《一次比一次有进步》教案

《一次比一次有进步》教案(汇编15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《一次比一次有进步》教案，欢迎阅读与收藏。

《一次比一次有进步》教案1

　　一、教材内容和编写的意图

　　本文是实验教科书一年级上册的一篇阅读课文。采用童话故事的形式，把这“只有认真观察，才能了解事物的特点。”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。

　　但对于一年级的学生来说，理解起来却一定的难度。结合新大纲对低年级阅读教学的要求：学习用普通话正确流利地诵读课文；学习借肋读物中的图画阅读；喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并乐于与他人交流。我确定了以下教学目标和重难点：

　　知识教学点：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。

　　能力训练点：

　　1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等相结合的综合能力训练。

　　2、培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。

　　德育渗透点：

　　在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。

　　教学重难点：

　　让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

　　二、教法的确定和突破重难点的设计。

　　结合本文趣味性强，和一年级学生爱幻想的特点。为此，我采用情境教学法，利用课件，图片，小燕子模型，师生角色扮演等方法把情境带入课堂。让学生高高兴兴地去读，而且在实践中去观察、交流，亲身体验小燕子三次到菜园观察，而且一次比一次有进步的过程。不仅把课堂还给学生，而且还把莫大的快乐带给他们，使他们在乐中读，读中悟。

　　三、教学过程

　　1、讲故事激趣导入。

　　课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。

　　2、趣味巩固生字。

　　以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。

　　3、初读课文整体感知。

　　利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的`学习做一个好的铺垫。

　　理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。

　　4、指导朗读，读中品悟。

　　在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。

　　5、课间休息。

　　我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。

　　6、简笔画板书小结。

　　7、拓展延伸，乐中感悟。

　　展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。

　　8、集体总结。

　　附：板书设计

　　15、一次比一次有进步

　　燕子妈妈（图）

　　小燕子（图）

　　冬瓜（简笔画）

　　茄子（简笔画）

《一次比一次有进步》教案2

　　教学简析:

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　设计意图:

　　1、以同学为主体，让同学充沛自主地学习。同学用自身喜欢的方法来学习课文。比方：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让同学按着老师的预先设计来完成本课的学习。

　　2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给同学留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养同学的语感。

　　3、注重同学的胜利体验。学以致用，根据同学掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足同学再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

　　2、懂得只有认真仔细地观察，才干了解事物的特征。

　　3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　　课程资源：

　　1、课前多种渠道认知冬瓜和茄子。

　　2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。

　　3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展

　　学习活动设计：

　　一、直切主题，铺垫难点。

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。]

　　[意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]

　　二、初读课文，感知大意。

　　激趣读文：三个词语婴幼儿和俺们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

　　三、品读感悟，积累内化

　　1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　[意图：关注同学的角色体验，时刻注意披情入境，使同学对角色的情感有更深的体验。]

　　3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　　[从图入手，协助阅读。培养良好的.口语习惯，说完整的话。]

　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

　　[意图：打破保守的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充沛体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]

　　四、文本对话，体验升华。

　　1、与小燕子对话：

　　小燕子，俺想对你说。

　　俺是小燕子，俺想说。

　　2、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　五、写字运用。

　　1、观察田字格里的范字，有什么发现？

　　2、师范写。

　　3、描一描，写一写。

　　[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]

　　六、延伸拓展，实践运用。

　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察研讨他们一样和不一样的地方。

　　[开发适宜的课程资源，满足同学发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]

《一次比一次有进步》教案3

　　一、读，理解内容。

　　第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般现律，如理解词句。意思打下良好的基础。

　　第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的.。课文的两幅插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么?然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。

　　第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子的不同喜悦之情。

　　二、演，明白事理。

　　在学生能理解，背诵课文的基础上，再把课文内容表演同来，即让学生自己扮演小燕子和小燕子妈妈，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会。让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。可分两步进行：(一)课文内容的再现。首先让学生根据课文中两段对话内容，分小组自由练习，然后选最好的一对，戴上头饰，在前台表演，要让这些表演者演出课文中已写出的内容，更重要的是要演出课文中没写出的内容，如开始，小燕子是怎么想的?怎么说的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么说的?让学生从不同的角度去体验，去感受，训练学生的想象力和口头表达能力，强化学生的语感。(二)课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样?如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。

