《雁》教学反思

《雁》教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《雁》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雁》教学反思1

　　《雁门太守行》这首诗对学生来说是有一定难度的。不过想到20xx版课标对于古诗文阅读的要求中说到诵读古代诗词，阅读浅显文言文能借助工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，又在温儒敏先生关于语文教学的二十四条条建议的第十九条中发现了这样一个词“慢慢就懂了”，他还在第二十和二十一条中分别对古诗文的教学提出了具体的建议。他说：最好的办法就是反复诵读，读的滚瓜烂熟，要注重让学生感受诗词音韵之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来就有感觉了。想到这些我的担心瞬间就减少了许多。

　　于是在让学生预习这首诗时，就一遍一遍的让他们读，直到完成背诵。课堂环节上也一改过去的先讲后背变为先背再讲。

　　“授之以鱼不如授之以渔”，课堂上我想到采用“由扶到放，由教到学”的教学方法，由教《雁门太守行》的学习带动其它诗歌的学习的方法尝试。教《雁门太守行》时通过三读、品三、一知的教学环节步步引导，带领学生交流讨论完成写什么？为什么写？怎么写？三个问题。教给学生自主学习诗歌的三个切入点，也可以说是开启阅读诗歌之门的三把钥匙，然后让学生带着这三把钥匙自主学习第二首诗。

　　部编版的编者温儒敏先生谈到：部编版语文教科书的课后题都是经过精心设计和编排的，对于老师的.教和学生的学都有很好的指导作用。于是这节课的设计我也力争紧扣课后题，比如：在学习《雁门太守行》时让学生结合表示色彩的词语描绘画面，就把课后题第二题直接呈现出来让学生进行探讨。在让学生自主学习第二首诗时出示的问题也是参照课后题第四题的问题进行提问的。包括最后的作业布置也是参照课后第五题稍有改动。

　　在古诗词的教学上我也尚处在探索中，还有许多地方需要改进，把握好扶和放的尺度，精炼自己的教学语言等等，今后的工作中会不断地学习总结！

《雁》教学反思2

　　如何有效开展优秀古诗文教学，是每位语文教师面临的共同课题，我认为巧用多媒体可以使古诗文教学有效化，形象化。多媒体教学集图像、声音、文字和视频等现代化技术为一体，融合传统教学手段与现代教学技术于一炉，既能有效创设鲜活的教育教学情境，激发学生学习的兴趣，

　　于是以我决定通过一堂现场观摩课来研讨如何选择音频、视频经典，营造氛围，更好的使课堂教学入情入理，有效开展优秀古诗文教学。我选定的课是经典名篇李贺的《雁门太守行》。

　　一、精选配角，我用《十面埋伏》入境启智

　　俗话说“三分文章七分读”，要想很好的理解诗歌内容，感悟诗人情感，最有效的办法就是朗读，而朗读时配以合适的背景音乐，营造出一种浓浓的氛围，能使学生更有效感悟诗人所要表达的情感。

　　诗歌《雁门太守行》朗读的背景音乐，我选择了经典音乐《十面埋伏》。

　　《雁门太守行》原为乐府诗题，中唐诗人李贺用它创作了一首描写战争场面的诗歌。这首诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。

　　《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，乐曲主要歌颂了楚汉战争的胜利者刘邦，尽力刻画“得胜之师”的威武雄姿，全曲内容气势恢宏、壮丽辉煌，风格雄伟奇特、雄壮浑厚。它出色地运用音乐手段表现了战争场面的激烈雄壮，及当时刀光剑影、惊天动地的激烈场面，充斥着金戈铁马的肃杀之声，使人仿佛身临其境。

