饮湖上初晴后雨教学设计

饮湖上初晴后雨教学设计范文（通用3篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的饮湖上初晴后雨教学设计范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。

　　饮湖上初晴后雨教学设计1

　　课前准备：

　　1、西湖风景图片。

　　2、古诗课件。

　　教学过程设计：

　　一、情境引入。

　　1、师俗言道：上有天堂，下有苏杭。在号称"人间感觉"的杭州有一处著名的景点"杭州西湖"，那里风光迷人，景色神奇。古来人们一直有最美好的语言赞颂西湖，又用最凝炼的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景，大家想观赏一下吗？

　　播放投影片

　　2、宋代著名诗人苏轼在号称"人间天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，写了大量的江南山水诗，今天我们要学习的是其中的一首，被认为是描写西湖的绝唱《饮湖上初晴后雨》诗中赞美了西湖的美丽景色。

　　（用直观的图片展示西湖的迷人风光，创设情境引入，激发学生学习兴趣）

　　二、初读古诗、质疑问难。

　　1、看多媒体演示，听范读。

　　2、自由读诗，读通读顺。

　　3、指名试读。

　　4、读了古诗你有哪些不懂的地方？你还想了解什么？

　　（自读古诗，初步感知，引导学生质疑问难，培养问题意识）

　　三、自主探究、汇报交流。

　　1、借助多媒体课件，自主探究，同桌交流。

　　（利用多媒体课件提供的信息引导学生自主学习）

　　2、集体交流。

　　（1）通过自学，你弄懂了什么？

　　（2）讨论交流：你喜欢哪句诗的描写？

　　（引导学生用自己的语言描绘西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇丽多变的景象，以及体会把西湖比作佳人的贴切生动）

　　四、再读感悟、情感升华。

　　1、用自己喜欢的方式读古诗。

　　2、听范读，欣赏演示的景色。

　　3、边读边想象，体验诗人的感情。

　　4、试着背诵古诗。

　　（激发学生读书的兴趣，使情感得到升华）

　　五、拓展练习。

　　1、如果让你们用自己的方式来赞美西湖，你想怎样做？

　　2、出示苏轼《饮湖上初晴后雨》其一，学生自读。

　　（多种方式赞美西湖，体现学科整合）

　　六、教师总结。

　　苏轼在这首中把西湖在不同天气里所呈现出来的美丽景色，与西施淡妆浓抹总相宜的神韵相提并论，出人意外又贴切生动，天生丽质是她们共同的特点，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美称。

　　饮湖上初晴后雨教学设计2

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

　　【教学的重点、难点】

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：多媒体课件。

　　2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、激情导入：

　　人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！

　　（播放课件：《动人的西湖》）

　　旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！

　　西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）

　　二、初读感知：

　　1 、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　2 、检查读书效果。

　　3 、师范读古诗。

　　4 、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。

　　5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。

　　三、精读诗歌：

　　1、学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）

　　（1）诗句中哪个字提示了我们天气？

　　（“晴”）

　　（2）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？

　　（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）

　　（3）课件出示：晴天的西湖图片。

　　创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。

　　（4）你读懂“潋滟”了吗？

　　（波光闪动的样子。）（课件出示）

　　（5）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？

　　（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）

　　（6）诗句导读。

　　晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。

　　（7）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？

　　（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……）

　　（8）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。）

　　一个“好”字道出了西湖的'美！（板书：好）

　　2、学习诗歌的第二句。

　　（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放课件：雨中的西湖图片。）

　　（1）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：《雨中西湖》。）

　　（2）你仿佛看到了什么景象？

　　（3）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）

　　（“山色空濛”）（板书：山色空濛）

　　（播放课件：雨后的西湖图片。）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说——（引读第二句。）

　　（4）你读懂“空濛”了吗？

　　（云雾迷茫的样子。）（课件出示）

　　（5）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？

　　（板书：奇）

　　（6）带着理解读诗歌的一、二句。

　　3、学习古诗的三、四句。

　　（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。）

　　（1）你从三、四句中了解到了什么？

　　（2）你了解“西子”吗？

　　（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）

　　（3）西施有多美呢？（齐读第四句。）

　　（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）

　　（4）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。）

　　（5）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？

　　（6）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总相宜）正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。（板书：西子湖）

　　读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？

　　4、苏轼笔下的西湖真美啊！古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢？

　　5、带着体会读诗。

　　6、指名读诗，配乐齐读诗歌。

　　7、齐背诗歌。

　　四、拓展延伸：

　　1、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

　　（1）诗人描绘了什么时候的西湖？

　　（2）你仿佛看到了哪些美景？

　　2、积累这首诗歌。

　　五、课堂小结：

　　今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。

　　【板书设计】：

　　饮湖上初晴后雨

　　水光潋滟 （好）

　　西子湖 淡妆浓抹总相宜

　　山色空濛 （奇）

　　饮湖上初晴后雨教学设计3

　　学习目标：

　　1、学习生字，理解诗句

　　2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句

　　3、感受诗中美景

　　学习过程：

　　一、导入。

　　1、学生背诵《游园不值》

　　师：我们上节课学了《游园不值》，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗）

　　二、学习新课。

　　1、解决生字。（学生自己解决）

　　潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。

　　2、介绍作者。

　　3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。

　　4、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）

　　5、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）

　　雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

　　6、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）

　　师：同学们怎么说不是呢？

　　（前两句是写景色，后两句不是）

　　师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？

　　（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。）

　　师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？

　　（通过发挥自己的想象，并且比喻恰当）

　　这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）

　　师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。（学生根据自己想象的美来读诗句，体验美。老师指导和范读。）

　　7、背诵全诗。