研究性学习方案

研究性学习方案

　　为保障事情或工作顺利开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编精心整理的研究性学习方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

研究性学习方案1

　　一、指导思想

　　为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，落实《安徽省普通高中新课程实验实施方案》、《安徽省普通高中新课程实施指导意见（试行）》提出的任务，根据教育部《普通高中新课程方案（实验）》和《安徽省普通高中新课程综合实践活动教学指导意见（试行）》，结合我校的教学实际，特制定研究性学习课程实施方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动，推进我校新课程实验的开展。

　　二、“研究性学习”课程目标

　　研究性学习的课程目标是通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发学生的好奇心和创造力，使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探索、努力求知的积极态度和情感；在学习的过程中，培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面方法、兴趣和能力；培养学生严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德；使学生养成乐于与他人分享研究的信息和善于于他人交往的精神，培养学生的团队意识和合作技能；使学生了解科学、知识与社会发展、人类进步之间的关系，促进学生社会责任心和历史使命感的形成。

　　三、“研究性学习”课程的组织管理

　　研究性学习课程在学校课程领导小组领导下开展，具体由学校教研室和教务处负责实施，指导老师对研究性学习全过程负责。

　　1、教研室——主要负责制定研究性学习课程实施方案及各项规章制度的制定，负责教师的研究性学习的校本培训及研究性学习课程的组织与指导。

　　2、教务处——主要研究性学习课程的管理及课时的安排。

　　3、德育处——主要负责指导和协调年级、班级的活动管理

　　4、技术处、总务处、图书馆——主要负责设备、仪器、资料、场地等方面，为师生提供研究性学习课程实施的条件。

　　5、年级组、教研组——落实研究性课程计划。年级组长、教研组长要协调好年级之间、班级之间、学科之间的关系。

　　6、班主任和各科教师——以行政班为单位，由班主任和指导教师组成研究性学习指导和综合评价组，班主任任组长。负责审定课题计划，对学生进行指导，对学生的学习研究性成果进行评定。

　　四、“研究性学习”课程的实施

　　1、课程设置

　　新课程方案规定，高中三年中，要保证有270个学时用于研究性学习，每个学生至少研究完成三个课题，完成每一个完整的课题最多可获得5个学分。根据我校的实际，我校的研究性学习课程安排在高一、高二两个学年，高一上至高一下完成第一个课题的研究，高一下至高二上完成第二个课题的研究，高二上至高二下完成第三个课题的研究，完成每一个完整的课题可获得5个学分。研究性学习课时安排采用分散与集中相结合的办法，每周安排两课时进课表，教师集中对学生进行培训、指导、组织学生交流、听取学生汇报或者由学校统一安排专题讲座；充分利用社会的课程资源，组织学生在课余时间和假期开展课题的研究工作。每学期期中和期末集中进行结题汇报、综合评价、学分认定；新学年的开始，举办研究成果展示和对高一新生进行研究性学习课程的宣传、培训。

　　2、课程内容

　　研究性学习主要分为课题研究和项目设计两大类。课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式；项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。

　　课题（项目）的主要来源是：来自教师提供的选题背景，来自生活和学习活动的实践，来自学生观察中的机遇、灵感。可以是教师出主题，学生选课题；也可以是学生自主选择课题，教师给予帮助。高一学生研究性学习课题的来源主要是教师提供选题背景，学生从中选择课题。研究性学习的课题内容可以从自然环境、科学发展、历史文化、社会生活等方面选择。

　　3、实施的基本步骤

　　⑴、成立研究小组。班主任在班级布置、动员，学生自由结合成立研究小组，每组人数一般在6—8人，推举组长1人。班主任要关注小组成员的个性、特点、能力及男女比例等，需要时与学生协商做适当调整。

　　⑵、开题阶段。研究小组选择指导教师并报到班主任处，由班主任和指导教师组成研究性学习指导和综合评价组，班主任任组长，指导教师在班主任的带领下，指导学生确定研究课题、审定课题研究计划，帮助学生掌握研究方法，鼓励学生开展研究。

　　⑶、研究过程。学生根据研究计划和分工开展研究，组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的.课题工作，确保真正参与课题研究。指导教师负责方法的指导和帮助学生解决研究中出现的问题，督促学生开展研究。

　　⑷、结题阶段。学生完成研究报告并向指导教师和班级同学介绍自己的研究成果及在研究过程中的表现，指导教师对课题的研究过程和结果进行评价，指导教师和课题组对组员的表现进行评价。课题研究报告和评价的结果汇总到班主任处。

　　4、“研究性学习”课程的学分评定

　　⑴、评定原则

　　①参与性。学生只有参与研究性活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性课题的研究，不能得规定学分。

　　②过程性。学生只要参与就能获得相应学分，研究性课题的质量高低不影响学生获得学分。

　　③真实性。研究性课题必须是学生自己进行的，可请求指导与帮助，但不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应分学。

　　④规范性。学分的认定由学生互评，指导教师考核，学校教研室审核组成，并建立公示、抽查制度。如对学分认定持有异议，可提交学校学分认定小组复议。

　　⑵、评定依据

　　认定每个研究性学习课题的学分主要依据四个方面的材料：

　　①开题报告；

　　②活动过程记录；

　　③课题研究学习成果；

　　④三级（自我评价、课题组评价、指导教师评价）合格评估的结论。

　　具备以上4个条件，则给予相应的学分。

　　⑶、评定过程

　　①课题展示。学生以班组为单位进行论文展示或答辩、模型展示和介绍。

　　②学生进行自我评价和组内互评。

　　③指导教师考核，并组织，引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。

　　④指导教师提出意见，教研室审核，学校领导审批，教务处记入学分并存档。

　　5、研究性学习中指导教师的规范要求

　　⑴、教育观念要更新。指导教师应自觉学习教育教学理论，积极参加学校组织的有关研究性学习课程和学习培训活动，更新观念，确立“以学生的发展为本”的课程理念。

　　⑵、明确老师在研究性学习课程中的角色。教师在研究性学习课程中担当的角色主要有：组织者、指导者、学习者、研究者参与者等，教师需要参与学生课题组的活动，了解学生开展研究的进展情况，与学生一起平等的探讨问题。

　　⑶、教师必须要帮助学生选好课题，提出扎实的资料和背景线索。指导学生制定切实可行的课题计划、调查方法和实验设计。及时点拨学生在研究活动中产生的困惑，要注意循着学生的思路，提出可供选择的方案、意见供学生参考选择，并填写好每次活动记录中的导师意见。

　　⑷、根据学生课题研究的需要，按规定程序与电教室、实验室，图书馆等部门联系，落实使用的时间，人员和要求。如果发生冲突，需进行协调。学生需要做实验时，指导教师要事先审核学生的实验方案，提醒学生注意实验操作规程及安全，及时了解学生实验的进展情况。

　　⑸、教师必须指导课题组撰写研究报告或论文，对学生所写的论文报告提出具体的修改意见，并提供有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟或调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。