　　诗歌《雁门太守行》与名曲《十面埋伏》同属表现战争风云的艺术形式，在艺术表达上有异曲同工之妙。

　　于是，我在设计朗读时，自读、听读、诵读时均适时配上音乐《十面埋伏》，我指导学生有感情地朗读诗歌，反复提示学生在朗读中要试着读出“紧张，壮烈”“凝重，悲壮”“坚定，豪迈”。在声音激越，节奏急促的琵琶曲的萦绕下，学生们很快就能感觉出诗歌与音乐的共鸣，融入诗歌所营造的凝重悲壮的'氛围，读出战地的悲壮场面，领悟出将士们慷慨激昂的英雄气概，进一步入境。

　　二、精心布局，我用《亮剑》入趣升情

　　1、巧用视频，主动感知，激发兴趣

　　《亮剑》中李云龙“狭路相逢勇者胜”的军事理念，爱国精神与英雄主义。与《雁门太守行》中李贺所弘扬的军人视死如归、慷慨忠诚、报效国家的爱国情怀如出一辙。

　　从学生最感兴趣的电视剧材料入手，让学生对课堂产生初始的兴趣，另外亮剑中主人公李云龙的军事理念，与李贺《雁门太守行》所弘扬的军人精神气质正好相符，军人慷慨赴死的爱国内涵为诗歌的主题创设可视情境，先入为主，从感性上拉近学生与诗歌的距离，降低诗歌学习的难度。

　　2、巧用视频，再现场景，升华情感

　　这首诗歌的一个难点就是感情的升华，由于时代久远，我们又处于和平时期，学生对战争中的军人情怀仅停留在感性认知上，无法真正感同身受军人的那种特殊的内心情怀。于是在所有的感情都进行了铺垫的情形下，我选取了《亮剑》中骑兵连连长孙得胜阵亡片段进行播放，用场面、音乐的悲壮感染学生，让学生在视频再现的情境中感受军人的“亮剑”精神。

　　扣人心弦的情节，惨烈的战斗场景，苍凉悲壮的音乐。视频播放的过程中，整个课堂空前的安静，同学们屏住呼吸，表情时而紧张，时而悲愤，全身心的融入剧情中，感同身受英雄的内心。

　　我顺势完成学生对诗歌情感的升华，也将课堂氛围推上高潮。

　　当然，反思课堂也有许多商榷之处。课后，语文组同仁进行研讨。听课老师根据我现场课实情、效果，结合自己教学实践，围绕本次活动主题及要解决的问题，提出合理建议：

　　1、出视频过长，能否直接用文学作品的文字展现出来，老师通过文字再现画面，毕竟是语文课，应以语言为主。

　　2、建议利用音乐配合文学作品启发想象，再现画面。

　　3、从理论上对多媒体技术与古诗文教学的有效结合提供了可行支撑。

　　总之，在古诗文教学中，经典多媒体音频、视频的巧妙引入就像一泓清泉注入学生的心田，让古诗文学习得心应手，让语文课堂精彩纷呈，妙趣横生。可以说，多媒体技术的应用给语文课堂教学注入了新鲜的血液，使语文课堂充满了生机和活力。

《雁》教学反思3

　　今天，我在一（4）班上了一节音乐课，课题是《雁群飞》。这节课我主要根据《音乐课程标准》提出要“注重音乐实践，鼓励音乐创造”，通过创编动作，让学生自信地唱、尽情地演，从而感受了音乐带来的美感和快乐。

　　这节课我主要是通过体态律动带领学生随着音乐的高低走向摆动手臂，学大雁飞舞的动作，让学生把听到的音乐中的各种要素（包括速度、节奏、力度、乐句、情绪等）及其内心感受，用各种动作表现出来。我并不要求学生用优美、潇洒的姿态，而是要求学生的动作自然放松、协调，与音乐各要素相符并充满了信心。

　　首先，我让学生对乐曲永远处于新鲜状态，课堂上及时的`变换方式学习歌曲，然后通过小组比赛创编动作表演，由学生自评。在生生互评的过程中，我引导学生合理地去评价他们的表现，不仅仅是找出别人的不足，更重要的是要找出他人做得好的地方，学会欣赏他人的优点。

