译林版英语四年级下册Unit 7 What’s the matter评课

译林版英语四年级下册Unit 7 What’s the matter评课稿

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。评课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的译林版英语四年级下册Unit 7 What’s the matter评课稿，希望对大家有所帮助。

　　译林版英语四年级下册Unit 7 What’s the matter评课稿 1

　　四年级上的是译林版四年级下册Unit 7 What’s the matter?的Story time板块。赛课是以同课异构的形式开展的。

　　本单元的Story time的教学目标是依托文本情景理解会说单元部分词汇：thirsty，water, ill, tired，初步运用文本情景表达基本信息：What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.

　　我听课的整体感受就是这几节课都上得非常的扎实、实在，对学生的朗读训练到位。通过适当铺垫、整体感知、理解掌握、尝试运用这一小学生自然习得的学习规律开展教学活动，在自然创设的情境渲染下，教师与学生的Free talk中帮助学生理解词汇，避免了刻板的词汇操练。

　　凌老师的课流畅自然。第一步：以If you’re happy这首歌开篇，快速收拢了学生的注意力，活跃了思维，激发了学生的学习热情，又以happy为主旋律，唤醒学生已有的知识经验，如hot, cold, happy, thirsty, hungry等。接下来很自然地过渡到让学生用已学词汇预测刘涛的情况。

　　第二步：快速导入话题后，让学生根据预测的信息，第一时间亲密接触文本。通过追问How do you know it？进行细读课文。用听录音输入文本信息的反思引出新语言点Come and have a pie.在情景中知道朗读和替换练习，在说说学学中习得语言。

　　基于学生已有的知识经验，让学生进行母子对话的.创编，再揭示文本信息。让学生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型，根据情景模拟对话，找到学生学习新知的就近发展区。

　　图3包含Ticking time中的两项目标：I can use What’s the matter? I can talk about feelings.因此教师通过丰富文本的场景，增加语言的输入量，加入刘涛tired的原因，让学生在理解和获得情感体验的基础之上朗读，操练句型。

　　最后一幅图故事性地收尾，通过看图及指导朗读引导学生体验一家人相互关爱，其乐融融人的心情。

　　本节课的理解掌握环节，教师通过朗读故事、表演故事、总结故事这四个活动帮助学生深入理解故事的细节，在朗读中内化词汇学习，训练学生跟读和模仿的习惯，培养他们良好的语感和正确的语音、语调，提高了学习的实效性。

　　译林版英语四年级下册Unit 7 What’s the matter评课稿 2

　　亮点：

　　情境创设生动：授课教师通过角色扮演、情景模拟等互动方式，如模拟医生和病人对话，让学生在贴近生活的情境中学习和运用新词汇（如headache, fever, cold等）和句型（如“I have a...”），这样的教学方式极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。

　　多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示各种身体不适的图片和动画，配合清晰的英文说明，帮助学生直观理解词汇意义，同时增加了课堂的趣味性和信息量，使抽象的`健康概念具体化、形象化。

　　分层次教学：教师根据学生的英语水平差异，设计了不同难度的任务，如基础较好的学生可以尝试复述或自编对话，而基础较弱的学生则从模仿跟读开始，确保每位学生都能在适合自己的层面上得到提升，体现了因材施教的原则。

　　情感教育融入：在教授健康相关词汇的同时，教师还引导学生关心他人，如讨论当朋友不舒服时应如何表达关心和提供帮助，培养了学生的同理心和社会责任感。

　　改进建议：

　　加强语言输出练习：虽然情境模拟很有效，但部分学生可能因为害羞或不自信而减少发言机会。教师可以设计更多小组活动，鼓励学生在小范围内先进行对话练习，逐步增加他们的口语输出机会，并给予及时的正面反馈，增强其自信心。

　　融入文化差异教育：在讨论健康话题时，适当引入不同文化背景下人们对于常见疾病的看法和处理方式，可以拓宽学生的国际视野，同时也为语言学习增添了文化背景，使学习内容更加丰富多元。

　　强化实际应用能力：在掌握基本句型后，可以设计一些实际应用场景的模拟，比如模拟拨打急救电话、编写一份简单的健康小贴士等，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高英语的实际应用能力。

　　评估与反馈机制：建立更加细致的形成性评价体系，不仅关注最终的测试成绩，还要关注学生在学习过程中的进步和遇到的困难。通过小测验、同伴互评、自我反思等多种形式收集反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能在学习过程中获得成长。

　　译林版英语四年级下册Unit 7 What’s the matter评课稿 3

　　优点：

　　情境融入自然：教师通过创设贴近学生生活的场景（如模拟医生问诊、角色扮演等），让学生在真实或模拟的情境中学习和运用新词汇和句型，如“Whats the matter?”、“I have a headache.”等，这种教学方式极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。

　　多媒体辅助教学：合理利用多媒体资源，如动画视频、图片和音频，不仅丰富了课堂内容，还帮助学生更直观地理解各种疾病的症状，为语言学习提供了生动的视觉支持。

　　分层次教学：教师注意到了学生之间的差异，通过小组合作学习、分层任务布置等方式，确保不同学习能力的学生都能在适合自己的难度上获得进步，体现了因材施教的教学理念。

　　改进建议：

　　加强文化意识培养：在介绍病症及应对措施时，可以适当融入一些跨文化知识，比如不同国家对于常见疾病的不同处理习惯，拓宽学生的国际视野。

　　教学实施评价

　　优点：

　　互动性强：课堂上师生互动频繁，学生之间的配对活动和小组讨论活跃，有效促进了语言输出，使学生在实际交流中巩固新知。

　　即时反馈：教师能够及时对学生的表现给予正面鼓励和具体指导，尤其是在发音、语法错误纠正方面，既保护了学生的自尊心，又确保了学习的.准确性。

　　情感态度培养：在教授健康相关词汇的同时，教师不忘引导学生关注他人健康，培养学生的同情心和互助精神，实现了语言学习与情感教育的有机结合。

　　改进建议：

　　时间管理需优化：部分环节如角色扮演的时间安排稍显紧张，建议教师提前做好时间规划，确保每个活动都能充分展开，学生有足够的时间练习和展示。

　　教学效果评价

　　从学生的表现来看，大多数学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，能够在模拟情境中自如地表达身体不适和提供帮助的建议，显示了较好的语言运用能力。此外，学生间的合作更加默契，表现出积极的学习态度和互助精神，说明本单元的教学目标基本达成。