《晏子使楚》说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《晏子使楚》说课稿，欢迎阅读与收藏。

尊敬的各位考官：

　　大家好！我是语文组x号考生。

　　下面我将与各位分享一下我对课文《晏子使楚》的教学设想。

　　一、说教材

　　《晏子使楚》是人教版教材语文五年级下册第三组的一篇阅读课文。这篇课文真切地讲述了在春秋末期，齐国大夫晏子要出使楚国，而楚王通过三次不同的言行举止侮辱晏子，想以此来显示楚国的威风，而晏子却用巧妙的语言予以回击，从而维护了自己和国家尊严的故事。

　　二、说学情

　　五年级的学生虽具有一定的思维能力，但是他们的思维和认知水平还有待进一步发展。因此在教学中，一是让学生通过朗读自己先对文章的内容进行初步感知，二是针对学生自己在阅读过程中出现的疑难问题，教师需要进行及时点拨，引导学生正确理解文本内容，并体会其中的思想感情。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：学习本节课的生字词，有感情地朗读课文，能叙述文中的故事。

　　2、过程与方法：通过朗读法、小组讨论法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　3、情感态度与价值观：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，“理清课文的顺序，了解晏子这一人物形象”为我的教学重点，“理解晏子反驳的话”为我本堂课的教学难点。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，同时采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　好的导入是上好一节课的前提，为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入语设计如下：“同学们，在两千多年前的春秋战国时代，不仅涌现出了许多英勇战士，还出现了不少外交大使。这些外交官，用自己的一张嘴，在外交这个无烟的战场上展示着自己极好的口才。今天，就让我们一起走进齐国的这位外交大使——晏子，去感受他那张“利嘴”吧！”

　　（二）新课讲授

　　让学生打开课本，自由朗读，在朗读的过程中，解决生字词的字音以及字义问题，并且思考如下问题：本文具体讲了哪些事情？

　　1、学生自由读课文，读准字音，读通课文，完成生字词的学习。

　　2、再给学生一分钟的时间组织语言（针对提出的思考题），并让学生积极踊跃地发言。

　　经过学生回答，我总结出：课文主要讲述了在春秋末期，齐国大夫晏子要出使楚国，而楚王通过三次不同的言行举止侮辱晏子，想以此来显示楚国的威风，而晏子却用巧妙的语言予以回击，从而维护了自己和国家尊严的故事。

　　（三）深入研读

　　在对这篇语言简洁凝练的文章进行教学处理时，我重点通过朗读品味，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进古代外交场所，真正体会外交事务中所运用的语言艺术，感受晏子那能说善辩的口才，感悟晏子不卑不亢、维护国家尊严的精神。

　　1、同学们再次用心地读课文，找出不懂的语句，最后师生一起探讨、解决。

　　（1）楚王为什么要侮辱晏子？

　　明确：是想仗着自己国家的强盛，以显示楚国的威风。

　　（2）“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”这句该如何理解？

　　明确：此为二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞让晏子入城，而不是开城门去迎接，以此来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。他的话很明白，楚王要说自己的国家是狗国，那晏子就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。所以，楚王只好打开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。

　　2、针对问题，探究体悟。

　　（1）楚王是怎样辱没晏子的？画出有关句子。

　　明确：

　　①……让晏子从五尺高的洞钻进去；

　　②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”……“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

　　③楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

　　（注意体会“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等词语表现了楚王怎样的心理）

　　（2）楚王达到目的了吗？把他每次辱没晏子的结果画出来。

　　明确：第一次——楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子；

　　第二次——楚王只好陪着笑；

　　第三次——楚王听了，只好陪不是。

　　（三句话中都有“只好”，说明了什么？说明楚王作为一国之君，迫于晏子能说善辩的口才，“屡战屡败”，最终只能甘拜下风。）

　　通过对上面句子的理解让学生深入文本，去体会晏子能说善辩的语言才能以及不卑不亢、维护国家尊严的精神。

　　（四）巩固提高

　　为了加深学生对本文的体会，这一环节我让学生继续思考“‘侮辱’和‘尊重’这两个词语的含义？”这一问题，学生通过思考、讨论与回答，明确出“侮辱”出现在文章中的第二段。指欺侮羞辱；使蒙受耻辱。文章（故事）一开始点明楚王对齐国使者晏子的态度——侮辱，并接连通过三个情节（钻狗洞，齐国无人才以及齐国人是强盗）来欺辱晏子。“尊重”出现在文章中的最后一段。指敬重；重视。文章最后指出楚王对晏子的态度转为敬重，可以看出，在其间发生的三个小情节中，晏子是占据主导地位的，占了上风，使得楚王节节败退，从而迫使改变了对晏子的态度。这一点从侧面可以看出晏子能言善辩的才能以及维护国家尊严的精神。从而让学生再次体会外交官的语言魅力。

　　（五）小结作业

　　在学生交流之后，引导学生回顾文本内容，然后总结并布置开放性作业，如下所示：通过这篇文章的学习，我们感受到了晏子这类外交大使的能言善辩以及不卑不亢的精神品质。课下同学们发散思维，将文本中的故事任选一个进行改编，下节课与同学一起分享。

　　整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。

　　七、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。