音标教学课件

音标教学课件1

　　清辅音的简介

　　辅音按发音时声带的振动模式，可以分为清辅音和浊辅音两大类。声带完全不振动的称为清辅音。

　　清辅音根据发音时送气与否可以分为：送气清辅音和不送气清辅音两种。其中，送气音又可以分为强送气音和弱送气音两类。前者，在国际音标符号中用字母的右上角加标一个小的“h”来表示;后者，用类似于英文的省文撇的“'”来表示。

　　在大多数印欧语系的语言中探讨辅音送气与否是没有意义的。因为这些语言中，辅音多是以清浊对立来区分词义，而清辅音送气与否并不构成词义的对立。但是，在汉藏语系尤其是与汉语近亲的诸语言以及阿尔泰语系的多数语言中，送气与否却具有区别词义的作用。

　　具体说来，印欧语系中，罗曼语族和斯拉夫语族以及单列的希腊语的清辅音多以不送气音为正音，日耳曼语族的清辅音多以送气音为正音，且德语是强送气音。但是，两者混淆并不影响语言的理解。另外，值得一提的是，印度—伊朗语族的很多语言其浊辅音也有送气与否的区别，比如梵语。

　　清辅音的分类

　　送气清辅音

　　发音时，声带不振动，同时口腔中有一股气流喷出，形成送气现象。根据送气强烈程度可分为强送气音和弱送气音。前者如德语、韩语等，后者如汉语、英语等。

　　不送气清辅音

　　发音时，声带不振动，气流从口中缓缓流出，而不是喷出。用手放在嘴前方几乎感觉不到气流的流泻。但是这并不意味着发不送气清辅音时真的没有气流流出，只是较缓，不易察觉。

　　清辅音的区别

　　清辅音和浊辅音

　　辅音又称子音。顾名思义，辅音依元音而存在，辅音与元音配合，产生音节，组成英文的多样化。

　　辅音包括清辅音和浊辅音两大类。发音时声带不震动、送气的叫清辅音;发音时声带震动、不送气的叫浊辅音。

　　辅音都是嗓音，发出的音不像元音那样清脆悦耳。

　　发辅音时，不论美语或英语，都能感觉到下面的一些共同的特点：

　　1) 气流受阻。从肺部呼出的气流在通过口腔或鼻腔时遇到阻碍(发元音时不受任何阻碍)。

　　2) 气流较强。(发元音时气流较弱)。

　　3) 阻碍部分肌肉较紧张(发元音使肌肉均衡地保持紧张)。

　　4) 有清、浊之分。

　　清辅音：送气强，声带不振动。

　　浊辅音：几乎不送气，声带振动。

音标教学课件2

　　教学目标：

　　1、针对小学高年级学生学习英语后，容易把英语和拼音混淆，甚至学了英语，忘了拼音的现象，引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语，从而复习汉语拼音。

　　2、通过教育学生不要学了英语就忘了汉语拼音，告诉学生汉语拼音是我们学习汉语的基础，是祖国的母语，从而对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：

　　引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语的读音及写法。

　　教学难点：

　　有关声母、韵母与音标的区别。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、26个字母

　　1、谈话导入，引出比较法。

　　同学们，我们都是九小的，同在一个集体里学习，这是我们的共同点。我站在讲台上，是老师；你们坐在座位上，是学生，这是我们的不同之处。我的笔记本比他（随手拿一同学的笔记本）的笔记本大。这里我用了什么方法？（生齐答：比较法）什么叫比较法呢？（幻灯出示：比较法就是通过观察、体会，找出两种或两种以上同类事物的异同或高下，从而把它们区别开来的方法，用比较法学习可以增强记忆，提高学习效率。）

　　2、26个字母读音的比较：

　　（幻灯出示26个大写字母。）这是26个字母，谁来读一读。（指名读，若生读拼音，就肯定鼓励，你学了英语，还牢记着拼音音序记，很好；若生读英语，就引导：你为什么读英语？请读拼音好吗！生读拼音。）

　　我们有的同学，学了英语后，只要一看见这些字母，就念英语，要他读拼音的音序反而不会，要知道我们是中国人，汉语拼音是我们学习汉语的基础，是祖国的母语，怎么能忘呢？为了复习拼音并区别拼音与英语，这节课我们来上活动课26个字母。

