一年级上册《求加法中的未知数》说课稿

关于一年级上册《求加法中的未知数》说课稿（通用6篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的关于一年级上册《求加法中的未知数》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一年级上册《求加法中的未知数》说课稿 1

　　说课的内容是苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第68—69页例11和“想想做做”第1—6题。

　　一、说教材

　　1、教学内容的地位、作用和意义

　　《求加法中的未知加数》这一内容，安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。这时学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，一方面让学生初步感受方程的思想，另一方面也进一步巩固10的分与合知识以及有关10以内数的加、减法计算，同时为学习20以内的进位加法和退位减法做准备。

　　2、学生情况分析

　　一年级的小学生只有7岁左右，天真活泼，以直观、形象思维为主，能够识别物体的特点，教学中为学生创设赋有儿童情趣的教学活动，能吸引学生主动参与进来，让学生通过观察、合作、交流等方式来认识、探究、学习并运用数学，从而激发学生学习数学的兴趣。

　　3、教学目标

　　（1）使学生能够联系具体的情境认识求未知加数的算式，能够说出算式的意义。能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

　　（2）通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，探索求未知数方法的过程。同时，在解决问题的过程中，感受运用旧知解决新知的方法，学会知识的迁移。

　　（3）通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。

　　4、教学重、难点

　　教学重点：学生能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数。

　　教学难点：理解填未知加数的方法。

　　5、教学准备

　　（1）搜索“填写未知加数”的相关知识及课例设计，以供参考。

　　（2）搜索制作所需要的图片和文字内容，并对其进行选择、整理，制作成用于课堂教学。

　　二、教法和学法的选择

　　（1）教法选择：根据教学的实际情况，采用情景演示法、小组研讨法、

　　（2）学法选择：在倡导以学生为主体，教师为主导，尊重学生个性发展的素质教育中，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则，我结合教材和学生的特点，通过情境的设置，分组演示，展示等形式，引导学生在实践中进行观察、操作、交流，并及时地进行归纳，总结，从而使学生学得轻松、学得愉快，并学以致用。

　　三、教学流程设计及意图

　　由于求未知加数渗透了方程思想，计算时的思考方法与前面学习的加、减法计算方法不完全一样，对于刚入学不久的一年级学生来说会有一定的'困难。为此，在教学时要创设一个愉快的课堂氛围，首先让学生有兴趣学。然后引导学生结合具体情境理解未知数的含义，探索未知加数的方法。依据上面的分析，本课的教学流程设计如下：

　　（一）游戏引入

　　第一层次：出示两张数字卡片。提问：小朋友能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（让学生感受让没有目的或是要求的猜是无法进行的，也是没有意义的）

　　第二层次：这两个数合起来是10，猜猜，他们可能是几和几？学生边说边进行板书。（结合学生的猜的几种可能，最后提出：现在我告诉大家，这其中一张是8，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？）

　　第三层次：再猜：如果两张合起来是9，其中一张是6，另一张是几？如果其中一张是4，合起来是10，另一张是几？

　　【设计意图：通过猜数字这个环节既可以帮助学生进一步复习10以内的加法，还可以通过这个“猜”字来调动学生课堂参与的积极性，让他们的思维处于一个比较活跃的状态，已达到高效完成课堂学习任务的目的，同时“另一张是几”，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。】

　　（二）探究新知

　　先出示一个空盒，让学生观察，提问：观察到了什么？(让学生的思维的数字聚集到“10”上面)。

　　再在空盒里面动画放8个苹果，提问：谁能说说你现在又看到了什么？想到了什么？（盒子里已经有8个苹果了，再放几个就是10个了）

　　追问：盒子，一共可以放几个苹果(板书10)，你们知道老师还要放几个吗？（根据学生的不知识，从而引出我们把不知道的数叫“未知数”）。

　　未知数的表示。用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：8 ( ) 10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：8+( )=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念8+几=10，多数会说成8+2=10，此处要学生掌握8+( )=10的读法)，师范读，学生读。

