《夜雪》教学设计

《夜雪》教学设计（精选6篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《夜雪》教学设计，欢迎大家分享。

　　《夜雪》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　2、理解诗句意思，体会诗人通过观察到的几样事物，推测出屋外下着大雪，激发学生仔细观察大自然景物和由此及彼进行推测的兴趣。

　　3、培养学生学习古诗的兴趣，接受传统文化的滋养。

　　教学重点：理解诗句意思，学习作者的表达方式。

　　教学难点：凭借诗句想象画面，体会诗人的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我们已经学过不少古诗了，在读读吟吟中，我们可以体会到诗人对祖国大好河山的赞美，对生活的热爱。往往生活中的一次小小的体验，就会触发他们的灵感，也许，一首隽永美妙的小诗就在笔下诞生了。今天我们就来学习一首清新的、雅致的小诗，题目叫《夜雪》。(板书诗文)

　　夜雪

　　已讶衾枕冷，

　　复见窗户明。

　　夜深知雪重，

　　时闻折竹声。

　　2、诗一定要吟，(板书：吟)请同学们出声吟上一遍。

　　二、初读诗文

　　1、有没有不认识的字?怎么办?(相机解字)

　　衾(qīn)：被子

　　碰到不认识的字词，要记得请教，或向“无声的老师”请教，或向老师、同学、家长请教，要能“多种渠道学语文”。

　　2、再出声吟上几遍。

　　3、检查朗读情况(指名学生反复朗读)

　　①指名一生朗读，评价：好的，你把古诗读正确了。

　　②再指名朗读，评价：不错，你把古诗读通顺了。

　　③谁能学着他的样子再来读一读，(点评学生朗读，如声音响亮、声音清脆悦耳，同时发现并评价：老师发现这位同学在听同学朗读时，神情专注，一边听，一边默默地在跟读。他做到了“眼到、耳到，口到”，他很会学习。)

　　④谁愿意再来读读?(再指名朗读，评价：好习惯要学以致用，很多同学都学到了。)问：你吟后有什么感觉?

　　⑤如果带着自己的一些体会来读，老师相信你会读得更棒!

　　谁也愿意来试试?再让一些学生吟诗，谈感受。适时点评。

　　点评语如：你不但说出了自己的体会，而且在读诗时带着表情，真不错!

　　不错，别有一番情趣!

　　⑥抽中等生吟诗，故意挡住黑板(实质为背诵)，后点评：

　　同学们，我们在学古诗时，不仅要吟，还要用心地诵，(板书：诵)做到边吟诵边记忆，这才叫会学习。

　　⑦自己用心读读，能记下了吗?再抽诵。

　　⑧齐诵古诗

　　二、细读古诗

　　古诗光吟诵行吗?你还想干什么?(引导学生说怎么学古诗)

　　对，还需了解意思，这叫“解意”。(板书：解意)

　　a第一环节：整体感知

　　1、把自己当作诗人，一行一行地读，一行一行地想，看能不能明白其中的意思?(轻轻地读，然后细细地想一想)

　　2、这位同学很好，自己自言自语地把这首诗的意思一行一行地说一说，这是一个很好的方法。你说得对不对等会再说，但是你要自言自语。

　　3、听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?用“我怎么样”的句式说说这四行诗句。

　　4、这首诗大致讲了什么意思?认为自己读得懂的请举手，我来看看。不一定要读得很准确，这首诗大体的意思我懂的就举手，越来越多的手举起来了。读得懂吗?好，手放下。

　　5、好的，一部分同学可能还没有把握，老师提三个问题好不好?如果你都能回答出来，证明你真读懂了。

　　b第二环节：细读深究

　　6、第一个问题：诗的题目叫《夜雪》——晚上下雪，懂吗?那我问你：晚上外面下雪，诗人在哪里?他干什么?从这首诗找到答案，从字里行间找到答案，说的时候要有理有据。他在哪里，说准确了。

　　7、学生交流，引导说话。(抓“衾枕”一词)

　　(“已”，这是“已经”的“已”，忽然之间，诗人很惊讶地发现盖的这个被子和枕头忽然变冷了。所以第一个问题如果你读得懂，你会发现诗人正在床上睡觉，明白了吗?)

