一年级数学教案：《我和小树一起长》

一年级数学教案：《我和小树一起长》

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的一年级数学教案：《我和小树一起长》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　〖教学目标〗

　　1．通过“我和小树一起长”的情境，使学生能够提出简单的数学问题，培养学生的问题意识，同时综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识与创新精神。

　　2．借助具体的生活情境，通过对数的猜测活动，培养学生的数感。

　　3．通过各种形式的小组活动，为学生提供讨论交流的机会，培养学生的合作意识，获得积极的数学学习情感。

　　〖教学设计〗

　　（一）我们一起去植树

　　1．谈话引入

　　师：同学们，你们知道现在是几月吗？那刚过去的是几月？谁知道3月里都有什么节日？

　　生：现在是四月，刚过去的是三月，三月有个三八妇女节。

　　生：还有一个是植树节。

　　师：3月8日是妇女节，植树节是几月几日？

　　生：好像是3月12日。

　　师：对，植树节是3月12日。现在我们的地球环境污染越来越严重，而植树能起到保护环境的作用，所以，在三月里，很多人都会去植树。我们小朋友也不例外，淘气和他的小伙伴也去植树了。

　　（意图设计这两个问题可以给学生渗透环保意识，让学生在不知不觉中受到教育。）

　　2．猜一猜（出示36页的情境图：一班）

　　师：淘气很快种好了一棵，他东走走西看看，来到了一班种的树旁，他正在和小树比个呢！你们听他在说什么呢？

　　生：我身高是1m20cm，小树大约有多高？

　　师：请你先估计一下，小树大约有多高？再说给同桌同学。

　　生1：小树大约是1m10cm。因为淘气比小树高一点，我觉得小树大约1m10cm。

　　生2：我想小树大约是1m14cm。因为小树比淘气低一些。

　　师：像这样的1m10cm，1m14cm，都是1m多一点，也可以说成是1m左右。我们已经知道小树大约高1m。

　　师：你还想知道什么？

　　生：我还想知道一班种了多少棵树？（学生数出一班的棵数。）

　　师：我们已经知道一班种了31棵，二班和三班也来种树了，他们种了多少棵呢？我们先来猜一猜，淘气告诉我们：二班种的比一班多一些。（出示12，43，98三个数）你们猜猜可能是多少棵？

　　生：可能是43棵，因为淘气说二班种的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。

　　（学生纷纷点头，表示同意他的意见。）

　　师：再来猜猜三班种了多少棵，淘气已经数过了，“三班栽树的棵数是两位数，十位是4，个位是5。”是多少棵呢？

　　生：45棵。（学生都表示同意他的意见。）

　　（意图通过学生对所提供的信息进行思考，猜测二班、三班种的棵数的活动，使学生在具体的情境中把握数的相对大小关系，并对结果的合理性作出解释，培养学生的数感及估计意识。另外，增加猜数的环节，还可以调动学生的积极性，增添学习的趣味性。）

　　师：我们知道了一班种了31棵，二班种了43棵，三班种了45棵，根据这些你能提出什么数学问题吗？该怎样解答？自己先想一想，再3人小组讨论。

　　师：谁能说说你们小组讨论的问题呢？

　　生1：我们组发现三班种得最多，二班第二，一班最少。我们还想问问大家，一班和二班一共种了多少棵？

　　师：你们会解答吗？（学生把算式和结果写在练习本上。）

　　师：谁想说说你是怎样解答的呢？

　　生2：31＋43=74（棵）。

　　师：还有不同的问题吗？

　　生3：我们组想问的是三班比一班多种几棵？

　　生4：45—31=14（棵）。

　　师：还有吗？

　　生5：我们的问题是三个班一共种了多少棵？（学生有的面露疑色，有的皱起了眉头。）

　　师：这个问题对我们来说，有一点难了，我们把它存入问题银行，等以后学了更多的知识再来解决它，好吗？

　　（二）小树长高了

　　师：又是一个植树节，淘气和他的小伙伴商量去看看他们种的小树，坐着飞机来到了林场。你们看，淘气说什么了？

　　生：小树都长高了。（出示37页的情境图。）

　　师：从图中你都知道了些什么？（学生观察图，说一说。）

　　师：这里也有许多数学问题，你们能发现吗？自己先想一想。（6人小组讨论，教师巡视。）

　　（意图之前的小组讨论是3人小组的形式，在此基础上，把参与小组讨论的人数增加为6人，不但变换了讨论的形式，而且为学生提供了参与多人讨论交流的机会，让每人都充分发表自己的意见，同时认真倾听他人的意见，学会与人合作交流，培养团队精神，并获得积极的数学学习情感。）

　　师：谁能代表你们组说一说？

　　生1：我们组讨论的问题是柳树有多少棵。

　　师：谁会解答？

　　生2：40+16=56（棵）。

　　师：还有不同的问题吗？

　　生3：柏树比杨树多多少棵？

　　生4：52—40=12（棵）。

　　生5：杨树和柏树一共多少棵？

　　生6：40+52=92（棵）。

　　师：淘气在飞机上还看到了凉亭，他看到的凉亭是什么样子的？（学生看书选择并讨论，全班交流。）

　　（三）学生说说自己的收获

　　师：谈谈你对这节课的感受。

　　生1：这节课我提了很多的数学问题。

　　生2：我会算数学题了。

　　生3：我想告诉大家要保护环境。

　　生4：这节课我上得很高兴。

　　〖教学反思〗

　　本节课是一节实践活动课，它的内容与学生的生活密切相关。在教学中，我首先利用教材提供的素材，创设“植树节”去植树的情境，引导学生提出问题，积极思考，并从中渗透环保意识。其次，我根据教材原有的内容，增添了猜一猜的活动，让学生根据我提供的“二班种得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息进行思考，培养学生的估计意识。再次，本节课我还充分给学生创造发现问题、提出问题、解决问题的机会。

　　首先一开始在“一班植树的情境”出示后，我就提出“你还想知道什么？”让学生自己提出想要知道一班种的棵数；紧接着，在三个班种的棵数知道之后，我又提出“你能发现什么数学问题吗？”让学生进行讨论，提出不同的数学问题，并进行解答；接下来当我出示第二幅情境图时，对于图中的几个信息，我也不再引领着学生一一阅读，而是让学生自己去看去想。学生通过自己的观察，积极思考，通过对各种信息的理解，从数学的角度提出很多的问题，培养学生的问题意识；同时，综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识。

　　在这节课里，我采用不同的小组讨论的形式，刚开始是两人小组，接下来是三人小组，最后才是六人小组的讨论形式。学生从一对一的交流，到小范围的讨论，再到多人参与的形式，不仅为学生提供多次讨论交流的机会，而且在每一次的讨论过程中，由于人数的增加，对学生认真倾听他人的想法，与人合作的要求也一次比一次高，培养学生的合作意识。

　　在本节课中，我也有许多遗憾的地方。比如，在学生讨论之前，我还应该给学生留出更多的独立思考的时间，在独立思考的基础上，再进行交流和讨论，才能更好地为每一个学生提供思考和发表意见的机会。当学生提出自己的想法时，可以先让其他学生来说说他的看法，进行学生之间的评价，在学生有了思考的过程之后，我再作为其中的一员来发表自己的意见，这样才更能把“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者”的理念落到实处。