　　提问：再放几个苹果呢？你知道吗？那么（ ）中该填几呀，你是怎么想的呢？让学生同桌间互相交流想法，再汇报（学生会有多种方法，此过程中，引导学生回答问题的完整性，并有意识让学生联系已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思考。）

　　【设计意图：本节课的学习内容是求加法算式中的未知数，在计算过程中，学生能够明显的意识到和以前的方法不一样，是一个逆向思维，其实也渗透了我们的代数思想，教学过程中通过学生反复的感受情境图，从图中抽象出8+（ ）=10的算式，计算时要让学生明白我们的计算方法，从而达到运用旧知的迁移来学习新知的目的，有利于培养学生数学知识的积累意识，让学生体会到成功的喜悦。】

　　（三）巩固练习

　　1.出示“想想做做”第1题

　　提问：看到这幅图，你知道是什么意思吗？（有5个水壶，再放几个就是8个？）你们会写出这一题的算式？算的时候要怎么想呢？（5和几合起来是8）

　　还有三题你们会用这个方法进行列式计算吗？学生自己完成

　　先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。

　　2.出示“想想做做”第2题

　　先让学生说一说每道算式所表示的意思。如9+（ ）=10，可理解为9添上几就是10，或9与几合起来是10。在此基础上，进一步启发：图上已经画好几个□？还要再画几个呢？为什么？

　　学生独立完成后进行集体订正。（此环节中学生的思路有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样性，特别是先算后画的，让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。）

　　3.出示“想想做做”第3题

　　学生观察题目，理解题意后，学生独立完成。

　　反馈时，注意提醒学生算一算，看一看所填的数是否符合要求，渗透验算的思想。

　　4.出示“想想做做”第4题

　　出示：2+（ ）=10 （ ）+3=7 （ ）+9=10 4+（ ）=9

　　独立填好后，说说你的想法。交流进一步强调求未知加数的方法。

　　5.出示“想想做做”第5题

　　先引导学生联系场景图思考：地上原来有10个萝卜，小兔拔去1个，地上还有几个？拔去3个，地上还有几个？……在此基础上，让学生独立完成。

　　反馈时，选择2—3个格子让学生说一说填格子时是怎么想的？

　　最后引导学生观察这组算式，引导得出：当得数不变时，相加的两个数一个变大，另一个数就变小（通过本题的练习使学生更加熟练地掌握把一个数溱天10的方法）。

　　6.出示“想想做做”第6题

　　先出示第1、2列的题目，学生进行比较后提问：每组里上、下两题有什么关系？第二题你是怎样进行比较的？

　　得出：比较算式与数的大小时，先要算出算式的得数。

　　最后一排你们能用刚刚的方法进行比较吗？

　　【设计意图：本题的练习是在学生已有10以内数的大小比较基础上进行的，练习时，先出现第1、2列，其目的在于让学生把数的大小比较的方法类推到算式与数的大小比较中去，有利于培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。】

　　（四）课间游戏

　　拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

　　【设计意图：游戏教学是低年级小朋友最乐于接受的学习方式，在这里安排这一环节，既可以让学生更好的复习本节课的学习内容，还可以进一步提高计算的速度，在很大程度上激发了学生的兴趣。】

　　（五）能力提升

　　你会填这样的（ ）吗？

　　3+（ ）﹤9 4+（ ）=6 （ ）+6 ﹥ 8

　　10﹣（ ）= 7 （ ）+5﹤10 2+（ ）﹥6

　　学生先独立思考，然后同桌交流，集体交流时说一说自己是怎么想的？

　　【设计意图：由于前面的学习，学生对求加法的未知数已有了一定的活动经验，为了提升学生的数学思维能力，本题将学生的思维从等式引向不等式，从加法引向减法，从而丰富学生的学习内容，提升学生的思维能力。】

