英语doing housework教案及反思

英语doing housework教案及反思

　　篇一：Unit6 Doing housework (Period 2) 评课

　　5AUnit6 Doing housework（Period 2）评课

　　我很有幸在这次教研活动中，让陈老师聆听了一堂英语课。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意就是教育我们要重视反思。工作以来，我一直也都坚持这样做着，在这过程中我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思：

　　本节课的教学内容是5AUnit6 Doing housework 的第二课时，第一课时是A部分内容，学生已经整体感知了课文，本节课就以B、C、D、H部分为重点来学习现在进行时的用法。我遵循语言教学规律，让学生在真实的语言实践活动中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，以活动单为参考，在其基础上进行适当地调整，发挥其小组合作的能力，让学生感受了英语学习的成功。整堂课气氛活跃，学生合作有条不紊，发言积极踊跃，但也有些不太到位的地方，还需进一步学习和改进。

　　一、态度决定一切——词汇教学，应体现了“兵教兵，兵练兵”的合作学习理念。

　　词汇教学不是孤立的教学环节，我们在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学，而要遵循词不离句，句不离文的教学原则。我思考着如何做到这一点，于是想到本课单词都是一些动词，很容易将学生带进一个语言环境中，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。我带他们边做动作边学单词，学生学得也很开心，但是这样一来，就纯粹是老师在教授，而忽视了学生本身的自学能力，其实我应该把更多的时间和机会留给学生，让学生自己先读“read the words by yourselves”, 促使学生在课后花更多的时间在预习上，接着在让他们小组内读一读，小组间成员互相学习，互相检查，互相练习，体现了“兵教兵，兵练兵”的学习方式，最后，教师在对个别进行检查和纠正。相信每个学生有了一种“小老师”的角色，态度上会更加重视课后的英语学习，那么，课堂反应一定会更好！

　　二、细节决定成败——个别学生或小组汇报时，应成为一个很好的倾听者

　　在本课教学中，我多次利用chant、儿歌、小组合作对话表演等活动形式，让学生在动中乐、乐中学、学中用，活跃了课堂气氛，扎实有效地掌握了语言知识。但是在很多细节上，还存在一些不尽人意之处，有待在今后教学中进一步地调整与改进。如：整堂课，由于我过多地注重了利用语言情景的创设、培养学生的听、说能力，整堂课很大一部分时间花在了小组合作对话上，然而在小组汇报展示的过程中，却未能教育好学生如何充当好“倾听者”的角色，更多的小组依然停留在自己的角色分配上，有的还在讨论着，并没有将所有的注意力集中到课堂汇报中来，这不仅是对别人的不尊重，更多的是一种良好习惯的培养。为了解决这一问题，我今后应该适时的提醒学生“Please try to be a good listenr”，并在班上树立一个典型，适时的表扬，让更多的学生有意识地去效仿；另外，还可以针对汇报小组的内容，提出相关的问题，进行问题追踪，促使他们认真倾听，将学生的对话习惯转化为学生的学习习惯。

　　以上是我对这堂课的一点小小的思考，今后，我将会一如既往的反思下去，不能做到最好，但一定会尽可能的做到更好，望今后能得到陈老师对我工作和教学中更多的指点，并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,使我在今后的教学中慢慢成长，努力成为一名优秀的英语老师！

　　篇二：Unit_6_Doing_housework__PartA教案及反思

　　教学内容：

　　《牛津小学英语》5A Unit 6 Doing housework 第二课时PartA 教学目标：

　　1、能听懂、会说、会读和会拼写单词morning, at home, do housework, ring, do homework, help?with?, Maths。要求读音准确清晰、能够灵活使用这些单词及词组。

　　2、 复习巩固What are you doing?句型，能够在实际情景中灵活操练。

　　3、 掌握打电话时的一些常用语“Is that?speaking?” “This is?speaking.” “Are you free now?” “See you.”并能运用。 教学重难点：

　　掌握打电话时的一些常用语“Is that?speaking?” “This

　　is?speaking.” “Are you free now?” “How about?” “See you this afternoon.”并能运用。

　　教学准备：

　　图片，数学书，课件

　　教学过程：

　　Step 1: Greetings.

　　T: OK！It’s time for class. Today I’m your new English teacher .I’m Miss Wang.Hello,boys and girlls!