　　⑹、学生研究活动成果的汇报交流是教师指导的重点，教师必须根据汇报答辩情况做出客观的评价，并填写清楚表综合评价。

　　⑺、指导教师要写好研究性学习课题指导教案，不断总结典型案例，推进研究性学习的水平不断提高。

　　⑻、每个教师都应承担不少于一个研究性学习课题的指导任务，按规范要求主动做好指导工作。学校将指导研究性学习作为教师的一项常规要求列入教师年度考核的要求之中。

研究性学习方案2

　　一、指导思想

　　自20xx年8月，本届学生从高一年级全面进入新课改实验，作为综合实践活动课程的一部分“研究性学习”必修课程，其实施根据新课程实施有关综合实践活动课程开设意见、指导方案，采用学分的形式，以课题研究为载体，达到改变学生原有的学习方式，倡导“学生在老师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究课题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。

　　研究性课题研究活动主要的是基于学生的经验，它以获取关于自主、合作、探究学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力为直接目的，以学生个性健全发展为根本目的。

　　二、研究性学习目标

　　1、倡导学生主动参加与交流合作、探究发展等多种学习活动，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力。

　　2、加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，拓展教与学的时间和空间。在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的.知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力：自主意识，团队合作，资料研究，人际交往和掌握现代信息工具等。

　　3、了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

　　三、研究性学习内容

　　在教师指导下，结合本校学生的特点，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动

　　提出问题，确定研究主题，然后组织课题的实施。

　　供学生参考的子课题：

　　1、糖尿病人的饮食特点

　　2、水的硬度和软化

　　3、洗涤剂的种类

　　4、洗涤剂的污染

　　5、健康的饮水

　　6、化学和能源（对现如今居民使用燃料的对比分析）

　　7、化学和科技（联系所学知识，认识化学科技前沿）

　　8、水污染的治理

　　9、生活中的奇特现象

　　10、现代居室中的杀手等

　　学生可以从上述子课题中选择一个展开研究，也可以自拟确定相应的研究课题，但原则上依据课本中涉及到的社会实践活动为依据，并且具有一定的可操作性，旨在突出学生的主体性，强调教学的研究性，坚持以学生为本，以学生现有的经验为起点，以问题为中心、以讨论为交流方式，以陈述观点为基本要求，以提高思维能力、实践能力为根本目的。

　　四、研究性学习实施步骤

　　1、准备阶段：

　　提供相应的知识背景，做一些学术讲座。进行科研方法指导。

　　2、选题阶段：

　　学生根据教师的主题展示，选择自己喜欢的题目，并按照学生意向分组，组成学习小组，承担各子课题。

　　确定子课题研究方案：学生和指导老师见面，了解指导教师对主题构想说明。学生开始查阅资料，访问有关人士等，确定自己具体研究的子课题。

　　3、课题评审：

　　对每个组课题研究方案进行评审，不合格的小组，需重新准备后再开题评审。

　　4、研究实施阶段：

　　学生按课题研究方案，自主开展研究活动，并认真规范地填写相应表格。

　　教师通过与学生的交流和小组活动记录，随时了解并评价每个小组以及每个学生的活动情况，提供有针对性的指导，并认真填写相应的指导意见表和日常考核表。

　　每个学生准备一个记录本，随时记录研究情况与各方面的收获。

　　5、总结与展示：

　　学生以小组为单位，对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。

　　最后的研究成果内容包括：选题意义、研究经过、论据和结论、效果分析，后附资料索引目录。

　　以大课题组为单位，在指导老师组织下，各小组将研究成果进行展示交流，同学对各组成果进行评议，提出改进意见。

　　每位学生交一份个人总结，字数800左右，主要描述个人的参与工作和贡献。上述材料于答辩前两天交给指导教师。

　　学生以小组为单位，根据课题组评议改进并完成研究报告，作答辩前准备。

　　6、答辩

　　A、小组代表报告本组研究内容、经过及取得的成果。

　　B、小组成员回答答辩教师组的提问。

　　7、评价：

　　学生根据评价表自评，并呈交个人工作记录本。

　　学生小组展开互评，评出每个学生的分数等第。

　　指导教师对学生课题研究进行评价总结。

　　五、活动时间安排：

　　学生在家活动：20xx年3月8日～5月10日的周六周日（共16天）学生在校交流：20xx年3月8日～5月10日的每个周三下午课外活动学生来源：高二理科班

　　小组划分：每班为一个大组，班长为组长

　　每班学生自由组合，分8～10小组，每小组5-8人，自行选小组长一名。

　　活动物品：由各小组自行准备

研究性学习方案3

　　一、课题背景、意义及介绍

　　1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

　　这次研究的课题是一年级下册第一单元的主题：春天。阳春三月，春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。在这个温暖的季节里，所有的枝头都绽开了花苞，所有的小鸟都舒展了羽毛；在这个温暖的季节里，园林工人撒下花的种子，农民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是万物复苏的季节，是播种的季节。为了让学生进一步认识春天，了解春天的特点，了解植物的变化，欣赏春天的美，陶冶学生的审美情趣，我与学生定下了“我爱春天”的主题课题研究。

　　2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

　　通过设计本次《我爱春天》的'研究性学习，就是让生活在顺德这片土地的农村低年级学生能从各个方面了解春天，积累写春天的词语，学习写春天的诗歌，学唱写春天的歌曲，欣赏关于春天的音乐、图画、影片等，通过一系列的活动，感受春天的美，激发学生热爱大自然的情感，使学生学会用心感受，学会留心观察，提高学生综合的语文能力。

　　3、课题介绍

　　本次研究性学习，是围绕一年级下册的第一单元的主题，着重在研究过程中，培养学生观察、表达、欣赏的综合语文能力，感悟春天的美。首先通过语言文字的描写，初步激发对春天的热爱，再以“春天”为主题，通过课外的观察以及在老师的帮助下进行网上搜集，让学生去发现春天的特点。积累有关描写春天的四字词语，背诵关于春天的古诗、美文。通过画春天、写春天，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力。

　　二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）

　　（一）知识与技能：

　　让学生认识春天，了解春天的特点。

　　积累描写春天的四字词语，培养学生的观察能力、口头表达能力和创新能力，应用、朗读的能力。

　　（二）过程与方法：

　　采用个人学习、小组合作、老师协助相结合的方法，进行资料搜集——资料整理、归纳——实践探究——交流汇报——收获感言等活动。

　　（三）情感态度与价值观：

　　通过本研究活动，让学生欣赏春天的美景，感受春天的魅力，积累描写春天的美文佳作、诗歌、图画等，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。

　　三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）

　　这次研究性学习是与课本上的学习内容紧密结合的，是对课本学习的巩固以及拓展。一年级的学生年龄普遍比较小，认知水平也有限，会写的字不多，对春天的认识比较不深，但对春天充满了喜爱，很喜欢各种新鲜的活动，所以学习的积极性较高。作为任教低年级的老师，我觉得教师发挥引路者、指导者和协助者的作用十分重要，应该大力支持孩子完成学习任务，以提高他们的自主学习能力，观察能力以及获取、加工、整理信息的能力为最终目的。