　　8、第二个问题。诗人既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了?一行一行地读一读，你能不能找到依据?每个同学要有一双发现的眼睛，这个地方就是讲外面下雪了。读书、读诗要越读越聪明。

　　9、学生交流：(用上“我是从……中看出来的。”)要点如下

　　①老师手指“见”，这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的。所以这里是什么字啊?“见”，看到了对吗?他通过视觉发现下雪了。这是第一处，读得好。还有吗?(板书：视觉)

　　②从“时闻折竹声”的“闻”字看出。这是听觉。

　　竹子一般都是很有韧性的，要很重的东西压着才会断。现在应该是冬天，冬天的时候，雪越积越厚，才会把竹子压断的。(板书：听觉)好，现在能发现的同学是会读书的。

　　(难点是启引学生从一、三行中体会)

　　③从“已讶衾枕冷”的.“冷”字，这是触觉。(板书：触觉)

　　一般的情况下，如果不下雪，被窝里面睡到天亮都是温暖的。但突然之间下了一场雪，被窝就冷了。这个“冷”是什么?这是人的一种触觉，脸接触到了枕头，身体接触到被子觉得冷。一个“冷”感觉到下雪，还有吗?

　　④从“夜深知雪重”的“知”看出来，这是诗人的判断，是一种知觉。(板书：知觉)

　　10、小结并齐读古诗：

　　你看，每一行诗中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我们一起读一读。

　　11、拓展：你还知道哪些关于写雪的诗句?

　　(《江雪》《别董大》《绝句》《白雪送武判官归京》等)

　　12、学习表达方式

　　问：诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样?雪花飘飘，是什么样子的，有没有描写?他是怎么写的?和我们一般人写的雪有没有不同?

　　这叫侧面描写，(板书：侧面描写)就是借用其他的事物来写这个雪。他是通过自己的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场雪。

　　13、再次齐读古诗。

　　14、问题三：这是一场小雪还是一场大雪?每一行当中都要找依据，你找得到依据吗?

　　15、学生交流，要点如下：(依学生交流圈画下列字)

　　①“讶”

　　②“明”是不是雪落在窗户上?(应该是白茫茫一片，才会明亮。)

　　③“重”为什么用“重”字?比较“飘、大”，体会雪之大。

　　理由如下：堆积故重;

　　前后联系，更重要与下句“折竹”呼应，与上句“讶”呼应，冷气重，都冻醒了。

　　④“时”折断一根竹子吗?可见是大雪。(朗读，读出雪之大)

　　16、小结：好，刚才我们通过“讶”、“明”、“重”、“时”这些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗当中每一个字它都能传达出一层意思，都能表达一种感情，也能营造一种意境。现在我们再来读这首诗，注意把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不一样。好，大家自己练习读一读。

　　三、再读悟境

　　过渡：吟诵了，解意了，你还想做什么?(板书：悟境)

　　“悟境”就是要用我心感受古诗呈现的意境、诗人的心境。

　　1、学生轻声吟诵古诗，边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　2、学生交流：能不能用一个字来概括夜雪给你的感觉?