　　S: Hello,Miss Wang!

　　T: Nice to meet you.

　　S: Nice to meet you , too.

　　Step 2: Free talk

　　1. T: Now ,we are having an English lesson,right?

　　S: Yes.

　　T: You know,I’m new here.So I want to know something about you.Excuse me,what’s your name?How are you today?Excuse me,may I have your name?

　　S: I’m?/My name is?

　　T: Are you wearing your school uniform?

　　S: Yes,I’m.

　　T: Your school uniform is so nice.Do you like it?

　　S: Yes,of course.

　　T: I see. Your school uniform is nice.And I think you all like your school.Right?

　　S:Yes.

　　T: Wonderful.

　　2. T shows a Maths book and teaches the new word “Maths”. T: Excuse me .Do you like English?How about you? S: Yes./No.

　　(T: But I think you speak English well.)

　　T: Do you like PE? Can you run fast?

　　S:?

　　T:(出示一本数学书)Look,I have a Maths book.Do you have Maths books?Look at my mouth.Maths!(板书：Maths)

　　生跟读单词Maths数遍。

　　3. (1) T shows the phrase “help ?with?” and teaches it. T：Do you like Maths?

　　S: Yes./No.

　　T: Your Maths is very good,I think.But my Maths is not very good.Can you help me with my Maths?

　　S：Sure.

　　学习词组：help?with?并板书

　　T: Look,I can’t do my Maths homework.(出示数学题)Can you

　　come and help me with my Maths?

　　S: Yes,I can.

　　T: Good.Thank you.Give me five.(击掌)

　　(2) Do some exercises and have a chant.

　　How to say:

　　A: Nancy can’t do her Chinese homework. help with

　　B:Liu Tao can’t do his English homework. help with

　　Let’s have a chant:

　　help me with my Maths

　　help her with her Chinese

　　help him with his English

　　(配鼓点操练)

　　(3) Learn “how about” “see you”.

　　T: XXX,,can you come and help me with my Maths,too? S: Yes,I can.

　　T: Thank you.How about this afternoon? (课件出示句型) S: OK.

　　T: See you this afternoon.

　　S: See you.

　　Step 3: Presentation

　　1. Learn“free”.

　　T: Now ,boys and girls.Look,I’m standing here.I’m having an English lesson.I’m not free now.Look，(出示单词free)

　　can you read this word? Who can read these

　　words?( tree,three,meet,see) Are you free now? What are you doing?

　　S: I’m/We’re sitting /having an English lesson.

　　T: So,we’re not free now.Where are your English books? S: They’re on the desks.

　　T: But where is my English book? I can’t find it.Who can come and help me?

　　生寻找书

　　2. 操练现在进行时句式并总结现在分词的构成规律。

　　T：Oh,there are some pictures.（打开课本）You can choose one picture and do the action.

　　生抽出卡片做相应动作。

　　T: What are you doing?

　　S: I’m?

　　T: Who wants to try again? Who can ask?

　　生生操练 What are you doing? I’m?

　　师在生生的问答中提问：What is he / she doing?

　　S: He / She is?

　　T: You did a good job. Now, let’s have a rest.Listen to a song “what are you doing?” Then tell me what is Mike doing?

　　篇三：(no.1)《Unit 6 Doing housework》Part A 教学设计

　　本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 牛津小学英语5A

　　《Unit 6 Doing housework》Part A 教学设计

　　连云港市赣榆县厉庄小学 任江英

　　设计思路：

　　本节课为对话教学，要求学生能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。初步感知现在正在进行时的构成及用法，会用句型What?doing? He’/She’s/ I’m?进行交谈。教学时，首先用游戏复习学过的动词，为学习句型做准备。初步的热身后将学生带入my home, 结合各个房间展示正在进行时句型 I’m eating/cooking?使所学语言与日常生活相联系，并为学习问句做铺垫。接着，多媒体创设情景Doing housework,在此过程中学习句型，感知正在进行时的用法，并在做家务的对话交流中学习动词词组及日常交际用语Come you come and help? 中间插入Chant，调节气氛，巩固所学。然后听对话，回答问题，在跟读，表演的过程中训练学生的听力，朗读，理解与运用能力，逐步使学生掌握对话内容。学就是为了用，最后我设计了Role play的形式来仿照课文自编短剧，是对学生综合语言运用能力的一个训练。鼓励学生将本节课所学的内容运用起来，更好地巩固教学的效果，真正由知识走向能力

　　教学目标：

　　1.知识目标：

　　（1）三会日常交际用语How about?? Come you come and help??

