《杨修之死》教案

《杨修之死》教案

《杨修之死》教案

　　【教学思路】

　　《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。

　　【教学目标】

　　1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。

　　2、了解《三国演义》和罗贯中。

　　3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

　　4、分析曹操和杨修的性格特征。

　　5、总结杨修之死给我们的启示。

　　【教师准备】

　　多媒体课件、《三国演义》主题曲、DVD。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　(课前2分钟播放《三国演义》主题曲、DVD，烘托气氛。)同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么?(人吼、马嘶、战场厮杀之声悲壮之情)

　　《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。

　　关于《三国演义》或者是罗贯中你了解些什么?可以告诉我吗?(学生谈文学常识)

　　《三国》开篇就说滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄三国英雄迭现，今天我们就从中淘出一位英雄来学习一下。他就是──杨修。

　　二、预习检查

　　1、字词。

　　2、翻译句子(研讨练习三)。

　　三、初读课文，整体感知，疏理小说情节

　　1、朗读要求：

　　语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合， 要读出感情来。

　　2、朗读任务：

　　课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应?朗读后做答。边朗读边指导朗读。

　　归纳：

　　事件 心理 私解鸡肋 怒杀杨修 破译曹操写活字的用意 虽称美，心甚忌之 分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之 揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之 密告曹丕 愈恶之 教曹植出城 大怒 替曹植作答教 有杀修之心

　　3、插叙的顺序：

　　插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修身死因才误做为行文线索。

　　四、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因(学生各抒己见)

　　总结归纳：

　　一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。

　　二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻鸡肋就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。

　　三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

　　五、精读课文，把握杨修、曹操的形象

　　要求：

　　1、跳读课文，抓关键词;

　　2、品析关键词;

　　3、用短语概括总结二者的形象：

　　杨修 曹操 恃才放旷 阴险狡诈 才思敏捷 城府很深 卖弄聪明 表里不一 伺察敏锐 虚伪多疑 轻率大意 刚愎自用 果敢大胆 残忍歹毒 谋略不凡 暗藏祸心 料事如神 固执虚伪 老谋深算

　　两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片(打出二人图象)但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗?请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。

　　六、思考探究

　　杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢?(学生各抒己见)

　　教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

　　七、小结

　　通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到有则改之，无则加勉，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

　　八、作业

　　研讨与练习二。

　　【反馈练习设计】

　　认真阅读下面短文，讨论探究人物形象。

　　一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中，曰：丞相有命，请使君便行。玄德惊问曰：有甚紧事?许褚曰：不知，只教我来相请。玄德只得随二人入府见操。操笑曰：在家做得好大事!唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：玄德学圃不易!玄德方才放心，答曰：无事消遣耳。操曰：适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴。吾心生一计，以鞭虚指曰：前面有梅林。军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎，盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。

　　酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：使君知龙之变化否?玄德曰：未知其详。操曰：龙能大能小，能升能隐。大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄，请试指言之。玄德曰：备肉眼安识英雄?操曰：休得过谦。玄德曰：备叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，实有未知。操曰：既不识其面，亦闻其名。玄德曰：淮南袁术，兵粮足备，可为英雄?操笑曰：冢中枯骨，吾早晚必擒之。玄德曰：河北袁绍，四世三公，门多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄?操笑曰：袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。玄德曰：有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄?操曰：刘表虚名无实，非英雄也。玄德曰：有一人血气方刚，江东领袖：孙伯符乃英雄也。操曰：孙策籍父之名，非英雄也。玄德曰：益州刘季玉，可为英雄乎?操曰：刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄?玄德曰：如张绣、张鲁、韩遂等辈，皆何如?操鼓掌大笑曰：此等碌碌小人，何足挂齿!

　　玄德曰：舍此之外，备实不知。操曰：夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。玄德曰：谁能当之?操以手指玄德，后自指曰：今天下英雄，惟使君与操耳。玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：一震之威，乃至于此。操笑曰：丈夫亦畏雷乎?玄德曰：圣人云迅雷风烈必变，安得不畏?将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。

　　思考与探究：

　　1、请根据文段大意，给选文加一个标题。

　　2、文章开头为什么要交待关羽、张飞不在，选出正确一项( )

　　A、设置悬念，引人入胜

　　B、渲染紧张气氛

　　C、烘托刘备的胆识

　　D、推动情节发展

　　3、忽阴云漠漠，骤雨将至和时正值天雨将至，雷声大作这两句属( ) 描写，其作用是( )。

　　4、本文写曹操运用了( )描写方法，表现了他( )的思想性格;写刘备运用( )、( ) 、( )等方法，表现了他( )的性格。

　　〖附答案

　　1、曹操煮酒论英雄

　　2、B(因关张不在，曹操又忽然请刘备过府，增添了事情的紧张气氛。)

　　3、自然环境描写 前者推动情节发展，后者为刘备的失态掩饰。

　　4、语言 阴险狡诈，得意洋洋，有雄心壮志 语言描写、动作描写、神态描写 谨小慎微、随机应变、善于掩饰

　　【教学反思】

　　通过教读本文，我了解到学生对《三国演义》的熟悉程度是很深的;他们思维敏捷，善于表达。在人物形象上能分析的很透彻，如果时间来的及应该把两个人物都加以分析，否则，应抓住杨修进行深入的分析探讨。关于他们和历史上的形象的对比，可以课后查找资料来完成，因为课堂时间有限，我们应该注重小说中的形象。朗读训练不可少，并且要指导朗读，这是一篇半文半白的小说，读不懂就不能深入，个别字词要掌握。文学常识应适当涉及，增加学生的知识面。关于杨修的死因学生很难说到由于封建的主从关系存在，杨修忽视这一点而导致的死亡;另外他直接参与了王侯家族继承权的争夺战，导致了被杀。这两点要稍加点拨。