英语听课的评语

　　无论在学习、工作或是生活中，大家都尝试过写评语吧，评语于细微之处肯定被评价对象的进步，鼓励其自信。评语有哪些要素，你都知道吗？下面是小编为大家整理的英语听课的评语，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　1、李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

　　2、chant导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。

　　3、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　4、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

　　5、李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。对课文的难度做到了突破。比如housework，What about you？学生理解了阅读要参照上下文解题。

　　6、在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

　　7、10月23日下午，对于我们全体英语教师来说是一个收获的日子。首先我们听了八年级吴老师的一堂英语公开课，在这堂课里我们感受到了吴春霞老师的成长。师生关系的和谐是教师做好教学工作的重要保障，吴老师的教学思路清晰，教学过程流畅、教学过程体现了任务型教学，在阅读过程中，吴老师不断给学生列出任务，学生通过参与、实践和探索完成一系列任务，不仅培养了自己学习的独立性和自主性，也形成了积极的学习态度与主动的学习方式。教师以学生为本，作为一名引导者、组织者、帮助者，不断给学生创设能让学生主动参与的教学环境。

　　8、教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生学习的积极性，课堂驾驭能力强。

　　9、学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。

　　10、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。

　　11、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握了英语学习的本质——用中学。

　　12、本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。

　　13、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。

　　14、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。

　　15、在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。

　　16、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。

　　17、学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。

　　18、认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理，学生容易接受。

　　19、教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。

　　20、小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。

　　21、这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。

　　22、整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试。

　　23、板书设计精美，支架搭建巧妙，思维导图运用的好，引导学生步步深入，由词到句再到篇章，学生学得扎实，教师教的灵活，这节课非常大气、实用，目标达成率高。

　　24、本节课王老师先出示了目标，让学生一目了然本节课要学的知识，有利于目标的达成。这节课是英语翻转课堂，教学手段丰富多彩，很能启发学生，学生素质也很高，老师教得好，学生学得棒，我很享受这样的课堂。

　　25、学生训练有素，加上教师流利的口语、丰富的表情和动作，这样的气氛非常能感染学生，使学生表演的时候有了感情升华，模仿购物惟妙惟肖，踊跃购物。打造了一节非常优秀的模音课。

　　26、教师语音标准，能给学生起示范作用。英语基本功扎实，教态亲切自然。

　　27、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学习中。

　　28、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。

　　29、纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契，取得了较好的学习效果。

　　30、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养，有效地提高了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。

　　31、注意衔接，善于质疑。 开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多媒体技术，整合教学资源。

　　32、课堂设计新颖，任务性强。李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。

　　33、老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

　　34、老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。由于x老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。

　　35、本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。总的来说，这节课不虚此行。

　　36、教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分。

　　37、教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教。

　　38、教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词；再如一学生说的英语谚语“hewhodoesn’treachthegreatwallisnotatrueman.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。

　　39、根据学生的年龄特征和本课的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的句型学会询问朋友，家庭成员及老师的一些情况，用游戏，介绍，问与答等多种活动激发学习积极性，通过层层深入的学习活动，帮助学生调用原有的知识，培养学生的思维与使用英语的能力.

　　40、新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。

　　41、根据一年级学生活泼好动和有意注意的时间短暂的特点，以说说，动动和念念儿歌的形式，让学生在活动中轻松掌握知识。通过可爱的toy rabbit的自我介绍，引出所要学习的知识。在教学中为每一个单词都配上相应的动作，让学生边说边做动作，展示自己的才能。每学一个单词，同时学说相应的句子，最后成为朗朗上口的儿歌，为后面的能力展示做好铺垫。并注意知识的拓展，培养他们的思维能力和用英语进行简单交际的能力，即要求学生能听动Who can…的问句，并要求作出正确的回答。

　　42、这节课基本达到了预定的教学目标，即让学生正确认读单词，又能用I can…的句型展示自己的才能。并能听懂Who can write /…的问句和作出正确的回答。整个教学过程都根据一年级学生活泼好动的特点设计，让他们在说说，动动和念儿歌的过程中进行，并通过可爱的Miss Rabbit引出教学内容，以吸引学生的注意力。学生通过展示自己的才能，增强了自信心，同时又激发了他们的学习积极性。教学中还注意前后知识的整合，培养学生的语言表达能力。

