一年级数学教学设计《8加几》

一年级数学教学设计《8加几》（通用10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的一年级数学教学设计《8加几》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一年级数学教学设计《8加几》 1

　　教学目标

　　1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教学重点

　　能正确熟练地口算8、7、6加几。

　　教学难点

　　使学生在已有经验的`基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

　　教具准备

　　主题图

　　教学过程

　　一、创设情境，激发求知的欲望

　　1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?

　　你能提出什么数学问题呢？

　　这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

　　先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

　　2、小组合作讨论。

　　3、小组汇报交流。

　　4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?

　　二、动手操作，自我感悟，探求新知

　　1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

　　学生回答，教师板书8十5。

　　师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

　　2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）

　　3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

　　问：其他小组还有不同的计算方法吗?

　　4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?

　　学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）

　　5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

　　(教师板书课题)

　　6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?

　　学生汇报：

　　三、巩固练习

　　完成教科书“做一做”。

　　1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

　　2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。

　　3、第3题。学生独立完成，集体订正。

　　四、课堂练习。

　　1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

　　2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。

　　一年级数学教学设计《8加几》 2

　　一、师生谈话导入：

　　同学们！今天有这么多老师来到我们的课堂，我们给他们唱首歌好吗？（学生唱“找朋友”）

　　老师今天给你们介绍一位朋友（出示青蛙），你们想跟他作朋友吗？但小青蛙有个条件，他愿意和聪明的小朋友作朋友，他要考考你们8+几（板书课题），你们愿意接受考验吗？看小青蛙给你们出的第一道题。

　　二、初步探索

　　课件出示P86“算一算”小松鼠图。（左边8个，右边4个。）

　　仔细看图，谁能给提个问题？

　　学生提出：一共有几只松鼠？

　　问：怎样列算式呢？

　　请同学们试着计算8+4＝□（可以用学具），然后与同桌或前后桌交流一下。

　　学生开始思考：

　　学生可能摆花片；有的学生可能数手指；有的学生可能……

　　学生们逐渐地开始交流。

　　在交流时讨论为什么要把4分成2和2呢？

　　同桌相互讨论。

　　师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法，边讲解边板书

　　三、进一步探索

　　你们解决的'这道题小青蛙很满意，看他给你们出的第二道题。

　　板书：8+5=

　　请同学们边摆边算，然后小组交流算法。

　　学生小组交流8＋5＝□的算法。学生代表讲自己的算法。

　　同学们说得很好，我们看看小青蛙给你们出的第三道题

　　8+8=8+7=8+6=

　　找一名学生板书，其他学生自己独立完成。（交流计算结果）

　　再完成练一练2

　　四、课间休息

　　小青蛙对你们的表现很满意，他奖励你们一首小青蛙的歌，想听吗？（播放小青蛙的歌曲。）

　　五、巩固提高

　　听完小青蛙歌曲，小青蛙还要你们闯三关，如果顺利地闯过三关，说明你们聪明又伶俐。

　　出示第一关，练一练1

　　出示第二关，练一练2

　　出示第二关，练一练4

　　六、小结全课

　　小青蛙对你们的表现非常满意，他愿意做你们的朋友，青蛙是吃害虫的能手，又是我们的朋友，我们要怎样对待他们呢？

　　一年级数学教学设计《8加几》 3

　　教学目标

　　1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法;使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。

　　2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教学重难点

　　教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。

　　教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1.比一比看谁算得又对又快

　　9+( )=10 8+( )=10 ( )+7=10 6+( )=10

　　2.口答

　　8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=

　　3.口算: 9+5=

　　4.比一比：8+5= 7+5= 6+5=这三个算式与9+5=有什么相同点和不同点?

　　生：相同点：它们都是加5的算式;

　　不同点：加法算式中前面的加数不一样……

　　在9+5=的算式中，用凑十的方法把5分成4和1，9加1等于10，10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几(板书课题)。

　　二、探究新知

　　1.探究算法：8加几的算法

　　(1)计算8+5=?

　　请同学们算出得数,汇报结果。

　　师：请一位同学来说说你的计算方法。

　　预设算法：

　　a.从5个中拿出2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分?(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)

　　b.把8记在心里面，伸出5个指头，接着数……

　　(2)学生口述师板书8 + 5 = 13

　　∧

　　2 3

　　10

　　(3)师述：从5中分出2，跟8凑成10，10再加上剩下的3，就等于13。

　　(4)动手操作，摆小棒

　　请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆，说说你是怎么想的`。

　　指名提问。

　　师进一步明确摆法：左面摆8根小棒，右面摆5根小棒，从右面的5根小棒中取出2根，放进左面的8根中，8添上2就是10，右面还剩3根小棒，10加3就等于13.

