《驿路梨花》说课稿

《驿路梨花》说课稿（精选5篇）

　　作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《驿路梨花》说课稿（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《驿路梨花》说课稿 1

　　一、教材分析与学情简析：

　　《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。

　　《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。

　　初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。

　　本课我准备分二课时教学。第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。

　　二、下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。

　　我将本课时教学目标拟订如下：

　　教学目标

　　1、知识目标

　　学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；

　　学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

　　2、能力目标

　　通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。

　　3、德育目标

　　学习助人为乐的雷锋精神。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：

　　教学重点、难点

　　重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。

　　难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

　　教学方法：

　　《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。

　　“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。

　　诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量，同时通过相应的画面及音响效果把学生带入课文所叙述的情境中去，接受美的熏陶。

　　三、学法指导：

　　教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人。教学过程中，我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法，鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。

　　我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。教育思想与技术的整合，我决定通过以下四个教学环节来体现。

　　四、教学步骤设计：

　　（一）创设情境，温故知新

　　我们知道，学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础上升华。心理学表明，当视听感官并用时，能使学生在愉快的心境中学习。因此，我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自己的语言复述课文。这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。

　　（二）定向学习，研习课文

　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的三分之一。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。因此，我设计了以下三个研讨问题：

　　1、速读课文，找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅屋的产生和迁延为序，人物又会以什么次序出现？通过比较，体会课文顺序的优越性。

　　2、精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？

　　3、跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。

　　这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计的，因其侧重点各有不同，所以它们是相对独立的个体；又因其均围绕本课时教学目标设计，所以它们又存在着内容和逻辑上的联系。题1旨在帮助学生理清本文记叙顺序，让学生通过比较，体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性；正是有了课文安排的写作顺序，才能在文中巧妙设置三次悬念，引发两次误会，从而使文章依靠短短的'篇幅，形成路转峰回，跌宕起伏之势，引人入胜，题2的设计便是突出这一教学重点；小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，题3的设计旨在帮助学生学习这种以花喻人，寓人于花的象征手法。

　　因为教为学服务，所以在解决问题的过程中我放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法。这样通过动脑、动手、动口等方式，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

　　（三）理解标题，揭示主题

　　本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过分析上一环节的问题，学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，在歌声中陶冶情操，从而实现本堂课的德育目标。

　　（四）拓展迁移，学以致用

　　在本环节中，我借用教材第四题设置了一个辩论题目：梨花姐妹开旅店是利还是弊？让学生自愿选择观点展开自由辩论，通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式，相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯，提高学生口头表达能力。

　　以上四个环节，我充分利用视频媒体，超越时间与空间的限制，环环相扣，把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来，使课堂教学得到合理优化。

　　为了体现教师教、学生学的思路，我将本节课的板书设计如下：

　　驿路梨花

　　彭荆风

　　多 美 (花) ┌“我”和 老余[修茸]设悬

　　多 好───梨花── 小茅屋 族老人[照管]

　　(人) 主人) ┤ 哈尼小姑娘[照管] 再悬

　　遍 开 │ 梨花姑娘[照料]

　　《驿路梨花》说课稿 2

　　一、说教材

　　《驿路梨花》是统编教材七年级语文下册第四单元第二篇课文，是彭G风的一篇短篇小说，本单元的课文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。本文生动展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

　　本课用两课时完成教学任务，本节课是第二课时，教学目标：

　　1.理解“驿路梨花”得象征意义。

　　2.体会设置悬念，一波三折的写法。

　　3.培养学生修身正己的功德意识。

　　重点：“驿路梨花”的象征意义。

　　难点：设置悬念的写法。

　　二、说教法

　　《驿路梨花》是一篇利益新颖，构思精巧，标题巧妙的小说。本节课采用问题设置法、讨论点拨法、自主、合作学习方法。

　　三、说学情

　　七年级的同学，阅读理解能力、思维能力、分析能力都不高，阅读兴趣不浓。所以本节课根据文章内容，通过数字游戏，激发调动学生的阅读兴趣，通过问题设置，讨论、点拨的方法，引导学生理解文章构思的巧妙，理解作者赞颂发扬的雷锋精神。

