洋流教学课件

洋流教学课件

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　　洋流教学课件

　　一、教学内容分析

　　“洋流”是“自然环境中的物质运动与能量交换”这一单元的第四节，本节内容以“水循环”为基础，又是教学“自然地理环境的整体性和差异性”的前提，在教学内容上有着承上启下的作用。本节主要包括洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响两方面的内容。

　　二、教学对象分析

　　高一学生同初中生相比，分析、比较和概括能力都有较大程度的提高，也具有一定的学习自觉性、独立性和创造性。但大多数学生地理知识储备不足，空间想象能力较差。所以本节课我利用多媒体直观、生动的优势，结合学生的探究活动建构洋流知识体系。

　　三、教学目标分析

　　（一）知识与能力

　　掌握洋流的分布规律,理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际和探究分析问题的能力。

　　（二）过程与方法

　　通过一系列探究活动，让学生在行动中发现、在合作中学习，尝试运用已获得的地理概念和原理，对未知的地理事物进行分析判断。

　　（三）情感、态度、价值观

　　了解地理要素间相互联系、相互制约的辩证关系，树立探索海洋、开发海洋的信念。

　　四、教学重难点分析及解决措施

　　（一）重点：洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响。

　　（二）难点：洋流的分布规律。

　　解决措施：通过多媒体演示及学生组内合作、组间竞赛的学习方法让学生自主探究完成。

　　五、教学过程

　　这节课我运用了师生智慧整合与资源共享的策略，具体安排如下：

　　课前让学生在网上搜集与洋流相关的资料，并分类整理。此环节为学生提供了自主探索的空间。有利于培养学生自我解决问题的能力。

　　课上我播放一段视频，（长江岸边释放漂流瓶）提问：漂流瓶寄托了一位父亲对远方儿子的思念，那么它能够从长江沿岸飘到美国去吗？为什么？以此创设情境，导入新课。视听等多种信息刺激了学生感官，使学生大脑处在积极思维状态，从而为成功地上好本节课做好准备。

　　在突破教学难点时，为了突出学生的主体地位，我运用多媒体辅助让学生充分参与教学。首先运用多媒体呈现动态的南北半球洋流模式图，并出示四个相关问题，让学生针对问题分组讨论并派代表上台讲解，学生讲解过程中，我根据课前学生收集的资料情况，用多媒体配合演示，并对结果进行点评，多媒体的运用，强化了学生的有意注意，与此同时，揭示洋流的分布规律，提升了学生的读图分析和语言表达能力。

　　为了突出教学重点，我采用了自由抢答的方式，让学生举例说明洋流对地理环境的影响。为了增加教学的直观性，我在课前根据学生收集的实例制作课件，在学生举例时配合播放。如：当学生讲到由于寒流的降温减湿作用使澳大利亚西部形成沙漠时，就播放其东部和西部的景观图，让学生看到森林和荒漠的.巨大差异后，分别在澳大利亚大陆东、西部沿海标出东澳大利亚暖流和西澳大利亚寒流。对于学生没考虑到的方面，我再播放案例进行设问予以补充。此环节媒体的使用激发了学生的学习热情，有效的培养了学生的合作交流和探究分析问题能力。

　　最后我对本节内容做出总结，并和学生一起分析前面放流的漂流瓶能否到达美国，首尾呼应，使学生形成整体印象。

　　此外我在网站放置了不同层次的练习题，学生可根据自身情况进行选择。放置在网站的一些资料，有利于学生开阔视野，提高学习兴趣。

　　六、教学反思

　　（一）本节课理论知识多，信息技术的使用便于创设情境,在解决重点难点的同时，能有效地激发学生的学习兴趣 。

　　（二）利用媒体能增强直观效果, 弥补了图解静止不动的缺陷 。

　　（三）在突破教学难点时放慢节奏，让学生充分思考和讨论，教师给予恰当的点拨。