研究性学习方案4

　　一、研究性学习开展的背景

　　国内外相关研究述评：

　　新课程改革的核心思想是：“面向全体，因材施教”“使每一个学生得到发展” “力求满足不同类型不同层次学生的需求”。最近发展区理论认为：理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区。

　　我国基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改口号。

　　分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式;改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析)，再进行教案设计，不断改进教学方法，尤其是课后反思必不可少;改变了教师对教学能力的认识而正是这些改变，对提高我的教学水平有极大的根本性的促进作用。

　　二、研究性学习的教学目的

　　课题选题的理论意义

　　从心理学的角度讲，学生的能力是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步形成的一种稳定的个性心理特征，它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果.如何满足不同层次学生的学习需要,妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又促进学困生达到教学的基本要求是课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾。

　　A、知识与技能：

　　课题研究成果的创新之处

　　1.基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。预期在我们的'研究实践中将就学生读、写作业分层，课后作业分层与预习作业分层，等等，这种阶梯作业效果与课堂融合进行系列分类研究，形成各具特色、行之有效的练习分层设计原则方法。

　　2.在教学中根据学生的实际情况及非智力因素的差异，进行目标激励，分层促进。作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展。被评价者处于主动地位。所以学生都能受到老师不同地鼓励性评价且将预习作业与课后作业相结合，作业成果在课堂展示，设计在课堂教学之中与之融合。这样评价方式随之改变，从而真正做到激发学生主动学习热情，培养学生自主学习能力。

　　B、研究性学习的过程与方法：

　　1.本课题是经课题组成员充分酝酿，深入讨论从而一致选择的课题，全体成员对本课题的研究的现实意义的理解是全面而深刻的，具有强烈的主客观需要，这为本课题的深入研究提供了强烈的人文基础。

　　2.本课题一经提出，学校领导高度重视，大力支持我科组申报本课题，同时街道教研中心的英语教研员也加入了本题组的研究行列，这为本课题的研究提供了坚强的经费保障和专业技术支持。

　　C、情感态度与价值观：

　　概念内涵

　　“分层”作业理论：根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的训练目标，运用恰当的训练策略，辅以不同的作业练习和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。

　　三、学习者特征分析

　　1、开展研究性学习，形式比较新颖，学生对其有一定的兴趣，能够保持一种好奇的心态进行学习研究。

　　2、学生有一定的小组合作意识，有助于研究性学习活动的开展。

　　四、研究的目标与内容

　　本课题着重于作业的设计、布置和设计研究的过程，理论性强，学术、文字性要求高，所以，要把握好几个“度”：

　　(一)、把握好学生的尺度;

　　(二)、划分好教材内容的难易;

　　(三)、不同层次学生做不同的作业;

　　五、研究性学习的阶段设计

　　在这里概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。

　　研究性学习的阶段

　　学生活动

　　教师活动

　　第一阶段动员和培训阶段(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)

　　学习研究性学习的操作流程，了解研究方法

　　1.介绍研究性学习

　　2.介绍研究方法

　　3.经验介绍

　　第二阶段 课题准备阶段

　　提出和选择课题

　　列举课题名称

　　提供课题选择范围

　　成立课题组

　　协调分组情况，组织小组分工，选派组长

　　形成小组实施方案

　　小组讨论研究，确定研究方案

　　引导方案确定

　　开题报告和评审

　　书写开题报告

　　指导书写开题报告，评审开题报告

　　第三阶段课题实施阶段

　　搜集资料

　　问题研究

　　整编资料

　　指导研究过程

　　监督研究进程

　　指导资料整编

　　第四阶段评价、总结与反思阶段

　　成果展示

　　分享交流

　　总结反思

　　评价交流

　　研究总结

　　六、总结提高

　　总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与建议(在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施情况进行填写)。

研究性学习方案5

　　说明：由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学习的实施过程中逐步丰富和完善的，因此模版只是提供了一个供大家思考的框架模型，辅助教师们在真正组织进行研究性学习时做到思路清晰明确。只有在具体实施过程中间，逐步丰富和完善方案，最终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。

　　一、研究性学习开展的背景 背景说明：（怎么会想到本课题）：

　　20世纪90年代以来，中国互联网快速发展，而一种新的文学形态——网络文学也随之诞生。网络文学作为一种新生事物,已经越来越普遍的出现在我们的生活之中。正如之前对其他新生事物的接纳一样，网络文学以其独特魅力吸引了许多中学生的目光，并不断影响着当代中学生。与互联网迅猛发展相一致，以网络为平台的网络原创文学也有着令人吃惊的发展。各大大小小的文学网站或网络文学频道仿佛雨后春笋一般映入网民的视野。资料显示：全球有中文文学网站3720个，中国大陆有以“文学”命名的综合性文学网站约300个，以“网络文学”命名的文学网站241个，发表网络原创文学作品的文学网站268个，小说网站486个，诗歌网站249个，散文网站358个，发布剧本的75个，发布杂文的`31个，发布影视作品的529个。其他各类非文学网站中设有文学平台或栏目的网站共有3000多个。接受新事物能力超强的中学生们，在面对网络文学这个新事物如何做出正确的判断，值得每个人深思研究。

　　课题的意义与价值：（为什么要进行本课题的研究）

　　文学是精神的底子，语文则是底子中的底子，学好语文，写好作文是人生成功的基石，为配合中学语文教学的顺利开展，充分调动同学们学习语文的积极性和兴趣，开拓同学们的知识视野，也为给同学们创造一个更为广阔的学习空间，补充课堂知识的不足，更好更快地提高同学们阅读、分析、判断、迁移的能力，我选择了此一最具挑战性的研究课题，旨在给学生开辟出一块新的学习天地。通过调查研究，可以让学生对网络文学有深层次的了解。通过此次研究可以锻炼学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

　　二、研究性学习的教学目的 知识与技能：

　　1.通过调查研究，可以让学生对网络文学有深层次的了解。

　　2.通过此次研究可以锻炼学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

　　过程与方法：

　　1、依据自己感兴趣的内容，到有关网站进行调查、检索，提取相关资料,发展收集信息、处理信息、整理资料的能力。

　　2、通过小组合作学习、讨论式学习等方式，形成合作学习的习惯。

　　情感态度与价值观：

　　1、逐步培养创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯。

　　2、使学生养成了关心国家大事，关心科学发展，关心新事物的好习惯，使学生慢慢形成辨证的观察、分析事物、处理信息的能力。

　　三、学习者特征分析

　　随着网络的迅猛发展，上网的中学生是越来越多了。网络已经成为许多中学生课余生活的新空间，它带来的网络文学深深地吸引着中学生，影响着中学生。

　　九年级学生探究性问题具有浓厚的兴趣，具有一定的分析问题的能力，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。

　　四、研究的目标与内容

　　通过调查研究，可以让学生对网络文学有深层次的了解，对网络文学的利弊有全面而透彻的认识，从而让他们在接触网络文学时能有正确的辨别是非的能力。同时，通过这次研究，能让学生的综合素质有所提高。