　　四、总结全课

　　这节课，我们学会了什么新的本领呀？你有什么收获？

　　总评：本节课设计有两大特点：

　　（1）游戏活动，激发兴趣。复习导入中的猜数游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识，让学生以此为生长点，顺利地完成了知识的迁移。教学例题时，通过展示相关情境和老师富有启发性的提问，让学生从直观的基础上猜想出正确的答案，最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知和问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识。

　　（2）合作交流，自主探究。本课内容从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性。为此，课初通过创设游戏情境，让学生带着快乐的心情去学习。然后在探究算法的过程，教者采用直观观察、独立思考、合作交流方式进行学习，并充分尊重学生的想法，注重了算法的多样化，允许学生联系生活经验探索不同的算法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算，这充分体现了以学生为主体，发展了学生的逻辑思维能力。

　　一年级上册《求加法中的未知数》说课稿 2

尊敬的各位评委、老师们：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是一年级上册《求加法中的未知数》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。

　　一、说教材

　　《求加法中的未知数》是人教版一年级上册数学教材中的内容。这部分内容是在学生学习了 10 以内的加法和减法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生将进一步理解加法的含义，掌握求加法中未知数的方法，为今后学习更复杂的数学知识奠定基础。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对数学学习充满了热情。但是，由于他们的年龄较小，思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱。因此，在教学过程中，我将采用直观教学法，通过实物演示、图形展示等方式，帮助学生理解抽象的数学知识。

　　三、说教学目标

　　根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：使学生理解加法的含义，掌握求加法中未知数的方法，能够正确地求出加法中的未知数。

