《饮湖上初晴后雨》教案

《饮湖上初晴后雨》教案五篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《饮湖上初晴后雨》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《饮湖上初晴后雨》教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，理解诗句的意思。

　　2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

　　3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。

　　二、教学重点、难点

　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。

　　体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。

　　教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们去过杭州的西湖吗？

　　说说你眼中的西湖。自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。

　　二、理解诗的题目

　　生读题目，理解：饮湖上初晴后雨

　　师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？

　　生：先是晴天然后下起了雨。

　　生：这是苏轼赏风景时写的。

　　生：苏轼和朋友在饮酒。

　　师：连起来说说这个题目的意思。

　　三、走近作者

　　同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。

　　（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。）

　　当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。

　　当初苏轼被贬，常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。后来，人们用他的名字命名为“东坡肉”。将来大家有机会去杭州旅游时，可以亲自品尝一下东坡肉这道美味。

　　四、反复诵读，理解诗意

　　你通过朗读这首诗，认为这首诗主要写什么？

　　（这是一首赞美西湖美景的诗，也是一首写景状物的诗。）

　　当苏轼和朋友正在饮酒时，到底是怎么样的美景吸引了苏轼呢？自己读读这首诗，读准字音。

　　1、重点指导难读字。

　　潋滟、蒙（多音字，本课读二声）亦（人云亦云、不亦乐乎）、欲、妆

　　自由试读，指名读，组词。

　　2、七言诗如何加停顿？试着加上，读一读。

　　指名试，生齐读。

　　3、大家会正确读诗了，想不想知道这首诗写的是意思？

　　怎样理解诗意呢？你有什么好的方法介绍给大家？

　　（看下面的注释；问老师；查资料；多读几遍，其义自见。）

　　师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的`意思吧。

　　师；读着读着，你看到了什么画面？

　　（苏轼饮酒的画面；太阳高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；雾气升腾；）

　　你从哪句诗里读出来的？

　　第一句：水光潋滟晴方好。

　　（太阳照在水面上，水面像金子般闪动。）想象湖水很美的画面。

　　为什么会这么美啊？

　　（因为是晴天。湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。）师板书：晴方好。

　　师：穿越水面，你还看到什么？

　　生：小鱼在晒太阳。

　　生：青蛙在唱歌。

　　师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。

　　师：晴天的西湖这么美，苏轼跟朋友们一起饮酒作诗，多么开心！可是，忽然之间，变天了！

　　师范读第二句：山色空蒙雨亦奇

　　你也来试着读一读这一句。

　　师：雨天的西湖的景色有何特点？

　　（想象画面：雨下到西湖里，像珍珠一样。）

　　师：怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句。板书：雨亦奇

　　读了这句诗，你认为作者的心情有没有受到下雨的影响？（还是很开心）

　　出示挂图，欣赏雨中的西湖美景。

　　晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再读诗歌前两句。（前两句是写景）

　　诗人泛舟西湖，一天之中饱览了西湖晴和雨两种截然不同的风光，心情无比激动，写下了这千古绝句。

　　再读读后两句，说说你读懂了什么？

　　诗人把西湖和西施相比。

　　你了解西施吗？（她是越国的大美女。中国古代四大美女之一，传说她有沉鱼之美）

　　此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？

　　（比作明亮的镜子；比作一块翡翠）。

　　师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢？

　　因为西湖无论晴天或雨天都很美，跟西施一样都是天生丽质，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，给西湖增加了动感和活力。板书：总相宜

　　大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气尽显风姿，在诗人心中流下了永恒的画卷。自古以来，苏轼的这首诗成为人们赞美西湖美景的典范之作，是对西湖美景的最全面的评价。咱们一起来试着背诵吧！

　　个人背，齐背。

　　五、加深理解，拓展

　　1、师：此时此刻，加入咱们正乘坐画舫在西湖上游览，你最想说什么？

　　（鼓励学生用自己的语言描述美丽的画面）

　　晴天的西湖，太阳高照，水面波光粼粼，正好展示着西湖的美丽；下雨了，山中云雾迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出天生丽质和迷人的神韵。

　　2、其实，还有一首《饮湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家来试读一下：（播放音乐《春江花月夜》伴奏）