　　（2）四会掌握home, help, morning

　　（3）初步感知正在进行时的构成，会用句型What??doing? He’s/ She’s/I’m?进行交谈。

　　2．能力目标：

　　（1）能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。

　　（2）初步感知正在进行时的构成及用法

　　3．情感目标：培养学生大胆开口说英语的习惯。

　　教学重点：

　　1 .初步感知现在正在进行时的构成及用法，会用句型What??doing?He’s/She’s/I’m?进行交谈。

　　2.能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。

　　教学难点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。

　　教学准备:录音机、多媒体课件

　　教学过程：

　　Step 1.Warm-up

　　1.Sing a song :We can sing dance .

　　T: Stand up , boys and girls！Let’s sing a song??

　　[评析：唱歌是学生比较喜欢的活动,让学生演唱英文歌曲，不仅仅能吸引学生的注意力、激发学习兴趣、营造学习英语的轻松氛围，而且又复习了动词，为新授作了铺垫。]

　　2．Play a game:Follow me（师做动作并表达，并引导学生边做边说：“Me, too”） T（做困乏状）：“I’m tired.”

　　S（师引导）：“Me , too. Let sleep.”

　　T（做高兴状，欢快的语调）：“I’m happy.”

　　S（师引导）：“Me , too. Let sing.”

　　T（做口渴状）：“I’m thirsty.”

　　S（师引导）：“Me , too. Let drink.”

　　T（手摸胃部）：“I’m hungry.”

　　S（师引导）：“Me , too. Let eat.

　　[评析：“体态语”在小学英语教学中能使整个课堂教学起到“此时无声胜有声”的作用。同时，动词sleep, sing, eat, drink的呈现，为新授的学习作了铺垫。]

　　Step2. Presentation and drill

　　1. Competition in groups

　　教师指着黑板上的本棵苹果树说：“there are three apple trees: red , green and yellow , for group1, group2 and group3. Now, I want you to say as many words as you can . One word for an apple. See which group is the winner.”

　　让学生用竞赛形式说出学过的动词，说对一个为本组的苹果树加一颗苹果以示奖励。

　　[评析：好胜心是儿童的天性，在竞赛的形式中学习，学生个个不甘落后，调动了学生的学习积极性，使学生获得成就感，更加热爱学习。同时，动词的复习为新授做了准备。]

　　2．Presentation

　　（1）T: You are so good , but I am so tired now . How about you？

　　（多问几遍，引导学生(来自:WWw.SmhaiDa.com :Doing,housework教学反思)说“Me , too” 同时学习日常用语How about you？）

　　T: Let’s go to my home.

　　（2）T: Now, this is my home .（多媒体展示房间bedroom, bathroom, dining room, kitchen ）I’m at home. （出示示词组at home）

　　T:I’m tired.Where am I? S:Bedroom T:Yes,I’m sleeping.（做睡觉状） T:I’m hungry.Where am I? S:Dining room！T:Yes,I’m eating.

　　T:I’m dirty.Where am I? S:Bathroom！ T:Good,I’m washing.（做搓洗状）

　　[评析：利用多媒体为学生创设情境，使教学内容显得更加有趣、生动，也提高了学生学习的积极性。在生活化的场景中呈现句型I’m eating/…体现了“课程生活化，生

　　活课程化”的现代课程发展理念，使课堂与生活紧密相连，同时I’m eating/…句型的学习，为了下一步的问句学习做了铺垫，分解难点。]

　　（3）Chant: Sleep, sleeping , I’m sleeping.

　　Eat, eating, I’m eating.

　　Wash, washing, I’m washing.

　　Cook, cooking, I’m cooking.

　　[评析：由词，到现在分词，再到正在进行时的句型，层层递进，chant是学生比较喜欢的一种活动，用chant的形式来巩固，使学生在活动中轻松地掌握所学内容。在充满韵律的诵读中，学生初步体会了现在进行时的构成方法。]

　　（4）连锁问答：T：What are you doing?

　　S:（师引导学生做动作回答）I’m cooking.