　　预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：

　　通过此次调查研究，让学生对网络文学的利弊作些真实的了解,并能结合实际提出意见和建议，最后以调查报告和幻灯片的形式展示出来。

　　五、资源设计

　　根据主题教师提供的资源：

　　1、电脑、U盘、数码相机。 2、学生阅读过的网络文学作品。

　　六、研究性学习的阶段设计

　　在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。

　　七、总结提高

　　（一）此次研究性学习最大的好处在于能让学生放手尽量参与到学习中来，使学生成为学习的真正中心和主体，这样有利于学生科学性知识的掌握和合理知识结构的形成。

　　（二）逐步培养了学生的探索精神和求知欲望。在研究过程中，同学们需随时发现问题随时解决问题（文件下载不成功，E-mail发不出去，电脑出了故障等等都需要学生自己去分析琢磨，探询解决。）Web页的制作过程中，图象、文字魔术般的变化和出神入化的交互性都激起了学生极大的兴趣和好奇。

　　（三）扩大了学生的视野和知识面，使学生的文化基础更加厚实。现代网络技术的应用，打破了时间和空间的障碍，在短时间内给学生提供了大量的感性材料，提高了信息传递的效率

　　，最大限度地满足了学生的求知欲望，形成了学生自己的知识体系和结构。

　　（四）给学生们提供了展示才华的机会和舞台。在这个舞台上，他们可以自主选择、自主研究、自主创新、自主发展，不断地完善自己，提升自己，使自己从"自在"状态过渡到"自动"状态。

　　（五）"网络文学"研究性学习使学生养成了关心国家大事，关心科学发展，关心新事物的好习惯，使学生慢慢形成辨证的观察、分析事物、处理信息的能力。

研究性学习方案6

　　研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动从小学三年级起，在必修课中开设研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育、信息技术教育共同构成小学阶段的综合实践活动。

　　一、研究性学习指导思想:

　　小学阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。

　　〈一〉重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中学习

　　培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与行为实践活动的平衡和结合.小学阶段的研究性学习以学生的活动为中介，让学生通过自主实践活动去主动发现、积极探究和自由地创造。

　　〈二〉关注学生的兴趣，让学习充满探究的快乐

　　兴趣是学生学习的源动力.小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣.关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到研究性活动中。

　　〈三〉提供开放的学习空间，发现和开发学生的多方面智慧潜能

　　每一个学生都具有多方面的智慧潜能，也存在着明显的个别差异.研究性学习可以使学生在开放的情境中，依据自己的兴趣和爱好，通过各类探究方式，关注自然、走向社会、发现自我，开发多方面的智慧潜能，形成积极的人生态度。

　　〈四〉教学过程应该是师生共同探求新知的过程

　　现代教育要求建立一种新型的师生关系。教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变.教师与学生在共同探求新知的过程中，获得思维、能力、情感、行为等方面的发展。

　　二、研究性学习的目标

　　〈一〉激发观察生活、发现与探究问题的兴趣

　　学生通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考，并通过简单的操作实践，品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦，获得问题探究的初步经验，激发对自然与社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。

　　(二〉初步学会观察与发现，发展探究问题的能力

　　通过研究性学习，小学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题，并发展对问题进行自主探究的能力.包括:针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题:针对所探究闯题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究:学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据:运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答，用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。

　　〈三〉形成合作与分享的初步意识

　　学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助，分工合作，克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性，形成人际沟通的初步能力:热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。

　　〈四)形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度

　　在研究性学习中，初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究:不怕困难与挫折，不轻易放弃探究:能进行初步的反思和自我评价;学会尊重他人的意见和观点等。

　　〈五〉初步形成对于社会的.责任意识

　　小学生通过研究性学习初步形成的社会责任意识，主要包括:初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识:注意个人行为对于自然和社会环境的后果，初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理等。

　　三、研究性学习的内容

　　小学生开展研究性学习，是从生活中去发现问题、提出问题和研究问题，涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活，领域十分广阔。与一般学科课程相比，研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。

　　(一)学习内容选择

　　1、尊重兴趣爱好

　　尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续并有效开展的基础，要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题，确定方向，积极地投入探究。学生对某个问题产生浓厚的兴趣和探究的愿望，不仅是进行学习和探究的直接动力，也是充分发挥他们创新精神和创造潜能的前提.教师在活动指导中要尽可能地创造一个可供学生自我选择和个性发展的空间，不宜硬性规定研究的内容和题目。可以通过开设科普讲座、推荐科技书籍、介绍科学人物等途径和方式，激发兴趣，启迪思维，形成问题.在学生中产生研究的兴趣和愿望的基础上，进一步引导他们提出研究的题目和思路。

　　2、关注生活实际

　　小学中、高年级学生的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法.与此同时，基于小学生身心发展的特点，其活动和探究的范围又有较大的局限性.关注学生的生活实际，充分发掘适合于小学生年龄特点和能力水平的探究题材，是有效地选择和组织研究性学习内容的一个重要方面.小学开展研究性学习.要引导学生从生活实际出发，发现问题和提出问题。教师要利用学校教育教学活动的各种机会，启发小学生提出值得思考和探究的各种问题。从风霜雨雪等自然现象到动、.植物的生长规律:从个人的衣食住行到社会生活的发展变化:从校园的环境布置到工业园区的规划建设，都可以成为研究性学习的内容.要鼓励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。

　　3、鼓励动手实践

　　研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过程也是学生动手实践的过程.研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力。小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授:多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研究整理:多一点手脑并用，少一点纯思维训练。教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体的问题和情境，要深入城出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。

　　（二)学习内容设计

　　1、由扶到放原则

　　小学生对各种自然和社会现象具有广泛的兴趣爱好，同时他们还没有形成稳定的志向，需要有适当的引导和鼓励。研究性学习的内容是以问题的形式呈现的，问题可以是来自学生，也可以由教师提出，指导学生开展研究性学习。在实施研究性学习的起步阶段，学校和教师可以提出一定的选题范围指导

　　2、因地制宜，因时制宜

　　学校开展研究性学习，要根据本校、本地的实际情况，开发各种教育资源.设计活动内容。在校内外的自然环境、人文环境及社会生活中，都包含着可以探讨研究的问题和解决问题时可资利用的丰富素材，应予以充分注意和发掘.农村、信息资源、环境特点，研究性学习可以更多地与乡土教育、劳技教育、手工制作以及当地的生产、科技活动等结合进行。要注意选择和利用一些时间性、季节性较强的事件，作为研究性学习的内容.如社会热点问题或突发事件，比较引人注目，可及时用以激发兴趣，引导思考.对于农作物栽培等受季节、气候影响较大的活动，要掌握情况.预先设计安排.充分利用当地的各种社会教育资源，这是研究性学习活动顺利开展的必要基础。

　　3、逐步积累，资源共享

　　随着研究性学习的开展，学校可以根据校内外教育资源和本校的实施情况，总结积累有关材料，逐步构建有地区文化特点和学校特色的研究性学习内容系列:并为学生根据自己的兴趣爱好和自身条件，自主选择探究项目留有足够的余地.研究性学习活动过程是学生、教师共同学习、探究的过程，也是合作、分事的过程.要通过不同的渠道和方式，使不同的学校、教师和学生在不同的时间、空间施围内共享资源.把开展研究性学习的内容、过程、操作要点和经验体会通过案例形式总结出来，并分别从学生小组、指导教师、学校管理等不同层面或角度予以反映，在实践中可以起到资源共享的良好作用。

