1、帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数的意义。

　　2、在具体情境中，理解1-10各数在不同情境中的不同含义。

　　教学准备：

　　CAI课件：课件1：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。

　　课件2：小朋友踢球场面，片刻定格，能看清10个小朋友衣服上的数字。

　　课件3：教材第5页第1、2、3题。

　　教学过程：

　　一、在情境中激趣：

　　李老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方，你们想听吗？（想听！）李老师从小生活在美丽的农村，哪儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看看吗？（想！）课件出示：田园风光伴随美妙的.音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。

　　二、在活动中激思：

　　1、认识“1”。

　　①找“1”。

　　李老师生活的地方不仅美丽，里面还藏着许多数学问题呢！同学们认真观察，你能从画面中找出“1”表示什么吗？（老师根据学生的回答板书）

　　（很大的物体）一座山……一个萝卜……（单个物体）

　　1

　　（很小的物体）一滴水……一框萝卜……（一群物体）

　　同学们说了这么多，说得真好！原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体，也可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群物体，可以表示一座山、一条河这些很大的物体，也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。（板书：单个物体、一群物体、很大的物体、很小的物体）

　　②想“1”。

　　老师出示1支粉笔：现在看到这支粉笔，你能想到哪个数？（想到了“1”。）看到“1”（出示卡片）你又想到了什么物体呢？（一个人、一张课桌、一块黑板……）

　　③画“1”。

　　看到数字“1”，你想到的那个物体，能用一个○或一个其他的图形符号画出来吗？

　　④说“1”。

　　说一说，你画的一个什么图形符号？这个符号表示一个什么物体？

　　⑤小结：同学们学得非常好！你们看到物体可以想到数，看到数又能想到好多好多的物体，还能用图形符号表示你想到的物体，李老师要奖给全班同学一颗☆！

　　2、认识2-10。

　　课件出示：“快乐的家园”画面。

　　①让我们再次到老师快乐的家园去看看，“2”（数字卡片）藏在哪儿呢？（2支船桨、2扇门……）

　　②“3”（数字卡片）又能表示什么呢？（3朵云、3只小鸟……）

　　③你能用“4”（数字卡片）说一句话吗？（我有4支铅笔。……）

　　④看到数字5，你又想到了5个什么物体？能用你喜欢的图形符号画出来吗？

　　⑤同桌互相说一说6、7、8、9各表示什么？

　　⑥请你数出10个你喜欢的学具。

　　老师巡视，展示学生数的结果。

　　生1：数出了10个○。

　　生2：数出了10个■。

　　生3：数出了10个☆。

　　生4：数出了10个不同的学具。

　　老师抓住生4数的结果展示出来：这是10个○吗？（不是）是10个■吗？（也不是）那是10个什么呢？（是10个学具，也数得对！）

　　3、认识序数。

　　同学们喜欢踢足球吗？现在李老师给同学们介绍一支球队，我们去看看他们吧！课件出示：小朋友踢球场面，片刻定格，能看清10个小朋友衣服上的数字。

　　①这支球队有几个人？你是怎么知道的？（一个一个数的、看他们衣服上的数字知道的……）

　　②他们衣服上的数表示什么呢？（学生暂时回答不好也没关系）

　　③让我们也来组建一支球队吧！（老师发1-10的数字卡片）拿到数字几，你就是几号队员然后按顺序排成一队。

　　④这支球队有几个人？1号队员在哪儿？这里的“1”表示什么？2、3、4呢？8号是谁？

　　⑤小结：原来这些数可以表示物体的个数，还可以表示顺序、代号，你们喜欢这些数吗？

　　三、在练习中启智：

　　让我们来做几道题，每道题都要用到你们喜欢的数字，愿意好好做吗？

　　①课件出示教材第5页第1题。先示范，然后由学生独立完成。集体订正。

　　②课件出示教材第5页第2题。先示范，然后由学生独立完成。集体订正。

　　③课件出示教材第5页第3题。先示范，然后由学生独立完成。集体订正。

　　四、教师小结

　　这节课我们认识了1-10各数，这些数可以表示物体个数，也可以表示顺序、代号。“1”可以表示单个物体，也可以表示一群物体，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。这些数字多有意思呀！同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？

　　作业设计：

　　完成第6页第3、4题

　　板书设计：

　　快乐的家园

　　1、2、3、4、5

　　6、7、8、9、10

　　一年级数学《快乐的家园》教案设计 6

　　活动目标：

　　1.感知六以内的序数，能用“第几”表示物体在序列中的位置。

　　2.能根据序数词的提示，找到物体排列的位置。

　　3.发展幼儿观察能力、判断能力及大胆表述能力。

　　活动准备：

　　1.教具：电脑、白板课件、普罗米修斯软件。

　　2.学具：小动物图卡、楼房图卡。

　　活动过程：

　　一、创设游戏情景，出示小动物排队，引发幼儿兴趣。

　　1.师：小朋友，告诉你们一个好消息，森林里的小动物要搬新家了，它们心里可高兴了，我们来看看有哪些小动物【幕布功能：从左往右拉开图片，引起幼儿兴趣】

　　2.幼：有小鸭、小猫、长颈鹿、小老鼠、斑马、小羊。

　　3.师：数一数，一共有几个小动物？（请幼儿用完整的话回答）幼：一共有六个小动物。

　　4.师：哪个小动物排在第一个呢？（小鸭排在第一个）排在第二个的是谁呢？长颈鹿排在第几个呢？长颈鹿后面排的又是谁呢？排在第五个的是谁？还有一个小动物它排在第几个呢？（幼儿根据问题逐一回答）