　　我通过不断地鼓励学生，给学生自信，千方百计的赏识我的“潜能生”，这节课顺利地走向了成功。

《雁》教学反思4

　　《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，以战争为背景和主题的抒情诗，诗人用极凝练的方式概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色调。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。本节课我主要采用诵读、讨论、点拨的方法进行教学，通过读诗韵、解诗意、悟诗情最后品诗言，理解诗歌内容和情感，领悟作者寄托的爱国情怀，学习守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。本节课总的来说完成了预设目标，只是还没有达到完美地步，现把这节课的得失总结如下：

　　一、诵读循序渐进显效果。诵读是提高古诗文教学有效性的关键，多读精背是学习语文的传统的行之有效的'方法。在教学中，通过加强诵读训练，不但能激发学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。

　　这是一首古体诗，在句式、平仄、用韵等方面都相对比较自由。这节课上我安排了学生自读、齐读、配乐范读、教师范读等多种形式的朗读，诵出层次，诵出韵味，诵出精神。首先指名学生，读准字音，读准节奏，读通读顺。然后让学生示范朗读，并自由点评。然后是学生齐读，确定声音响亮，节奏整齐，读出气势。之后放配音朗读，带领学生进入画面，进入情境。教师范读，通过朗读来展示、巩固学生的体会。

　　第一次读，因为有难度，学生声音太小，放不开。第二个学生读，要求读出节奏和停顿，学生到是读得很通顺，就是节奏不太明显。随着对诗文的分析，学生逐渐理解了内容，情感认识加深之后读起来感情就充沛多了。在以后的教学中，还要继续加强诵读的训练，不仅注意不同体裁诗歌的韵律、节奏，而且还要将诵读和体会诗歌情感结合起来。

　　二、小组合作学习重质量。解诗意环节学生小组合作，讨论理解诗意。大部分学生非常认真，不懂的大胆发问，在检查反馈时发现有个别学生理解不透彻，语言表达能力欠缺，回答问题时显得不自信。再加上是录课，学生放不开，没有平时课堂上的灵动多姿。在以后的教学中，合作学习不能只看表面讨论热烈就行，还需细心观察，深入各个小组，了解学生学习效果，答疑解惑，提高小组学习的质量，真正让学生的学习主体地位体现出来。

　　三、欣赏名句角度多。对名句的赏析，可以从不同角度进行，课堂上我先带领学生复习了诗歌赏析技法，然后让学生自选角度进行赏析。从课堂反馈可以看出学生是比较用心的，能结合内容、情感等说出自己的理解和看法。这也给我启示：在教学中应当尊重学生的个性，满足他们不同的要求。学生们之间的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，也表现在其独特的精神世界和兴趣特长，当教师的不能用一把尺子去评价学生，要尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。允许学生畅所欲言，说出自己的不同看法不能强制性的按照一个统一的认识来强加给学生。

　　总之，诗歌教学要重视诵读，以诵读贯串教学的全过程，而不是稍读一下就开始逐字逐句的讲解，应当在熟读和理解的基础上鼓励学生当堂背诵。要重视“知人论世”方法的运用，诗歌所寄寓的感情与诗人生平遭际或当时的时代背景大都有着密切的关系，教学时灵活展示背景知识，帮助学生阅读理解诗歌文本。诗歌艺术的分析要适度，不宜求之过深，教给学生方法，注重学生独特的阅读体验。