　　四、说教学过程

　　一）导入

　　通过上节课的学习，我们理清了文章思路，知道了文中人物。这节课我们主要来欣赏这篇文章中的数字游戏。

　　两次误会、三个悬念、四写梨花、五件好事

　　设计意图：激发学生的兴趣，并对本节课教学内容有一个整体的`把握。

　　二）阅读讨论。找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。

　　设计意图：让学生文章巧妙的构思，文中设置悬念和误会的表达效果。让学生知道一波三折的故事情节才能激发读者的阅读兴趣。

　　三）文章四次写到梨花，分别在哪些段落，找出来，解释各自的含义。

　　设计意图：引导学生细读课文，理解关键词语在不同语境中的不同含义，分析其结构上的作用，也就是理解本文线索的作用。

　　四）他们分别做了什么好事？

　　我和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花

　　设计意图：让学生学会概括内容，分析确定小茅屋的主人，理解文章的主旨，学习正面、侧面描写。

　　五）拓展

　　读完这篇文章后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。

　　设计意图：发挥语文课程特有的育人功能，关注作品对学生情感态度价值方面的熏陶，引导学生结合时代和现实社会，理解并强化公德意识。

　　《驿路梨花》说课稿 3

　　【教材分析】

　　《驿路梨花》是人教版初中语文七下第四单元的第二篇讲读课文，它承担着落实单元训练重点的任务。新课程标准提出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，并将这种能力应用于学习和生活。我认为教学讲读课文时要实单元训练重点，教给学生学习的方法，学生将习得的方法，推而广之应用到平时阅读的之中，结合本单元训练重点，以及感受中华美德这一单元主题，我确定本节课教学目标如下：

　　1. 学习略读课文，把握文章的主要内容及主题。

　　2. 略读与细读结合品味文章中“梨花”的不同含义，体会标题的妙处。

　　3. 学习助人为乐的雷锋精神

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　指导学生学习略读方法。把握文章内容。

　　略读方法指导是本单元重点，也是本节课重点。

　　教学难点：

　　略读与精读相结合体会“梨花”特定含义品味、理解“驿路梨花”做标题的妙处。

　　略读是本单元重点，将精读品味与略读结合起来才能真正走进文本。感知主题。

　　【学情分析】

　　七年级教材十分重视对学生阅读训练，分别是朗读---默读—快速阅读—精读—熟读精思---略读---浏览。经过一学期学习与训练，学生能够在教师的指导下进行各种读的训练。

　　虽然我与授课班级学生不曾见面，但是以生为本，是我的课堂教学始终坚持的理念。在教学过程中，我既重视引导学生学习 ，又给予方法上的点拨。师生共同努力完成教学任务。

　　【教学方法】

　　1. 以略读为主线，多种读书方法相结合。

　　2. 讨论交流法。同桌、小组、共同学习、讨论利于带动更多学生参与课堂学习。

　　3. 点拨法：教师适当点拨利于学生思考，激发思维。

　　之所以采用上述方法，依据如下：

　　1. 单元训练重点

　　2. 学情因素决定，学生喜欢阅读记叙文。

　　课前准备：PPT课件

　　【教学设想】

　　《驿路梨花》是一篇写景、写人、写情都赋予诗情画意的美文，在教学中我紧扣课题，以略读为主线贯穿分层品析。第一环节教给学生略读方法，指导学生在自读的基础上，感知文本，通过自读、圈点勾画，通过生生互动，师生互动、等环节感知文章内容。

　　第二环节：略读加细读、朗读，体会文章“梨花”的内涵。品味语言感知主题。

　　第三环节体会“驿路梨花”题目的含义

　　在前两个环节铺垫下，学生对于文章主题理解水到渠成。

　　【教学过程】

　　1、 导入

　　诸葛亮读书方法导入

　　观其大略就是略读，今天我们用这种读书方法，学习《驿路梨花》

　　一、感知文章主要内容。

　　1. 读课文标题确定阅读重

　　2 .感知人物及故事情节（5分钟）

　　略读指导：

　　方法指导：时间目标+问题目标+阅读重点=略读目标。

　　（1） 讲讲人物与小茅屋的故事。

　　（2） 想想谁是茅屋的主人？为什么？

　　教师进行评价：时间目标、问题目标

　　强调：不能指读，必须默读、可以扫读、跳读

　　3.略读二：再看题目：“梨花”多次出现有何作用？

　　方法指导：抓关键词，略读+精读联系上下文完成目标。

　　找出描写梨花句子

　　（1）“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”

