一面五星红旗教学课件

一面五星红旗教学课件

　　引导语：有关一面五星红旗的教学课件该怎么设计？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

　　[设计理念]

　　工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学,是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计,旨在通过扎实的语言训练,帮助学生理解课文内容,加深情感的体验,增强爱国之心。

　　在教学中,我从整体入手,以“五星红旗”为主线,创设两难情境,让学生与文中的“我”紧紧相连,围绕“我与五星红旗形影不离”的句子,运用“找——读——想——读”的教学策略,带领学生扎实地进行表达训练,从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。

　　[教学目标]

　　1、学会本课的生字词,联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

　　[教学重难点]

　　重点:通过学习相关语句,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

　　难点:学习用外部动作表达内心情感的写法。

　　[教学准备]多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、情境创设,选择中导入。

　　1、师生谈话。

　　(1)师:我们虽然生活在和平年代,但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,现在你眼前只有两样东西,一样是面包,另一样是新大衣,你会选择什么?为什么?

　　(2)出示五星红旗与面包。

　　师:如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么?

　　2、导入。

　　师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》,看看文中的“我”选择了什么?

　　3、师板书课题,齐读。

　　[设计意图:通过两次艰难地选择,立即拉近了学生与文本的距离,学生不再会以旁观者的身份进行思考,游离于文本之外,而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]

　　二、整体感知,思考中明析。

　　1、自由读文。

　　师:请同学们打开书本,带着两个要求自由读课文。

　　(1)借助拼音把课文读通、读顺,难读的地方多读几遍。

　　(2)思考:文中的“我”选择了什么?

　　2、反馈交流。

　　(1)认读字词,理解词语。

　　①多音字词组。

　　假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指

　　②四字词语。

　　顺流而下 无影无踪 荒无人烟

　　身无分文 做工精致 久久凝视

　　趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈

　　(2)交流:文中的“我”选择了什么?(五星红旗)

　　[设计意图:初读是为了让学生从整体上感知文本,了解课文大意。读课文要有目的,同时还应关注读中和读后的反馈,切实落实好初读的目标,为品读课文作铺垫。]

　　三、细读探究,品读中感悟。

　　1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。在整个故事中,五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子,再读一读。

　　2、学生反馈,出示相关的句子。

　　3、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你深深地感受,并在旁边写下你的感受。

　　4、品读、交流,教师适时点拨、指导。

　　重点交流:

　　(1)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。

　　①比较句子:这句话如果变成这样,比原句中少了什么?

　　我摇摇头,穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,向外走去。

　　②“我”为什么会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告诉我们了呢?

　　③学习第三段。

　　A、出示第三段。

　　B、请用波浪线划出当时遭遇的困难,再用几个词概括地说一说。

　　C、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

　　D、师:三天哪,在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下,你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。

　　E、指导朗读。

　　④教师引读:

　　A、三天时间,我忍着伤痛,忍着饥饿,拖着疲惫的身躯走进面包店,当老板要求用五星红旗与面包交换的时候,“我”选择了五星红旗,此时的我已无力说话。于是,我——(齐读)。

　　B、虽然我三天没有吃东西了,但在心中衡量了五星红旗与面包之后,毅然选择了五星红旗,坚决放弃了面包。于是,我——(齐读)。

　　(2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。

　　① 这句话中,“久久地凝视”是怎样地看?

　　②“愣”又说明了什么?

　　③ 当“我”久久地凝视五星红旗时,可能会想些什么?

　　出示相关填空:

　　A、五星红旗是( ),我决不能( )。

　　B、远离祖国的人,没有了五星红旗,就好像( ),我决不能( )。

　　④有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!

　　5、小结:

　　正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位,因此,“我”顾不得自己伤痕累累,也顾不得疲惫不堪,更顾不得饥寒交迫,也不愿把代表祖国尊严的'五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述,一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。)

　　[设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话,教师一次又一次的引导,挖掘文本的空白处,让学生进行想象,与文中的“我”产生共鸣。]

　　四、总结全文,乐中升华。

　　1、师:同学们,在“我”的心目中,这是一面怎样的五星红旗呢?

　　2、板书:比生命更重要(齐读)

　　3、师:有一首歌这样唱道(播放歌曲《红旗飘飘》的片尾)。

　　全体学生起立,一起朗读歌词:

　　五星红旗,你是我的骄傲,

　　五星红旗,我为你自豪,

　　为你欢呼,我为你祝福,

　　你的名字比我生命更重要。

　　最后,学生在回旋的音乐声中离开教室。

　　[设计意图:通过前面的学习,学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗,在音乐声中的诵读,让学生在回旋的音乐声中情感得到升华,达到余音绕梁的效果。]