　　四、研究性学习的实施研究性学习的实施，无论从内容上，还是具体方法上，对教与学双方都提出了新的要求.为了确保研究性学习达到预期效果，教师需要在教学实践中不断探索与总结。

　　〈一〉基本要求

　　1、全员参与.要引导全体学生主动参与，充分发挥学生在研究性学习全过程中的自主性，特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情.不能以学科成绩落后等理由，限制学生参与研究性学习活动。

　　2、任务驱动.要向学生提出明确而具体的任务。

　　3、形式多样.要从地区、学校与学生的实际出发，选择和确定适合自己特点的实施办法.提倡将研究性学习活动和综合实践活动的其它指定领域，如社区服务与社会实践、劳动与技术教育，以及学校、班级、少先队活动整合起来实施。

　　4、课内外结合。需要利用一部分课内时间.由教师对学生进行集中指导，或由学生边进行交流研讨等:也需要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假时间，由学生进行集体的或独立的研究活动。

　　小学生的社会活动能力不强，处理实际问题的经验缺乏，思想单纯，因而活动范围应以校内、家庭和所在村队为主:活动的组织应以教师带领下的集体活动和在教师或家长能有效控制范围内的分组活动或个别活动为主。

　　〈二〉组织形式

　　研究性学习有多种组织形式，包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围中展开的合作研究等等。

　　在小学阶段综合实践活动课进行的研究性学习，主要应采取小组合作形式"研究小组，聘具有一定专长的成人(如本校教师、学生家长、校外人士等)为指导教师.研究过程中，小组成员要学会相互合作、相互支持，共同完成任务.研究小组一般由本班学生在教师指导下，自行结合，也可组织跨班级甚至跨年级的小组。

　　研究性学习中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作用教师能否运用促进性的指导技能，对于研究性学习的展开并取得预期效果，具有决定性意义。

　　1、针对小学生的经验背景和知识基础，在研究性学习开始阶段，教师需要结合实例对学生进行一定的指导，例如，如何进行简单的实验、如何记录与统计数据等等，以便于学生比较顺利地进入研究过程。

　　2、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促对有特殊困难的学生或小组要进行辅导，创设必要条件校外活动前要特别做好安全防拖教育，使学生既能大胆进行探究活动，进行人际交往，义能很好地自我保护。

　　3、教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施研究性学习有价值的校内外资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。

　　4、基于小学生的身心特点，教师会面临既不能多臂，又不能不管的两难局面教师应改变传统的做法，注意保护学生的探究欲望，充分相信学生的自主性与创造性，允许学生在方法运用和成果获得上的层次差别，不要求全责备。

　　五、研究性学习的评价

　　小学研究性学习的评价是一种多元的激励性评价通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对研究性学习始终保有愉悦的情感体验。

　　〈一〉评价原则

　　1、正面评价小学研究性学习的评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，鼓励学生每一步的想象、创造和实践，激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性。

　　2、重视过程研究性学习的评价，重视对学生学习过程的评价和在过程中的评价，关注学生在过程中的动手实践和参与、体验情况，强调让学生在过程中通过自评、互评来改进学习.小学研究性学习的评价不强调学生掌握知识的数量，评价结果也不宜给出数值成绩。

　　3、重视体验.研究性学习的评价关注学生在探究过程中亲自参与探索性活动、开展人际交往，以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验，而不是一般地接受别人所传授的经验。

　　〈二〉评价内容

　　1、学习态度。主要指学生在研究性学习中的主动性和积极性，可以通过学生参与研究性学习的时间、次数、认真程度、行为表现等方面来评价，如学生是否认真参加课题组每一次活动、主动提出设想和建议、认真观察思考问题、积极动手动脑、认真查找相关资料、准时完成学习计划、不怕困难坚持完成任务等。

　　2、合作精神。主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。

　　如学生是否能积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人的帮助，认真倾听同学的意见，乐于和别人一起分享成果，在小组中主动发挥自己的作用等。

　　3、探究精神和学习能力。可以通过对学生在提出问题、解快问题过程中的表现及其对探究结果的表达来评价.如是否敢于提出问题，以独特和新颖的方式着手解决问题和表达自己的学习结果:是否善于观察记录、能够综合运用相关的资料、积极采用多种多样的方法、生动形象地表达自己的学习过程与结果等。

　　〈三〉评价时需要注意的儿个问题

　　1、注意引导学生自我评价与反思。研究性学习的评价要与学生的学习密切结合，和教师的指导密切结合:必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践-反思、发现自我、欣赏别人的过程。

　　2、注意评价的激励功能。要鼓励学生的新想法，努力激发学生主动参与研究性学习的热情，促进广大学生积极实践、勇于创新。

　　六、研究性学习的管理

　　学校必须从组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面着手。从开发、实施到评价加强研究性学习的全过程管理。

　　1、学校应建立起相应的指导、管理小组，负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、过程洛实、实施检查等项工作的统筹安排，以保证研究性学习的有效实施。

　　2、要注意加强各学科教师之间的联系与合作，发挥年级组在组织、统筹、协调上的作用，强调班主任在研究性学习管理上的重要作用，建立起必要的组织体系和运作机制，实行对研究性学习的全方位、全过程管理。

　　(三〉教师培训

　　教师是研究性学习有效实施的关键。地方教育行政部门、学校和有关的教育研究、教师培训ll机构都要十分重视通过多种形式开展教师培训工作，把它放到实施研究性学习、落实课程计划要求并不断提高质量的关键位置上来。要制订近期和中长期的培训计划，并切实加以落实。

　　1、教师培训的主要目标是促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识，促使教师更新知识，树立终身学习的观念，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力。在培训中，要帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究性学习的具体方法，尤其要让教师在不同类型的案例剖析中获得多方面的启示。

　　2、九年义务教育课程计划中设置研究性学习，本身就具有探索性和创新性，学校要把落实课程计划的要求与结合本地、本校实际情况进行积极研究探索结合起来，并通过鼓励、支持教师对研究性学习实施问题的探究，促进教师的专业化成长。

　　3、教师耍重视相关资料的积累，逐步丰富适合本地、本校实际条件、受学生欢迎的研究专题的综合性资料储备。

研究性学习方案7

　　一、课题背景、意义及介绍：

　　1、背景说明：

　　作文其实就是说话，而说话人人都会，那为什么学生会害怕作文，甚至把作文当作苦差事呢?针对这种现象，我在所实验的班级中提出了创新作文这一理念。

　　2、课题的意义：

　　我在所实验的班级中提出的创新作文这一理念，实际也是一种快乐作文、个性化作文，学生通过这次研究性学习，写作达到一种“乐此不疲”的境地，有创造性的收获。

　　3、课题介绍：

　　创新作文的理念，就是要让学生觉得：教育提供的东西，应该作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的负担来承担。创新作文要想让学生在作文的过程中感到快乐，就必须着力于激发学生的作文兴趣;对学生进行专门的思维训练和语言训练;积累创新作文素材等。快乐作文、个性化作文，这便是我提出的创新作文研究的基本理念。