《雁》教学反思5

　　这是一首乐府旧题。

　　1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。

　　2.学生对灵活性较强的'问题，理解很差。

　　3.整节课的教学效果比我预期的要好。

　　改进措施：

　　多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。

　　多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。

　　给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流

《雁》教学反思6

　　《雁》是一篇撼人心魄的小说。雁的悲壮，人的卑劣，我的心在我阅读的过程中，被重重地撞击着，引发的震荡波久久无法消退。阅读的过程中，相近题材的文学作品一一浮现出来――金人元好问的“问世间，情是何物，直教生死相许？”梁山伯与祝英台的化蝶永生，罗密欧与朱丽叶的生生死死不离不弃，裴多菲的“生命诚可贵，爱情价更高”；《麻雀》的若为笼中鸟宁死勿生；葛朗台的卑鄙贪婪……石钟山先生的笔力的确非凡，激发我――一个阅读者产生如许的阅读情绪，相信学生亦能有丰富的情感体验。

　　从教学的角度来看，课文不构成阅读障碍，学生对于文章内容的理解不会产生大的偏差。在学生的眼里，故事的结局部分凄婉悲壮。这部分内容很容易抓住学生的眼睛。但也可能导致学生在阅读中过分认知雁的爱情而忽视雁对梦想对自由的向往，片面关注故事的结局而淡视雁追求梦想的过程，偏重阅读雁的角色而忽视人的形象。因此我的教学重点确立在对小说多主题的把握。

　　学生已是初二，理应对社会、对人生有较为深刻、理性的认识，爱情、自由、人性这三大主题，正应是这个年龄的学生探讨着的，渴求的，想触碰的。我自己极其想在平行班开设这堂课，既切近学生，又能够让学生有感而发，更能够促进理解感悟，深入、准确地把握小说主题，而不单一的、浅层的理解，面面俱到的分析。同时亦反感，把课文上成政治课。（虽然，最终没有在平行班公开上课。）

　　因此，我设计这节课的教学在整体感知之后，以结尾部分作为突破口，引导学生突破“爱情”走入“自由”。再回过头来细致阅读文章的各部分细节，在阅读体会雁追求自由梦想的过程中深入理解，并在这个基础上关注作为强势的人类，又有何行为态度？进而深入理解文本，把握主题。

　　为了这教学目的，也设计了一条线索：自然界的雁――古诗文中的雁――现代小说中的雁――古代小说中的雁――作业中的“主题”雁。

　　在教学手段方面，在整节课的教学设计中，几乎所有的咀嚼感悟都是建立在品读的基础上的。通过朗读来体味文字，通过朗读来感受情感，再通过朗读来表情达意。所有的教学环节，所有的'课堂即时性生成都围绕文本围绕阅读品味文字来进行。

　　古代小说练习的目的是希望学生在把握主题的前提下，训练学生的欣赏评价的能力；同时增强对文言作品的阅读兴趣。

　　从整节课的教学效果来看。虽然希望达到的意图基本完成了。然而最没有料到的是整体感知环节出现问题：学生概括不全、不准，我的心急火燎的打断学生，用时过多。原因1平时概括要求太低，没有规范到个体；2没有预习，当堂阅读效果不好3教师打断学生思考4集体思考的形式，学生依赖太多。为此文言小说这一教学环节就蜻蜓点水了，原本想在现代文中体现同题材的文言文教学，这一设想，也落空啦！

　　相信今天有一失，今后必有一得。生活即是小说，师生皆是典型人物，总期待学生把握准纸上的小说，更从容地阅读无纸的生活。

《雁》教学反思7

　　一、重视传统的朗读背诵方法。诵读是提高古诗文教学有效性的关键。这节课上我安排了4种形式的朗读诵出层次，诵出韵味，诵出精神。第一次是学生检测预习自读，师生评议读准字音节奏语气语调情况。然后让学生示范朗读，并自由点评。第二次是学生齐读，确定声音响亮，节奏整齐，读出气势。第三次放配音朗读视频，带领学生进入画面，最后进行小组Pk。让学生读通读顺，在教学中，通过加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。