　　板书课题：26个字母

　　同学们学了英语，容易把英语和拼音混淆，这不怪大家；学了英语，对拼音有所遗忘，这也正常。因为我们随着汉字掌握得越来越多，运用拼音的时间就越来越少；而学英语则不同，这种纯拼音文字都是由这26个字母组成的，学得越多，就越熟。这就使得我们容易混淆拼音与英语，甚至忘掉拼音，那是不是就任其混淆，任其遗忘呢？当然不能。（闪现26个大写字母）这26个字母是我们的汉语拼音音序字母，汉语拼音教我们识字，是我们学习汉语的看家本领，我们可千万不能忘。喜欢英语是好事，但要记住：“喜新不厌旧，学洋别忘本”。来，我们一起读汉语拼音音序（学生齐读）。再读英语字母（齐读）。

　　3、比较写法。

　　下面请大家在练习本上分别写出这26个字母的拼音、英语小写，然后再在小写字母前面写出大写。写完后比较每个字母的拼音和英语在写法上的异同。

　　（显示小写字母，配上大写字母。让学生对照比较，找出异同。并改正写错的。指名说。）

　　归纳：大写字母的写法相同（闪现大写字母），小写有的写法相同（闪现写法相同的小写字母），有的写法不同（闪现写法不同的小写字母）。

　　这26个字母的汉语拼音和英语有相同之处，也有不同之处，我们在学习的过程中可要认真观察、仔细体会、细心区别哟。汉语拼音的音节由声母、韵母组成，读音是将声母和韵母合起来拼读；英语单词由字母组合，读音以音标为准。下面请看声母、韵母与音标。

　　二、声母、韵母与音标：

　　1、（显示的声母、韵母）生齐读。（显示音标）生齐读。

　　这些声母、韵母是怎样组成拼音音节的，这些音标又是如何确定英语单词的读音的呢？下面我们举一组例子来比较：

　　2、（显示）例：p-én——pén（盆）

　　[pen]——pen（钢笔）

　　请大家仔细观察、比较：这个拼音音节与这个英语单词有何异同？从字母组合，声母、韵母以及音标的拼读情况来比较。（学生比较，指名说。）

　　归纳：这个拼音音节与这个英语单词都是由这三个字母组成。拼音音节“pén”由声母“p”和韵母“en”组成，韵母“en”上还有阳平声调，加有声调的韵母“én”读“én”，整个音节的拼读是p-én——pén。英语单词“pen”是一个整体，其读音由音标[pen]确定，拼读为：[e]——[en]——[pen]。

　　同样是字母“e”，在拼音里读“e”，作为英语字母读“e”，成为音标又读[e]，为了区别拼音跟音标的拼读方法，下面我们进一步研究声母、韵母及音标。（显示幻灯片声母、韵母及音标。）

　　学生边读边找出读音相同或相近的拼音和音标。

　　四人小组讨论，交流。

　　归纳小结：这里有几组读音相近（显示幻灯片）。

　　p[p]d[d]g[g]

　　b[b]t[t]k[k]

　　a[a:] [ ]o[ ] [ ]e[e] [ae]

　　i[i:] [i]u[u:] [u]

　　3、比较写法：

　　指名说出声母、韵母与音标写法的相同和不同之处。

　　（显示韵母、拼音音序、英语字母。）在韵母、拼音音序、英语字母中哪个排在第一？（学生齐答A。闪现A。）

　　三、元音字母A、E、I、O、U的拼音与英语比较：

　　1、教师引导比较A：

　　Aa拼音读音是“a”（闪现“a”），写法是“a”（闪现“a”），它是单韵母，与其它字母组成复韵母，如ai、an、ang等；这些韵母与声母组成音节，如xiao、yang等；音节标上声调就可写出汉字，如xiào（笑）、yáng（扬）。（幻灯出示拼音苹果树，学生齐读含有“a”的拼音。）

　　Aa英语本音读[ei]，在开音节单词里读本音[ei]，在闭音节单词里读[ae] （幻灯显示英语苹果树。播放动画。）

　　闭音节单词。

　　下面分小组比较E、I、O、U。

　　2、分组学习比较E、I、O、U：

　　四个小组每组分析比较一个字母，比较时可分别按英语第二册Lesson2、Lesson 3、Lesson 4、Lesson5的读听图示设计出相应的拼音图示，进行对比学习。

　　3、唱歌比较：

　　（1）唱英语第一册P45《A E I O U song》；（看着英语第二册书唱。）

　　（2）将词改成拼音韵母唱；（对着英语第二册书唱。）

　　（3）合起来唱，要求先唱拼音，后唱英语。（录音伴唱）

　　四、总结：

　　拼音是我们学习祖国语言——汉语的基础，英语是我们与一些外国朋友交流的工具，都应该学习好，掌握熟，会运用。学了英语，拼音不能忘，忘了拼音就是忘了根本，忘了祖国。在这个飞速发展的社会里，我们长大后很可能出国旅游、留学、工作，不管到了哪个国家，哪个地方，我们都要记住：我们是中国人，我们会读汉语拼音。

