一个数除以分数说课稿

一个数除以分数说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的一个数除以分数说课稿，希望对大家有所帮助。

　　分析教材和学生：

　　本文讨论了人民教育出版社《义务教育数学课程标准（实验稿）》编写的小学数学六年级上册中关于分数除法的内容，包括分数除法的各种情况和计算方法。通过例1和例2，教材让学生掌握了如何使用分数除以整数的计算方法，而本课时通过例3引导学生探索分数除法的计算方法。在本课前提下，作者明确了本课时的教学目标、重点和难点。

　　改写后的教学目标：

　　1、引导学生经历归纳分数除法的计算法则，从而掌握一个数除以分数的计算方法及算理。

　　2、培养学生抽象、观察、概括、分析、比较和综合的能力，并提高其计算能力。

　　教学重点：

　　一个数除以分数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解整数除以分数的计算方法。

　　教法与学法：

　　为了突出重点、分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。引导学生将“图”与“式”对照起来，进行分析和说理。在教学过程中，通过学生观察、分析、讨论等方式，引导学生寻找计算方法，并通过发现、总结、运用法则调动学生的积极性。同时，将数形结合的思想方法贯穿教学中，让学生逐渐感受到其优势。

　　教学过程：

　　一、思考解答：

　　引导学生思考一个数除以分数的计算方法，通过问题求解的方式，让学生回忆起路程、时间与速度之间的数量关系。

　　意识到用旧知识解决新问题

　　2.每个小时有多少个1/3小时？每个小时有多少个1/12小时？（要求推导算法过程，填空）

　　二、新课教学

　　假设小明步行2公里需要2/3小时，那么他步行1小时可以走多少公里？在讲授时，我首先让学生理解问题，然后让他们确定列式依据。

　　接下来，我们要思考以下问题：

　　1.由学生独立列出算式：

　　2 ÷ 2/3

　　2.由小组合作尝试算法：

　　学生可以使用综合算式或分步算式进行计算，并通过交流汇报结果，学生反馈如下：

　　1) 2 ÷ 2/3 = (2 × 3/2) ÷ (2/3 × 3/2) = 3 ÷ 1 = 3（商不变规律和反数的关系）

　　2) 2 ÷ 2/3 = 2 ÷ (2 ÷ 3) = 2 ÷ (2/3) × 3 = 1 × 3 = 3（分数和除法之间的关系）

　　3) 2 ÷ 2/3 = 2 × 3/2 = 3（从分数除以整数推导）

　　4)先画线段分析图，再列式解答

　　2 ÷ 2 = 1（公里）1 × 3 = 3（公里）

　　通过以上四种情况的适当组织讨论，让每位学生重新分析该问题。

　　教师在讲解时，选择性地进行板书，展示整个推导过程：

　　3.在板书线段图的帮助下，教师引导学生思考，如何计算已知2/3小时可以步行2公里。

　　4.教师启发学生明确计算思路：

　　①已知2/3小时可以步行2公里，可以先计算1/3小时可以步行多少公里，算式为2 × 1/2；

　　②然后计算1小时，即3个1/3小时可以步行多少公里，算式为2 × 1/2 × 3。

　　在讲解时，特别是在板书约分时，教师让学生说出原始被除数2约分得到的3，所代表的具体含义和线段图上的哪一部分。然后，教师观察并比较整数除以分数和分数除以分数，在计算时有什么共同特点，让学生用自己的语言阐述一个数除以分数的计算方法。