　　三、练，巩固提高。

　　1、扩展思维。

　　填空：

　　冬瓜长在( )，茄子长在( )

　　冬瓜( )、( )、( )、( )。

　　茄子( )、( )、( )、( )。

　　2、说的训练：

　　联系生活中的两件事物，进行观察比较。

《一次比一次有进步》教案4

　　【学习目标】

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧!这些位妈妈可真是用心良苦啊!

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?

　　师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?

　　板书：一次比一次进步学生齐读课题

　　二、观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

　　(出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片)

　　2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?

　　(出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)

　　5、师：那究竟是怎么回事呢?

　　三、初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　　2、读课文，并标好自然段

　　四、再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　⑴ 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

　　⑵ 齐读生字

　　2、出现全部生字(带拼音)把不认识的'字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?

　　五、细读课文，理解课文

　　1、学习第一自然段：

　　⑴ 学生自由读：(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)

　　⑵ 讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗?

　　2、学习第二自然段：

　　⑴ 学生先自由读，了解这一段都写了什么?

　　⑵ 师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?

　　⑶ 燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

　　⑷ 学生理解后，启发用什么造句?

　　⑸ 小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗?

　　(出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同)

　　⑹ 师：小燕子发现的这点不同你发现了吗?

　　六、小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)

　　二、讲授新课

　　1、学习第三自然段：

　　⑴ 师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?

　　⑵ 指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情(夸奖) 读出再去一次，还有什么不一样?中的激励。

　　⑶ 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　　⑷ 学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。

　　⑸ 同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　⑹ 把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。

　　2、学习第4自然段：

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的?

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢?

　　(出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

　　师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思。

　　指导学生用仔细造句。

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　1、同桌之间互读;

　　2、组内读;

　　3、小组之间比一比看谁读的好;

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　学生没有发现的问题给予指导：

　　⑴ 会要先写里面的小口，后关门。

　　⑵ 片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　⑶ 是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

　　五、扩展活动

　　1、完成课后说说，读读

　　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

《一次比一次有进步》教案5

　　【教学简析】

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的整合，张扬学生的个性。

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等 。

　　２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　３、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　【学习目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　３、观察比较生活中感兴趣的事物。

　　【课程资源】

　　１、 课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　２、 选择常见的（黄瓜.丝瓜）比较他们的异同。

　　３、 图片《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　【教学流程】

　　直切重点──品读内化──文本创新──扩展运用。

　　【活动设计】

　　一、直切主题，铺垫难点

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。

　　（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度， 有意识地作了铺垫。）

　　二、初读课文，感知大意

　　激趣读文：找找、读读躲在课文中的词语宝宝。

　　三、品读感悟，积累内化

　　１、 聆听燕子叫声，出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的'图片，出示燕子妈妈的话。

　　２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”），体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　３、展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　　（意图：从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。）

　　４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　５、分角色直接感情对读，再现课题。

　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

　　四、文本对话，体验升华

　　１、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说……

　　我是小燕子，我想说……

　　２、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？[出示茄子和冬瓜图

　　五、延伸拓展，实践运用

　　展示黄瓜、丝瓜；分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　（意图：开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

　　六、板书设计

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 说得好

　　小燕子 第二次 绿 紫 很好

　　第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

　　七、作业

　　１、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问。

　　２、仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较哪些地方不一样。说给爸爸妈妈听

　　３、表演课本剧。

《一次比一次有进步》教案6

　　《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强，在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开，小燕子去看了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。告诉我们：只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有一定的难度。因此在教学中，教师把握住了课文的重难点，以读为本，坚持读中感知，读中品悟。至始至终面对全体学生，让每一个学生动手动脑，培养和发展了学生的思维。