　　二、尊重学生个性，充分发挥学生学习的主体性。在课堂上，我没用一把尺子去评价学生，尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。在结合课本注释理解诗歌大意，理解诗歌描述在三个画面基础上，我充分发挥学生的自主性,给学生相对宽泛的自由发挥空间，在赏析诗句时，让学生自由选择自己喜欢的句子,任选角度来赏析。对学生的不同理解,给予了充分的认同和尊重,允许学生畅所欲言,说出自己的不同看法,效果比以前更理想。

　　三、分化难点，化难为易。作者工于设色，色彩浓艳，想象瑰丽奇崛。运用色彩营造的画面意境学生难以理解。本诗中我先引导学生先找出8个色彩词，然后分别体会它们的作用，最后概括出古诗中色彩词的基本作用：点明时间、点明地点、描绘形象、渲染气氛、表达感情，再正确地把握中国古诗词中的色彩意象，们在感觉色彩时，以所处的社会环境和自然环境、文化艺术素养、性格特点、欣赏习惯、心情处境等等的`差异，经常赋予色彩以主观的内涵，即色彩意象对于我们更深的品味诗词内涵，体会作者的心境，提升自己的文学鉴赏能力有着千丝万缕的联系与重大的意义。让学生理解这首诗运用色彩的精妙。

　　教学中，我很重视学生在学习过程中的主体地位，让学生学会交流与合作。但是，也存在一些问题，比如小组分工不够细致，学生对自己的观点表达得不够到位，语言组织能力有待于进一步提高，这些都是我在今后的教学实践中要不断去探索的。

《雁》教学反思8

　　之所以选择这首歌曲，除了自己非常喜欢这首歌的曲风之外更多的是想挑战一下自己的课堂，通常公开课习惯选择活泼能使课堂充满欢乐气氛的歌曲，这次特意选了一首优美地、充满意境的抒情歌曲。

　　回顾本节课的得失，心中始终抱有遗憾，或许这就是我们作为教师在成长路上的必经之路吧。这首歌曲优美、抒情同时演唱时又觉豪迈、奔放，对于五年级学生来讲要唱好这首歌曲并不容易，首先就是要体会歌曲的内涵，三个关键词的.作用很大，能较快的引导学生把握歌曲的情绪，学生在跟琴演唱时也尽力在做，可是始终觉得不是很令人满意，可能跟自己对学生演唱时的状态没有太过关注有关，这是让自己感觉遗憾的一点。一首歌要唱到极致必然要经过唱熟、唱准、唱美、唱情、唱境几个阶段，当然这需要时间，因为在一节课的时间内我要完成这首歌曲，所以我更多定位在唱熟、唱准的阶段，虽然歌曲的情感表达没有想象中的那么好，但是重点难点问题也算基本解决。还有一个问题就是我在范唱时选择的是用钢琴自弹自唱，在后期的评课中老师们给出建议，尽量做到最好的范唱就是用音频伴奏，专注于演唱，不要自弹自唱，这会分散教师的精力，我们要让自己的范唱达到最好的标准从而给学生最深刻的印象。

　　无论怎么说，我们教师也要以身作则，和学生一样需要不断的进步和提高，公开课就是对我们最好的考验，永远走在路上，伴着煎熬、伴着磨练，但同时也伴着歌声、伴着音乐、伴着欢乐……其实这一切都很美好！！

《雁》教学反思9

　　一、诵读是提高古诗文教学有效性的关键。这节课我安排了多种形式的朗读：第一次是学生听范读。学生动笔画出自己认为容易错的字，加深第一印象；第二次是学生自读，放开声音朗读，读准字音，读准节奏，读通读顺。然后小组组员间互读，纠正错误；第三次是让学生示范朗读，并自由点评；第四次是学生齐读，确定声音响亮，节奏整齐，读出气势。最后让学生根据提示自由背诵，集体背诵。在教学中，通过加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。