　　①指名学生交流：先交流感觉再读诗，读出自己交流的感觉。(2-3名)

　　②再指名学生先读，让大家猜猜什么感觉。

　　(板书：冷、大、重、美、静<反衬>)

　　3、诗人很厉害，短短的20字的小诗，融入诸多感受，我们同学更厉害，读出了许多体会，齐读古诗。(依学生回答的感觉指导朗读)

　　4、闭上眼睛，现在把自己想像成诗人，躺在床上，头枕着枕头，身盖着被子，睡到半夜突然之间被冻醒了。一看到窗户亮起来了，是不是天亮了?耳边不时传来竹枝折断的声音……这个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗?不看这首诗，“夜雪”——把自己作为诗人，齐。生齐声吟诵。

　　四、积累古诗

　　你还想做什么?(了解诗人，积累古诗)

　　1、猜猜这首诗是谁写的?提示：是唐代的一位著名诗人?他的诗通俗易懂，老人小孩都读得懂，但是又很有情趣，很有意境。(板书：白居易)

　　2、学到这里，你觉得还可以做什么?(板书：积累)主要指“背”和“写”。

　　会背吗?(看好诗文，再次齐背一遍)

　　会写吗?(学生打开自备本，书写)

　　3、教师巡视指导

　　写完了要检查，这是一个好习惯。

　　4、再依自己所默写的古诗齐读。

　　五、总结延伸，布置作业

　　1、小结学习古诗的方法

　　如果让你学习《晓出净慈寺送林子方》，你该自么学习呢?

　　2、作业

　　①再读白居易的诗，与同学交流自己的阅读感受。

　　②学习诗人的写作方法，写写你眼中的雪，到时我们再交流。

　　附板书：

　　夜雪

　　白居易

　　已讶衾枕冷，

　　吟诵

　　↓复见窗户明。

　　解意

　　↓夜深知雪重，侧面描写

　　悟境反衬

　　↓时闻折竹声。

　　积累

　　《夜雪》教学设计 2

　　教学目标 ：

　　1．认识本课2个生字。

　　2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．想象古诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　4．学会细心观察周围事物，感受冬的寒冷，雪的美丽。

　　教学重点：

　　背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解古诗的意思，感受冬的寒冷，学会细心观察周围事物雪的美丽。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一．导入新课

　　1. 在大自然众多的产儿中，雪可谓得天独厚。她以洁白晶莹的天赋丽质，装点关山的神奇本领，赢得古往今来无数诗人的赞美。在令人目不暇接的咏雪篇章中，白居易写的《夜雪》，显得那么平凡，既没有色彩的刻画，也不作姿态的描摹，初看简直毫不起眼，但细细品味，便会发现它凝重古朴，清新淡雅，是一朵别具风采的小花。

　　2.介绍诗人：白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

　　二．学习古诗

　　1.读题目。

　　2.出示古诗的视频。自读古诗，指名读。生评，再读。师范读，生齐读。

　　3.读第一二句诗，你读懂了什么？认识“衾”和“枕”。预设：“衾”指被子；“枕”指枕头。天气寒冷，人在睡梦中被冻醒，惊讶地发现盖在身上的被子已经有些冰冷。疑惑之间，抬眼望去，只见窗户被映得明亮亮的。开篇先从触觉（冷）写起，再转到视觉（明）。“冷”字，暗点出落雪已多时。一般来讲，雪初落时，空中的寒气全被水汽吸收以凝成雪花，气温不会骤降，待到雪大，才会加重寒意。“讶”字，也是在写雪。人之所以起初浑然不觉，待寒冷袭来才忽然醒悟，皆因雪落地无声。这就于“寒”之外写出雪的又一特点。

　　4.这两句是写人的所感所见，感到“衾枕冷”正说明夜来人已拥衾而卧，从而点出是“夜雪”。“复见窗户明”，从视觉的角度进一步写夜雪。夜深却见窗明，正说明雪下得大、积得深，是积雪的强烈反光给暗夜带来了亮光。 那么，诗人醒来，听到了什么？读三四句“夜深知雪重，时闻折竹声。” 。

　　用“因为…所以…”说说这两句诗的意思。（因为不时听到院落里的竹子被雪压折的声响，所以知道夜间下了一场大雪。）你们看这是从听觉（闻）写出雪雪很大，而且雪势有增无已。诗人的感觉确实细致非常。“折竹声”于“夜深”而“时闻”，显示出雪夜的宁静。

