《学前教育评价》读后感

《学前教育评价》读后感

　　品味完一本名著后，你有什么总结呢？是时候抽出时间写写读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编精心整理的《学前教育评价》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《学前教育评价》读后感 1

　　今年我有幸参加了“构建主题式园本科技课程评价的实践研究”的课题研究。但对于课题的解读自己理解的还是不够深刻，带着自己的疑惑，我阅读了北京师范大学出版的《学前教育评价》一书，并在书中学习有关学前教育评价方面的知识，让我受益匪浅，以下就是我的一些收获于大家一起分享。

　　首先，这本书系统的研究了学前教育评价的基本理论。对于学前教育评价的概念、历史沿革、主要种类、基本理论等进行了认真的分析。如：活动的评价包括两个方面，其一是评价某种活动自身的价值，其二是评价在该活动中为实现目的而采取的手段的价值。学前教育的评价是对学前教育的的社会价值做出判断的过程，它是以学前教育为对象，对其效用给与价值上的判断。学前教育评价有它独特的特点，学前教育评价是一个变化的概念，是一个不断充实、完善和丰富的`概念。它也是一个系统的收集资料的过程，进行学前教育的评价不仅仅依靠一次观察、测试等得来的资料作出判断。还要对收集的资料做出充分解释和分析，才是评价。学前教育的评价是一种反馈——矫正系统，它通过不断地判断、分析、比较，用于在学前教育工作的每一个步骤上进行判断该过程是否有效，如果有效，必须采用什么手段才能确保过程的有效性，从而为学前教育决策和采用更佳的学前教育政策提供科学、及时的服务。对于我刚刚接触教育评价的初学者，就要首先掌握这些最基本的概念，然后再深入的了解。

　　其次，学前教育评价的基本原则，为我们制定每个领域的评价指明了方向。学前教育评价的基本原则包括：方向性原则、可行性原则、可比性原则、全面性原则、目的性原则、客观性和主观能动性相结合的原则等多个原则。如：可行性原则中讲到：“评价指标体系要简单易测，要有一致性和普遍性，不能过分要求精确的评价结果。评价方法必须力求简易。如：目的性原则中讲到：”学前教育评价时必须要有明确的目的。任何一次评价都要有具体的目的，不能为评价而评价，杜绝随心所欲言的评价，即愿意评什么就评什么，愿意怎么评就怎么评的烂评的现象。文章中提到的这些评价的原则对于我们以后制定学科领域的评价表有很大的帮助，这些原则我虽然现在有所了解，但还需要细细的消化，讲这些原则与实际的情况相结合，从而制定出科学的评价表。

　　这本书讲的是学前教育评价的大的方面，而我研究的科技教育的评价是其中的一个很小的分支，在以后的工作中还需要将大的学前教育的评价细化到小的科技教育评价。书中还有一些教育评价的方案也很好，我还会利用业余时间继续去阅读。

　　《学前教育评价》读后感 2

　　在学前教育评价的实施前要做好哪些准备工作?怎样做好实施过程中的分析评价?带着这样的问题，本月阅读了《学前教育评价》的第三章“学前教育评价的实施”，书中详细的介绍了学前教育评价方案实施中的几个重要问题即评价的实施过程出现的问题、搜集评价资料的工具技术问题、评价资料的统计分析和结果处理等问题。

　　在实施学前教育评价的过程中，无论是评价工作的准备，还是具体评价工作的展开和评价结果的反馈等都需要我们认真的对待。评价实施是否具有科学性将会极大的影响评价结果的可能性和有效性，从而影响到评级质量的.优劣。学前教育评价的实施过程，包括：评价准备阶段、评价实施阶段和评价的结果反馈阶段。准备阶段要有人员的组织准备和文件的准备以及一些需要的测量工具。在实施的阶段要宣传发动、收集资料、分项评分并汇总整理(评价人员应该给每一具体的项目评分，即根据评价对象的实际状况与指标的符合程度，人定相应的分权或等级)，汇总后，应该有专人写出评价工作的总结报告案料。在实际的课题方案实施过程中，我们也向书中说的收集一些资料撰写课题总结和论文。在书中还介绍了一些评价工具有论文体检测(即：通过出一个问题或几个试题让评价对象自由回答的测验)客观测验(即：通过回答一些判断题或选择题来进行测验)、客观评定(打分法、等级法)，这几种方法在实际的课题评价过程中是比较实用的，而且操作起来比较简单。

　　通过阅读这本书，让我对评价实施过程中的准备工作、要注意的问题有了了解，学到了一些评价工具的运用，丰富了自己在这方面的认识。

　　《学前教育评价》读后感 3

　　《学前教育评价》这本书，作为探讨学前教育领域评估与改进的重要文献，不仅为教育工作者提供了一套系统、科学的评价理论与方法，还深刻揭示了评价在促进幼儿全面发展、优化教育环境及提升教学质量中的关键作用。阅读此书后，我深受启发，以下几点感受尤为深刻：

　　1.评价理念的更新

　　书中强调的“以幼儿为中心”的评价理念，让我深刻认识到学前教育评价不应仅仅是对幼儿学习成果的简单测量，更应关注幼儿的兴趣、需求、个体差异以及成长过程。这种理念促使我们反思传统评价模式中可能存在的“一刀切”和“标准化”问题，转而追求更加个性化、多元化和情境化的'评价方式。

　　2.评价内容的全面性

　　书中详细阐述了学前教育评价应涵盖的多个维度，包括认知发展、情感社会性、身体动作、艺术表现等多个方面。这种全面性的评价要求，促使我们更加关注幼儿的整体发展，而非仅仅局限于知识技能的掌握。它提醒我们，每个幼儿都是独一无二的，他们的成长和发展是多方面、多维度的，需要我们在评价中给予全面的关注和考量。

　　3.评价方法的多样性

　　书中介绍了多种评价方法和工具，如观察记录、作品分析、家长访谈、幼儿自评与互评等，这些方法各具特色，能够从不同角度、不同层面反映幼儿的发展状况。这使我意识到，单一的评价方法往往难以全面、准确地反映幼儿的实际发展水平，而多种评价方法的综合运用，则能够为我们提供更加全面、客观、深入的评价信息。

　　4.评价结果的反馈与运用

　　书中强调了评价结果反馈的重要性及其在教育实践中的应用。评价结果不仅是对幼儿发展水平的描述，更是教师调整教学策略、优化教育环境、促进家园共育的重要依据。这让我深刻体会到，评价不应仅仅停留在数据收集和分析的层面，而应将其转化为实际行动，真正服务于幼儿的发展和教育质量的提升。

　　5.评价文化的构建

　　最后，书中还提到了构建积极评价文化的重要性。一个充满鼓励、支持和理解的评价环境，能够激发幼儿的学习兴趣和自信心，促进他们的主动探索和全面发展。这要求我们在日常教育实践中，不仅要关注评价的技术层面，更要注重评价的人文关怀和情感交流，努力营造一个和谐、温馨、富有成长气息的评价氛围。

　　总之，《学前教育评价》这本书不仅为我提供了丰富的评价理论和实践指导，更激发了我对学前教育评价工作的深刻思考和积极探索。我相信，在未来的教育实践中，我会更加关注幼儿的全面发展，运用更加科学、全面、多元的评价方法，努力构建积极评价文化，为幼儿的健康成长和全面发展贡献自己的力量。