　　饮湖上初晴后雨

　　（宋）苏轼

　　（一）

　　朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

　　此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

　　《六月二十七日望湖楼醉书》总共5首，其一咱们背过：

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，

　　望湖楼下水如天。

　　师：你还能引用哪首诗来抒发自己对西湖的喜爱和赞美？

　　咱们曾经背过的一首古诗就是写西湖荷花的，还记得吗？

　　指名背诵《晓出净慈寺送林子方》。

　　晓出净慈寺送林子方

　　（宋）杨万里

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　这首诗表达了作者对西湖六月美景的赞美之情。

　　白居易《钱塘湖春行》：

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　:乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　六：布置作业

　　自己积累背诵两首赞美祖国风光的诗，准备参加古诗背诵比赛。

《饮湖上初晴后雨》教案 篇2

　　教学内容:

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、体会古诗的意境美。

　　教学重点:

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点:

　　体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。

　　教学过程:

　　一、谈话激趣，引领导入1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？

　　2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）

　　二、读解诗意，感受诗的.语言美

　　1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）

　　2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。

　　三 、理解诗人，感悟诗情之美

　　1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？

　　介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。

　　2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。

　　四 、展开想象，体会诗的意境美 1、配乐朗诵，学生听后讨论。

　　2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。

　　五、拓展学习，感受诗的魅力

　　1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。

　　六月二十七日望湖楼上醉书

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

　　饮湖上初晴后雨（其一）

　　朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

　　此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

　　2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

　　六、作业：（任选一题）

　　1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。

　　2、写一篇学习本课的感想。

《饮湖上初晴后雨》教案 篇3

　　教学目标：

　　1.会认“亦、妆”两个生字。

　　2.理解诗句的意思，体会诗人热爱和赞美西湖、大自然的感情。

　　3.正确、流利、有感情的朗读并背诵全诗。

　　教学重点：

　　1.有感情的诵读古诗。

　　2.理解古诗大意。

　　教学难点：

　　体会古诗表达的意境以及诗人的感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件；

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、感受西湖的景色美

　　1.播放一两句《白蛇传》的主题曲《千年等一回》。

　　2.教师：大家知道这首歌唱的故事是发生在什么地方吗？（西湖）

　　3.教师：对！西湖景色十分优美，大家看。（展示图片资料）

　　二、品味诗句的语言美

　　1.学生自由朗读，读准读音，读通句子。

　　2.介绍诗人。（课件出示）

　　3.强调生字字音。（课件出示）

　　4.全班一起读一读。

　　5.全班默读全诗，借助注释，读懂诗的`意思。

　　6.集体反馈。（天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妆还是浓妆都很适合。）（板书：晴好雨奇）

　　三、体会全诗的意境美

　　1.过渡：诗的美，美在音律动听；美在语言优美；美在诗情画意。这首诗描写了西湖怎样的景象？请听老师朗诵，闭上眼睛想象，你的眼前出现了怎样的画面？

　　2.请用最美的语言将你脑海中的画面表达出来。

　　3.：大家形容的画面都很美好，诗人苏轼也分别从晴天和雨天两个时候描写了西湖，体现的却是同一个主题——美。（板书：美）

　　四、感悟诗人的诗情美

　　1.读到这里，你觉得诗人对西湖有怎样的感情？（热爱、赞美）

　　2.诗人热爱和赞美西湖，所以他把西湖比喻成西施。

　　4.熟读成诵

　　板书设计：

　　晴好

　　美热爱、赞美

　　雨奇

《饮湖上初晴后雨》教案 篇4

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、读懂诗句，体会感情，感受意境。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　教学重点、难点：

　　理解诗意,认识西湖自然的美;

　　深入品味,感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻；

　　学习环境不同景物也不同的写法。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生预习。

　　2、准备课件。

　　教学课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、温旧导入，了解西湖

　　1、导入新课：同学们，你们了解西湖吗？请你们说说自己所知道的西湖美景好吗？（请生谈谈自己眼中的西湖）听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏一下西湖的美景！（课件出示西湖照片，相机介绍西湖景色。）

　　2、师：看了这些图片后，你有些什么样的感受？（请生谈感受）宋朝大诗人苏轼， 1071年至1074年在杭州任通判的时候，不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩，写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼的一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们就学习这首诗：《饮湖上初晴后雨》 （板题）

　　3、认识诗人：通过课前预习，你对苏轼知多少？（生交流汇报）

　　（课件出示：苏轼,字子瞻，号东坡居士，故又名苏东坡，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。）