　　5.再读古诗，体会意境。

　　6.从听觉、视觉、触觉等方面说说“雨”的特点。（预设：春天的雨，是最柔和的。如果春雨来了，你试着让雨水拂拭自己的脸，那种感觉是温柔的，就像妈妈轻轻地摸着你的`脸，非常舒适。而小草们、鲜花们有了春雨的滋润，一定会更加鲜艳了。春雨，是它们的营养品。夏天的雨，是最激情的。雨打在屋檐上，玻璃上发出‘哗啦啦“的声音，让人不禁认为夏雨就像一只发了疯的蜜蜂，不停在鸣叫。被夏雨打到脸上的滋味可不好尝，它像一块小石头扔到脸上，很疼的。秋天的雨，是春天的雨和夏雨的结合。有时秋雨细细绵绵的飘扫在大地，有时却像发哮似的降散。不过，秋雨是丰收果实的使者。下了秋雨，农民伯伯心里也轻松多了，因为丰收的日子到了。冬天的雨，像一位古时候的女子，很少露面的。如果说冬天的雨，恐怕是雪了吧。它絮絮扬扬地飞舞在天空中。这时候，孩子们可高兴着呢，又可以痛痛快快地玩一把了。雨给我们这个世界带来了清新，每次下完雨，大地就像过滤般的清新。）

　　7.背诵古诗。

　　三．作业

　　1.用泡泡泥做雪花。

　　2.给爸爸妈妈有感情地背诵古诗，讲讲古诗的意思。

　　《夜雪》教学设计 3

　　教学目标

　　通过赏读诗句，理解诗句含义，体会诗歌的语言美。

　　学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。

　　训练学生的合作学习与自主学习能力。

　　教学过程

　　导入新课

　　猜谜语：我是水，我会变。太阳一晒，就变成汽升到天空。到空中，变成极小极小的点，连成一片，我就成了云。冷风一来，我就会变成小花朵飘下来。你们猜，我变成了什么？

　　引出课题《夜雪》，并介绍作者白居易。

　　初读古诗，了解大意

　　教师范读古诗，学生听读识字。

　　学生用自己喜欢的方式朗读古诗，并用铅笔圈出认识的'新字朋友。

　　教师领读生字卡片，并进行正音练习。

　　赏读古诗，理解诗意

　　赏读第一行，引导学生质疑并讨论句意，读出冷的感觉。

　　赏读第二行，质疑解疑，同桌讨论句子的意思并品读。

　　赏读第三行，试说诗句的意思，并理解为何知道下雪。

　　品读诗句，想象竹子被雪压得折断的脆响，并练习朗读。

　　连读全诗，体会意境

　　学生反复练习朗读，读出节奏、韵律和感情。

　　引导学生试说全诗的意思，并闭上眼睛感受夜雪的意境。

　　拓展延伸

　　引导学生说说自己喜欢的梅花或雪景，并尝试画下来，同桌互相讲解、欣赏。

　　播放雪景课件，配乐范读，加深学生对诗歌的理解。

　　学习生字，指导书写

　　以小组为单位，用自己喜欢的方式记忆生字。

　　共同交流记忆方法和结果。

　　教师指导书写，学生练习。

　　总结与作业

　　总结本课学习的内容和方法。

　　布置作业：背诵古诗，抄写生字。

　　教学反思

　　本课通过猜谜语、范读、赏读、品读等多种方式，引导学生逐步深入理解诗歌的意境和诗人的情感。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神。在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