　　2.自主探究7、6加几

　　师：结合9加几和8加几的算法，你会算7+5=，6+5=这两个算式吗?

　　(1)学生思考交流.

　　(2)生口述，师板书7 + 5 = 12

　　∧

　　3 2

　　10

　　(3)请一名学生板演6+5=的计算过程，师生共评。

　　3.师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”的方法。

　　三、巩固应用

　　1.课件显示，完成教科书91页“做一做”第1、2题。

　　2.解决问题：课本91页的主题图。

　　四、课堂总结

　　大家谈一谈，这节课你都学到了什么知识?

　　课后习题

　　完成练习题1、2、3

　　一年级数学教学设计《8加几》 4

　　教学目标：

　　1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的计算8、7、6加几。

　　2、培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　公园里正在举行数学游园会，同学们，你们想参加吗？好，老师这就带你们去。

　　二、新授：

　　1、我们先去聪明屋，看看那里的题你会不会做。

　　2、出了聪明屋，我们再去智慧山瞧瞧。

　　请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。

　　通过此题是学生能熟练运用凑十的'方法计算，加深理解。

　　3、接下来我想实现同学们的一个梦想，你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁愿意来摘星星？

　　(一)教师指导操作：

　　1．学生分别摘下两个数字星星。（数字是几不限制）

　　2．教师列出算式，例：（学生口述，教师板书）

　　3．提问：

　　你是怎样算的？（例：先把8凑十，8凑十需要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14）

　　注：前三道题教学方法同上。

　　(二)学生自主学习

　　1．学生摘数字星星。

　　2．学生自己列出算式，写出计算过程。（同上）

　　3．找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确，画上

　　4．提问：

　　你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）

　　三、小结：

　　今天我们学了8加几，7加几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的知识。我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？（好算）

　　完成书后练习。

　　一年级数学教学设计《8加几》 5

　　教学目标

　　1.1知识与技能：使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。

　　1.2过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

　　1.3情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。

　　2.2教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。

　　2.3考点分析：正确计算8加几、7加几、6加几。

　　教学工具

　　课件出示主题图、小棒20根。

　　教学过程

　　复习旧知

　　1、6、7、8的组成题型

　　2、9加几的口算题

　　3、6、7、8连加题型

　　探究新知

　　1、收集信息，回答问题

　　【出示主题图】体育课课好玩啦!瞧，同学们都在跑步呢!

　　①、说一说从图上获得了哪些数学信息?

　　②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

　　③、板书：跑步的一共有多少个学生?怎样解决这个问题呢?

　　④、引出课题。

　　板书课题：8、7、6加几。

　　2、学习例2

　　①、动手操作，探讨“8+5”的算法。

　　(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)

　　A、从8开始，接着数9、10、11、12、13.

　　B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。

　　C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。

　　教师对学生想出的多种算法给予鼓励。

　　②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法?

　　学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。

　　可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。

　　3、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法

　　①、出示“8+4”

　　问：为什么把4分成2和2了?

　　(使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。)

　　②、出示“7+6”

　　问：想一想，怎样算比较快?

　　问：如果不借助小棒，你会计算吗?(学生独立思考，口述算法)

　　问：为什么把6分成3和3?为什么把7分成3和4?

　　(指名学生回答)

　　(使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。)

　　③、出示“6+5”

　　问：为什么把5分成4和1?为什么把6分成1和5?

　　(指名学生回答)

　　(使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10，强化“凑十法”。)

　　4、多种算法计算“8+9”

　　①、出示例3: 8+9=□

　　②、学生思考，汇报计算方法。

　　因为9+8=17所以8+9=17

　　③、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便?为什么?