　　4、我想请一位同学为我们读读诗题（请三四个生读），通过题目，你了解了一些什么？

　　生1：这首诗是诗人在湖上饮酒时作的。

　　师：这做湖就是指“西湖”。你还了解了一些什么？

　　生2：饮酒时先是晴天，后来下了雨。

　　二、读解诗意，感受诗的语言美

　　1、（课件出示诗文）下面请同学们听范读，注意他读得节奏。（生交流汇报节奏，43、43、25、43）

　　自由朗读，读出节奏。（指名读。指导学生读准）

　　2、读懂诗意。

　　下面请同学们再次默读诗歌，看看从诗句中你读懂了什么？

　　附注释（课件出示）：

　　潋滟：与水有关，所以是三点水。波光闪动的样子。 空蒙：云雾迷茫的样子。

　　方好：正显得美好。 亦：也。 西子：西施。

　　3、谁来分享一下，你读懂了什么？

　　生交流对诗文的理解，师总结：这首诗描写的是，一天，苏轼和朋友在西湖上饮酒，开始天气还是晴朗的，不大的功夫，竟阴了天，下起了雨，这样，饮酒还没有完，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光，于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着它那美丽的风貌，雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，变化万千又显出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的装饰，潋滟的水光是她浓艳的脂粉，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出她那天生的丽质和迷人的神韵。

　　三、理解诗人，感悟诗情之美

　　1、请同学们结合刚才的理解，想象当时的情景，带着诗人的情感再次读读诗句，仔细地品味诗人所描写的`景和抒发的情。

　　2、师相机点拨：

　　（1）学习前两句：

　　你感受到了什么？

　　①你感受到诗人描写了西湖什么时候的景色？（生：晴天时和雨天时的景色。）

　　②那么在不同环境下的西湖的景色又有什么不同呢？（生：晴天像浓妆，雨天像淡抹。生自由谈感受）

　　③诗人是怎么描写的？（生：水光潋滟，山色空濛。引导学生用诗句回答）

　　④诗人又是怎样评价这些景物的？（生：睛方好，雨亦奇。相机板书）

　　⑤你从中这六个字中感受到了什么？

　　生：西湖真是美呀，无论是晴天还是雨天，都是那么迷人。（自由发挥，抒发对西湖美的赞赏）

　　⑥你能加上自己的想象来描绘一下西湖晴天和雨天的美丽景色吗？

　　生自由发挥

　　引导品味诗韵：晴天的水、雨天的山，从两种地貌，两种天气，表现出西湖山光水色的美，晴天阳光明媚、波光粼粼，雨天气宇纷飞，山色朦胧，无论是晴天还是雨天，西湖的景色都是那样的美妙，各具情态，诗人写得具体，传神，具有很高的艺术概括性，所以后来有人再评说，说从古到今多少描写西湖的诗，全被这两句给包含进去了，可见这两句写得是多么的美。

　　师：请同学们美美地读读这两句吧！

　　生齐读。

　　相机点评：这两句要读得美，就要读得慢，要有停顿，给人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要读得重一些，要读出赞美的情感。

　　指导朗读：诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练的14个字让我们欣赏到西湖极致的美，就请大家伴着优美的音乐，自由再读读这两句吧。

　　水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　谁想来读读？（比赛读）

　　师引读：初上西湖，晴空万里，波光粼粼，在苏轼眼中显得那样美丽，于是不由得发出感叹：（水光潋滟晴方好——生齐读）南方的天总会下雨，微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：(山色空濛雨亦奇——生齐读)

　　谁再来试试？

　　（2）学习后两句：

　　师引：这样生动迷人的西湖，请你用上自己觉得最美的语言来描绘一下她的美？

　　引导生用上比喻、拟人等修辞手法描写西湖……

　　大家不约而同地用了比喻的修辞手法。

　　看来你们和诗人都有同感，那么诗人把西湖比作了什么？

　　生：比作了西子，也就是西施。

　　课件出示介绍西施：西施是中国古代四大美女之首，是历代美女之最。她是春秋末期越国人，姓施，名夷光，世居苎萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。苎萝有东、西两村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。