　　《夜雪》教学设计 4

　　教学目标

　　能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

　　理解诗句意思，体会诗人通过观察到的几样事物推测出屋外下着大雪的巧妙构思。

　　培养学生学习古诗的兴趣，接受传统文化的滋养。

　　教学过程

　　导入新课

　　复习已学过的古诗，引导学生体会诗人对祖国大好河山的赞美和对生活的热爱。

　　引出新课《夜雪》，并板书课题。

　　初读古诗，感知音韵

　　学生自由朗读古诗，注意读准字音、读通诗句。

　　指名朗读，教师相机评价并指导学生读出节奏和韵律。

　　细读古诗，理解诗意

　　学生默读古诗，结合注释和插图理解诗句意思。

　　教师引导学生逐句分析诗句意思，并相机板书关键词语。

　　学生交流自己的理解，教师相机点拨。

　　品读古诗，体会意境

　　教师配乐范读古诗，引导学生闭眼想象画面。

　　学生交流自己仿佛看到的景象和听到的声音。

　　教师引导学生体会诗人通过触觉、视觉、听觉等感官来描写夜雪的巧妙构思。

　　拓展延伸

　　引导学生说说自己还知道哪些关于写雪的.诗句，并尝试背诵。

　　引导学生学习诗人的写作方法，尝试写写自己眼中的雪。

　　总结与作业

　　总结本课学习的内容和方法。

　　布置作业：背诵古诗，抄写并默写生字；尝试写一篇关于雪的小短文。

　　教学反思

　　本课注重培养学生的朗读能力和理解能力，通过引导学生逐句分析诗句意思、闭眼想象画面等方式，帮助学生深入理解诗歌的意境和诗人的情感。同时，注重拓展学生的知识面和写作能力。在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段和评价方式，提高学生的学习兴趣和参与度。

　　《夜雪》教学设计 5

　　一、教学目标

　　通过赏读诗句，理解诗句含义，体会诗歌的语言美。

　　学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。

　　训练学生的合作学习、自主学习能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解诗句意思，学习作者的表达方式。

　　教学难点：凭借诗句想象画面，体会诗人的情感。

　　三、教学过程

　　导入新课

　　教师：“我们已经学过不少古诗了，在读读吟吟中，我们可以体会到诗人对祖国大好河山的赞美，对生活的热爱。今天我们就来学习一首清新的、雅致的小诗，题目叫《夜雪》。”

　　初读诗文

　　（1）教师范读古诗，学生听读识字。

　　（2）用自己喜欢的方式朗读古诗，并用铅笔圈出认识的新字朋友。

　　（3）教师领读生字卡片，并进行正音练习：“衾（qīn）枕（zhěn）讶（yà）复（fù）折（zhé）”。

　　（4）教师领读古诗，学生跟读，注意停顿和重音。

　　赏读诗句

　　（1）赏读第一行：“已讶衾枕冷”，理解“讶”的含义，以及“衾枕”指的是被子和枕头，讨论诗句的意思，并指导学生读出冷的感觉。

　　（2）赏读第二行：“复见窗户明”，质疑解疑，同桌讨论句子的意思，并品读。

　　（3）赏读第三行：“夜深知雪重”，试说诗句的意思，并思考为什么知道雪重。

　　（4）品读第四行：“时闻折竹声”，想象一下竹子被雪压得折断了那种脆脆的`响声，并指导学生读出来。

　　理解诗意

　　指导学生反复练习朗读，要读出节奏、读出韵律、读出感情。然后连起来试说诗的意思：“我睡着睡着，感到很惊讶，怎么被子和枕头越来越冷。这时候，我又看到窗户外面的雪特别明亮。夜已经很深了，我知道外面的雪越下越大，时常还能听到大雪压断竹子的声音。”

　　想象画面

　　播放音乐，让学生闭上眼睛，伴随着音乐，有感情地背诵古诗，并想象画面：诗人躺在床上，头枕着枕头，身盖着被子，睡到半夜突然之间被冻醒了。一看到窗户亮起来了，以为天亮了，耳边不时传来竹枝折断的声音……

　　拓展延伸

　　（1）提问：“你还知道哪些关于写雪的诗句？”引导学生说出《江雪》《别董大》《绝句》《白雪送武判官归京》等古诗。

　　（2）讨论：“诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样？他是怎么写的？和我们一般人写的雪有没有不同？”通过讨论，让学生理解侧面描写的写作手法。