　　小结：在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

　　巩固提高

　　1、完成课本92页做一做1——3题。

　　学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说用的什么方法。

　　2、完成课本练习二十一4、5题。

　　学生独立完成，教师巡视，完成后学生开火车说出答案。

　　3、完成课本练习二十一8、9题。

　　学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。

　　课后小结

　　今天我们学习的'加法是8、7、6加几，计算8、7、6加几的题目，可以用凑十法，也可以用同学们自己喜欢的方法来计算。同学们在计算的时候，可以应用多种计算方法解决问题，要学会观察题目中数字特点，并用简便方法计算。我们还要进一步运用计算知识解决一些实际问题，在解决的过程中，同学们要认真体会计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫。

　　板书

　　第2节8、7、6加几

　　跑步的一共有多少人?

　　8 + 5 = 13

　　凑十法：

　　8+4= 7+6= 9+8= 8+9= 5+6= 6+8=

　　在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

　　一年级数学教学设计《8加几》 6

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：

　　能比较熟练地计算8、7加几。

　　教学难点：

　　理解8、7加几的计算方法。

　　教学媒体：

　　电脑课件，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

　　学生互相说图意。

　　全班交流，提出：一共有多少把的问题。

　　应怎样计算呢？

　　根据回答板书：8＋7=□

　　二、自主探索，领悟算法。

　　1、实物操作。

　　用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

　　3、小组汇报：你是怎样算的？

　　4、结合学生的回答板书：8＋7=15

　　25

　　10

　　还可以怎样算？

　　板书：8＋7=15

　　53

　　10

　　小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。

　　谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）

　　5、试一试。

　　书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

　　提示：先用小棒摆摆再填得数。

　　学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。

　　（2）指名板演。

　　（3）让一生评价。

　　（4）引导加深理解“凑十法”。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

　　学生独立计算，交流算法。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。

　　四、总结评价，点拨学法。

　　师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。

　　五、教学后记：

　　第二课时

　　教学内容：教科书P86例题，试一试，P86～87“想想做做”的习题。

　　教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

　　教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

　　教学媒体：电脑课件，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　同学们请看（课件出示）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□

　　你想怎样计算呢？

　　二、自主探索，领悟算法。

　　1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

　　2、实物操作。

　　讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　3、小组汇报：你是怎样算的？

　　4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

　　5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？

　　6、试一试。

　　师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？

　　书上P86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的'方法来计算。

　　学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）引导学生看图，说图意。

　　（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

　　（3）先独立完成，再同伴交流。

　　（4）全班交流算法。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。

　　（1）小组合作口算。

　　（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

　　6、做“想想做做”第6题。

　　游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

　　学生开火车口算。

　　四、总结评价，点拨学法。

　　师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

　　五、教学后记：

　　一年级数学教学设计《8加几》 7

　　第十单元 20以内的进位加法

　　第4课时 8、7加几

　　教学内容：

　　课本第92--93页。

　　教学目标：

　　1、经历探索8、7加几的计算方法的过程，理解8、7加几的计算方法，能正确、熟练地计算8、7加几。

　　2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

　　3、能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

　　教学重难点：

　　正确熟练口算8、7加几的算式。

　　课前准备：

　　教师准备小棒；学生准备每人2捆小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　出示三组数：9、1、3 2、8、4 7、3、6

　　提问：谁能很快算出每一组三个数相加的得数？你是怎样算的？

　　小结：看来先把能凑成10的两个数加起来就能算得又对又快。这是我们前面学习过的“凑十法”。运用这个方法你能解决下面这个问题吗？

　　二、操作探究，学习新知

　　1、出示课本的情境图。

　　（1）学生看图互相说图意并提问，然后全班交流，可能出现：左边比右边多几把小号？一共有多少把？

　　提问：你会列式解决这些问题吗？

　　教师根据学生回答板书算式：8-7= 8+7=

　　（2）提问：8-7已经学过了，8+7该怎样计算呢？

　　（3）学生交流，可能会有下面的想法：

　　①一个一“个数出来的。

　　②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

　　③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

　　④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　　⑥8+7=7+3+5=15。

　　学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

　　2、.操作：先用小棒摆一摆。（学生摆小棒帮助计算）

　　组织学生交流：你是怎样摆、怎样想的？展示不同的摆法。

　　（1）两边合起来数一数是15根。 1.出示例题主题图，谈话：学校鼓号队买了一些小号，从图上你了解了哪

　　（2）左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）

　　根据教师板书的计算过程再让学生来说：因为8和2凑成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15.