　　过程与方法目标：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

　　情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：掌握求加法中未知数的方法。

　　教学难点：理解求加法中未知数的算理。

　　五、说教法与学法

　　教法：

　　（1）直观教学法：通过实物演示、图形展示等方式，让学生直观地理解抽象的数学知识。

　　（2）启发式教学法：在教学过程中，我将提出一些启发性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

　　（3）游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

　　学法：

　　（1）观察法：让学生通过观察实物、图形等，发现问题、提出问题、解决问题。

　　（2）操作法：让学生通过动手操作，加深对数学知识的理解和掌握。

　　（3）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的'合作意识和创新精神。

　　六、说教学过程

　　创设情境，导入新课

　　（1）出示一个盒子，里面装有一些小球，让学生猜一猜盒子里有几个小球。

　　（2）通过猜球游戏，引出本节课的课题：求加法中的未知数。

　　探究新知

　　（1）出示一幅加法算式的图片，如 “3+（ ）=7”，让学生观察并思考：括号里应该填几？

　　（2）引导学生用摆小棒的方法来解决这个问题。先摆 3 根小棒，再摆几根小棒才能得到 7 根小棒呢？通过摆小棒，学生可以得出括号里应该填 4。

　　（3）总结求加法中未知数的方法：可以用总数减去一个加数，得到另一个加数。

　　巩固练习

　　（1）出示一些加法算式，让学生求出括号里的未知数。

　　（2）组织学生进行小组比赛，看哪个小组做得又快又对。

　　拓展延伸

　　（1）出示一些实际问题，如 “小明有 3 个苹果，小红有一些苹果，他们一共有 7 个苹果，小红有几个苹果？” 让学生用所学的知识来解决这个问题。

　　（2）引导学生思考：如果已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数，应该用什么方法？

　　课堂总结

　　（1）让学生回顾本节课所学的内容，说说自己的收获。

　　（2）教师对本节课的教学内容进行总结，强调求加法中未知数的方法。

　　布置作业

　　（1）让学生完成课本上的练习题。

　　（2）让学生在生活中找一找求加法中未知数的问题，并试着解决。

　　七、说板书设计

　　求加法中的未知数

　　3+（4）=7

　　方法：总数减去一个加数，得到另一个加数。

　　以上就是我的说课内容，谢谢大家！

　　一年级上册《求加法中的未知数》说课稿 3

　　一、教材分析

　　课题名称：一年级上册《求加法中的未知数》

　　教材版本：（根据实际使用的教材版本填写，如人教版、苏教版等）

　　教学内容：本节课主要学习在简单的加法算式中，通过已知的两个加数之和与其中一个加数，求解另一个未知的加数。

　　教材地位：这是学生首次接触并解决含有未知数的数学问题，为后续学习减法、乘除法中的未知数以及更复杂的数学问题解决打下基础。

　　二、学情分析

　　学生特点：一年级学生好奇心强，喜欢动手操作和直观感受，逻辑思维能力尚在发展中，需通过具体情境和游戏化的方式激发兴趣。

　　知识准备：学生已经掌握了基本的加法运算和数的认识。

　　学习难点：理解“未知数”概念，并能将其应用于实际问题中解决。

　　三、教学目标

　　知识与技能：学生能够理解加法算式中未知数的含义，掌握通过已知两数之和与其中一个加数求另一个加数的方法。

　　过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养认真观察、积极思考的学习习惯。

　　四、教学重难点

　　教学重点：掌握求加法中未知数的方法。

　　教学难点：理解未知数在加法算式中的意义，并能灵活应用。

　　五、教学方法

　　直观演示法：利用教具或多媒体展示加法算式，帮助学生直观理解。

　　情境教学法：创设生活情境，如购物、分水果等，让学生在具体情境中学习。

　　合作学习法：分组讨论，鼓励学生相互帮助，共同解决问题。

　　游戏教学法：设计数学游戏，如“找朋友”（配对加法算式），增加学习趣味性。

　　六、教学过程

　　导入新课：通过故事或游戏引入，如“小猫钓鱼”的故事，小猫钓到了几条鱼，但忘记了另一条的`数量，我们怎么帮它算出来呢？

　　新知讲授：

　　展示加法算式，解释未知数概念。

　　通过实物演示或多媒体展示，直观展示如何通过已知条件求解未知数。

　　引导学生总结求解方法。

　　巩固练习：

　　设计不同层次的练习题，包括直接给出算式求解、结合情境求解等。

　　采用小组竞赛形式，增加练习的乐趣。

　　拓展延伸：引导学生思考生活中哪些场景可以用到今天学到的知识，培养应用意识。

　　总结反馈：学生自我总结本节课学到的知识点，教师点评，鼓励进步。

　　七、作业布置

　　完成课后习题，巩固所学知识。

　　观察并记录生活中可以用加法求未知数的情境，准备下节课分享。

　　一年级上册《求加法中的未知数》说课稿 4

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　今天我将为大家说课的内容是《求加法中的未知数》。这节课的主要目标是帮助学生理解加法中未知数的概念，并通过实际的数学问题来培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　理解加法中未知数的含义。

　　学会用方程表示简单的加法问题，能够求出未知数的值。

　　过程与方法：

　　通过实际的生活情境，引导学生发现问题、提出问题，并尝试解决问题。

　　培养学生的观察能力和思维能力，让他们在解决问题的过程中感受到数学的`乐趣。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生的合作意识，通过小组活动增强团队合作精神。

　　激发学生对数学的兴趣，树立积极的学习态度。

　　二、教学重难点

　　重点：理解加法中未知数的概念，并能用方程表示。

　　难点：在具体情境中灵活应用未知数的概念，解决实际问题。

　　三、教学准备

　　教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、图形卡片等）、习题卡。

　　学生准备：预习相关加法知识，准备好学习工具。

　　四、教学过程

　　导入新课（5分钟）

　　通过提问引入：今天我们来解决一个小问题，比如“我有3个苹果，妈妈又给了我几个苹果，我现在有5个苹果，请问妈妈给了我多少个苹果？”