　　二、在教学中应当尊重学生的`个性，满足他们不同的要求。当教师的不能用一把尺子去评价学生，要尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。在本节课中我充分发挥学生的自主性，把课堂还给学生。在赏析诗句时并没有像往常一样整体布置任务，而是让学生任选角度，自由选择自己喜欢的句子来赏析。对学生的不同理解，给予了充分的认同和尊重，允许学生畅所欲言，说出自己的不同看法。

　　三、精心制作，合理利用课件。把一些需要学生了解并且内容较多的知识点用课件展示出来如作者简介、写作背景，把提问的要点出示在大屏幕上，有助于学生有条理的讨论，交流。这些有助于节省时间，增加课堂容量，提高课堂效率。

《雁》教学反思10

　　《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。认真阅读课文后，我发现，大雁的形象，在作者的笔下，声情并茂，跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的知识，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发现，作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作者的情怀。但是如何设计教学过程呢？知识性、形象性、抒情性完美结合是本文写作上的一大特色，是否可以从此入手？仔细斟酌后，决定以探究“知识性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，以“趣味导入（谜语导入）―感知知识性―品味形象性―感受抒情性―把握主旨”为教学思路进行教学，实现了教学目标。

　　一、有准备的课才上得有滋味。

　　这是一篇阅读课文，课前，我布置学生进行了自学，学生得知要上公开课，也预习得特别认真，对课文熟悉到了一定程度，避免了老师讲得头头是道，学生却不知所云、无所适从，同时，也保证了学生积极参与课堂，教学效率得到提高。

　　二、教学重点的解读不留痕迹。

　　本文的教学重点是把握作者的情怀。首先，在品味形象性的.过程中，通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟，让学生体会了作者对大大雁的喜爱之情，这为把握作者的情怀打下了基础。其次，通过分析“对比”写法，领会作者在分析对比中突出大雁的特征，从而表达喜爱之情。再次，通过设计一系列问题，并引导学生对这些问题进行探究，在质疑探究中体会感情，把握主旨。最后，通过对目前世界及我国野生动物保护的形势的相关资料的阅读，学生意识到保护野生动物，保护环境形势严峻，总结出本文作者在告诉我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应和谐相处。

《雁》教学反思11

　　《雁儿飞》是一年级上学期第五单元的一首教唱歌曲，边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌。在本单元让学生在感受金秋的同时，尝试通过演唱、律动与舞蹈表现对大自然热爱。并且让学生体会四三拍的强弱弱规律，和能有表情的演唱《雁儿飞》这首曲子。

　　在教唱这首歌时，我着重强调休止符与连音线的作用，让学生在学唱中了解一些音乐小知识点，也让他们能更好的演唱《雁儿飞》。我想学生天生就有表演的欲望，何不让他们自己来表演呢？也能提高他们的积极性。在导入中，我让学生进行模仿大雁飞翔的动作，和变换队型的演示，很大的提高了学生的学习兴趣，也在律动中让学生了解到大雁飞翔时会变成一字型与人字型。我创设了愉悦的氛围和情景，通过寻找肢体语言与歌曲内容的共性，引导孩子学习，解决课中的重点难点。从而引发孩子对教学内容作自由的、独特的、想象的'理解和表现，以便让他们去发现，参与创造的实践。通过适当的律动，我看到了孩子们仿佛就把自己当成了一只大雁，每个同学都十分的投入。在模仿飞行的同时，在不知不觉中孩子们用自己的双臂感受了本节课的重点三拍子强弱的教学。动作整齐划一。增强了同学之间的合作。

《雁》教学反思12

　　在学习歌曲《雁儿飞》，我采用边唱边表演的教学形式，边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。在教唱《雁儿飞》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想像，创编出了优美的舞蹈动作。教材中只是一个简单的律动，但在我的启发下，学生创编出了许多优美的'舞蹈动作来：唱“雁儿飞，排成队”时许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，或排成“一”子形，或排成“人”字形；唱“雁儿飞，去又回”时有的同学向前飞，有的同学向后飞，好像在告诉人们，雁子秋天飞向南，春天飞向北。学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。