　　交换角色进行问答

　　（5）T: Oh, my home is dirty . I’ll do some housework.

　　多媒体展示do housework 的场景：sweep the floor, clean the windows?? T: What is he doing?

　　S: （教师引导）He’s sweeping the floor.

　　T: What is she doing?

　　S: （教师引导）He’s cleaning the windows.

　　出示词组sweep the floor, clean the windows，跟读词组。

　　T： Can you come and help me?

　　S: All right.

　　多问几人，出示词组come and help

　　全班学生一起表演做家务，并进行对话：

　　T：What are you doing?

　　S: I’m sweeping the floor/cleaning the windows.

　　[评析：为学生创设情景，让学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，学生听说能力得到了较快的提高。]

　　Step3 Presentation and practice

　　1.分段听课文录音，展现课文内容

　　（1）引言部分：听音回答

　　1Who are they? （Su Hai and Su Yany） ○

　　2 Where are they? （At home） ○

　　3What are they doing? （They are doing housework） ○

　　[评析：既帮学生理解引言内容，带入课文情境，又巩固了词组at home, do housework]

　　（2）对话部分：听音判断

　　1 Who is calling Su Hai? A. Nancy B. Yang Ling ○

　　2 What is Su Hai doing? A. She’s sweeping the floor B.She’s cleaning ○

　　the windows.

　　2.完整听录音，回答：

　　（1）Is Su Hai free now?

　　（2）What is Su Yang doing?

　　（3）Is Nancy doing housework?（回答过程中比较housework和homework）

　　3.再听录音，跟读对话

　　4．学生小组分角色朗读对话，教师巡视，给学困生以指导。

　　5．小组内分角色表演对话。

　　Step4 Consolidation

　　Role play英语短剧表演：学生自由分组，根据课文内容自编短剧：

　　S1：Hello！Is that S2?

　　S2: Yes, Hi！S1.

　　S1: What are you doing?

　　S2: I’m watching TV. How about you?

　　S1: I’m free now. Let’s play football.

　　S2: OK. See you this afternoon.

　　S1: See you.

　　[评析：英语学习的最终目的是让学生学会运用。自编对话给了学生一个发挥想象力的空间，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。]

　　Step5 Homework

　　1.听A部分录音，跟读，熟读对话，小组表演。

　　2.抄写四会单词：home, help ,morning.

　　3.打电话询问同学情况：What are you doing? 邀请他/她??

　　教学反思:

　　语言的学习,应在情境中学,并在情境中用。英语课堂教学中，让学生在比较真实的情景中进行交流，是语言学习中最需要的。《英语课程标准》提倡以人为本，强调英语教学必须遵循“为用而学，在用中学，学了就用。”的原则。本节课我从学生的实际出发，创设了生活中的情景，让学生在真实的情境中学习语言，运用语言。在这样接近现实生活的课堂教学中，学生不禁把学习的需要转化成了生活的需要，不是在学语言而是在用语言，真正达到学以致用。

　　篇四：doing housework

　　Unit6 Doing housework

　　一、教材简介：

　　本单元的对话围绕“做家务和最功课”展开学习动作类词汇eep the

　　floor clean the windows wash clothes .ring、maths stand sit。本课还重点介绍

　　What is|are----doing? He’s| She’s|I’m---等句型，要求学生现在进行时主要用于描述当前正在发生的事情或正在进行的动作，在此本分中，教师应该为学生积极创始各种真实的情景来呈现，分教练习和巩固句型，并提醒学生注意现在分词—ing的构成和发音。

　　二、设计思路

　　在与学生的交流中逐步引出新受内容，让学生在不同的情景中操练所受单词

　　和句型。课的开始我以一首比较欢快的英文歌曲来活跃课堂气氛，紧接我与学生进行简单的对话交流，以次来复习旧知，在与学生交流时我以歌曲中的一些关于动作类的单词作为交流内容，从而过渡到新知上，让 学生在不知不觉中进入新受内容中，学习新知。在教授过程中我较多的采用chant形式来教度单词和词组，在操练句型是我创设不同情景来操练，这样学生就不会觉得很枯燥，逐渐我将引导学生自创不同情景来操练。