　　通过这个生活中的例子，引导学生认识到可以用未知数来表示问题中的“几个”。

　　新课讲解（15分钟）

　　定义未知数：解释什么是未知数，用字母“x”表示未知数。

　　示范求解：将上面的问题用方程表示：3 + x = 5，求解x。

　　演示过程：通过图示或实物演示加法的过程，让学生更直观地理解。

　　学生练习（10分钟）

　　4 + x = 7

　　2 + x = 5

　　提供几个类似的加法问题，让学生独立思考并求解。

　　例如：

　　学生完成后，进行小组讨论，分享各自的解题思路。

　　巩固与拓展（10分钟）

　　通过游戏或小组竞赛的方式，进一步巩固加法中未知数的概念。

　　可以设计一些实际生活中的问题，让学生用未知数进行表示，并求解。

　　课堂总结（5分钟）

　　回顾今天学习的内容，强调加法中未知数的应用。

　　鼓励学生在生活中多留意类似的问题，尝试用数学的方法来解决。

　　五、作业布置

　　让学生完成课后习题，巩固今天所学的知识。

　　鼓励学生在家中寻找生活中的加法问题，并用未知数表示出来，下次课分享。

　　六、反思与改进

　　在教学过程中，我会根据学生的反馈和参与情况，及时调整教学策略，确保每位学生都能理解和掌握加法中的未知数。同时，关注学生的情感变化，激发他们的学习兴趣。

　　谢谢大家的聆听，我期待与各位老师的交流与探讨！

　　一年级上册《求加法中的未知数》说课稿 5

尊敬的各位评委、老师们：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是一年级上册《求加法中的未知数》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。

　　一、说教材

　　《求加法中的未知数》是人教版一年级上册数学教材中的内容。这部分知识是在学生学习了 10 以内的加法和减法以及数的组成的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生将进一步理解加法的含义，掌握求加法中的未知数的方法，为今后学习 20 以内的进位加法和退位减法以及更复杂的数学运算奠定基础。

　　二、说学情

　　一年级的学生以形象思维为主，他们具有强烈的好奇心和求知欲。在学习本节课之前，学生已经掌握了 10 以内的加法和减法以及数的组成，对加法的含义有了初步的认识。但是，对于求加法中的未知数，学生可能会感到比较抽象和困难。因此，在教学过程中，我将采用直观教学法和游戏教学法，帮助学生理解和掌握求加法中的未知数的方法。

　　三、说教学目标

　　根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：使学生理解加法的含义，掌握求加法中的未知数的方法，能够正确地求出加法中的未知数。