　　43、课堂氛围活泼，学生们积极性高，充分展示了英语学习的兴趣。

　　44、教师语言清晰流畅，发音标准，为学生提供了良好的语言示范。

　　45、教学内容丰富多样，结合了生活实例，帮助学生更好地理解和运用英语。

　　46、互动环节设计巧妙，有效促进了学生间的交流与合作，提升了口语表达能力。

　　47、运用了多媒体教学资源，使课堂更加生动有趣，吸引了学生的注意力。

　　48、教师在教授新词汇时，注重了词汇的音、形、义结合，通过例句和语境帮助学生全面掌握单词的用法。

　　49、鼓励学生积极参与课堂活动，无论学生的回答是否正确，教师都能给予及时的正面反馈，有效增强了学生的学习自信心。

　　50、通过设置情境模拟练习，如购物对话、问路等，让学生在模拟真实环境中运用英语，大大提高了他们的语言实际应用能力。

　　51、教师关注学生个体差异，针对不同水平的学生设计了分层次的教学任务，确保每位学生都能在适合自己的难度下取得进步。

　　52、课堂管理有序，教师能够有效掌控课堂节奏，合理安排时间，确保每个教学环节都能顺利进行。

　　53、教师在课堂上展现出了良好的耐心和亲和力，对学生充满关爱，营造了一个温馨和谐的学习环境。

　　54、教师在讲解中注重了词汇和语法的结合，有助于学生构建扎实的语言基础。

　　55、鼓励学生大胆发言，及时给予正面反馈，增强了学生的学习自信心。

　　56、设置了情境模拟练习，让学生在模拟真实环境中运用英语，提高了实际应用能力。

　　57、注重学生个体差异，通过分层次教学满足不同水平学生的需求。

　　58、教师在课堂上展现了极高的热情与活力，通过丰富的肢体语言和生动的表情，成功激发了学生们对英语学习的兴趣，课堂氛围十分活跃。

　　59、教学内容设计精心，紧密贴合学生生活实际，通过实例讲解单词和句型，使学生能够在具体情境中轻松掌握英语知识。

　　60、教师在讲解过程中，发音准确清晰，语速适中，同时注重了语调的抑扬顿挫，为学生提供了良好的语音模仿范例。

　　61、课堂上设置了多个互动环节，如小组讨论、角色扮演等，有效促进了学生之间的交流与合作，提升了他们的英语口语表达能力。

　　62、多媒体教学资源运用得当，图片、视频等素材丰富多样，既吸引了学生的注意力，又加深了他们对知识点的理解和记忆。

　　63、引入了丰富的文化元素，如节日习俗、传统食物等，帮助学生拓宽国际视野，更好地理解和欣赏英语文化。

　　64、游戏化教学贯穿始终，如单词接龙、快速反应等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了学习的趣味性。