　　二、研究性学习的教学目的和方法

　　(一)知识与技能目标：

　　1、了解学生目前作文现状。2、明确创新作文的理念。3、把握创新作文的实验目标。4、掌握创新作文的技法。

　　(二)过程与方法目标：

　　1、实施创新作文三要素训练。2、引爆学生情感触点，鼓足创新动力。3、开发思维专题训练，把握创新技法。消除学生害怕作文的恐惧心理，让学生由厌恶作文转变为爱写作文。

　　(二)、通过下面内容的研究来达成这一目标：

　　1、如何激发学生写作积极性，引爆学生情感触发点的研究。2、如何开发学生思维，让学生把握创新技法的研究。3、如何夯实作文基础，丰满创新羽翼的`研究。

　　三、参与者特征分析

　　学生特征：(1)、六年级学生，都有一定的写作基本功，大部分学生都能写出500字以上的文章。(2)、很多学生的作文水平还不高，表达能力较差，语言生硬，审题立意能力不强。(3)、作文没新意，缺个性。(4)、这些学生都积极上进，渴望有好的方法指导，写出好作文。

　　四、研究的目标与内容

　　(一)、课题研究要解决的问题：

　　一篇总结;每一训练阶段都要求学生按要求写一篇创新作文，后结集成校园专辑;要求学生建立创新作文学习小组q群，课后交流;最后总结时，要求学生都作一个专题发言。

　　五、研究的预期成果及其表现形式：

　　研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写(三)情感态度与价值观目标：1、鼓励学生参与社会活动，观察体验生活。2、举办社团活动，激发学生写作热情。3、利用校园文化阵地，提高学生写作水平。

　　六、资源准备

　　教师提供资料：1、全国各地有关创新作文研究情况的书面介绍。2、有关思维训练的书籍。3、有关创新作文技法介绍的书刊。4、有关本地社团活动情况介绍。5、有关网站推介。6、q群公布。7、评价量表。

　　学生提供的资料：相机、专门笔记本、作文本、资料收集夹。

　　七、研究性学习的阶段设计：

　　第一阶段：动员和培训(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)

　　第二阶段课题准备阶段

　　第三阶段：课题实施阶段

　　八、总结与反思：

　　首先，各小组针对本小组成员在各阶段参与研究的积极性、训练成果，进行自评、互评打分。其次，作文编辑小组，将推荐上来的作文，公平、公正地评出一、二、三档次，并结集在校内出版。最后，各组选派一个研究训练成果突出的代表在总结大会上作专题发言。教师针对本次研究学习过程作总结，为今后进一步开展创新作文研究提出改进意见。计划用时：四--五课时。

研究性学习方案8

　　一、课题的提出

　　上学期一次偶然的机会去听劳技课，我校一位教师上了一节五年级的《劳技与技术教育》课——制作平结蜻蜓，发现这种简单的制作课不能仅停留在一节课教会一种制作方法，还可以对这项内容进行延伸，可以对制作工艺进行挖掘和拓展，如在这基础上还可以添加了解中国制作的传统工艺品——中国结等。这正好可以和研究性学习结合起来，把劳动与技术教育融入到研究性学习活动中，一来可以节约教师资源，为什么这么说呢？因为按义务教育阶段综合实践活动实施纲要的规定，综合实践活动的基本课时是每周3课时，但许多学校往往在安排教学计划时把这3课时这样设置：综合实践活动1课时，信息技术 1课时，班队活动1课时。班队活动是综合实践活动的非指定领域却占着每周1课时的时间，四大领域之一的信息技术教育也占1课时，而唯独传统的劳动与技术教育却与研究性学习、社区服务与社会实践这三大学习领域共用1个课时。这样的课时量远不能保证小学劳动与技术教育的正常开展。所以在以研究性学习为主的综合实践活动实施中，可以比较有效地整合劳动与技术教育，使2个课程让一位老师来承担，让他找出这两个课程的共同之处，将研究性学习渗透于劳动与技术教育，或由劳动与技术教育领域切入研究性学习，实现两大领域课程内容的有机整合，从而向外拓展延伸知识；二来将“研究性学习”与之有效整合，不失为一种切实可行的操作思路，也是培养学生和发展学生创新意识的必要手段，同时对学生也是一种开发，可以拓宽学生的思路，使孩子们获得知识不局限于书本小范围，让孩子们通过自己的探究，把作品的制作过程，从怎样做变换成为什么这样做，可以用什么办法把作品的质量做得更好，让孩子们主动去发现相关的新知识，由课堂走向课外，由书本转向书外，由学校走向社会。再来看我们的劳动与技术教育，四年级上册《技术初步》这一板块有个与泥相关的内容：制作泥蔬菜、泥碗、泥笔筒等，这就可以充分利用，把这块内容进行延伸，作为研究性学习活动的主题进行探究，让学生从身边的最为常见、最为普通的“泥”开始，去研究、去发现它与我们生活的联系。所以我们觉得小学研究性学习和劳技与技术教育可以很好地整合在一起，甚至还可以考虑和其他学科的整合，如与美术、科技活动的整合，充分体现学科之间的融合性，使学生在多种实践活动中学习知识，拓展思维，锻炼能力。

　　二、课题概念的界定

　　劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术教育素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。

　　研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主、合作、探究的学习方式。

　　整合就是将研究性学习和劳动技术教学融为一体。其操作意义是：在先进的教育理念指导下，把研究性学习的目标、内容、学习方式以及评价应用到劳动技术教学之中，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变，促使学生健康地发展。

　　三、理论依据

　　1.实践性理论：在马克思看来，理论来于实践，再回到实践，实践是人的理智、情感、意志等内在体质力量的对象性展示，又是人以一种主体性方式来批判性地处理自己同外部世界的关系的过程，所以实践具有意识性、目的性、批判性和创造性。而杜威教育理论强调认识来源于人与环境不断地相互作用，他在《民主主义与教育》一书中阐述了教育即生活、生长和经验改造的理论，这三个命题是杜威教育理论的.核心命题，与马克思主义实践论有一致之处。

　　2.主体教育理论：强调尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性和创造性，培养学生的创新思维，进而培养学生成为能进行自我学习、自我教育的社会主体。

　　3.建构主义理论：提倡在教师指导下以学习者为中心的“双主”学习。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

　　四、课题研究目标

　　1.通过课题研究，培养学生主动学习的热情，养成热爱动手的习惯，为推进素质教育、提高整体教学质量服务。

　　2.通过课题研究，让学生学习采集信息、收集资料等方法，学会整理信息、资料，利用获取的素材，进行动手操作，从而提高学生综合实践能力，培养学生的创新能力和团结协作的精神。