　　三、教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、通过听、说训练，使学生学会打电话的方式。

　　2、在听说练过程中，四会学习do housework sweep the floor clean the

　　windows wash clothes .ring、maths stand sit.等动词。

　　3、通过听说回答等练习，学会对背景语言的描述。

　　（二）能力目标：

　　1、学会在实际生活中用英语打电话和接电话。

　　2、学会运用所学的知识独立创新地编英语韵律歌谣。

　　（三）情感目标： 培养学生大胆开口说英语的习惯

　　四、教学重点：

　　能正确理解、掌握对话内容，并朗读、表演对话。

　　五、教学难点：

　　能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话

　　六、教学理念：

　　1、有意识地帮助学生形成合适自己的现在策略，并具有不断调整自己的学

　　习策略的能力。

　　2、充分设置教学场景，营造浓厚的口语氛围，突出“一学生为主体”

　　的教学思想，让抽象的内容变得更为直观、形象。

　　七、教学准备：

　　1、录音机、课文磁带、歌曲磁带、电话。

　　2、本课优质资源。

　　八、教学过程：

　　Step1、Revision

　　1、Sing a song

　　2.Free talk.

　　T：Good afternoon,× Glad to see you.

　　S1:Glad to see you, Mr Chen.

　　T: I like singing. What do you like? S1: I like singing

　　T:What can you do ? Ss:I can sing.

　　(教师在与学生做对话时，可要求学生在回答时加上表示动词的动作，以激

　　发学生的表演欲,从而达到敢于大胆开口说英语的习惯。)

　　3.Say a chant. What can you do?

　　Step2、Presentation

　　T: Hello, ××What day is today? S1:It’s Tuesday.

　　T: Are you happy today?

　　S2:Yes, we are happy.(教师顺势在黑板上画出笑脸，以此活跃课堂气氛。)

　　1、听课文录音，创设情境，学习打电话方式。

　　T: Hello, this is Mr Chen . S1:Hello, this is S1.

　　S2:Hello, this is S2. S3:Hello, this is S3.

　　T: Hello, this is Mr Chen . Is that ××? S4:Yes, this is S4.

　　T:Are you free now? S4:No, I’m not.

　　T:Are you free this afternoon? S4:Yes, I’m free.

　　T:Shall we go to Jinling park!? S4:Great!(教师引应答语，That Sounds

　　good.)师生示范，其余学生注意模仿。教师板书句型

　　2、Work in pairs.

　　S1:Hello. S2:Hello, Is that ××?

　　S1:Yes, this is ××. S2:Are you free this afternoon?

　　S1:Yes, I am. S2:Shall we go to the Jinling park?

　　S1:That sounds good.（生汇报表演几组）

　　T:Now, Let’s have a rest.

　　Do you like rhymes? Now say after me. （ 投影出示）

　　3、:学生跟读和跟唱

　　4、在唱chant 情境中，引出现在分词句型。

　　T:Hello, ××. Can you sing this song?

　　S1:Yes, I can.

　　T:Excuse me×× , what are you doing? S: I’m….

　　引出I am singing. 板书：What are you doing?

　　T:教师提问几个学生，利用复习旧句型What can you do?

　　I can nm.（学生边说边动作）而后引出动词的现在进行时态。首先教师提问，

　　学生回答和做动作。接着教师引导启发学生提问。

　　T:Look at me ,boys and girls I can swim. （教师做游泳动作）

　　S1:Excuse me. Mr Chen, what are you doing?

　　T:I am swimming.

　　S2:Excuse me / Hello, Mr Chen what are you doing?

　　T:I am cleaning the windows. (教师边回答，边做动作帮助学生理解其意)

　　板书： clean the windows. 教读，并以不同的形式，如chant: windows

　　windows clean the windows. 并要求学生加上相应的节奏与动作

　　T:Hello, ××. Can you clean the windows?

　　S1:Yes, I can.（引导学生边说边做动作，教师顺势问）

　　T:What are you doing? S1:I’m cleaning the windows.

　　T:Me too. And I can sweep the floor.

　　Look!（教师作扫地动作）引:sweep the floor并以同样形式教读

　　5、游戏引stand 和 sit.

　　T：Do you like games, boys and girls? Ss:Yes,we do.

　　T:Stand up boys Sb:All right.

　　T:What are you doing, boys? Sb:We’re standing.

　　引:stand. （教师以不同形式教读，学生跟读，师及时纠错） T:What are you doing? Sb:We’re standing.