　　（3）右边的7根和左边8根中的'3根合起来是10根，再把左边剩下的5根合起来就是15根。（教师及时板书计算的思考过程）

　　根据教师板书的计算过程再让学生说思考过程：因为7和3凑成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15。

　　小结：我们可以用”凑十法“来计算8+7，第一位小朋友把8和2凑成10，第二位小朋友把7和3凑成10，都是把一个加数先凑成10，再和剩下的数相加。

　　3、教学”试一试“。

　　学生先独立思考并计算，然后多请几位学生来说说怎样算的。

　　三、巩固练习

　　1、”想想做做“第1题。

　　学生根据题目要求先圈出10个再计算，教师及时了解学生计算情况，然后组织学生交流怎样算的。

　　2、”想想做做“第2题。

　　学生先独立思考并计算，然后交流。

　　3、”想想做做“第3题。

　　学生用自己喜欢的办法计算这一题，然后交流各自的计算方法。

　　4、”想想做做“第4题。

　　学生独立完成，然后交流计算方法。

　　四、寻找规律，巩固新知

　　1、出示”8加几“的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

　　2、出示”7加几“的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？

　　3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

　　五、课堂总结

　　今天你有什么收获？

　　板书设计：

　　8、7加几

　　8+7=15

　　7+9=16

　　教学反思：

　　通过本节的学习进一步体会”凑十法“，有了学习9加几的计算基础，8、7加几也就比较容易接受了，只做了适当的引导与对比，学生就能把知识迁移过来了。

　　本节学生比较难理解的地方就是8和7两个数字相近，学生可能会不理解应该拆分哪个数字，这时候就要让学生体会计算小数加大数，用想大数拆小数的方法比较简单。看大数，分小数，凑成十，算得数。

　　一年级数学教学设计《8加几》 8

　　教学目标：

　　1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教学重、难点：自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。

　　教学具准备：图、小棒、卡片

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课：

　　1、星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

　　2、小组合作讨论。

　　3、小组汇报交流。

　　数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

　　二、动手操作，自我感悟，探求新知：1、学生回答后教师指出：如果用计算的`方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8＋5.2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

　　3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法真不错。其他小组还有不同的方法吗？4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

　　5、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题）

　　三、巩固内化，发散思维：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17

　　四、应用新知，解决问题：1、圈一圈，算一算。

　　+=+=

　　2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。

　　五、小结：今天你学会了什么？了解到什么？

　　板书设计：

　　课后小记：

　　一年级数学教学设计《8加几》 9

　　教学目标：

　　1.会用迁移的学习方法，主动探索8、7、6加几的计算方法。

　　2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。

　　3.在交流、合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。

　　教学思路：在多种方法的基础上，进一步理解凑十法。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，复习铺垫

　　新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。

　　（1）第一关（拆一拆）

　　10（8，）10（7，）10（6，）

　　（2）第二关（算一算）

　　9+4=9+5=9+8=

　　9+6=2+9=9+3=

　　说一说9+4的计算过程。

　　（3）第三关（说一说）

　　8+2+4=147+3+2=126+4+7=17

　　二、情境引入，自主探究

　　1.教学例1

　　恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？

　　碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元

　　旋转木马6元观览车4元过山车9元

　　请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。

　　（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）

　　（2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)

　　（3）交流：说一说，你是怎么算的？

　　学情预设：

　　①从8开始，接着数9、10、11、12、13；

　　②从1开始数，1、2、3、4、5……、13；

　　③用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；

　　④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13.

　　（4）摆一摆

　　请用小棒操作的.同学到台前摆给大家看一看。

　　追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。

　　（5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目：

　　碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元

　　旋转木马6元观览车4元过山车9元

　　请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。

　　学情预设：

　　①玩碰碰车和激游涌进一共多少元？8＋7＝□

　　②玩碰碰车和旋转木马一共多少元？8＋6＝□

　　③玩碰碰车和水上滚球一共多少元？8＋5＝□

　　④玩碰碰车和观览车一共多少元？8＋4＝□

　　⑤玩激游涌进和观览车一共多少元？7＋4＝□

　　⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元？7＋5＝□

　　⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元？7＋6＝□

　　⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元？6＋5＝□……

　　（6）优化算法

　　①7＋6＝□，请你想一想，怎样算比较快？

　　为什么把6拆成3和3.