　　3.探索出一套切合实际的、行之有效的研究性学习活动与劳技教学整合的途径与策略。

　　五、课题研究原则

　　1.理论联系实际的原则。广泛阅读和吸收新课程理论，在学习的基础上，根据我校的特色与学生的特点，探究“研究性学习”与“劳动与技术教育”整合的切入点。

　　2.实践性原则。本着在研究中探索，在探索中提高的思想，进行扎扎实实的教学实践，在实践中逐步探索一套研究性学习与劳技教学整合的策略。

　　3.主体性原则。坚持学生的主体地位，以“一切为了学生的发展”为着眼点，在“研究性学习活动”、“劳动与技术教育”中都必须充分发挥学生的主体作用，让学生在主动探索中求发展。

　　六、课题研究思路及内容

　　我们设置的研究性学习活动要把学生在校内的学习和校外生活及需要和兴趣紧密结合。以“创新、实践、发展”为主线，以“爱思考、勤动手、会创造” 为主线索构建知识模块，使学生参与综合性、开放性的研究性学习活动。因而在开展研究性学习活动的过程中，要妥善处理好它与劳动与技术教育的关系，促使它们形成一个有机的整体，共同构成内容丰富的实践活动。

　　1.研究性学习与劳技教育教学目标整合的研究；

　　2.研究性学习与劳技教育教学过程落实整合的研究；

　　3.研究性学习与劳技教育内容整合的研究；

　　4.研究性学习与劳技教育成果展示和评价整合的研究。

　　七、课题的研究方法

　　1.文献研究法：通过查阅、收集有关学生操作活动获取相关信息，并进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料，保证课题向纵深发展。

　　2.实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断进行小结、修正，使实验研究科学、规范、合理。

　　3.行动研究法：问题即课题，教师即研究者，教育教学一线为实验室。以解决课程实施过程中的实际问题为切入点，通过教师的实践、观察、体验把握研究性学习与劳动与技术教育课程有效整合的实施情况，适时搜寻、整理课程实施的素材，分析、提炼成较为理性化的研究材料，为课题研究服务。

　　4.观察法：在教学过程中，对学生的操作活动的学习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高教学效率，优化课堂教学效果。

　　七、参加课题研究主要组成人员及可行性分析

　　（一）课题组领导成员：

　　钱建新：负责课题的总体设计、召集、监控与指导、总结等。

　　屠云霞：负责课题的具体实施方案设计、组织管理与指导等。

　　朱银霖：负责指导课题实施、研究方案、研究报告、结题报告修改等。

　　曹 斌：负责资料的收集、积累和整理。

　　沈玉良：负责资料的收集、积累和整理。

　　顾程：负责资料的收集、积累和整理。

　　袁睿清：负责资料的收集、积累和整理。

　　（二）课题研究可行性分析

　　1.本课题的研究与实践，其人员由我校部分领导人员及骨干教师组成，这是开展研究并获得成功的主体。

　　2.我校现有在职教师一百多名，其中青年教师占60%，近三分之一教师获得本科学历，他们是教科研的主力军。

　　3.我校已多次承担市、区级研究课题，并都获得一定的成果，积累了一定的教科研经验，为本课题开展研究奠定了良好的基础。

　　4.在课题研究中将邀请相关专家悉心指导，确保本课题得到顺利开展。

　　八、研究的主要步骤

　　本课题研究从20xx年9开始，到20xx年12月结束，历时三年左右，分以下三个阶段：

　　1.准备阶段（20xx.9—20xx.11）确立课题组成员，搜集与课题有关的文献理论进行学习，并制定课题的实施方案和研究的总体计划。整理课题申报相关资料，完成课题申报。

　　2.实施阶段（20xx.12—20xx.9）根据制定的计划进行研究，以实践操作为研究平台，在研究的过程中，分析研究出现的情况，根据实际情况，随时作好调整，做好阶段性总结。

　　（3）总结阶段（20xx.9—20xx.12）进入全面总结阶段，整理课题资料，汇集课题研究论文，撰写结题报告，进行结题鉴定。

研究性学习方案9

　　研究性学习是新课程综合实践活动中的一个重要科目，是每个高中学生必修课程之一。它是在教师指导下，以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的学习生活或社会生活中选择和确定研究专题，通过个人或小组合作的方式进行探究的学习过程。研究性学习课程强调通过学生亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握科学的学习方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在课程开设中，教师是组织者、参与者和指导者。，要求学生全员、全过程参加研究性学习课程。

　　一、研究性学习课程的实施原则

　　1．主体性原则。

　　本课程是以学生为主体的主动性、自主性、探究性的学习活动。从选题、设计、研究、实践至结题，充分体现学生的主体作用，并力求让学生通过这一实践培养主体精神和创新能力。在学生主题研究性学习过程中，教师主要起组织、支持、指导和考评的作用，目的在于调动所有学生主动学习的积极性，尊重学生的创造力。

　　2．问题性原则。

　　本课程通常不是提供一篇教材，让学生阅读、理解、记忆、掌握，而是指导学生将所学的知识引向实际，从理论与实际相结合的角度沿着发现问题、选择问题、探索问题最后到解决问题的轨迹进行研究，不仅使解决问题有所突破和创新，而且培养了学生的科学精神、学习能力和实践能力。

　　3．前瞻性原则。

　　本课程不仅在指导思想上突出以先进的教育理念，即强调培养学生的创新精神，获得亲自进行研究探索的积极情感的体验，注重培养学生的信息收集和处理能力，引导学生学会沟通与合作，并培养其社会责任感和使命感作为支撑，而且注意引导学生关注人类社会发展中的前沿性、尖端性的命题，从而促使学生在一定的制高点上学习、思考和探究问题。

　　4．开放性原则。

　　本课程在学习研究专题的确定、研究过程的操作、研究方法的`运用、聘请专家的选择、结果的表达以及研究时间、地点的安排等方面，均有相当大的灵活性，能充分体现学生主体性，为学习者、指导者潜能的发挥留有充分的余地。同时该课程可以培养学生一种开放性思维。在课题研究中，学生研究的问题各不相同，每一个问题由于所获取的资料不同，对资料的分析处理不同，其结果会有很大的区别。在这种情况下，传统的只有一个标准答案已不可能。因此学生没有了思想的束缚，完全可以在自己负责的研究领域中任思绪自由驰骋，充分发挥自己的想象力、创造力。

　　5．整体性原则。

　　本课程以现有知识的综合运用为重点，鼓励学生尝试打开各学科知识之间的通道，沟通它们之间的联系。多层次、多角度地思考问题，培养学生对于信息的分析、综合、交流的能力，多渠道获取信息与资料的能力，自主地利用校内外各种资源力量的社会实践能力。

　　同时，本课程强调学校、家庭和社会力量的整合协调，特别是对学校师资力量的组织和协调。

　　6．社会性原则。

　　本课程注重引导学生对社会生活的关注，加强理论知识与社会生活实际的联系，特别关注与人类生存、社会发展密切相关的重大课题。同时，注意开发社区资源，利用社会力量，加强和充实研究性学习课程指导教师的力量。

　　7．实践性原则。

　　本课程注意到学生在积累和综合各类间接经验的同时，注重为学生提供直接经验，并在探究性实践中拓宽学生视野，提高学习能力，获得积极情感体验的途径和机会。

　　8．全程性原则。

　　本课程实施过程中重视全程管理。以学生主题研究性学习过程为基本线索，从选题到设计到实施研究，最后到结题都注意把握学生研究情况，跟踪分析，及时指导，最后进行考核评价并给予学分。