　　过程与方法目标：通过直观教学和游戏教学，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

　　情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：掌握求加法中的未知数的方法。

　　教学难点：理解求加法中的未知数的算理。

　　五、说教法与学法

　　教法：直观教学法、游戏教学法、启发式教学法。

　　直观教学法：通过直观演示和实物操作，帮助学生理解求加法中的未知数的方法。

　　游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

　　启发式教学法：通过提问和引导，启发学生思考，培养学生的思维能力。

　　学法：观察法、操作法、合作学习法。

　　观察法：让学生观察直观演示和实物操作，培养学生的观察能力。

　　操作法：让学生动手操作，通过摆一摆、画一画等方式，帮助学生理解求加法中的未知数的方法。

　　合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和创新精神。

　　六、说教学过程

　　创设情境，导入新课

　　（1）出示一个装有若干个苹果的盒子，让学生猜一猜盒子里有几个苹果。

　　（2）引导学生思考：如果知道盒子里和盒子外一共有几个苹果，以及盒子外有几个苹果，那么怎样才能求出盒子里有几个苹果呢？

　　通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的课题 —— 求加法中的未知数。

　　探究新知

　　（1）出示主题图，引导学生观察：图中有几个小朋友在玩捉迷藏游戏？有几个小朋友藏起来了？有几个小朋友在找？

　　（2）让学生根据图中的信息提出问题：一共有几个小朋友在玩捉迷藏游戏？

　　（3）引导学生列出加法算式：7+（ ）=10。

　　（4）让学生思考：括号里应该填几呢？你是怎么想的？

　　（5）组织学生进行小组讨论，然后汇报交流。

　　（6）教师根据学生的汇报进行总结：求加法中的未知数，可以用减法来计算，即总数减去已知的一个加数，就等于另一个加数。

　　（7）让学生用这种方法求出括号里的数，并说一说自己的`计算过程。

　　巩固练习

　　（1）出示一些加法算式，让学生求出括号里的未知数。

　　（2）组织学生进行游戏活动：找朋友。将写有加法算式和答案的卡片分发给学生，让学生找到自己的 “朋友”，即算式和答案相对应的同学。

　　通过巩固练习，让学生进一步掌握求加法中的未知数的方法，提高学生的计算能力。

　　课堂总结

　　（1）让学生说一说这节课学到了什么知识。

　　（2）教师对本节课的内容进行总结，强调求加法中的未知数的方法。

　　布置作业

　　（1）让学生完成课本上的练习题。

　　（2）让学生回家后和家长一起玩一玩 “猜数字” 的游戏，巩固求加法中的未知数的方法。

　　七、说板书设计

　　求加法中的未知数

　　7+（ ）=10

　　10-7=3

　　求加法中的未知数，可以用减法来计算，即总数减去已知的一个加数，就等于另一个加数。

　　以上就是我的说课内容，谢谢大家！

　　一年级上册《求加法中的未知数》说课稿 6

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！

　　今天，我将为大家分享的是一年级上册数学课程中关于《求加法中的未知数》的教学设计思路。本次说课将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及作业布置等几个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　《求加法中的未知数》是小学数学一年级上册的重要内容，属于数与代数领域的基础知识。本节课旨在通过具体的情境和问题，引导学生理解加法运算中未知数的概念，学会用加法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

　　二、学情分析

　　一年级学生刚从幼儿园升入小学，对数学的基本概念和学习方法还在逐步适应中。他们喜欢直观、生动的学习方式，对新鲜事物充满好奇。因此，在教学过程中，应注重趣味性、直观性和实践性，通过游戏、故事、动手操作等方式激发学生的学习兴趣。

　　三、教学目标

　　知识与技能：学生能够理解加法中未知数的意义，掌握在简单加法问题中求未知数的方法。

　　过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的'能力。

　　情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习习惯，增强团队合作意识。

　　四、教学重难点

　　重点：理解加法中未知数的概念，学会用加法解决简单的实际问题。

　　难点：如何在具体情境中准确识别未知数，并灵活运用加法运算求解。

　　五、教学方法

　　情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如购物、分水果等，让学生在熟悉的情境中学习。

　　直观演示法：利用教具（如小棒、图片）进行直观演示，帮助学生理解加法运算过程。

　　小组合作探究：通过小组合作，鼓励学生相互讨论、分享解题思路，促进思维碰撞。

　　六、教学过程

　　导入新课：通过一个小故事或生活实例引入，如“小明有3个苹果，妈妈又给了他一些，他现在总共有7个苹果，妈妈给了小明多少个苹果？”激发学生的好奇心和求知欲。

　　新知讲授：

　　讲解加法中未知数的概念，引导学生理解未知数在加法运算中的作用。

　　通过直观演示，展示如何用加法解决上述问题。

　　实践操作：

　　分组操作：每组分发教具，让学生动手操作，模拟解决类似问题。

　　讨论分享：小组内讨论各自的解法，选出代表全班分享。

　　巩固练习：设计不同难度的练习题，包括口头练习和书面练习，确保每位学生都能得到充分的练习机会。

　　总结提升：引导学生总结本节课学习的内容，强调求加法中未知数的方法，鼓励学生将所学知识应用于生活实际。

　　七、作业布置

　　完成课后习题，巩固求加法中未知数的方法。

　　观察生活中的加法问题，尝试用所学知识解决，并记录下来，下次课分享。