　　一、生动活泼妙趣横生

　　根据儿童爱玩爱动的特点，教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现，让孩子们把它当作是我们的学习伙伴。课中穿插活动，用孩子们喜欢的.旋律唱老师自编的儿歌，不仅使孩子们乐在其中，同时也巧妙地起到了过渡作用。至始至终，整个课堂都洋溢着欢快的气氛。

　　二、民主和谐师生互动

　　老师给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主。在教学过程中，老师并没有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子妈妈，学生也扮作小燕子。边演、边学、边思考。启发学生如何去观察，用亲切的话语及时地鼓励他们，在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学习的主动权放给学生，课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来，教师要相信学生的潜能，给他们施展个性的机会，学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。

　　三、情境体验读中感悟

　　本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。让学生溶入角色，变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。这样学生的读会更加的主动、积极，一次比一次高兴的感情。在不断的演练中，不仅很巧妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际能力。

　　四、亲身实践拓展思维

　　在学生强烈的求知欲需求下，老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、讨论、演练，学生带来的惊喜不断。去观察、结果有的学习小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬，茄子软；有的根据平时的经验知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的展开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了认真仔细地观察事物，并且还能展开奇妙的想像。实践让他们学到了新的知识。

　　五、形象板书别具一格

　　本课板书不仅简洁明白，而且非常形象，符合低年级儿童的心理特点。首先，老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子，然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是绿的，茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　六、教学中存在的不足

　　在拓展练习部分，学生独立观察后，只在小组内交流了自己看到了什么，并没有讨论一下是怎样观察到的。如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。在最后的总结全文时，略显仓促，师的结语不够精彩。

《一次比一次有进步》教案7

　　学习目标：

　　1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　学习重难点：

　　教学重点：识字、认字和朗读课文。

　　教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　学习方法：

　　预习准备→学习生字词→归类识字→朗读课文→练习写字

　　学习准备： 生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。

　　预学案：

　　一、预习课文。

　　二、准备词卡。

　　导学过程：

　　第一课时

　　导学内容：

　　初读课文，学习课文2至4段，引导学生读好对话。

　　课堂环节

　　一、导入新课，整体感知。(5分钟)

　　二、初读课文 )

　　三、学习课文(25分钟)

　　四、指导朗读课文(6分钟)

　　1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?

　　2、出示对话投影。

　　老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

　　3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等)

　　4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

　　5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。) 朗读对话，生生对读，评议。教师范读，学生练读，分角色读。

　　五、作业(4分钟)

　　课堂作业：

　　1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”

　　(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

　　2还可再扩展一些，如：“想想，想一想;问问，问一问”。

　　课外作业：

　　1、跟好朋友分角色朗读课文。

　　2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的.特点。 照样子说一说。再扩展一些词语。

　　回家收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

　　第二课时

　　导学内容：交流识字方法，学会写字“回”“片”“皮”。

　　一、复习

　　二、

　　1.圈画生字，读会生字。

　　2.提醒学生：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　3.交流识字方法。

　　小老师带读生字。

　　创设情境，游戏识字。

　　三、表演课本剧。(5分钟)

　　小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

　　亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。)

　　请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

　　出示头饰，学生上台表演。 演一演。先同桌演，上台表演。

　　四、指导写字 (10分钟)

　　1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门;

　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;

　　“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

　　3、学生书写，教师作巡视。 学生观察生字在田字格中的位置，怎样书写才漂亮。指导书写，学生跟着描红。展示写得好的作业。

《一次比一次有进步》教案8

　　一、班级情况分析

　　本班共有学生１４人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等A组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。

　　Ｂ组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而Ｃ组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。

　　二、教材分析

　　依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：

　　１、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。

　　２、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。

　　３、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。

　　三、教学设计思路

　　本节课我主要设计了以下几个环节：

　　１、创设情景，导入新课：

　　结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。

　　２、初读课文，整体感知：

　　主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

　　３、品读课文，读中明理：

　　这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。

　　４、积累语言，升华感情：

　　这个环节的设计我主要为了培养学生的.朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。

　　训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循以学生为主体，教师为导，训练为主线的原则，组织课堂教学。如教学冬瓜大，茄子小时，我引导学生做动作来理解大、小的意思，没有纸上谈兵讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。