　　二、研究性学习课程的操作要则

　　研究性学习课程的实施一般可分为三个阶段，即进入问题情景阶段、实验体验阶段、表达交流阶段。在学习的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。具体实施的流程图如下：

　　总结经验，表彰先进，评定学分

　　成果答辩，年级报告会

　　整理分析，撰写报告

　　科普辅导，动员布置

　　指导选题，初拟方案

　　班级交流，教师初审

　　组建小组，制定方案

　　开题报告，方案评审

　　实施研究，教师监控

　　中期报告，示范指导

　　以上三个阶段原则上都应以课内、课外相结合完成。一般第一和第三阶段侧重在课堂上完成，而第二阶段侧重在课余完成，所用时间根据研究的课题和研究进程，采用分散、连续的常规性安排和临时性调整相结合。各阶段具体实施要求如下：

　　1．动员布置，提高认识。

　　首先，学校领导和教师共同学习教育部关于开设综合实践活动课——普通高中“研究性学习”实施指南，统一认识，组织校内各方面的师资力量，协调行动。

　　第二，分年级进行动员，讲明开设研究性学习课程的意义和实施方法，以调动学生自主探究问题的积极性，诱发探究动机。

　　第三，聘请校内外有关专家来校作关于科学研究方法的辅导报告，使学生基本了解研究性学习的研究程序、具体要求和注意事项。

　　2．指导选题，确定课题。

　　研究课题可以由教师提出建议，也可以由学生根据自己的特点、兴趣、思考意向以及就社会生活中的热点提出课题。教师从学生选题、立题到设计予以开拓性指导，最后在教师指导下，学生自主撰写“课题研究方案”。在此过程中可体现学生知识储存和掌握社会发展背景的程度。

　　3．班级交流，教师初审。

　　研究课程的名称在班级交流，并由校研究性学习课程课题指导小组教师进行初审，要求是：课题名称思路切合实际并且无明显的科学性错误。教师初审时可对课题的确定性的含义从科学性、实践性、逻辑性、可行性等角度提出商榷性建议。

　　4．组建课题组，制定研究方案。

　　经过班级交流、教师初审后，学生自己协商后做出选择，并自由结合组成课题组。课题组的建构必须坚持学生自主性原则，教师在人员安排上应在尊重学生意愿的前提下，提出改动或补充建议。

　　研究方案应包括对课题内涵的界定、研究依据、与本课题相关的研究现状与发展趋势、本课题研究特点与突破点、研究意义、研究目的、研究内容、成果形式、研究过程与步骤以及课题组成员和顾问、指导教师等，学校可通过颁发“研究方案”，以此为导向，帮助学生整理研究思路；同时也可就具体内容如内涵界定、研究目的、研究内容等一些主要问题的研究和论文的撰写，根据学生的要求进行必要的指导，当然也可由学生自主邀请校外专家进行指导。

　　5．开题报告、方案论证和评审。

　　首先以班级为单位举行开题报告会，相互交流、切磋、启发。在此基础上可由学生推荐出3—4份较为优秀的方案即具有超前性、清晰性、实践性、可行性等特点的方案参加全年级开题报告暨评审会。年级主持的开题报告暨评审会是研究性学习课程一个十分重要的环节，年级组可聘请校内外专家组成“专家小组”参加论证和评审会。专家评审主要依据“课题设计方案评审表”的细目进行课题论证、评审，最后由专家小组对各小组研究方案写出评定意见并提出进一步完善的建议。

　　6．实施研究，教师调控管理。

　　学生个人或小组在研究方案通过后即开始运作，利用可能的时间、空间，在校内外按课题要求运用搜集和整理资料、参观调查、实地考查、实验、电脑信息的搜集与储存、聘请校内外顾问和指导教师讲座等手段。在此过程中，教师一方面通过各组填写的研究性学习课程课题研究管理、评价量表，及时掌握研究情况，并在研究进程上予以必要的支持和帮助；另一方面，教师对研究内容、研究方法、研究资源的开发和利用等方面给予指导。

　　7．中期小结，示范指导。

　　在课题研究的中期，要求各课题小组填写课题研究中期报告表，同时以年级为单位，组织开展得较好的几个小组举行中期报告会，总结经验，示范指导，推动全局。

　　8．整理资料，分析研讨，撰写报告。

　　各小组（或个人）经过课题研究，在通过多种手段获取大量的文字信息资料、电子信息资料以及实验中所得数据的基础上，必须依据课题方案，对所获信息进行筛选、归类、综合、分析、提炼，从理论与实践相结合的层面，升华为某些结论或研制为某种成品。据此，各小组或个人撰写研究报告或调查报告。

　　应该说，这是整个研究的关键环节，教师（含校外指导教师）工作须深入细致，不仅在具体科学知识方面进行指导，而且在科学精神和态度、资料整理和加工、思维程序和方法乃至成果表达、报告撰写等方面进行一系列指导。

　　9．研究成果答辩，组织年级报告会。

　　学生最终的研究成果需在班内进行成果答辩，在此基础上由班级推荐向全年级学生、教师和家长举行研究报告会，也可由同类型课题研究组织交流和讨论，使彼此间的认知和思维相互撞击，从而使每一个学生在知识领域更加开拓，科学精神得到启迪，思维空间更加激活，探究热情得到增强，情感体验得到提升。应该说，这是整个研究性学习的必要组成部分。

　　10．总结经验，表彰先进，评定学分。

　　研究性学习课程是必修课之一，必须对每一学生在研究性学习中的态度和成绩予以评定，以学分形式予以激励；同时就研究性课程开展情况予以总结，对成绩较为突出的小组、个人以及指导老师和校外顾问予以表彰和奖励。

　　三、研究性学习课程教学开设方案

　　年段 项目 高一年级 高二年级 高三年级

　　课程进程设计：

　　注重对生活和社会问题的观察，学会选题、立题，开展初步研究

　　围绕某一领域的课题进行研究和探索，掌握开展科学研究的一般方法

　　引导学生按个人发展方向进行综合研究

　　课程内容设计：

　　侧重于人文教育、科学教育

　　注重社会领域、自然领域的问题

　　综合问题的研究与学习

　　课程达成目标：

　　感知基本的开展研究性学习的科学研究方法，适应研究性学习

　　能按科学研究的一般过程进行研究性学习，具有较强的问题探究能力

　　具备开展综合性问题的研究能力，具有较强的批判精神和创新能力。

　　课程研究方式：

　　以调查研究法，文献研究法为主

　　以实验研究法、思辩研究法为主

　　以假设论证，构建模型的研究方法为主。

　　四、研究性学习课程教学的教学模式

　　从研究性学习课程的特征来看，其教学不可能按某一固定的模式进行，根据我校研究性学习课程的探索与实践，总结概括出了基于实验法为主的研究性学习、基于社会实践和社会调查法为主的研究性学习和基于现代信息技术为主的研究性学习。

　　基于学生实验的研究性学习 基于社会实践和社会调查的研究性学习 基于现代信息技术的研究性学习