　　为什么这样比喻？

　　生自由谈看法，通过西施和西湖的对比，体会西湖的美。

　　引导品味诗韵：诗人认为天地之间，人类最具有灵气，人类之中西施最美，在前两句描写的基础上诗人通过奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一种自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，无论气候怎么样变化，都给人以美的享受，说它和西施一样，同样是天下的灵与美的极致，何况又经过或谈妆或浓抹的精心打扮呢？

　　读到这里我们不难看出，诗人对西湖有着怎样的思想感情？

　　生：喜欢西湖，赞美西湖的美。

　　学到这，你还觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情单单用一个 “喜爱”就能概括得了吗？该用什么词来描述会更准确？

　　生：热爱、崇尚。

　　师总结：是的，诗人这样写的目的正是要赞美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表达了诗人崇尚自然美的思想感情，诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。从这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海，这最是文化的魅力。苏轼这个妙手偶得的比喻博得了后人的称赞，从此西湖也被人们称作西子湖了。

　　指导朗读：现在就请大家闭上眼睛一边想象，一边在心中再细细地品味一下这两句诗句。

　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　请生读。（请你为我们读读这两句——男生齐读——女生齐读）

　　相机点评：这两句中的“浓妆淡抹”要读得舒缓，“总相宜”的“总”要强调，把诗人对自然美的崇尚读出来。

　　3、在朗读的时候，要想象诗中的景物，把握住赞美的情感，通过重点词语，把体会到的读出来，下面就让我们带着诗人对西湖的深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。（配乐朗读全诗）

　　四、展开想象，体会诗的意境美

　　过渡：这精练的28个字，在你眼前呈现出一幅怎样的画面。

　　1、请用你最美的语言把你的所想表达出来。

　　晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗，请用最简洁的词语表达出来。

　　让我们欣赏一下西湖是不是和你想象中一样美丽。（课件播放录相）

　　五、拓展学习，感受诗的魅力

　　1、我听到很多同学在欣赏时都不由的发出了赞叹，除此之外，你还知道哪些有关西湖的古诗？

　　2、老师这也有两首关于西湖的诗，让我们在他诗的魅力中再一次感受西湖之美。（课件出示诗歌）

　　生自由品读。

　　六月二十七日望湖楼醉书 晓出净慈寺送林子方

　　[宋]苏轼 [宋]杨万里

　　黑云翻墨未遮山， 毕竟西湖六月中，

　　白雨跳珠乱入船。 风光不与四时同。

　　卷地风来忽吹散， 接天莲叶无穷碧，

　　望湖楼下水如天。 映日荷花别样红。

　　3、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

　　4、除了西湖，你还知道哪些与“水”有关的古诗呢？

　　生自由汇报。

　　作业布置：（任选一题）

　　1、做一张有关“水”的诗词手抄报。或苏轼的诗词手抄报。

　　2、背诵《饮湖上初晴后雨》。

　　板书：

　　饮湖上初晴后雨

　　（宋）苏轼

　　晴——方好

　　比西子——总相宜

　　雨——亦奇

《饮湖上初晴后雨》教案 篇5

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、读懂诗句，体会感情，感受意境。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　教学重点、难点：

　　让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生预习。

　　2、准备课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解诗人苏轼

　　1、说说你知道的中国古代诗人苏轼。

　　2、了解诗人苏轼。（知道诗人苏轼苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。）

　　3、课题意思理解。（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏轼就是诗人苏轼，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）

　　二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美

　　1、学生自由朗读，指名读。指导学生读准字音，读出节奏。请默读诗，借助注释，读懂诗的.意思。（提出自学要求）

　　2、交流诗意。（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来交流一下）

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光潋滟、方、山色空蒙、亦）

　　晴天时诗人苏轼只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。）

　　杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人苏轼的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。

　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（欲、淡妆浓抹、总相宜）（西湖与西子的相似之处）

　　诗之美，在于诗人苏轼独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。当初西湖与西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，从这足见诗之伟大。

　　三、理解诗人苏轼，感悟诗情之美

　　1、读到这里你觉得诗人苏轼对西湖有着怎样的思想感情？（介绍诗人苏轼与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。）

　　2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。

　　四、拓展学习，感受诗的魅力

　　1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美

　　六月二十七日望湖楼上醉书

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

　　饮湖上初晴后雨（其一）

　　朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

　　此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

　　2、总结

　　苏轼与西湖是密不可分的，当年的苏轼哼着小曲，品着小酒，在杭州的山水间流连忘返，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。