　　T:Sit down, please. （待学生坐下后教师顺势问）

　　T:What are you doing, ××?引导学生回答sitting. We’re sitting.教授sit。

　　6、优质资源呈现学生课外活动的照片。教师提问:What is ××doing?

　　What are ××and ××doing?引出动词或动词词组run, have an English class

　　Ss:学生看图互相提问、互动练习What is ×× doing? He’s /She’s …

　　7、出示教学挂图，引doing housework.

　　8、补充出示telephone图引出The telephone is ringing。

　　9、Ask and answer :

　　①What day is today? ②Where are SuHai and Su Yang?

　　③What are they doing?

　　10、听录音跟读课文 ，全体读课文。

　　11、分角色朗读课文。

　　Step 3、Homework：

　　熟读课文P44及抄写生词：do housework sweep the floor

　　篇五：网上教学反思

　　一、 教材分析

　　本节课是第四单元A部分的一节单词会话课，是A部分的第一课时。主要内容是学习现在进行时的用法。在Let’s Learn中主要学习五个短语，Let’s talk做了对话的示范。在本节课中，教师要很好地带领学生从已经学过的动词或动词短语入手，通过比较，让学生逐步理解并掌握一般现在进行时的用法。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)能听、说、读、写动词短语：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book and answering the phone.

　　(2)能听，说目标语言“What are you doing?”，“I’m ?”。并能用“What are you doing?”，“I’m ?”在恰当的情景中进行语言交际。

　　2、过程与方法：

　　(1)通过已学的动词短语过度到本节课的正在进行时。

　　(2)通过图片、动作帮助学生理解。

　　(3)通过创设真实的情景，培养学生的语言运用能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　(1)在听故事，表演故事之中，强化听英语，说英语的兴趣。

　　(2)在与小组成员共同完善故事之中，树立积极互相帮助，共同完成学习任务的合作精神。

　　三、教学重难点：

　　(1)本课时重点是需要掌握五个动词短语的ing形式掌握主要句型

　　(2)难点是现在进行时动词后要加ing。

　　四、教学过程：

　　Step1.Warm-up

　　1、 Greetings

　　2、Sing a song

　　【设计意图】通过师生边唱边做动作，既活跃了气氛，复习了有关家务劳动的短语，又为新课的学习做了铺垫。）

　　Step2. Review

　　1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。

　　do the dishes cook the meals read a book

　　set the table do homework clean the room

　　……

　　2、Free talk

　　I can do housework.

　　What can you do?

　　Can you cook the meals?

　　Can you clean your bedroom？

　　……

　　Step3. Presentation

　　1、Let’ Learn

　　(1)、教学doing the dishes,并呈现现在进行时的问答形式:What are you doing？ I am …。 a.教师拿出一个盘子: I can do the dishes. Can you do the dishes?

　　【预设】：学生可能会回答：Yes，I can . 然后教师请一个同学拼写这个短语。)

　　教师同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes .然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing the dishes ，强调ing的发音. 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说: I am doing the dishes. 用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结：在人称后面加上系动词，在把动词加上ing就可以表示现在正在进行的动作。

　　b.出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing的形，并试着读一读.

　　c.导入What are you doing？句型

　　T：Now I’m doing the dishes。

　　学生做洗盘子的动作，师问：What are you doing？

　　【预设】：学生回答：I’m doing the dishes.)多问几个学生。

　　教师请学生猜What are you doing？的意思，并板书领读。

　　d. Play the game“Go，Stop”to drill the sentences.

　　Ask the students pass a plate one by one. (师生一起边拍手边问：What are you doing？当师说Stop时，拿到盘子的同学要边洗盘子边说：I’m doing the dishes。)

　　【设计意图】通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句What are you doing？）

　　(2)教学cooking dinner。

　　a.出示词组。 T：You can do the dishes. Can you cook dinner?

　　教师板书，领读。并说：It means: cook the meals.

　　T:（师边做饭并问）Now who can ask me with the sentence?

　　【预设】：学生可能一起回答“What are you doing?”）

　　T: I’m cooking dinner。

　　教师板书ing，画连字符号、领读。

　　b. Drill.

