饮湖上初晴后雨教案设计

饮湖上初晴后雨教案设计

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　　饮湖上初晴后雨教案设计篇一：

　　【教学目标】：

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

　　【教学的重点、难点】：

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

　　【教学准备】：1、教师准备：多媒体课件。

　　2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。

　　【课时安排】：一课时

　　【教学过程】：

　　一、激情导入：

　　人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗?今天，陈老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧!

　　(播放课件：《动人的西湖》)

　　旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢?雨中的西湖又增添了几分诗意!

　　西湖美吗?是啊!西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。(板书课题：《饮湖上初晴后雨》)从诗题中你读懂了什么?(在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。)这首诗的作者是谁呢?(苏轼)你了解苏轼吗?(生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧!)

　　二、初读感知：

　　1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。

　　2、检查读书效果。

　　3、师范读古诗。

　　4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。

　　5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。

　　三、精读诗歌：

　　1、 学习诗歌的第一句。(课件出示第一句)

　　(1) 诗句中哪个字提示了我们天气?

　　(“晴”)

　　(2) 诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的?

　　(“水光潋滟”)(板书：水光潋滟)

　　(3)课件出示：晴天的西湖图片。

　　创设情境：瞧!这就是晴天的西湖!在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。

　　(4)你读懂“潋滟”了吗?

　　(波光闪动的样子。)(课件出示)

　　(5)你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗?

　　(波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪)

　　(6)诗句导读。

　　晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。(带着理解读第一句)。

　　(7)晴天的西湖真美啊!假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢?

　　(随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……)

　　(8)看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢?(带着体会个别读，全班读。)

　　一个“好”字道出了西湖的美!(板书：好)

　　2、学习诗歌的第二句。

　　(过渡：晴天的西湖真美!看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放课件：雨中的西湖图片。)

　　(1)冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面?(播放音乐：《雨中西湖》。)

　　(2)你仿佛看到了什么景象?

　　(3)诗人苏轼看到了什么景象?(课件出示：第二句)

　　(“山色空濛”)(板书：山色空濛)

　　(播放课件：雨后的西湖图片。)创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的`青山如仙境一般，所以诗人说——(引读第二句。)

　　(4)你读懂“空濛”了吗?

　　(云雾迷茫的样子。) (课件出示)

　　(5)如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点?

　　(奇。)(板书：奇)

　　(6) 带着理解读诗歌的一、二句。

　　3、学习古诗的三、四句。

　　(过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。)(课件出示：诗歌三、四句。)

　　(1)你从三、四句中了解到了什么?

　　(2)你了解“西子”吗?

　　(春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。)

　　(3)西施有多美呢?(齐读第四句。)

　　(不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。)

　　(4)想见一见西施吗?(课件出示：西施图片。)

　　(5)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢?

　　(6)导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。(板书：淡妆浓抹总相宜)正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。(板书：西子湖)

　　读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗?

　　4、苏轼笔下的西湖真美啊!古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢?

　　5、带着体会读诗。

　　6、指名读诗，配乐齐读诗歌。

　　7、齐背诗歌。

　　四、拓展延伸：

　　1、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

　　(1)诗人描绘了什么时候的西湖?

　　(2)你仿佛看到了哪些美景?

　　2、积累这首诗歌。

　　五、课堂小结：

　　今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗?请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。

　　【板书设计】：

　　饮湖上初晴后雨

　　水光潋滟　(好)

　　西子湖　淡妆浓抹总相宜

　　山色空濛 (奇)

　　饮湖上初晴后雨教案设计篇二：

　　一、教学目标

　　1、知识教学点：学会本课生字，理解诗句的意思。

　　2、能力训练点：有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

　　3、德育渗透点：体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

　　4、美育渗透点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

　　二、学法引导

　　1、教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。

　　2、学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　重点

　　1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

　　2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　难点

　　体会作者的思想感情。

　　疑点

　　体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境

　　解决办法

　　1.多读品味。

　　2.发挥小组优势，讨论交流。

　　3.教师引导，播放课件，适当点拨。

　　四 、教学过程

　　一、创设情景、激情导入。

　　1、 播放古曲《春江花月夜》

　　2、 激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

　　3、 迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗?(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)

　　4、 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。

　　二、引导自学，学有所得。

　　1、 请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。

　　2、 教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。 3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决。

　　3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

　　4、 学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。教师还要提出认真听取他人汇报的要求(1学会聆听，找出优点。2、不足之处，加以补充。3、取人之长，补己之短)学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。

　　三、欣赏古诗，体会意境。

　　1、 过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?

　　2、 学生各抒己见，教师对好的`方法要予以肯定。

　　3、 教师提出建议，课件二(诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。)

　　4、 学生分组合作学习。

　　5、 进行审美收获的汇报交流。

　　(1)，学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。

　　(2)、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

　　(3)、感受西湖的人性美。课件三(观看美女西施)，让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

　　引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?

　　课件四(观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光)，引发学生进行积极的联想，不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

　　(4)、感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

　　再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

　　(5)、有感情的配乐朗读

　　四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词

　　五，师生互相交流学习的收获。

　　板书设计：

　　饮湖上初晴后雨

　　晴——方好

　　美：(比西子)总相宜

　　西湖山水

　　雨——亦奇