　　自然界洁白的`梨树林，给暮色中想走在大山深处的“我”和老余带来了有人家的希望很欣喜。点题，为故事情节的展开做铺垫。

　　（2）“一弯新月升起了，我们借着淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”

　　……

　　（3）“老人家说到这里，……她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神帮助过路人。”

　　……

　　（4）“这天夜里，我睡得十分香甜…‥”

　　……

　　（5）“我望着那群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗“驿路梨花处处开”。

　　小结：作者笔下梨花随着故事情节推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予的情感也在不断升华。

　　3、 讨论“驿路梨花”做标题妙处。

　　方法点拨：细读课文，抓关键词结合语境品味

　　……

　　明确：我和老余在边疆行走的道路；是文章的线索；是助人为乐精神代代相传的象征；……

　　4、 小结课堂

　　谈谈你的收获

　　作业：

　　1.用略读法，找出课文中的插叙部分，体会起作用。

　　2. 课下搜集有关描写梨花的诗句。

　　教师寄语：……

　　最后说说我的板书设计：板书以思维导图形式呈现，围绕题目“驿路梨花展开。

　　以上是我的说课内容。

　　《驿路梨花》说课稿 4

尊敬的各位评委、老师们：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是《驿路梨花》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　《驿路梨花》是部编版七年级语文下册第四单元的一篇课文。本单元的课文都是围绕 “中华美德” 这一主题选编的，旨在引导学生感受中华民族的传统美德，培养学生的高尚情操。《驿路梨花》通过讲述哈尼族小姑娘梨花帮助路人的故事，展现了雷锋精神在少数民族地区的传承和发扬，歌颂了助人为乐的高尚品德。

　　二、学情分析

　　七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于理解文章的深刻内涵和体会作者的思想感情还存在一定的难度。因此，在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、品味语言等方式，深入理解课文内容，感受人物形象的魅力。