《一次比一次有进步》教案9

　　【教学思路】

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　教学设计上，主要体现以下几点：

　　１、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生自己用自己喜欢的方法学习生字，自己想办法记住，学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、小组合作学习，表演课本剧，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

　　２、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

　　３、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“回、片、皮”３个字，认识１种笔画——横钩。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【教学重难点】

　　懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【课前准备】

　　头饰、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发质疑

　　１、今天，我们来学习第１５课《一次比一次有进步》。（板书）

　　２、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？

　　（①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……）

　　带着这些问题，我们来学习课文。

　　（意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要”。学生质疑答难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的'过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文作了铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。

　　２、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。

　　（意图：让学生圈点，主要养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读，听别人读，增强自主识字的意识。）

　　３、练习把课文读准、读通。

　　三、检查生字，课文的认读情况

　　１、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。

　　如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他。

　　２、指名分自然段朗读课文，生评议。

　　（意图：通过检查，了解学生自学生字，课文情况，以利于有针对性的指导及时了解情况，灵活地进行教学。同时，同学间互相交流记字方法，优于教师的教。）

　　四、读后悟，读后疑

　　１、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？

　　２、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？

　　（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）

　　（意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。）

　　五、小结

　　第二课时

　　一、复习生字、导入

　　１、大屏幕出示生字（带词），生开火车读。

　　２、上节课我们学会了课文中的生字，还熟读了课文，初步了解了课文内容，随着对课文内容的了解，同学们又提出了许多很有思考价值的问题。

　　大屏幕出示老师稍加整理的学生所提出的问题。

　　你们能提出这么多有思考价值的问题，老师相信你们也能自己把它们解答出来。

　　二、细读课文，理解内容

　　１、生读全文，小组组长负责，其他人分别汇报，对这些问题的理解。

　　２、师指名小组汇报，其余组评价或补充。

　　３、师：除了小燕子发现的这些冬瓜与茄子的区别，你发现它们还有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜的花黄色，茄子的花紫色）。你是从哪儿发现不同的？

　　（第一段，书中插图）

　　（意图：这环节的设计，主要是培养学生合作学习的习惯，同时，也能扩大课堂上信息交流量。同时，让学生再发现冬瓜与茄子的不同，培养学生读书仔细认真仔细的好习惯。）

　　三、品读课文，表情朗读

　　１、同桌朗读练习，边读边辅以动作，表情。

　　２、指名读，喜欢读哪一段就读哪一段。

　　３、生评价。

　　４、学生分角色朗读课文。（头饰）

　　（意图：在课堂上演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得到繁荣昌盛华对课文内容理解更深刻，从而也培养学生良好的语感，同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。）

　　四、指导书写

　　１、学生观察三字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。

　　２、师指导“回片”两字。

　　３、生描，临写生字师巡视指导。

　　五、作业

　　排演课本剧。

《一次比一次有进步》教案10

　　一、动画激趣

　　１、大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》）

　　２、看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。

　　３、背诵儿歌《菜园里》。

　　二、故事导入

　　１、导入：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

　　２、大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。

　　３、交流：听了这个故事，你知道了什么？

　　４、过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

　　５、读课题，学习生字“次”。

　　三、初读课文，读文识字

　　小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。

　　四、学生汇报交流，教师点拨指导

　　１、学生分小组上台交流小组合作学习成果。

　　在汇报交流的`过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。

　　２、教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。

　　五、朗读课文，理解感悟

　　１、自由朗读课文。

　　２、小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。）

　　３、全班交流，习得读书方法。

　　指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。

　　４、组织全班交流，理解感悟课文内容。

　　５、指导朗读，组织表演。

　　指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。

　　六、朗读全文，巩固识字

　　七、指导书写生字

　　八、完成课后练习“读读说说”