　　65、鼓励学生进行创造性表达，如编写英文小故事、制作英文海报等，培养了学生的创新思维和想象力。

　　66、教师能够灵活应对课堂上的突发情况，根据学生的即时反馈调整教学策略，确保教学效果的最优化。

　　67、此次英语课程不仅传授了扎实的语言知识，还通过丰富的文化体验和实践活动，激发了学生对英语文化的热爱和对世界的好奇心。

　　68、课堂管理有序，时间分配合理，确保了教学活动的高效进行。

　　69、教师在课堂上展现了良好的耐心和亲和力，营造了温馨和谐的学习环境。

　　70、引入了文化元素，帮助学生拓宽国际视野，理解英语背后的文化背景。

　　71、运用了游戏化教学，让学生在玩乐中学习英语，提高了学习的趣味性。

　　72、强调了听说读写的全面发展，注重培养学生的综合语言运用能力。

　　73、引导学生进行自主学习，培养了他们的学习策略和解决问题的能力。

　　74、强调了听、说、读、写四个方面的均衡发展，通过多样化的教学活动，全面提升了学生的综合语言运用能力。

　　75、引导学生掌握自主学习的方法，如制定学习计划、总结学习心得等，培养了学生的自我管理和学习能力。

　　76、课后作业设计合理，既有巩固课堂所学的基础练习，也有拓展学生思维的开放性题目，促进了学生的全面发展。

　　77、教师在教学中融入了情感教育，关注学生的情感需求，通过鼓励、表扬等方式，增强了师生之间的情感联系。

　　78、课后作业布置有针对性，能够巩固课堂所学，促进学生进一步思考。

　　79、教师在教学中融入了情感教育，关注学生的情感需求，增强了师生之间的情感联系。

　　80、鼓励学生进行创造性表达，如编写小故事、制作海报等，激发了他们的创新思维。

　　81、善于利用课堂生成性资源，灵活调整教学策略，以应对学生的即时反馈。

　　82、本次课程不仅传授了英语知识，更激发了学生对英语文化的兴趣和对世界的好奇心。

　　83、本节课教师成功营造了轻松愉快的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。

　　84、教学目标设定明确，符合学生实际水平，有助于引导学生有效学习。

　　85、教师与学生之间、学生与学生之间的互动频繁，促进了知识的理解和应用。

　　86、通过生动的情境模拟，让学生在实践中学习英语，增强了学习的趣味性和实用性。

　　87、在讲解语言知识的同时，自然融入英语国家文化，拓宽了学生的国际视野。

　　88、教师在教学过程中注重情感教育的融入，关注学生的情感体验和心理需求，为学生营造了一个温馨、和谐的学习氛围。

　　89、作业布置合理且具有挑战性，既巩固了课堂所学，又激发了学生的探索欲望，促进了学生的自主学习和持续发展。

　　90、教师注意到了学生之间的差异，采取了分层教学策略，满足了不同水平学生的需求。

　　91、多媒体教学手段运用得当，丰富了课堂内容，提高了教学效率。

　　92、教师的英语发音准确，语调自然，为学生提供了良好的语言示范。

　　93、板书内容条理清晰，重点突出，便于学生记录和复习。

　　94、本节课教师以生动的实例引入新课，有效激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生参与度高，展现了教师高超的教学技巧。

　　95、教学目标设定明确且具体，与课程标准紧密相连，通过一系列精心设计的教学活动，逐步引导学生达成学习目标，教学效果显著。

　　96、教师善于运用提问策略，不断引导学生思考，鼓励学生大胆表达，课堂互动频繁且深入，有效促进了学生思维的活跃与知识的内化。

　　97、板书设计清晰、有条理，既突出了本节课的重点和难点，又便于学生课后复习和巩固所学知识。

　　98、教师在评价学生表现时，注重过程性评价与结果性评价相结合，既关注学生的学习成果，又重视学生的学习态度和方法，有利于学生的全面发展。

　　99、小组合作学习环节组织有序，学生在合作中相互学习、相互帮助，不仅提高了学习效率，还培养了团队协作和沟通能力。

　　100、教师鼓励学生积极提问和发表见解，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力，同时，教师也能耐心解答学生的疑问，展现了良好的教学态度。

　　101、任务型教学法在本节课中得到了很好的应用，学生通过完成一系列具体的学习任务，不仅掌握了语言知识，还提高了语言运用能力。

　　102、教师鼓励学生积极提问，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。

　　103、在教学过程中融入了情感教育，增强了学生的学习动力和自信心。

　　104、通过布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高了学习效果。

　　105、小组合作学习环节组织有序，学生积极参与，促进了团队协作和沟通能力。

　　106、教师对学生的表现给予及时、具体的反馈，帮助学生认识到自己的优点和不足。

　　107、采用多种教学方法和手段，如角色扮演、游戏等，使课堂更加生动有趣。

　　108、在讲解语法知识时，教师巧妙地结合语境进行说明，使学生易于理解并能灵活运用，这种情境教学法值得借鉴。

　　109、教师注重培养学生的跨文化意识，通过介绍英语国家的文化背景和风俗习惯，拓宽了学生的国际视野，增强了学生的文化认同感。

　　110、针对学生水平的差异，教师实施了差异化教学策略，为不同层次的学生提供了适宜的学习任务和挑战，促进了全体学生的共同进步。

　　111、多媒体教学手段的恰当运用，如视频、音频等资源的引入，不仅丰富了课堂内容，还使抽象的语言知识变得直观易懂，提高了教学效率。

　　112、教师的语音语调标准、流利，为学生提供了良好的语言示范，同时，教师还注重培养学生的语音语调意识，帮助学生提升口语表达能力。

　　113、强调了语言实践的重要性，让学生在实际语境中运用英语，提高了语言运用能力。

　　114、通过对比中外文化差异，培养了学生的跨文化意识和国际交流能力。

　　115、作业设计既巩固了课堂所学，又具有一定的挑战性，促进了学生的自主学习。

　　116、教师对课堂时间管理得当，各个环节衔接自然流畅，确保了教学任务的`顺利完成和教学目标的达成。

　　117、教师尊重学生个性差异，关注每位学生的成长和发展，为不同层次的学生提供了个性化的指导和帮助，体现了教育的人文关怀。

　　118、教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握有效的学习策略和方法，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

