一年级上册《画》教学设计

一年级上册人教版《画》教学设计

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。认识两个偏旁“忄”、“凵 ”。

　　2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　【教学重难点】

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

　　【教学准备】

　　学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　认识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

　　〖教学过程

　　一、指导看图

　　1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜)

　　2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的`感受。

　　3、指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。

　　二、学习课文

　　1、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧!

　　2、指导熟读诗句：

　　⑴ 学生借助汉语拼音练习读准字音。

　　⑵ 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

　　3、理解诗句：

　　⑴ 四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　⑵ 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画)

　　⑶ 结合图说说自己是怎么猜出来的。

　　4、朗读古诗：

　　⑴ 师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

　　⑵ 指导朗读，读出古诗的韵味。

　　背诵诗文：

　　教师说诗意，学生说诗句。

　　依据板书，自己练背，同桌互查。

　　指名背诵，齐背。

　　5、识字：

　　⑴ 读准字音，出示生字卡片，指名认读

　　⑵ 记忆字形，小组讨论：你认识哪些字?是怎么认识的?用了哪些好办法?

　　用熟字形记忆“人”和“无”;区别“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。

　　用熟字加笔画记“来”。

　　鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。

　　用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

　　比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

　　6、写字：

　　⑴ 观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

　　⑵ 展评。

　　7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。

　　〖教学过程

　　一、复习导入

　　1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。

　　2、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如：

　　⑴ 春雨细细地下，远山变成了绿色。

　　⑵ 我听见小学生在大声读书。

　　⑶ 指名背诵课文。

　　二、学习诗句中的几对反义词

　　1、理解“远”和“近”：

　　⑴ 出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。

　　⑵ 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。

　　如：谁离老师远，谁离老师近;谁家离学校远，谁家离学校近。

　　2、出示诗中另外几组反义词，让学生找。

　　3、师生对说反义词，或同桌互说反义词。

　　4、说说生活中你还认识了哪些反义词。

　　5、做游戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。

　　三、写字

　　1、观察“文”与“火”在田字格中的位置。

　　2、指导学生按笔顺选书空后练写。

　　3、展评，

　　四、创设情境

　　1、指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

　　2、多请几名学生上台表演并评议。

　　【板书设计】

　　画

　　远看山有色，山 有──无

　　静听水无声。水

　　春去花还在，花 去──来

　　人来鸟不惊。鸟