　　学习生字

　　（1）以小组为单位，用自己喜欢的方式记忆生字。

　　（2）共同交流记忆方法和结果，教师指导书写。

　　四、板书设计

　　复制代码夜雪唐白居易已讶衾枕冷（触觉）复见窗户明（视觉）夜深知雪重（知觉）时闻折竹声（听觉）

　　五、教学反思

　　在教学过程中，注重学生的朗读、背诵和生字学习，通过赏读诗句、理解诗意、想象画面等环节，让学生深入理解古诗的内容和意境。同时，通过拓展延伸和学习生字等环节，丰富学生的知识储备，提升学生的语文素养。

　　《夜雪》教学设计 6

　　一、教学目标

　　正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《夜雪》。

　　理解诗句意思，体会诗人通过观察到的几样事物推测出屋外下着大雪的巧妙构思。

　　培养学生学习古诗的兴趣，接受传统文化的滋养。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解诗句意思，学习作者的表达方式。

　　教学难点：通过诗句想象画面，体会诗人的情感。

　　三、教学过程

　　猜谜语，导入新课

　　教师：“我是水，我会变。太阳一晒，就变成汽升到天空。到空中，变成极小极小的点，连成一片，我就成了云。冷风一来，我就会变成小花朵飘下来。你们猜，我变成了什么？”学生回答后，教师板书课题《夜雪》。

　　范读古诗，初步感知

　　教师范读古诗，注意停顿和重音，让学生初步感知古诗的韵律和意境。然后，学生自由朗读古诗，注意读准字音、读通句子。

　　解读诗句，理解意思

　　（1）解读第一、二句：“已讶衾枕冷，复见窗户明。”引导学生理解“讶”的含义以及“衾枕”指的是被子和枕头。提问：“诗人为什么会感到惊讶？他看到了什么？”通过讨论，让学生理解诗人因为被子和枕头变冷而感到惊讶，又看到窗户被雪照亮而感到惊奇。

　　（2）解读第三、四句：“夜深知雪重，时闻折竹声。”引导学生理解“知”的含义以及“折竹声”指的是竹子被雪压断的声音。提问：“诗人怎么知道雪下得很大？他听到了什么？”通过讨论，让学生理解诗人通过听觉感受到雪下得很大，时常听到竹子被雪压断的声音。

　　想象画面，体会情感

　　播放音乐，让学生闭上眼睛，伴随着音乐，有感情地背诵古诗，并想象画面：诗人躺在床上，被冻醒后看到窗户被雪照亮，听到竹子被雪压断的声音……提问：“你仿佛看到了什么？听到了什么？”引导学生说出自己的想象和感受。

　　拓展延伸，丰富积累

　　（1）提问：“你还知道哪些关于写雪的诗句？”引导学生说出其他古诗中描写雪的诗句，丰富学生的知识储备。

　　（2）讨论：“诗人白居易在写这首诗时，有哪些巧妙的构思？他是怎么通过触觉、视觉、听觉来描写雪的？”通过讨论，让学生理解诗人的巧妙构思和表达方式。

　　课堂小结，布置作业

　　（1）课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结诗人的`巧妙构思和表达方式。

　　（2）布置作业：背诵并默写古诗《夜雪》；搜集其他描写雪的古诗，准备在下一节课上分享。

　　四、板书设计

　　复制代码夜雪唐白居易触觉：衾枕冷视觉：窗户明听觉：折竹声构思巧妙表达生动

　　五、教学反思

　　在教学过程中，通过猜谜语、范读古诗、解读诗句、想象画面、拓展延伸等环节，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生深入理解古诗的内容和意境。同时，通过课堂小结和布置作业等环节，巩固学生的学习成果，提升学生的语文素养。在教学过程中，还注重培养学生的想象力和表达能力，让学生在想象中感受古诗的意境和情感。