　　T: Now, please cook something and practice in pairs. You can cook eggs, noodles, tomatoes… T:(师生示范)Mm…Yummy. What are you doing？

　　S1: I’m…

　　【设计意图】由问You can do the dishes. Can you cook dinner? 自然引出cooking dinner的教学。并用两人合作的形式，边做动作边练习，让学生全员参与，拓展了思维。）

　　(3)学习reading a book。

　　T：（师读书并问）What am I doing？

　　【预设】：生回答“I’m reading a book”老师将答案写在黑板上。)

　　T：I’m reading an English book。Please read books and say: ：I’m reading____ book。

　　【设计意图】让学生随便说出自己读的书，既是对旧知的复习，又是对新知的操练。）

　　（4）学习drawing pictures

　　T：（当学生说到读picture book时）You are reading a picture book. Let’s see.教师边看边说：Pictures, beautiful pictures. Can you draw pictures?

　　教师边板书边说：I am drawing pictures。领读并引导学生拼写。

　　T：Now I am drawing a tree. What are you doing？

　　T：（引导学生边画边说）：I am drawing …

　　（5）学习 answering the phone 。

　　a.出示词组。Now let’s listen and look.

　　T:(出示打电话的课件)What’s he doing ?

　　教师板书：answer the phone请生加ing并试读，教师强调连读，请学生单个读。 b.操练。

　　做高低声游戏。If the teacher says quietly, the students say loudly. If the teacher says loudly, the students say quietly.

　　【设计意图】answering the phone 这个词组的发音是难点，所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复，加深记忆。）

　　同桌打电话练习新词组和句型。

　　师生示范打电话用语：T：Hello,____. This is Miss Yu.

　　What are you doing？

　　S: I am… What are you doing？

　　T: I am…

　　【设计意图】师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段性总结，又渗透Let’talk的内容。）

　　2. Listen and read

　　教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。 (设计意图：纠正学生的发音，有利于说一口纯正的英语。)

　　3. Let’s talk

　　(1)形式：Listen to a story (Baby, baby, what are you doing?)。

　　播放课件，课件中出现了一家卡通人的集体照，有爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，宝宝。

　　课件出现了场景一: 爸爸在9：00给小宝宝打电话。小宝宝在画自画像的场景。

　　Ss欣赏课件中的故事，并思考问题。

　　【设计意图】用生动有趣的故事引出目标句型，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。)

　　(3)Practice

　　重放故事，Ss跟读故事。

　　【设计意图】集体表演故事，熟悉目标语言的语音语调。）

　　【设计意图】分角色竞赛表演故事，从语音语调的培养过渡到学生的模仿能力的培养，同时巩固目标语言。)

　　4、Listen and read

　　教师播放Let’s talk 的录音，学生跟读。

　　【设计意图】通过模仿正确的语音语调，培养学生的朗读能力。）

　　5、Practice

　　学生编新的对话并上台表演。

　　【设计意图】将所学的知识运用到实际的生活中去。）

　　6. Let’s try

　　学生听录音，完成练习。

　　Step4. Practice

　　创编对话。

　　1.布置任务。

　　T: Today we learned so many actions. Now please make a dialogue with them. You can do housework; have a picnic, do sports, and study.

　　2.出示课件提供需要的语言材料，请学生分组创编。

　　【设计意图】在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20

　　多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。）

　　Step5. Summary

　　T：What have you learned in this lesson? 请生回答。

　　师总结：本课除了学会了这些知识之外，我们还要学会丰富自己的课余生活，使自己的生活变得更加绚丽多彩

　　Step6. Homework

　　After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing.

　　五、课后反思

　　这是一堂比较成功的单词对话课。其设计理念是：从学过的动词短语到本节课的现在进行时，以故事富于目标语言真实情景，并做为教学的情景线，使教学内容环环相扣，循序渐进。本课基本达到预期目标，学生反应与课堂成果不错。这个课例主要了体现了“以学生为主体”的特点：

　　1）学生主动参与。有趣的故事，引起了学生学习的兴趣。表演故事，完善故事，配对游戏的学习活动都有学生自己完成，其中有个人思考，有小组分享，又有小组间的竞答，让学生体会到集体的力量和作为集体一员的责任。

　　2）学生自主发现。学生在“听一听，选一选”的练习中，自主总结，归纳语法点，体验发现的快乐，增强学习的信心与兴趣。

　　不足之处：由于课堂容量大，时间紧，学生动词短语掌握的不太好。