　　九、扩展活动

　　课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。

《一次比一次有进步》教案11

　　【学教目标】

　　１、 认识１３个生字，会写回、皮、片３个字。认识一个笔画横勾。

　　２、 正确流利地读课文。

　　３、 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　４、 培养自主学习、合作学习的意识和能力。

　　【学教重点难点】

　　正确流利地朗读课文；理解课文内容，学习小燕子认真仔细地观察事物的好习惯。

　　【学教准备】

　　蔬菜和水果图片若干。

　　【学教过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知

　　１、看课文插图投影，听乐曲《小燕子》。

　　２、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么？

　　３、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的'一起背诵）

　　４、揭示课题，感知全文：

　　⑴ 导入：是啊，秋天的菜园多美丽啊！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。

　　师范读课文。

　　⑵ 交流：听了这个故事，你知道了什么？

　　⑶ 过渡：这个有趣的故事题目叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

　　⑷ 读课题，学习生字次。指名读，齐读。

　　二、尝试学习，识字读文

　　１、 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　２、 小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

　　⑴ 学习任务：

　　用喜欢的符号标出生字，读准字音。

　　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）

　　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　⑵ 合作方式：小组分工当老师。

　　三、学生汇报交流，教师点拨指导

　　１、 各组轮流上台，选出比较出色的小老师指导其他小朋友读课文中的一段。

　　２、 引导学生读准生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。

　　３、 认识王字旁

　　四、朗读全文，巩固生字

　　１、 同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比一比哪组最正确流利 ？

　　２、 巩固生字：开火车读；创设菜园情境，做摘茄子的游戏，复习生字和词语。

　　五、指导书写回 皮

　　１、学生观察范字回皮 ，然后分别描红，再试写一个。

　　２、对照范字评一评。选择出现问题较普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　３、教师范写，提示要点。

　　４、学生练写。

　　六、布置作业

　　１、 和好朋友分角色朗读课文。

　　２、 想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、认读本课生字词。

　　２、导入：小朋友们识记生字是一次比一次有进步，那么燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？

　　二、指导朗读，理解感悟

　　１、小组合作，读读议议。

　　一起把课文读一至二遍。

　　讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步。

　　２、引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情，并读出一次比一次更欣喜的感觉来。

　　３、分角色读课文。

　　三、巩固练习

　　１、用一次比一次有进步仔细什么分别说句子。

　　２、完成课后的读读说说。

　　四、指导书写皮

　　１、认识新笔画横勾

　　２、教师范写，学生书空。

　　３、想一想，你还知道哪些字有横勾这个笔画？

　　五、布置作业

　　１、指导完成随堂练习上的相关作业。

　　２、收集蔬菜和水果照片仔细观察后说说他们有什么不一样？

《一次比一次有进步》教案12

　　教材分析：本文是新课标人教版教材第一册第15课。这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下，从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮上有细毛；茄子小，颜色紫，柄上有小刺。故事主要通过小燕子与妈妈的对话演绎开来，尤其是小燕子的语言，一再地以“妈妈，妈妈”的句式反复出现，可说是教材的典型语例。另外，教材的插图精美、清晰，也不失为一个良好的教育资源。

　　鉴于教材及一年级学生的年龄特点，认知特点，特制定如下教学目标：

　　1.认识本课生字新词。能正确、熟练、有感情地朗读课文。

　　2.能模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练习说话。

　　3.了解观察的一些基本方法，知道观察一定要细致、耐心。

　　教学重点：小燕子说的三句话。

　　教学难点：模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式练习说话。

　　教学过程：

　　一、导入课题初读课文

　　1、今天我们课堂上来了两个客人，出示：燕子燕子妈妈（读准轻声）

　　2、揭示并读课题：一次比一次有进步。

　　到底什么事，小燕子一次比一次有进步呢？我们读了课文就知道了。请小朋友读课文，不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍，还不会，可以问同桌，也可以举手问老师。小朋友自己读书。

