寻隐者不遇的教学设计

寻隐者不遇的教学设计范文

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的寻隐者不遇的教学设计范文，希望对大家有所帮助。

　　寻隐者不遇的教学设计1

　　教学目标：

　　1、有表情的背诵古诗。

　　2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。

　　教学重点：有表情的背诵古诗

　　教学难点：理解古诗的含义

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、读题、研题

　　1、寻？隐？遇？

　　2、想想题目的意思

　　3、引导质疑

　　二、研读课文

　　1、反复读

　　读准音，读通句。

　　2、哪些词不懂？

　　3、议：什么意思？

　　回到句中读读。

　　4、背背

　　三、探究问句

　　1、出示答句

　　2、想问句

　　3、分组汇报

　　4、对话

　　5、体会古诗用词的`精炼：言、此、云深、处

　　四、书写指导

　　重点指导药、深

　　五、填诗，练字。

　　（ ）下问童子，

　　言师采（ ）去。

　　六、课外作业

　　给古诗题画

　　板书：

　　19、寻隐者不遇

　　松下问童子，

　　言师采药去。

　　只在此山中，

　　云深不知处。

　　寻隐者不遇的教学设计2

　　教学要求：

　　1.学会6个生字。认识5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　学会生字。朗读、背诵课文。

　　课前准备：

　　本课生字卡片，朗读课文录音带

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题

　　1.认生字。课题上有4个字，读一读：

　　寻 隐 者 遇

　　2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

　　寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

　　这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

　　3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)

　　二、自学课文

　　1.借助汉语拼音读课文。

　　2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

　　3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?

　　三、读诗句，认生字

　　1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。只是多音字，文中读zhi。

　　2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。)

　　(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师

　　(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?

　　相机识字：言 采 药 深

　　(4)朗读课文。

　　四、指导朗读

　　引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的`心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。

　　松下/问/童子，(满怀期望)

　　言师/采药/去。(感到失望)

　　只在/此/山中，(又有了希望)

　　云深/不知/处。(无可奈何)

　　五、识字、写字指导

　　松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。

　　童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。

　　言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。

　　师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。

　　采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。

　　深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 ：深山、深海、深浅。

　　六、抄写生字(完成课后练习2)

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。

　　2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略

　　二、朗读、背诵课文

　　1.个别、集体等多形式朗读。

　　2.练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。

　　3.指名背诵。集体背诵。

　　三、巩固练习

　　1.口头选词填空。

　　师父 童子 诗人

　　( )松下问童子，

　　( )言师采药去。

　　( )只在此山中，

　　( )云深不知处。

　　2.完成课后练习3。

　　3.填空，再读一读。

　　采药去。只在此山中 。