音标教学课件3

　　一、音标集中教学的必要性

　　《英语课程标准》指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位，成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话，音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标，可为学生扫清英语学习上的障碍，促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情，减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标，可以让学生掌握拼读规则，具备单词拼读能力，掌握正确的语音语调，为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标，学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练，达到学习和运用语言的目的。

　　然而，现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年，历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长，不利于入门阶段的学生拼读能力的培养，使学生一开始学英语就处于被动学习的地位，严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣，教学效果差。

　　多年的教学实践证明，如果教师能在学英语的入门阶段，就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学，那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。

　　二、音标集中教学的可行性

　　首先，可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时，他们会感到新鲜有趣，热情高涨。他们求知欲旺盛，记忆力、模仿力强，好胜、自信，只要引导得当，顺利闯过音标学习关基本不存在问题。

　　其次，《英语课程标准》指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点，我们完全可以在初一年，利用第一周教学时间，采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式，在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素，结合字母教学让学生感知音标，借助汉语拼音拼读的正迁移作用，用音标进行字母的拼音，使学生不但读准了字母，而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素，为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。

　　三、音标集中教学的设计与操作流程

　　（一）字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学

　　初一新生入学第一周，就可以利用字母与音素间的内在联系，把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学：AHJKIYUQW；第二课时教学：EBCDGPTVO；第三课时教学：FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时，呈现各字母名称音中所包含的音素，结合字母教学让学生感知音标。

　　例如：第二课时教学含 / i：/ 音素的一组字母时，教师先在黑板上板书如下：

　　Ee / i:/

　　Bb / bi：/ —→ /b/ /i:/

　　Cc / si：/ —→ /s/ /i:/

　　Dd / di：/ —→ /d / /i: /

　　Gg / gi：/ —→ /g / /i: /

　　Pp / pi：/ —→ /p/ /i：/

　　Tt / ti：/ —→ /t / /i：/

　　Vv / vi：/ —→ /v / /i：/

　　Oo / [[J/ —→ / [/ /J/

　　先引导学生拼读字母的名称音，再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母，这样26个字母教完时，学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类，反复循环复习26个字母及其所含音素，进一步巩固与加强26个字母的正确发音，体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。

　　（二）48个音标集中教学

　　第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上，集中呈现48个音标。其教学目标是：要让学生感知48个音标的全貌，初步认读48个音标，了解48个音标的分类，了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。

　　本课时是音标集中教学的关键，具体的教学步骤设计如下：

　　1、课前准备：

　　①教具：字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。

　　②唱字母歌，让学生动起来，营造轻松气氛，为正式上课热身。

　　2、复习（4分钟）

　　采用小组竞赛形式：

　　①按元音分类复习26个字母。（必答）

　　②按字母顺序复习26个字母。（必答）

　　③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。（抢答）。

　　在复习旧课的环节中引入竞争机制，激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。

　　3、激趣导入（1分钟）

　　先在黑板中间板书数字2，在2的两边各写一个3，再各写一个20，形成：20 3 2 3

　　20这样一个数列。此时，学生的求知欲和好奇心被激发起来，很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48，再告知学生这节课要学习48个国际音标。

　　4、突破中间（5分钟）

　　在数字2下面写/ w / 和 / j /

　　后，教师先做发音示范，为学生讲解发音要领，再按照：“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音，直至会读。

　　接下来，在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /，/ r /，/ h

　　/。确保学生基本会读这些音素后，进行下一个环节的教学。

　　5、主攻两边（12分钟）

　　◆教学元音（6分钟）

　　先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。

　　①教学12个单元音中的/ i:/与/I/，/u:/与/J/，/C:/与/D/，/:

　　/与/E/。先引导学生观察后，得出结论：这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后，再启发学生总结出：有两点的发音要稍长，是长元音，没有两点的发音要短促，是短元音。

　　②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。

　　③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳：

　　第一组：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/；

　　第二组：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/；

　　第三组：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。

　　这样排列的目的有利于学生找出读音规律，便于记忆。

　　◆教学辅音（6分钟）

　　在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音，大部分在教学字母时学生已见过，而且也读过，如：/ p /、/

　　b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/

　　、/r/，所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音，如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫

　　/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

　　6、归纳总结（3分钟）

　　经过上面的发音练习，再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后，引导他们自己总结出：

　　① 48个音素中，元音音素20个，辅音音素28个。

　　②元音与辅音的发音特点是：元音发音时，气流在口腔中不受阻碍，声带振动，发音响亮。发单元音时口形不变，发双元音时口形有变化。如发/aJ/音，口形从大到小，而发/EJ/音，口形从扁到圆。辅音发音时，气流在口腔中受阻碍，发音较模糊。发清辅音时声带不振动，发浊辅音时声带振动。