　　三、教学目标

　　知识与技能目标

　　（1）掌握文中的生字词，了解文章的主要内容。

　　（2）学习本文以 “梨花” 为线索，运用插叙的写作手法。

　　（3）分析人物形象，体会文章所表达的思想感情。

　　过程与方法目标

　　（1）通过朗读课文，品味语言，感受文章的意境美。

　　（2）通过小组合作探究，分析人物形象，理解文章的主题。

　　情感态度与价值观目标

　　（1）感受哈尼族小姑娘梨花助人为乐的高尚品德，培养学生的爱心和奉献精神。

　　（2）体会雷锋精神在少数民族地区的传承和发扬，增强民族自豪感。

　　四、教学重难点

　　教学重点

　　（1）分析人物形象，体会文章所表达的思想感情。

　　（2）学习本文以 “梨花” 为线索，运用插叙的写作手法。

　　教学难点

　　理解 “梨花” 的象征意义，体会文章的主题。

　　五、教学方法

　　朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和意境美。

　　讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象，理解文章的主题。

　　提问法：通过提问，引导学生思考问题，深入理解课文内容。

　　多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

　　六、教学过程

　　导入新课

　　（1）播放歌曲《学习雷锋好榜样》，引出雷锋精神。

　　（2）介绍作者彭荆风以及写作背景，让学生了解文章的创作背景。

　　初读课文，整体感知

　　（1）学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。

　　（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解 “驿路”“迷茫”“陡峭” 等词语。

　　（3）学生默读课文，概括文章的主要内容。

　　精读课文，分析人物形象

　　（1）教师提出问题：文中出现了哪些人物？他们分别做了什么？

　　（2）学生带着问题再次阅读课文，找出文中描写人物的.语句，分析人物形象。

　　（3）小组讨论，交流自己对人物形象的理解，推选代表发言。

　　（4）教师总结学生的发言，引导学生体会哈尼族小姑娘梨花助人为乐的高尚品德。

　　研读课文，理解主题

　　（1）教师提出问题：文章以 “驿路梨花” 为题，有什么深刻含义？

　　（2）学生思考问题，结合课文内容进行分析。

　　（3）教师引导学生理解 “梨花” 的象征意义，体会文章的主题。

　　拓展延伸

　　（1）让学生讲述自己身边的助人为乐的故事，分享自己的感受。

　　（2）教师引导学生思考：在生活中，我们应该如何传承和发扬雷锋精神？

　　课堂小结

　　（1）教师总结本节课的教学内容，强调文章的主题和写作手法。

　　（2）布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对雷锋精神的理解和感悟。

　　七、教学反思

　　在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、品味语言等方式，深入理解课文内容，感受人物形象的魅力。同时，我也注重培养学生的合作探究能力和思维能力，让学生在小组讨论中积极发言，交流自己的想法和感受。但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如教学时间安排不够合理，有些环节过于拖沓，导致后面的拓展延伸部分时间不够充分。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，提高教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

　　以上就是我的说课内容，谢谢大家！

　　《驿路梨花》说课稿 5

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　今天我将为大家说课的主题是《驿路梨花》。本课是小学语文教材中的一篇课文，描写了在特定历史背景下，人民的美好情感与坚韧精神。下面我将从教学目标、教学重难点、教学准备及教学过程等方面进行详细阐述。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　理解课文内容，感受作品所描绘的自然美与人文情感。

　　学会生字词的认读与书写，提高学生的阅读理解能力。

　　过程与方法：

　　引导学生通过小组讨论、自主学习的方法，提高阅读理解和口语表达能力。

　　学会运用联想与想象，激发学生的创造力。

　　情感态度与价值观：

　　通过课文的学习，培养学生对自然的热爱，对生活的乐观态度。

　　传递坚韧不拔、乐观向上的人生态度。

　　二、教学重难点

　　重点：理解课文的主要内容，体会作品的情感和意境。

　　难点：感悟文章中蕴含的情感，理解与作者情感的共鸣。

　　三、教学准备

　　教具与学具：准备相关的图片（如梨花、驿道的自然风光），以及课文的生字卡片。

　　多媒体：利用课件展示课文相关的背景知识和词汇的音频。

　　四、教学过程

　　1. 导入新课（5分钟）

　　通过提问引入：“大家见过梨花吗？梨花开的'季节，给人带来了怎样的感觉？”

　　展示梨花的美丽图片，引导学生联想梨花的特点和印象，激发学习兴趣。

　　2. 遇到生词（10分钟）

　　出示课文中的生字词，学生自主拼读后，老师加以纠正，并解释生词的意思。

　　通过生字卡片进行分组识字游戏，增进记忆。

　　3. 理解课文（15分钟）

　　分段朗读：学生朗读课文，每人负责一段，鼓励感情朗读。

　　小组讨论：

　　问题引导：通过提问来引导学生分析文本，例如：“文中描绘了怎样的梨花？它象征着什么？”

　　各小组分享讨论结果，老师适时补充分析，增强对课文的理解。

　　4. 情感升华（10分钟）

　　通过视频或音频，感受梨花在不同季节的美丽变化，引导学生讨论在这些变化中他们的感受。

　　请学生分享生活中与自然相关的感悟，亲身经历如何与课堂学习相结合。

　　5. 总结与拓展（5分钟）

　　总结本节课学习的重点知识，强调梨花的美丽与人文精神的结合。

　　拓展延伸：鼓励学生课后进一步观察周围的自然，写一段与“春天”或“梨花”相关的作文，进行体验与创作。

　　五、 教学反思

　　课后需反思教学过程中学生的参与度和学习效果，查找教学中的不足之处，调整教学策略。

　　可以根据学生的反馈和学习情况，丰富后续的教学内容，增强课堂的趣味性和互动性。

　　以上就是我对《驿路梨花》这篇课文的说课稿。希望通过本节课，学生能够感受到自然的美和生活的乐趣，同时提高自身的人文素养。谢谢大家！