　　②回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。

　　相同点：都可以用凑十法。

　　不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；

　　8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几；

　　7加几是把7凑成10，把第二个加数分成3和几；

　　6加几是把6凑成10，把第二个加数分成4和几；

　　③优化算法：

　　在做8、7、6加几时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。

　　（7）你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元？

　　8＋9＝□（说一说你的算法）

　　学情预设：

　　①把9分成2和7，2和8凑成10，10和7合起来就是17

　　②因为9和8=17，所以8+9=17

　　小结：在做计算时，可用“凑十法”来计算比较快，也可用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。

　　三、巩固内化，发散思维

　　1.摘星星

　　8＋7＝★4＋8＝★8＋3＝★2＋8＝★

　　8＋6＝★9＋8＝★8＋5＝★8＋8＝★

　　(1)指名算，划线的要求说说你是怎样算的？

　　(2)生独立在书上算

　　(3)校对

　　2.想想填填。

　　8○6＝149○8＝178○4＝13

　　8○6＝29○8＝112○7＋7

　　6＋5○＝105＋8○7＋6

　　四、归纳小结，完善认知

　　小朋友们，今天我们学习了什么知识？做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下？

　　一年级数学教学设计《8加几》 10

　　教学目标：

　　1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；

　　2.培养学生初步的观察、比较、及概括能力、动手能力和对知识迁移推类能力；

　　3.培养学生合作学习以及数学应用的意识；

　　教学重点：进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；

　　教学难点：对“凑十法”的进一步理解；根据8加几进位加法的规律，正确熟练地口算8加几；

　　教学准备：

　　教具：相关课件、口算练习卡；

　　学具：小棒；

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.师：我们来口算，会做的小朋友请举手（出示口算练习卡）

　　（当出示9+5=卡片时）你能说说你是怎么想怎么算的？

　　师：小朋友做的真好，静息。

　　2.（出示准备课课件）师：1、2！请看大屏幕，会做的小朋友请举手。（当显示8+2+1=时）这道题该怎么算？

　　师：xx同学真棒，回答问题不仅正确而且声音洪亮，表扬他！全班一起说一说！先算，起！

　　二、新课

　　1.新课引入

　　（出示8+3情景图课件）师：继续看大屏幕，请小朋友观察这幅图，盒子里有几支铅笔，我们一块儿数数！（生答：8支。接着按鼠标确定是8支）盒子外呢？（3支）（师指图比画）你能提什么数学问题吗？

　　生答：一共有多少支铅笔？

　　师：提的真好！谁会列算式解决他的问题？

　　生答：8+3=11。

　　师：真不错，答案都知道！我们再来看这幅图，谁能拖一拖盒子外的铅笔，就能一眼看出一共有多少支铅笔？请小朋友想一想，会的举手！

　　（请一个小朋友上来边拖边说）师问：小朋友，你们看明白了吗？

　　师：真能干！谁能根据这个小朋友拖的过程，想一想，8+3我们可以怎么想，怎么算？（生说一步，师电脑演示一步）

　　师：谁还会说，请举手！

　　师：现在静息！（师准备小树吹塑纸）

　　2.主题图的'学习

　　师：1、2！听徐老师讲一个数学故事：每年的3月12日是植树节，这一天人们都要植很多的树来绿化我们的环境。现在老师就带我们一.三（四）班的小朋友去植树，好吗？

　　师：一块儿数数第一排我们要种几棵树？（老师贴小朋友们数一数。生答：8棵）第二排呢？（师快速贴出，生数6棵）要求一共要植多少棵树，谁来列个式？（生：8+6，师板书8+6）

　　师：现在分小组学习，要求：1.用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，你怎样分一分，重新放一放小棒，就能一眼看出一共有多少根小棒？2.由各组小组长负责组织组员学习；听明白没有？（生：明白）现在开始！（切换投影，师巡视指导，挑出不同摆法的两组）

　　师：哪个小组愿意上来说一说你们是怎样摆，怎样分的？（一组请2人，1个说）

　　师：你们看明白了吗？谁能根据刚才那个小组的方法，说一说，8+6我们可以怎么想怎么算？（请一生答师板书）

　　师：还有不同摆法的小组请举手。

　　师：谁来说说他们小组又是怎么想怎么算8+6的？（请一生答师板书）

　　8+6=148+6=14

　　//

　　2444

　　师：你们都会说了吗？我们一起来说一说！

　　三、8加几进位加法的规律探索

　　师：请小朋友想想，说说还有哪些8加几的算式我们没学过？（生答师板书）

　　8+3=

　　8+4=

　　8+5=