　　二、幼儿操作，小动物坐火车。

　　1、出示小火车。

　　师总结：小动物们一个一个排好队了，小鸭排在第一个，小猫排在第二个……，它们排着整齐的队伍要到新房子里了，新房子有点远，需要乘小火车去，呜、呜、呜，瞧火车开来了。数数有几节车厢？（幼儿回答）第一节车厢在哪儿？谁来指一指。【拖拉功能：教师用电脑笔将数字拖到车厢】

　　2、播放录音，请幼儿将小动物送上火车。

　　师：小火车开来了，小动物们要上火车了。

　　师：咦，小老鼠告诉我们什么呢？（幼儿回答）谁来把小老鼠送进车厢。【拖拉功能:幼儿用电脑笔把小老鼠拖到第一节车厢】

　　师：真棒！我们再听听其他小动物怎么说的呢？【拖拉功能：用相同的方法把小动物们分别送到车厢里。】

　　3、游戏《捉迷藏》鼓励幼儿观察躲起来的小动物，说说：“第*节车厢的**小动物不见了”

　　师：这些小动物坐上火车可开心了，它们一起在玩捉迷藏的游戏，你们想不想和他们一起玩呢？（想）好吧，那你们捂着眼睛【图层排序：点击小羊，至于底层】一、二、三，睁开眼睛看看第几节车厢的谁不见了？

　　幼：第四节车厢的小羊不见了。（请几位幼儿回答）

　　师：他们说的对吗？让我们一起来看看。【恢复功能：将小羊显示出来】

　　教师再点击一种动物玩这个游戏一次。

　　三、送小动物回家。

　　1、师：小动物们都坐好了，小火车要出发了，呜……开到哪儿去呢？是的，要到新房子那里去。看，这是小动物的新家。快看看，这里有几栋楼房？（引导幼儿回答两栋楼房）看，第一栋房子已经住满小动物了，数数有几层？（六层）你是从哪里开始数的？（从下往上数）第一层在哪儿呢？（请小朋友上来指指）我来考考你们：住在第四层的小动物是谁？（小鸡）小青蛙住在第几层？还有其他小动物住在第几层呢？和旁边小朋友一起说说，然后再请幼儿回答。

　　2、师：这儿有两栋新房子，还有一栋房子里面有没有人住呢？（没有）那这栋楼房就是留给刚才的'小动物住的。瞧，它们已经拿到了钥匙，可是它们不知道该住在第几层，你们愿不愿意帮助它们呢？（愿意）老师在你们的桌子上也准备了楼房和小动物图卡，请你们两个人一组去试试，送小动物回家。

　　3、幼儿边讲述边动手操作。

　　4、将幼儿操作好的图片进行展示，集体评价。【教师运用白板演示并总结】

　　四、活动结束。

　　师：小动物们终于到家啦，它们开心极了，想邀请我们到它们的新家去玩，让我们也坐上火车一起出发吧！

　　一年级数学《快乐的家园》教案设计 7

　　一、教材分析

　　“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识10以内的数，体会数的意义。

　　在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境，设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的数感；在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

　　教学目标：

　　1．通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

　　2．在具体情境中，初步认识1～10的数，初步体会基数、序数的含义。

　　3．通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。

　　教学重点：

　　初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

　　二、教法。

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的'知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

　　三、学法：

　　㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

　　㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

　　四、教学流程。

　　（一）活动一：猜一猜

　　1．小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢？它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。（电脑出示：小白兔）

　　2．可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画：

　　这是它向往的快乐的家园。

　　（设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。）

　　（二）活动二：夸夸美丽的家园

　　1．（指着画面）这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。

　　2．谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。（学生自由说）

　　3．老师小结：刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物，它们都可以用“1”来表示（电脑出示“1”）。“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等（电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草）。

　　4．现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢？（让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。）

　　5．同学们观察得很仔细，都说得很好（抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示），谁来说2还能表示什么呢？

　　6．那3能表示什么呢？4能表示什么呢？（同桌互相说）昨天我们认识了1～10这几个数，请你选1个数和小组的小朋友一起说一说。

　　（设计意图没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。这个过程使学生不但掌握知识，也了解知识的形成过程；同时鼓励学生合作学习，对凌乱的认数顺序进行整理，培养有序思维能力。）

　　（三）活动三：小小足球场

　　1．刚才同学们说得很好，现在我们带小白兔去足球场看看（电脑出示：小小足球场）。

　　足球场上正在举行一场精彩的比赛，你们发现了吗？每个运动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么呢？（学生自由说）

　　2．师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。

　　3．问：有几个号码？有10个号码就表示有几个运动员？（学生回答）

　　4．思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢？

　　5．实际操作。

　　现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员（每人手中拿有一个数），请运动员听口令，现在我们按1，2，3，4，…的顺序排队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜欢几号运动员，他排在队伍中的第几个？（如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排在队伍中的第8个。”同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动员”。）

　　6．我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。

　　（设计意图通过创设“小小足球场”这一情境，让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。这个过程不但使学生掌握知识，更重要的是培养学生发现问题、判断正误的能力，同时渗透思想教育。）

　　（四）活动四：“练一练”

　　1．好啦，现在我们去认识一个新朋友。

　　今天小聪和我们一块玩“找朋友”的游戏，小聪已经找到1的好朋友是一架飞机，问：“你们能帮其他数找到好朋友吗？”请同学们把好朋友用线连起来。

　　2．请同学们数一数、画一画。

　　3．每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。

　　4．今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成？请你们把教室或家里能用1～10的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗？

　　（设计意图利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的学生有不同程度的发展。最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活，教师所要做的是引导学生发现生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，体会“生活中处处有数学，数学处处应用于生活”，从而激发学生的求知欲望。）