　　二、检查字词再读课文

　　（一）、检查字词

　　1、出示下列带拼音的生字：瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现）

　　2、躺在、能不能、高兴、柄上、不一样、冬瓜（读准后鼻音。）

　　发现、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看）

　　（读准前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔细看看”的意思，再试着读一读。）

　　（二）、检查读书

　　开火车分节读课文。

　　三、直奔重点教学语例

　　1.了解课文内容。

　　什么事情，小燕子一次比一次有进步？

　　2.教学小燕子说的三句话。

　　①.师：小燕子到底发现了冬瓜和茄子有什么不同？请你用自己的话来说一说。

　　②.师：小燕子一共对妈妈说了几次话?请你用“——”划下来。

　　③大屏幕显示：.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

　　.妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！

　　.妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

　　a.指名读这三句话。要求：读通顺

　　b.逐句理解，指导朗读

　　第一句话。

　　师：小燕子发现冬瓜和茄子的不同，你觉得它心里怎样？

　　比较：你觉得哪句话更能写出小燕子的高兴：1.妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

　　然后，再请小朋友读第一句话。

　　c.请小朋友读第二句话。

　　d.读第三句话,你觉得这是一只怎样的小燕子？（图文对照，告诉学生：1.冬瓜在太阳直射部分它的毛是很稀疏的，看不大见的，只有在底部或两侧毛才相对密集一点。2.茄子柄的'位置。）

　　师：小燕子连这么细微的区别都观察到了，你想它的心情会怎样呢？指导朗读。多种形式练读。

　　师：小燕子一次次的进步，离不开妈妈的引导，我们来看看，燕子妈妈是怎样鼓励小燕子的，请你用“══”划出妈妈说的话。

　　（大屏幕出示燕子妈妈说的三句话。）自读。分角色读。

　　四、拓展练习提升认识

　　看到小燕子观察得那么仔细，燕子妈妈开心地笑了，说：“你一次比一次有进步！”这一幕，被一只路过的小黄莺看见了，它飞回大森林把这件事告诉了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小动物都说：“我们要向小燕子学习，到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。于是，它们纷纷来到菜园里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯买了冬瓜和茄子用刀切开来尝了尝……”

　　让学生仔细观察大屏幕。

　　2.师：现在，老师就是燕子妈妈了，哪只小动物先来对我说？引导学生用“阿姨，阿姨，我发现________________________________________”的句式练习说话。

　　在学生说话的过程中，教师边把学生的发现板书出来边不断地小结：是啊，观察的时候我们可以用眼睛看

　　，可以用鼻子闻，可以用手摸，也可以用嘴巴来尝一尝等。

　　同时，在学生观察发现的过程中，教学文中的这一句话：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　3.师：孩子们，你们都很能干，可是我们学习不光要会观察，还要会善于听同伴的发言，现在你们谁能把大伙儿刚才的发言连起来，说一说冬瓜和茄子到底有什么不一样？

《一次比一次有进步》教案13

　　教学目标

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学用具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　总99电87

　　一、教学目标：

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

　　三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　板书：一次比一次进步学生齐读课题

　　（二）、观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片）

　　2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

　　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）、初读课文 一次比一次有进步教学设计教案

　　１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　　２、读课文，并标好自然段

　　（四）、再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

　　(2) 齐读生字

　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　　（五）、细读课文，理解课文

　　１、学习第一自然段

　　（1）学生自由读

　　（大屏幕上出示第一自然段的'内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？

　　２、学习第二自然段

　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）学生理解后，启发用什么造句？

　　（5）小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同）

　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　（六）、小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

　　五、作业布置： 回家熟读课文。

　　六、板书设计： 一次比一次有进步

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

　　三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　　（二）、讲授新课

　　１、学习第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情（夸奖） 读出再去一次,还有什么不一样?中的激励

　　（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

　　２、学习第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思学生用仔细造句。

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　１、同桌之间互读

　　２、组内读

　　３、小组之间比一比看谁读的好

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　学生没有发现的问题给予指导：

　　（1）会要先写里面的小口，后关门。

　　（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　（3）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心