　　119、本节课不仅注重语言知识的传授，还注重语言技能的培养和情感态度价值观的引导，实现了三维教学目标的有机融合。

　　120、通过本节课的学习，学生不仅掌握了相关的语言知识和技能，还增强了学习兴趣和自信心，为后续的英语学习打下了坚实的基础。

　　121、教师对课堂时间管理得当，各个环节衔接紧密，保证了教学任务的顺利完成。

　　122、教师尊重每位学生的个性差异，关注每位学生的成长，营造了包容和谐的学习环境。

　　123、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

　　124、课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法

　　125、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

　　126、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

　　127、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

　　128、对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

　　129、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。

　　130、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

　　131、知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习。

　　132、许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。

　　133、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样

　　134、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

　　135、老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。由于xx老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。

　　136、杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。

　　137、教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。

　　138、教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。

　　139、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

　　140、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

　　141、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

　　142、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

　　143、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

　　144、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。

　　145、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

　　146、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

　　147、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果确实不错，值得学习。

　　148、有“创新”和“创意”。新课改的理念体现得很突出。

　　149、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

　　150、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

　　151、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

　　152、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

　　153、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

　　154、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习提升。

　　155、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

　　156、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略

　　157、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

　　158、组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

　　159、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

　　160、例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

　　161、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

　　162、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。

　　163、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

　　164、主动自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导主体作用。

　　165、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。

　　166、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

　　167、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

　　168、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

　　169、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

　　170、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

　　171、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

　　172、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

　　173、在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。

　　174、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

　　175、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

　　176、老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加。

　　177、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

　　178、教学有个性，有自己的特性与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人因耳目一新的感觉。

　　179、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

　　180、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

　　181、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

　　182、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

　　183、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

　　184、认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然合理，学生容易接受。

　　185、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力；

　　186、课文阅读教学目标如scanningskimming都能很好地完成；

　　187、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

　　188、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

　　189、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

　　190、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

　　191、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

　　192、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

　　193、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

　　194、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头freetalk导入课文，通过图片启发提问到quiz测试，再到词汇paraphrase和reading阅读dialogue对话discussion讨论，完全符合学生认知水平；

　　195、设计有层次有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试词汇解释提问填空对话预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。

　　196、小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。

　　197、这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。

　　198、整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试

　　199、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力），讨论时分为上海组漓江组香港组长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。

　　200、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。教师应加强对重点词和重点句的阅读。

　　201、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。

　　202、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

　　203、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。

　　204、课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。

　　205、语速有点快；

　　206、能以例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，促进师生互动，活跃课堂气氛。

　　207、能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能过多使用媒体字幕代替板书；

　　208、教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；

　　209、要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；

　　210、知识拓展恰当，难度和范围适中。

　　211、教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；

　　212、教学思路较清晰；

　　213、能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

　　214、能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；

　　215、知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；

　　216、注意板书（不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述）。

　　217、能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

　　218、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。

　　219、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。

　　220、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

　　221、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

　　222、老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的。设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。

　　223、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。

　　224、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

　　225、通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

　　226、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

　　227、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　　228、课堂引入较好，能创设问题情境；

　　229、不能过多的多媒体代替板书；

　　230、能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；

　　231、教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

　　232、教学重难点突出，板书条理清晰。外语教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

　　233、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。而使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了基础知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

　　234、教师可靠的把握了设疑的方向，补足了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维独立思考状态。

　　235、教师组织课堂教学效果糟，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，结构性问题设计富有启发性。

　　236、学术研究环节设计安排清晰人文学科明了，过渡自然。

　　237、本堂课知识点恰当，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本除此以外的知识，扩大学生听闻。教学词汇形象丰富生动，浅入深出，但与学生交流交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

　　238、学员语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生及分析事件与人物，逐步解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

　　239、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步认识深入研究，效果较好。

　　240、教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分。