　　7、复习巩固（3分钟）

　　按上面教学顺序出示音标卡，让学生快速认读48个音标。方法是：全班读，小组读与个别读相结合。

　　8、拼读音标词训练（10分钟）

　　①教师示范拼读（2分钟）。出示课前准备好的音标词卡片5张，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是：先读单个辅音和单个元音，再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到：英语的辅音相当于汉语的声母，而元音相当于汉语的韵母。这样，学生就能发挥已有的母语拼读能力优势，即利用了母语对外语学习的正迁移作用，学得并不困难。

　　②学生两人合作进行拼读音标词练习（8分钟）。方法是：利用学生用的小音标卡片，先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标，并且把音标分别读出来，学生B则要把这两个音连起来拼读。如：学生A边抽卡片边读/b/、/i:/，学生B要说/bi:/。然后，两人交换角色继续练习。

　　③学生在合作练习时，教师要进行巡视，及时帮助需要得到帮助的学生。

　　刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练，目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞，使他们形成积极主动的学习态度。两人合作，一人编音标词，另一人拼读，为学生提供了自主学习和合作交流的机会，也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。

　　9、检查教学效果（6分钟）

　　设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求，即能否初步认读所学音素，能否进行简单的拼读练习。检查方法如下：

　　①出示音标卡，让学生整体认读，小组认读，个别认读（小组竞赛）。

　　②出示音标词卡，全班拼读，小组拼读，个别拼读（小组竞赛）。

　　③在检查过程中，如发现学生发音错误，应先由学生帮助学生纠正，在学生无法纠错的情况下，教师给予指出，并着重加以练习。

　　最后，统计本节小组竞赛的成绩，予以表扬。

　　10、布置作业（1分钟）

　　①听录音带跟读48个音标3-5遍。

　　②利用小音标卡认读48个音标。

　　③利用小音标卡自编“音标词”，并进行拼读练习，越多越好。

　　附：英语48个音标的快速记忆法

　　元音部分：

　　1）、单元音： [i:]、[]、[:]、[]、[u:]、[]、[]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

　　2）、双元音： [e]、[a]、[]、[]、[e]、[]、[a] 、[]

　　辅音部分：

　　[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[]、[]、[]、[t]、[d]

　　[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

　　一,单元音：[i:]、[]、[:]、[]、[u:]、[]、[]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

　　[i:]――谐音为：易（yi）；像数字1,记忆真容易.

　　[:]――谐音为：噢（0）；噢,这个音标就像个o.

　　[u:]――谐音为：雾（wu）；杯子上有很多雾.

　　[:]――谐音为：饿（e）；鹅倒立着行走就容易饿.

　　[ɑ:]――谐音为：啊（a）；音标的读音跟拼音一样.

　　[e]――谐音为：灭（mie）；我要灭了这只鹅.

　　二,双元音：[ei]、[ai]、[i]、[]、[u]、[i]、[au]、[u]

　　[ei]――谐音为：妹（mei）；鹅有一个妹妹.

　　[ai]――谐音为：爱（ai）；音标的读音跟拼音一样.

　　[i]――这个音标找不到拼音的谐音,可以按照字母o、i连读来进行谐音记忆.

　　[i]――谐音和外形都像：12

　　[]――谐音为：挨饿；外形像3只鹅；三只鹅都在挨饿.

　　[au]――谐音为：傲（ao）；一个杯子很骄傲,不让人拿它喝水.

　　[u]――谐音为：鸥（ou）；一只鹅在杯子里找海鸥.

　　[u]――谐音为：屋鹅；一屋子的鹅都装在杯子里.

　　三,辅音：[θ]、[]、[]、[]

　　（注：多数辅音的读音与拼音差别不大,可以通过拼音来进行谐音；还有一部分辅音没有对应的拼音字体,我们的记忆方法主要是针对这四个辅音.）

　　其中,[θ]和[]这两个音标,它们没有近似的拼音来对应,主要靠嘴形来记忆.

　　[θ]――外形像上下牙齿咬着舌头；[]――外形则像舌头顶在上下牙齿之间.

　　而[]和[]这两个音标,则可以找到近似的拼音来作为谐音.

　　[]――谐音为：嘘（xu）；嘘,这里有条很长的蛇,赶快保持安静!

　　[]――谐音为：雨（yu）；外形像3.今天下了3场大雨.