　　五、扩展活动

　　１、完成课后说说，读读

　　２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　　五、作业布置： 把会、片每个字带拼音写两行。

　　六、板书设计： 在田字格中书写会、片。

　　七、课后反思：

《一次比一次有进步》教案14

　　一、教材分析：

　　“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。

　　三、教学重、难点：

　　重点：识字、写字和练习朗读。

　　难点：读好诗中的长句子。

　　四、教具准备：

　　图片、卡片

　　五、课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　●导入新课，整体感知

　　1、动画激趣。

　　大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉

　　2、谈话激趣。

　　（1）看了这组连环画，你想说什么?

　　（2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

　　3、揭示课题，感知全文

　　（1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了……

　　大屏幕演示利用课文插图制作的.动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。

　　（2）交流:听了这个故事，你知道了什么?

　　（3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题）

　　（4）读课题，学习生宇“次”。指名读，齐读。

　　●尝试学习，识字读文

　　1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　2、小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

　　（1）学习任务:

　　用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

　　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　（2）合作方式:

　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　　明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。

　　（3）教师巡视，了解学情。

　　●学生汇报交流，教师点拨指导

　　1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

　　2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

　　●朗读全文，巩固生字

　　1、同桌练读，各组练读。

　　2、巩固生字。

　　●指导书写“回”、“皮”

　　1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　　2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3、教师范写，提示要点。

　　4、学生练写。

　　●布置作业

　　1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　　2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　3、收集蔬菜、水果的图片。

　　第二课时

　　●复习导入

　　1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。

　　2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢?

　　●指导朗读，理解感悟

　　1、小组合作，读读议议。

　　2、全班交流，学会读书。

　　（1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。

　　（2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

　　（3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。

　　●表演课本剧

　　1、各组排练。

　　2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。

　　3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

　　●巩固练习

　　1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　●指导书写皮

　　1、认识新笔画“横钩”。。

　　A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。

　　B、调动识字积累，进一步认识新笔画。

　　2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

　　●扩展活动

　　学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。

　　板书设计：

　　15一次比一次有进步

　　冬瓜：大

　　绿

　　皮上有细毛

　　躺在地上

　　认真仔细观察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　挂在枝上

《一次比一次有进步》教案15

　　【教学目标】

　　１、 认识“次”“瓜”等１３个生字；会些“回”“片”“皮”３个生字。

　　２、 正确、流利、有表情的朗读课文。

　　３、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。

　　【教学重点】

　　１、认识“次”“瓜”等１３个生字；会些“回”“片”“皮”３个生字。

　　２、正确、流利、有表情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　１、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的.好习惯。

　　【教学方法】

　　讨论法 合作探究法。

　　【教学模式】

　　玩中学。

　　【教学准备】

　　挂图 生字卡。

　　【教学时数】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、揭示导入，初步感知课文

　　１、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。

　　２、出示课文插图，听配音朗读课文。

　　二、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导

　　１、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。

　　２、组内同学自选生字交流识字方法。

　　３、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。

　　４、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。

　　三、小组汇报合作学习成果，教师适当指导与组织，其他同学评价

　　１、Ａ同学带读生字。

　　２、Ｂ同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。

　　３、Ｃ同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。

　　４、Ｄ同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。

　　５、同学们评价：“我喜欢A同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢D同学读的，他很投入，我给他五颗星”。

　　６、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。

　　四、全班巩固认字情况

　　１、开火车读（有注音）

　　２、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词）

　　五、再读课文，观察感悟

　　１、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？

　　２、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮）

　　六、精读课文，训练朗读

　　谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。

　　１、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。

　　２、同桌分角色朗读。

　　３、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。

　　七、再次观察，拓展延伸

　　１、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。

　　２、同学们自由观察交流表达。

　　八、指导书写，开展竞赛

　　１、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。

　　２、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。

　　九、布置课外实践活动

　　观察丝瓜和黄瓜的不同。